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Este OVA fortalece los procesos de enseñanza y aprendizaje en Ciencias Naturales al permitir que el estudiante visualice un fenómeno complejo como la fotosíntesis desde una perspectiva integrada. Su enfoque multimedia promueve la comprensión significativa al representar cada fase del proceso fotosintético con animaciones y elementos interactivos. De acuerdo con Mayer (2009), “los recursos educativos basados en la teoría del aprendizaje multimedia permiten a los estudiantes construir representaciones mentales más sólidas al integrar información verbal y visual” (p. 31).

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El recurso educativo digital AprendIA I Descubramos el Poder de la Inteligencia Artificial, desarrollado por el Ministerio de Educación Nacional en colaboración con el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MinTIC), hace parte de una estrategia nacional para promover la alfabetización digital y la comprensión crítica de la inteligencia artificial (IA) en entornos educativos. Esta guía está dirigida a docentes de básica y media, proponiendo una secuencia didáctica sencilla, reflexiva y práctica que facilita la apropiación de los fundamentos de la IA, su funcionamiento y sus implicaciones éticas, sociales y culturales. El enfoque es flexible, transversal e interdisciplinar, lo que permite su adaptación a distintos contextos y niveles escolares.

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En el contexto de la educación contemporánea, los Recursos Educativos Digitales (RED) y los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) representan una transformación profunda en la manera en que se accede, se produce y se comparte el conocimiento. Ya no basta con transmitir información; ahora se exige que los procesos de enseñanza-aprendizaje sean interactivos, significativos y adaptables. En este sentido, los RED y OVA permiten construir entornos virtuales más accesibles, motivadores y alineados con las competencias que demanda el siglo XXI.

El uso de estos recursos contribuye al desarrollo de aprendizajes activos, en donde los estudiantes son protagonistas de su proceso formativo. A través de animaciones, simulaciones, guías interactivas y actividades contextualizadas, los RED y OVA promueven la autonomía, el pensamiento crítico y la alfabetización digital. Este tipo de experiencias enriquecen el contenido curricular, potenciando habilidades fundamentales para la vida, como la resolución de problemas, el trabajo colaborativo y la ética en el uso de la tecnología.

En un mundo mediado por la tecnología y el acceso a la información, integrar RED y OVA en los procesos educativos ya no es una opción, sino una necesidad. Docentes y diseñadores instruccionales tienen el reto de seleccionar y adaptar estos recursos con criterio pedagógico, asegurando su relevancia y pertinencia. Su impacto se refleja en el rendimiento académico mostrando una educación más equitativa, inclusiva y conectada con los desafíos del presente. Como afirma la UNESCO (2023), “la tecnología educativa bien utilizada puede impulsar la transformación de los sistemas de aprendizaje hacia modelos más justos, resilientes y centrados en el estudiante.”

4o mini

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Se sabe que la inteligencia emocional es sumamente elemental en la vida de los seres humanos y sobre todo en la primera etapa del ser humano que es la primera infancia puesto que si esa parte se nutre y se enriquece pues mas adelante vamos a tener resultados fructíferos , es por ello que esta parte debemos trabajarla con los niños de preescolar para que sepan manejar sus emociones, se conozcan mas etc. .
Con esta actividad se quiere llegar a que conozcan conceptos sobre la inteligencia emocional ,sobre sus estados de animo y sobre la empatía.

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Recursos educativos (Sopa de letras): INTELIGENCIA EMOCIONAL (emociones - empatía - comunicación intrínseca) - Se sabe que la inteligencia emocional es sumamente elemental en la vida de los seres humanos y sobre todo en la primera etapa del ser humano que es la primera infancia puesto que si esa parte se nutre y se enriquece pues mas adelante vamos a tener resultados fructíferos , es por ello que esta parte debemos trabajarla con los niños de preescolar para que sepan manejar sus emociones, se conozcan mas etc.

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Este RED tiene un alto valor inclusivo y transversal, pues puede ser utilizado tanto en asignaturas de tecnología como en ciencias sociales, ética o informática, permitiendo una visión holística de la inteligencia artificial. Su estructura modular y su adaptabilidad técnica lo hacen compatible con ambientes de aprendizaje virtual y presencial, ampliando las posibilidades de implementación por parte de docentes con distintos niveles de formación en TIC. En palabras de Area y Pessoa (2012), “la educación no puede mantenerse al margen de los procesos de innovación tecnológica; debe apropiarse de ellos para crear nuevos escenarios de aprendizaje” (p. 12).

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Componentes técnicos y pedagógicos:

1.      Formato de entrega: Archivos PDF, Word y presentaciones en PowerPoint

2.      Interactividad: Actividades descargables para desarrollo en grupo o individual

Estándares técnicos:

a)      Contenido adaptable a plataformas LMS

b)      Archivos livianos, compatibles con PC y móviles

c)      Puede ser empaquetado en SCORM para seguimiento en Moodle

Estándares pedagógicos:

1.      Actividades basadas en ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)

2.      Inclusión de competencias del siglo XXI (pensamiento crítico, comunicación, ciudadanía digital)

3.      Guías metodológicas para docentes con criterios de evaluación formativa

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Aporte del RED a la educación :

El recurso AprendIA I representa un importante aporte al sistema educativo colombiano al facilitar el acceso a contenidos clave sobre inteligencia artificial, una temática que está transformando todos los sectores de la sociedad. Su diseño pedagógico centrado en el pensamiento crítico, la experimentación y la apropiación contextual del conocimiento permite a docentes y estudiantes abordar la IA  como un fenómeno técnico y como un tema de ciudadanía digital. Como señalan Hinostroza y Labbé (2020), “la educación en inteligencia artificial debe ir más allá de la programación, y centrarse en los impactos éticos y sociales de su uso” (p. 17).

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Area, M. (2021). Educación digital crítica: Competencias, ciudadanía y equidad. Revista de Educación a Distancia, 65, 1–15.

Area, M., & Pessoa, T. (2012). De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0. Comunicar, 19(38), 13–20. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-01

Burgos, D., & Tatto, M. T. (2020). Recursos educativos abiertos y objetos de aprendizaje: experiencias y prácticas en América Latina. Editorial UNAD.

Cabero, J. (2020). La integración de la inteligencia artificial en educación: Retos y posibilidades. Revista de Tecnología Educativa, (56), 6–12.

Hinostroza, J. E., & Labbé, C. (2020). Educación e Inteligencia Artificial: Desafíos éticos y pedagógicos. Fundación Ceibal.

Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). Cambridge University Press.

Salinas, J. (2017). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 25–43.

UNESCO. (2017). Educación para los objetivos de desarrollo sostenible: Objetivos de aprendizaje. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

UNESCO. (2019). Inteligencia artificial en la educación: Retos y oportunidades para el desarrollo sostenible. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.