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Na primeira aula de Conversação em Língua Inglesa, houve uma apresentação sobre o plano de atividade extensionista e a exploração das possibilidades que as instituições de ensino oferecem para práticas educativas. Foi um momento inicial importante, pois se delinearam os objetivos e as expectativas para o desenvolvimento das atividades.

Analisamos materiais como Interchange, Smart Choice e English File, que servirão como base para as práticas de conversação ao longo do curso. A metodologia audiolingual, comum nos anos 80, foi relembrada, com foco na construção de frases simples e complexas, por exemplo: "There is a box on the table" e "There are some boxes on the table". Essa prática visa a compreensão e fluência em estruturas linguísticas essenciais. Além disso, expressões idiomáticas como "close, but not cigar" e o conceito de "conversation gambit" foram introduzidos, ampliando o repertório comunicativo dos alunos.

A aula foi realizada na plataforma Teams, com uma explicação detalhada sobre como será a dinâmica das aulas online. Foi uma oportunidade para discutir a construção do Diário de Bordo, o que auxiliará na reflexão sobre o processo de aprendizagem ao longo do curso.

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Trabalhamos um projeto do O Grito, uma atividade prática de poesia, em que todos fizemos poemas incompletos e passamos para o colega para completarem, vimos muitas vivências que por algum momento através das palavras, LETRAS, se culminaram... EMOCIONANTE!!

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Fissurando nossas gretas

Um caminho sem destino

O soldado se armando

Abafando nossos gritos

O caminho espinhoso

Nos levando para o sol

O tirano eminente

Apagando o farol

Entre cruzes e espadas

Se encontraram os perdidos

Entre prosas e verdades

Gritamos renascidos…

Somos gritos ecoados

Revelados em instantes

Faces em espelhos

Refletidos, ecoantes

Registros apagados

Pelas noites de tormenta

Somos mártires da história

Que ainda segue sendo feita

Como relvas venenosas

Enfeitamos grandes muros

Escudeiras à liberdade

Somos gritos de distúrbio

TottiMc! & Natália Massoni

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19/08 - Artigo: "Reflexões sobre o Ensino de Língua Portuguesa no Brasil"

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19/08 - Artigo: "Reflexões sobre o Ensino de Língua Portuguesa no Brasil"

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Artigo: "Reflexões sobre o Ensino de Língua Portuguesa no Brasil"

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Artigo: "Reflexões sobre o Ensino de Língua Portuguesa no Brasil"

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A leitura do artigo, não aprofunda sob todo contexto do ensino da língua, mas a abordagem sobre a evolução e a propagação através do Império Romano, com o Latim como língua mãe.

Durante a explicação da professora Maria Angélica, fiz relações com as matérias de decolonização, sobre a abordagem que fizemos sobre a diferença do Português dos colonizadores, e do que ela é hoje, com os traços brasileiros... particularmente penso que deveria se chamar Língua Brasileira, não mais Portuguesa...

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No laboratório do apoio, fizemos uma atividade sobre a crônica “De Sol a Sol” de Lucília de Almeida Prado, fazendo uma análise da obra com os exercícios abordados pela professora, uma reflexão como as políticas públicas de ensino refletem os interesses do governo para com os cidadãos...

Interessante em como a vida imita a arte ou ... vice-versa.

Bom é interessante mesmo foi aprender uma nova abordagem para trabalhar a consciência política com os alunos, consciência social, se reconhecer como de fato um ser histórico e atuante na sociedade.

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Imagem gerada por IA. "Bakhtin, "o cativo".

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Discutimos como o tema, a composição e o estilo de um gênero textual são moldados pelas necessidades dos campos de comunicação. Os gêneros discursivos, como vimos, são sempre relativos ao contexto em que se encontram. A Crônica, por exemplo, pode atuar como uma carta ou como ofícios, e isso ficou claro no texto de Plínio Marcos, em que ele apresenta os ofícios trocados por dois presidentes de times de várzea. A forma como o autor utiliza o humor para representar a maneira equivocada com que ambos lidam com a estrutura dos ofícios, recheada de xingamentos e provocações, realmente chamou a atenção.

Também analisamos uma reportagem da VEJA de junho de 1989, que expôs o massacre do governo chinês. A forma como a linguagem metafórica foi utilizada para justificar essa crítica nos fez refletir sobre o impacto da retórica na formação de opiniões.

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https://www.novomilenio.inf.br/cultura/cult050g.htm

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A reprodução deste formato de vídeo não é compatível com seu dispositivo

Não há atos oficiais na China em memória do massacre na Praça da Paz Celestial (Tiananmen) de Pequim, em 1989.

Em vez disso, o que aconteceu nos dias 03 e 04 de junho é lembrado todo ano em um grande esforço do governo que poderia muito bem ser classificado como um ato de "esquecimento".

Nas semanas que antecedem a data, a máquina de censura entra em ação e ativa sua ampla rede de algoritmos, além de milhares de pessoas, para apagar qualquer referência à efeméride na internet, mesmo que não seja direta.

Quem for identificado na tentativa de burlar os mecanismos de controle pode ser detido - as penas podem chegar a três anos e meio de prisão.

O simples ato de compartilhar imagens no Twitter pode resultar em cadeia - mesmo que a maioria dos usuários de internet na China não tenha acesso à plataforma.

Em raro pronunciamento sobre o massacre, o ministro da Defesa, Wei Fenghe, afirmou no domingo que a repressão aos protestos na praça chinesa, que completa 30 anos, foi a "política correta".

"Este incidente foi uma turbulência política, e o governo central adotou medidas para deter as turbulências, o que é uma política correta", afirmou o general durante um fórum regional em Cingapura.

A repressão aos protestos pró-democracia liderados por estudantes deixou milhares de mortos - até hoje não se sabe o número exato de vítimas.

Vigiando o cemitério

Há alguns meses, no dia nacional da limpeza dos túmulos - tradicional festival chinês que reverencia os mortos -, a BBC organizou um encontro com a mãe de Wang Nan, jovem baleado na cabeça na Praça da Paz Celestial logo depois que as tropas avançaram pela cidade.

Como faz todos os anos, Zhang Xianling, de 81 anos, planejava levar flores ao cemitério próximo ao Palácio de Verão em Pequim, onde as cinzas de Wang Nan, que tinha 19 anos, estão enterradas.

Mas ao chegar, nos deparamos com o cemitério repleto de seguranças vigiando a lápide da família.

Fomos interrogados por policiais uniformizados que verificaram nossos passaportes, credenciais de imprensa e anotaram nossos dados.

Uma escolta policial acompanhou Zhang, por sua vez, até o cemitério para mantê-la longe dos jornalistas.

O arquivo da BBC contém um extenso registro dos eventos que ocorreram na Praça da Paz Celestial.

As imagens em vídeo mostram os soldados avançando, apontando suas armas para a multidão na frente de veículos em chamas.

Capturam ainda o pânico dos manifestantes que se esforçam para carregar a pé ou de bicicleta corpos ensanguentados para o hospital.

'Imploraram que parassem de atirar'

Em plena luz do dia, em 4 de junho de 1989, ainda era possível ouvir disparos esporádicos pela cidade, quando Margaret Holt, uma turista britânica visivelmente abalada, se viu inadvertidamente em meio a um dos momentos históricos mais marcantes do século passado.

"Um soldado estava atirando indiscriminadamente em direção à multidão. Três jovens estudantes se ajoelharam na frente dele e imploraram que parasse de atirar", relembra.

"Um idoso levantou a mão porque queria atravessar a rua, e ele atirou nele."

"Quando as balas da pistola acabaram e ele tentou recarregar a arma, a multidão o cercou e enforcou em uma árvore", conta.

A descrição da cena leva apenas 24 segundos.

Mas essa mesma brevidade ressalta a brutalidade da força usada para dispersar um protesto pacífico e a indignação dos manifestantes reprimidos.

Também indica por que, até hoje, as autoridades se esforçam tanto para enterrar qualquer discussão sobre o que aconteceu.

Ventos de mudança

Os protestos que abalaram Pequim e dezenas de outras cidades na primavera e no verão de 1989 foram desencadeados após a morte, em abril, do líder marginalizado do Partido Comunista Hu Yaobang, defensor do liberalismo econômico e político.

Uma demonstração espontânea de luto público, liderada por estudantes, se transformou rapidamente em grandes manifestações que tomaram as ruas, exigindo que sua reputação fosse reabilitada e que seu legado fosse honrado com reformas democráticas pela liberdade de imprensa e o fim da corrupção no governo.

Em Pequim, a Praça da Paz Celestial, no coração político da capital, chegou a reunir até um milhão de pessoas, com uma profusão de bandeiras, cartazes e barracas.

Com os ventos de mudança que sopravam sobre a Europa Oriental, o então presidente da União Soviética, Mikhail Gorbachev, chegou a Pequim em meados de maio para participar da primeira cúpula entre os dois países em 30 anos.

Para os líderes chineses, assim como para aqueles que protestavam, o país parecia estar à beira de um momento histórico, e o Partido Comunista chinês estava dividido sobre qual seria a melhor maneira de reagir.

A ala mais radical, que defendia uma reação dura, acabou vencendo.

Na noite de 3 de junho e na manhã seguinte, a praça foi alvo de uma ofensiva militar em larga escala, com tanques e soldados avançando e disparando em direção à multidão.

Alguns manifestantes contra-atacaram incendiando veículos blindados com coquetéis Molotov.

Até hoje, a censura e a ausência de qualquer relatório oficial tornam impossível saber quantas pessoas morreram naquela madrugada.

Relatos de jornalistas estrangeiros que presenciaram o massacre indicam que houve de 2 mil a 3 mil mortes.

Um telegrama diplomático, redigido no calor do momento, estima um número muito mais alto - cerca de 10 mil.

Durante o episódio, a força de defesa nacional assumiu o papel de exército invasor em sua própria capital - um divisor de águas que continua, tacitamente, definindo a China hoje.

O 'homem do tanque'

Talvez nada ilustre mais a eficácia de 30 anos de censura chinesa do que o "homem do tanque".

Em 5 de junho, um dia após o massacre, vários tanques foram vistos deixando a Praça da Paz Celestial.

Imagens registradas em vídeo mostram um manifestante solitário diante de uma coluna de tanques, se movendo para os lados cada vez que os veículos militares tentavam ultrapassá-lo.

Em determinado momento, o homem - vestido com uma camisa branca, calça preta e segurando duas sacolas de compras - sobe no tanque da frente em protesto.

Para o resto do mundo, esta imagem icônica, que mescla a repressão autoritária ao incansável espírito desafiador, define o que aconteceu na Praça da Paz Celestial.

O "homem do tanque" não foi baleado, tampouco atropelado, mas foi levado para um destino desconhecido até hoje.

Na China, no entanto, esta cena foi "apagada" do consciente coletivo. A BBC foi às ruas perguntar aos chineses se eles conheciam essa imagem, e 80% dos entrevistados responderam que não.

Muitos parecem ter sido sinceros, mas outros aparentavam simplesmente estar com medo de admitir que sabiam do que se tratava.

Crime

Atualmente, a Praça da Paz Celestial parece praticamente a mesma das imagens de 1989.

Mas a China, como país, mudou bastante nas últimas três décadas.

À medida que se torna mais rica e poderosa, a nação parece contestar a profusão de reportagens - incluindo esta - que insistem em dizer que um capítulo sombrio do seu passado ainda é importante.

Bao Tong é um ex-funcionário público de alto escalão que estava na primeira fileira das manifestações políticas de 1989.

É um dos dissidentes mais conhecidos da China atualmente, após cumprir uma pena de sete anos em prisão solitária por apoiar os manifestantes na Praça da Paz Celestial.

"O que me preocupa", diz ele, "é que nos últimos 30 anos todos os líderes chineses se mostraram dispostos a defender o crime de 4 de junho."

"Eles veem isso como uma lição valiosa, como um truque de mágica por trás da ascensão da nação. Consideram benéfico", acrescenta Bao, se referindo à ideia de que a China deve sua atual prosperidade à repressão.

"O Partido Comunista da China deve permitir que as pessoas discutam: vítimas, testemunhas, estrangeiros, jornalistas que estavam presentes. Deve permitir que todos digam o que sabem para descobrir a verdade."

Para mostrar como sua esperança parece ser vã, Bao - que é vigiado e seguido constantemente - foi advertido a não conceder mais entrevistas para imprensa estrangeira depois de falar com a BBC.

Mas ele tem certeza de que, se as demandas dos manifestantes tivessem sido ouvidas anos atrás, o futuro da China não seria apenas próspero, mas também mais justo e equilibrado.

"Vejo uma China sem uma grande 'muralha' na internet, sem uma classe privilegiada, com menos bilionários, onde ao menos os trabalhadores migrantes pobres poderiam viver livremente sem serem expulsos das grandes cidades. E uma China que não precisa roubar tecnologia estrangeira", acrescenta.

Poder a todo custo

A ironia dos protestos da Praça da Paz Celestial é que, apesar do sentimento de esperança, quando muitos acreditavam que a mudança realmente havia chegado, eles podem ter adiado a chance de haver reformas políticas na China por uma geração ou mais.

Provavelmente, os estudantes teriam sido maus líderes, com suas próprias tendências autocráticas (como deixa claro o documentário Entrada Para A Paz Celestial, de Richard Gordon e Carma Hinton).

Mas o Partido Comunista viu que mesmo as demandas mais limitadas por um Estado de direito e maior participação democrática significariam o fim de seu monopólio absoluto do poder.

Se os protestos nunca tivessem ocorrido, se os principais reformistas não tivessem sido silenciados ou presos, a China poderia ter seguido o caminho de outras nações asiáticas, como Taiwan e Coreia do Sul, que já haviam começado gradualmente a se afastar do autoritarismo?

Na China, nenhum acerto de contas com o passado é possível: a geração mais antiga não tem permissão para recordar, enquanto a nova geração nem sequer é autorizada a saber o que aconteceu.

Em vez disso, a decisão tomada é a que se mantém firme até hoje. O partido se manteria no poder a todo custo, e nunca mais permitiria a um movimento popular tentar enfraquecer seu domínio.

Trinta anos depois, o grande esforço para "esquecer" segue forte como nunca.

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Como a China 'apagou da memória' o Massacre da Praça da Paz Celestial, que completa 30 anos - BBC News Brasil

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Não há atos oficiais na China em memória do massacre na Praça da Paz Celestial (Tiananmen) de Pequim, em 1989. Em vez disso, o que aconteceu nos dias 03 e 04 de junho é lembrado todo ano em um grande esforço do governo que poderia muito bem ser classificado como um ato de "esquecimento".

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Foi um momento de autodescoberta, pois a análise do discurso dialógico me ajudou a enxergar a letra dos Racionais MC's não apenas como uma crítica social, mas também como uma manifestação de um sujeito histórico, representado no eu-lírico. A frase “Um homem de camisa branca e calças pretas. Um chinês num oceano de 1,1 bilhão de chineses. Um desconhecido.” exemplifica bem essa ideia. O exercício de hoje foi fundamental para aprofundar minha compreensão sobre como as vozes se entrelaçam na comunicação

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03/09 - Concepções de Linguagem e Ensino de Português

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03/09 - Concepções de Linguagem e Ensino de Português

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Respondemos um questionário fazendo relação do artigo fazendo relação com as habilidades da BNCC no ensino de linguagens da Língua Inglesa, e as defasagens, na minha opinião intencionadas, da rede pública com ensino da Língua Inglesa.

Apontei sobre a monopolização do ensino, ou seja, o baixo investimento na educação, para que intencionalmente as pessoas que dependam das instituições públicas de ensino sejam alienados e conduzidos com tapões nos olhos...

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O livro didático de língua inglesa na Linguística Aplicada: uma análise dialógica do discurso acadêmico | Revista da Anpoll

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Neste artigo, objetiva-se discutir o livro didático de língua inglesa como objeto do discurso acadêmico da Linguística Aplicada brasileira. Para isso, fundamenta-se, teórico-metodologicamente, na Análise Dialógica do Discurso, pressupondo a língua como interação discursiva e tomando dois resumos acadêmicos (2020 e 2021), que tematizam o livro didático de língua inglesa, como enunciados que circulam no campo científico, publicados em periódicos brasileiros cujos títulos expressam explicitamente sua filiação à área da Linguística Aplicada. A análise do corpus indica que o discurso acadêmico ora concorda com o discurso oficial (o livro didático é bom), apresentando ressalvas a ele (o livro didático é bom, mas precisa ser complementado), ora discorda dele de forma latente (o livro didático é insuficiente e não é crítico). Além disso, a análise das relações dialógicas entre o discurso acadêmico, o discurso oficial, o discurso teórico, o discurso profissional e o discurso sobre a formação inicial de professores revela: a necessidade de uma prática profissional que complemente o livro didático; a denúncia a pedagogias contrárias ao desenvolvimento da autonomia do estudante; e a necessidade de uma formação inicial do professor de inglês em perspectiva crítica e antirracista.

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Imagem gerada por IA, Bakhtin, "o oculto".

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Language concepts [perspectives];

(filosofia da linguagem)

interação verbal, perspectiva dialógica.

(Bakhtin, 1929)

Teaching perspectives;

[didática e pedagogia]

(Liberali, 2009), (Vygotsky, 1934).

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teacher's role

student's role

Comportamentalist perspective (Watson Skinner) - realidade como fenômeno objetivo, mundo construído. (estímulo -> resposta)

Ausubel, Rogers, Piaget; aluno como o protagonista em interação com a realidade; professor como observador e problematizador...

Adaptation -> assimilation -> acomodation -> cognitivism;

Vygotsky - sujeito e mundo juntos em constante transformação. Ação -> engajamento.

Educação - mediação e alunos participantes na construção de saberes -> professores- mediador.

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English language teaching and language perspective

Structural, normative teaching -> grammar view;

Functions Teaching -> Speech acts, situations;

Textual types teaching -> narrative, description, argumentation;

Reaging strategies teaching -> cognitive process;

Thematic teaching -> comprehension and production;

Genres Teaching -> genres features, production;

Social activities teaching -> genres as trool for teaching not result/ object.

LANGUAGE PRACTICES / LANGUAGE IN ACTION

Enunciative/Contextual

Wh-questions what when who where why

Discourse

text typology

Linguistic (grammar)

classes gramáticais

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Análise de material didático de Língua Inglesa e discussão sobre o conteúdo.

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Análise de material didático de Língua Inglesa e discussão sobre o conteúdo.

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Analisamos um capítulo de um livro didático da rede pública de educação, da matéria de Língua Inglesa, e durante a primeira aula fizemos apontamentos e discussões com a prof Dani, sobre o conteúdo e a abordagem práticados no material.

Eu achei interessante os comandos e o material de apoio utilizado, jornais, revistas e páginas da web, fica mais concreto a assimilação da gramática e a linguagem prática.

Na segunda aula fizemos uma atividade como se fossemos escritores do livro didático, e escrevemos um ou dois parágrafos explicando o conteúdo e quais metodologias e abordagens os professores irão encontrar...

"Hello teacher,

Neste material didático abordaremos o ensino da Língua Inglesa com base nas habilidades da BNCC(Brasil,2018), Oralidade, Leitura, Escrita, Conhecimentos, Linguísticos e Dimensão Cultural, que opera com a linguística aplicada, para promover essas habilidades, utilizamos os Multiletramentos (NGL,1996) com uso de práticas a partir do repertório sócio-cultural do alunado (Rojo,2012), partindo para a construção de uma nova forma de pensamento a cada tema."

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Um ensinamento pra vida: Bakhtin nunca escreveu sobre didática, ele é filosofo da linguagem, disserta sobre o Discurso Dialógico, processo sócio comunicativo do homem moderno como agente histórico.

Hoje a aula foi sobre "ensino e aprendizagem" da Língua Inglesa, ou seja, os deveres do professor e os deveres do aluno, como foi o desenvolvimento e aperfeiçoamento desse processo.

Interessante que a professora comentou sobre uma certa época, que a procura de escolas com metodologia "construtivista", eu estudei numa escola que tinha uma abordagem padronizada, porém, a professora da 2ª série do fundamental 1, 2004/2005, a professora tinha abordagem do Piaget, essa coisa de colocar os alunos como protagonistas na interação com a realidade, um exemplo que lembro sempre e gosto é quando estudamos sobre os pintores da história e depois fomos protagonistas das nossas próprias obras, enfim...

Também analisamos algumas aulas conforme uma estrutura padrão relacionando dois tópicos ou mais durante o conceito e desenvolvimento da aula... Eu gostei em aprender analisar para eu poder analisar melhor os conceitos pensados em minhas aulas futuras.

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Sept 11th, 2024 Analyses Methodology (Análise Dialógica do Discurso)

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Sept 11th, 2024 Analyses Methodology (Análise Dialógica do Discurso)

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Relações dialógicas; Genêros discursivos; Formas da Língua.

Uso da Linguística para produção de sentidos, da interção dialógica.

Por que usamos Bakhtin(1929), na produção de material didático, em Língua Inglesa?

Para enfatizar o processo analítico do discurso, dos enunciados concretos.

Metodologia em Bakhtin: o que e como estudar a partir dos textos do círculo.

A língua é um "objeto abstrato";

Os sentidos dependem do contexto(tempo, espaço, etc...);

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Aprender uma língua nova, dentro de um discurso engessado.

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Aprender uma língua nova, dentro de um discurso engessado.

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na primeira aparição da personagem ETEVALDO no Castelo RA-TIM-BUM, ele encontra uma maneira de aprender a se comunicar com as crianças do castelo, aprende a língua através de um dicionário, usando palavras em seu discurso que podem dar uma outra conotação para a frase.

https://www.youtube.com/watch?v=GfXVnmpxCAs

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Discutimos diferentes concepções da linguagem e suas implicações para o ensino. Primeiramente, analisamos a ideia de que a linguagem é a expressão do pensamento, uma visão tradicional associada à gramática formal. Em seguida, abordamos a teoria da comunicação, que vê a linguagem como um código para transmitir mensagens, alinhada ao estruturalismo. Também exploramos a visão da linguagem como um meio de interação humana, enfatizando as relações sociais em vez das classificações formais, conforme a linguística da enunciação.

Falamos sobre a importância de reconhecer e valorizar as variedades linguísticas na educação, em contraste com a forma dominante da língua, que muitas vezes marginaliza outras formas de fala. Magda Soares defende que a escola deve respeitar a variedade linguística das classes populares, enquanto Geraldi sugere que os professores devem ensinar o dialeto padrão sem desvalorizar a forma de falar dos alunos. Por fim, discutimos que o domínio da língua envolve tanto o uso em contextos específicos quanto a análise de sua estrutura, ressaltando que as variedades linguísticas são diferenças, não erros.

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Durante a aula, lemos e analisamos a crônica "O Cativo", de Jorge Luis Borges, com o intuito de desenvolver dois exercícios que explorassem as concepções de língua na narrativa. Elaboramos as atividades pensando em como abordar as diferentes dimensões da linguagem presentes no texto, permitindo que os alunos percebessem as nuances tanto literárias quanto gramaticais. Ao estruturar essas propostas, refleti sobre a importância de preparar comandos que desafiem os alunos a reconhecerem e interpretarem os aspectos estéticos e linguísticos das obras. Sempre me preocupo em criar atividades que combinem a apreciação literária com a análise gramatical, pois acredito que essa abordagem proporciona um aprendizado mais completo e enriquecedor. Gosto muito de praticar essa integração, seja na universidade ou no dia a dia como professor, pois sinto que nasci para isso, para ajudar e ensinar.

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Em Junín ou em Tapalquén relatam a história. Um menino desapareceu depois de um ataque indígena; disseram que os índios o haviam roubado. Se…

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Esse texto me emocionou muito, em relação a todo contexto com meu pai e tudo mais ...

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Esse texto me emocionou muito, em relação a todo contexto com meu pai e tudo mais ...

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O Quase – Luís Fernando Veríssimo (Apócrifo)

Ainda pior que a convicção do não, e a incerteza do talvez, é a desilusão de um quase. É o quase que me incomoda, que me entristece, que me mata trazendo tudo que poderia ter sido e não foi. Quem quase passou ainda estuda, quem quase morreu ainda está vivo, quem quase amou não amou.
Basta pensar nas oportunidades que escaparam pelos dedos, nas chances que se perdem por medo, nas idéias que nunca sairão do papel por essa maldita mania de viver no outono.
Pergunto-me, às vezes, o que nos leva a escolher uma vida morna; ou melhor, não me pergunto, contesto. A resposta eu sei de cor, está estampada na distancia e frieza dos sorrisos na frouxidão dos abraços, na indiferença dos “Bom Dia” quase que sussurrados. Sobra covardia e falta coragem até para ser feliz.
A paixão queima, o amor enlouquece, o desejo trai.Talvez esses fossem bons motivos para decidir entre a alegria e a dor, mas não são. Se a virtude estivesse mesmo no meio termo, o mar não teria ondas, os dias seriam nublados e o arco-íris em tons de cinza.O nada não ilumina, não inspira, não aflige nem acalma, apenas amplia o vazio que cada um traz dentro de si.
Não é que fé mova montanhas, nem que todas as estrelas estejam ao alcance, para as coisas que não podem ser mudadas resta-nos somente paciência, porém, preferir a derrota prévia à duvida da vitória é desperdiçar a oportunidade de merecer.
Pros erros há perdão; pros fracassos, chance; pros amores impossíveis, tempo. De nada adianta cercar um coração vazio ou economizar alma. Um romance cujo fim é instantâneo ou indolor não é romance. Não deixe que a saudade sufoque, que a rotina acomode, que sonhando, fazendo que planejando, vivendo que esperando porque embora quem quase morre esteja vivo, quem quase vive já morreu.

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Na aula, trabalhamos com diferentes tipos de conjunções e locuções adverbiais, o que foi bastante interessante. Aprendi que a conjunção "senão" é usada para mostrar uma alternativa ou uma consequência negativa, como em: "Abra devagar senão evapora." Ou seja, se você não abrir devagar, vai evaporar.

Já "se não" tem um uso diferente, mais voltado para condicionalidade. Um exemplo que discutimos foi: "Se não fizer a lição, vai ter problemas." Nesse caso, "se não" indica uma condição que, caso não seja cumprida, pode trazer consequências.

Também revisamos locuções adverbiais, como "às vezes", "às pressas", "à tarde" e "à direita". Achei legal ver como esses termos são usados para indicar tempo, maneira ou lugar de forma específica. Essas expressões são mais comuns do que eu imaginava e, agora que entendi melhor, vai ser mais fácil reconhecê-las nos textos.

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Se não ou Senão? Professor Noslen explica.

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27/09 - Explorando os Verbos: Transitivos e Intransitivos

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27/09 - Explorando os Verbos: Transitivos e Intransitivos

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Falamos sobre dois tipos importantes de verbos: os intransitivos e os transitivos. Os verbos intransitivos são aqueles que não precisam de complemento para fazer sentido. Por exemplo, na frase "Ela dormiu", o verbo "dormir" já está completo, mas eu posso adicionar mais informações como "Ela dormiu muito", que é um adjunto adverbial.

Já os verbos transitivos são diferentes, porque eles precisam de um complemento. Existem os verbos transitivos diretos, que ligam-se ao objeto sem preposição, como "Ela trouxe o carro". Também existem os transitivos indiretos, que precisam de preposição, como "Ele gosta de vinho". A regência verbal é o que define essa ligação entre verbo e complemento, mostrando se precisa ou não de preposição. Foi interessante entender como essas relações funcionam nas frases do dia a dia!

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TUDO que você precisa saber sobre TRANSITIVIDADE VERBAL!

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A imagem foi feita por mim, no CANVA, "Os andares da Análise Sintática".

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Hoje aprendemos mais sobre análise sintática, especialmente a estrutura da oração e como identificar seus elementos. Começamos entendendo que uma oração é toda frase que contém um verbo e que um período pode ser simples, com apenas uma oração, ou composto, com várias. Em seguida, vimos os termos essenciais da oração: o sujeito e o predicado. Além disso, estudamos os termos integrantes, como os objetos direto e indireto, complemento nominal e agente da passiva, e os acessórios, como adjunto adnominal, adjunto adverbial e aposto.

Também discutimos a colocação pronominal, que pode ocorrer de diferentes formas. Na próclise, o pronome aparece antes do verbo, geralmente por atração de advérbios como "aqui", "nunca" ou "jamais", ou palavras de negação. Já a ênclise é quando o pronome aparece depois do verbo, e a mesóclise acontece com verbos no futuro do presente ou do pretérito.

Por fim, falamos sobre adjetivos e locuções adjetivas, observando como eles podem qualificar substantivos de maneiras variadas. A aula foi intensa, mas consegui entender a base da análise sintática e as regras de colocação pronominal, que parecem mais fáceis com exemplos práticos.

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Video do Professor Noslen sobre Análise Sintática.

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Video do Professor Noslen sobre Análise Sintática.

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08/10 -  os Complementos e a Concordância Nominal

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08/10 -  os Complementos e a Concordância Nominal

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Hoje aprendemos sobre alguns complementos que usamos nas frases. Primeiro, vimos o Objeto Direto (OD), que serve para completar o sentido do verbo sem precisar de preposição, como no exemplo: “Frederico comprou um carro.” O verbo "comprou" é direto, então "um carro" é o objeto direto. Depois, estudamos o Objeto Indireto (OI), que já precisa de uma preposição, como em “Frederico precisa de grana.” Aqui, o verbo "precisar" pede a preposição "de", por isso "de grana" é o objeto indireto.

Também vimos o Complemento Nominal (CN), que aparece após verbos de ligação. Exemplos disso foram: “Alice é inteligente” e “Alice ficou impressionada.” Esses verbos ligam características à pessoa, e as palavras que vêm depois completam o sentido.

Por fim, discutimos a diferença entre Complemento Nominal (CN) e Adjunto Adnominal (AA). Se a frase fala de substantivos concretos, como "doce de leite" ou "flores amarelas", sempre será adjunto adnominal. Mas, se o substantivo for abstrato, como "amor", pode ser tanto CN quanto AA. O truque é olhar a direção do sentido: "amor de mãe" (AA) é o amor vindo da mãe, enquanto "amor à mãe" (CN) indica o amor que vai para a mãe.

Aprendi que prestar atenção nessas regras ajuda muito na concordância nominal!

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Aprender uma língua nova, dentro de um discurso engessado.

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Aprender uma língua nova, dentro de um discurso engessado.

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na primeira aparição da personagem ETEVALDO no Castelo RA-TIM-BUM, ele encontra uma maneira de aprender a se comunicar com as crianças do castelo, aprende a língua através de um dicionário, usando palavras em seu discurso que podem dar uma outra conotação para a frase.

https://www.youtube.com/watch?v=GfXVnmpxCAs

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Hoje a aula foi bem interessante. Primeiro, analisamos a crônica "O Gigolô das Palavras", de Luís Fernando Veríssimo. A professora pediu para focarmos nas escolhas lexicais do autor e como ele brinca com as palavras para criar humor e, ao mesmo tempo, críticas sociais. A forma como Veríssimo utiliza certos termos com duplo sentido e ironia chamou muito a nossa atenção. Parecia que, a cada palavra escolhida, ele queria nos provocar de maneiras diferentes, o que deu à crônica um tom leve, mas também reflexivo.

Depois do intervalo, fizemos uma atividade diferente. Começamos lendo um artigo jornalístico chamado "E se não existissem fronteiras?" de Alexandre Versignassi, que discute a imigração e seus impactos na economia. O artigo é muito interessante, e a nossa tarefa era entender como o autor usa certos recursos persuasivos para defender seu ponto de vista, como as escolhas de palavras, metáforas e a forma como ele cita fontes. Essas escolhas ajudam o leitor a se posicionar contra os discursos xenofóbicos e a entender que a imigração, ao longo do tempo, pode ser positiva para o desenvolvimento econômico.

A professora nos pediu para respondermos três perguntas sobre o artigo, e foi aí que percebemos como as informações de fontes confiáveis, como pesquisas de ONGs, ajudam a dar mais credibilidade ao texto e a desconstruir preconceitos. Também percebemos que certas expressões escolhidas pelo autor, como “Venezuelanos bombam economias”, têm um grande impacto, mostrando de forma positiva a contribuição dos imigrantes.

Na última parte da aula, lemos outro artigo, dessa vez sobre o impacto dos vídeos de unboxing no comportamento infantil. Tivemos que observar como a autora do texto deixa claro seu posicionamento contra esses vídeos, usando expressões de crítica. Foi interessante perceber que, mesmo em textos de opinião, as escolhas de palavras são fundamentais para transmitir a mensagem e influenciar o leitor.

Saí da aula hoje pensando muito mais sobre em como é fantastico escolher as palavras de forma estratégica para fazer refletir e até mudar opiniões.

O Discurso tem Poder!

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O gigolô das palavras, Luís Fernando Veríssimo

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O gigolô das palavras, Luís Fernando Veríssimo

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O gigolô das palavras, Luís Fernando Veríssimo

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Quatro ou cinco grupos diferentes de alunos do Farroupilha estiveram lá em casa numa mesma missão, designada por seu professor dePortuguês: saber se eu considerava o estudo da Gramática indispensável para aprender e usar a nossa ou qualquer outra língua. Cada grupo portava um gravador cassete, certamente o instrumento vital da pedagogia moderna, e andava arrecadando opiniões. Suspeitei de saída que o tal professor lia esta coluna, se descabelava diariamente com suas afrontas às leis da língua, e

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Aula 1: A Importância dos Gêneros Discursivos

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Aula 1: A Importância dos Gêneros Discursivos

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Na primeira aula, discutimos a importância dos gêneros discursivos na comunicação. Todo texto pertence a um gênero, como manuais de funcionamento, e-mails ou boletos. Entender esses gêneros nos permite identificar rapidamente a função e a estrutura do texto, o que resulta em uma “economia cognitiva”. Isso significa que conseguimos interpretar e responder adequadamente a diferentes tipos de textos com mais eficiência, aumentando nossa competência genérica.

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A capacidade de identificar e compreender diferentes gêneros discursivos é essencial não apenas na comunicação formal, mas também em nosso dia a dia. Saber que um folheto publicitário visa a venda ou que um extrato bancário informa transações financeiras, por exemplo, nos permite focar imediatamente nas informações relevantes. Essa habilidade é como um filtro que torna o processamento de informações mais ágil, economizando tempo e evitando mal-entendidos.

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A aula começou com uma discussão sobre a entrevista como um gênero oral e sua presença na nossa vida. O conceito de assimetria entre entrevistador e entrevistado me chamou atenção, especialmente como isso se aplica em entrevistas de emprego.

Falamos sobre as entrevistas "ping-pong", e o Gil, pediu para alguns alunos formassem duplas de "entrevistador e entrevistado" para fazer uma entrevista ping-pong curtinha, ADOREI ser entrevistador... As perguntas listadas para entrevistas me fizeram perceber que cada resposta não é apenas uma resposta, mas uma oportunidade de se mostrar.

Além disso, as diferentes formas de entrevistas discutidas, como a técnica e a humana, me deixaram curioso sobre como podemos aplicar isso em nossas interações diárias, tornando-as mais significativas.

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Marcelo D2 - De Frente Com Gabi - 30/06/2013 (Completo)

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Storytelling

A aula sobre storytelling foi particularmente inspiradora. Aprendi que contar histórias é uma forma poderosa de comunicar e envolver as pessoas. O que mais me impactou foi a ideia de que histórias reais podem tocar o público de maneira profunda. A estrutura de uma boa história—apresentação, desenvolvimento e conclusão—me fez pensar em como podemos aplicar essa narrativa na nossa própria vida.

Fiquei pensando em como poderia usar storytelling em minhas atividades, seja para apresentar projetos ou para compartilhar experiências de forma mais envolvente.

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Propaganda da empresa Coca-Cola.

O rapaz precisava de inspiração, ao fechar o olho imaginou as obras de arte se animarem e deram a "inspiração" para ele em forma do refrigerante Coca-Cola.

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Folhetos e Slogans

Na última aula, aprendemos sobre folhetos, flyers e slogans. A distinção entre esses gêneros textuais e suas funções me ajudou a ver como a apresentação e o suporte são importantes. A análise de slogans políticos e comerciais revelou como essas frases curtas podem ter um grande impacto emocional e social.

Refletindo sobre isso, percebi que os slogans não são apenas palavras; eles encapsulam uma identidade e um chamado à ação. Essa ideia me fez considerar como posso usar esses conceitos de forma criativa em minha comunicação pessoal e profissional.

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Sept 18th, 2024 - Atividade Analisada: Leitura do Texto e Avaliação do PNLD

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Sept 18th, 2024 - Atividade Analisada: Leitura do Texto e Avaliação do PNLD

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Hoje, trabalhamos com o texto “WHY THE U.S. CHILLS ITS EGGS AND MOST OF THE WORLD DOESN'T” e analisamos a adequação do livro didático às competências da BNCC, especialmente no que se refere ao Eixo Leitura (EF09LI07). Refletindo sobre a tarefa, percebi que a leitura do texto foi muito enriquecedora.

Ainda mais que a professora Dani foi apontando todas as características de um texto argumentativo e fazendo uma bela lousa.

Produção Textual Publicitária

Tarefa: Criar um script publicitário.

Produto escolhido: Tapete de crochê

Script: "Descubra a beleza do crochê artesanal com nosso deslumbrante tapete em forma de mandala! Este tapete é cuidadosamente confeccionado com crochê de ponto baixo, tornando-o durável e elegante. Sua cor suave adiciona um toque de calor e estilo a qualquer ambiente. Feito com fios de alta qualidade, ele traz uma textura confortável, perfeita para sua casa. Seja na sala de estar, no quarto ou em qualquer espaço aconchegante, este tapete é a escolha ideal para você!"

Reflexão: Escrever um script publicitário foi um desafio interessante. Aprendi a importância de usar uma linguagem persuasiva e a pensar nos recursos visuais que poderiam acompanhar o texto. A prática de criar um anúncio me fez perceber como a persuasão é uma habilidade valiosa, tanto na publicidade quanto em diversas interações sociais.

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Flyer produzido no trabalho de 2º ensino médio.

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Flyer produzido no trabalho de 2º ensino médio.

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Meu professor Jairo, o qual é uma das minhas inspirações como Mestre, passou um trabalho para a turma, o qual tinhamos que criar uma empresa fictícia e fazermos um flyer e apresentar a empresa, enfim... foi bom recordar...

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Vídeo do Professor Noslen sobre Complemento Nominal e Adjunto Adnominal.

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Vídeo do Professor Noslen sobre Complemento Nominal e Adjunto Adnominal.

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Adjunto Adnominal x Complemento Nominal - Com Professor Noslen

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A segunda aula trouxe um foco específico no material Smart Choice. A atividade inicial, "How was your vacation?", estimulou os alunos a compartilhar experiências pessoais e a se familiarizar com estruturas de perguntas e respostas. A partir disso, seguiu-se uma atividade de completamento e checagem de respostas por meio de listening, o que reforça a compreensão auditiva e a precisão na fala.

O conceito de "efeito boomerang" foi abordado a partir da leitura de Jeremy Harmer em How to teach English. Ele descreve como uma atividade de ensino pode ser planejada de forma a retornar ao ponto inicial, mas com uma transformação no entendimento e na aplicação do conteúdo por parte dos alunos. Essa abordagem demonstra como o plano de atividade extensionista pode ser enriquecedor, contribuindo para uma prática pedagógica reflexiva e eficaz.

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Nesta aula, o método audiolingual foi revisitado com a prática de dribbling, que envolve a repetição contínua para promover a compreensão das estruturas da língua. Foi discutido também o método audiovisual, que complementa o ensino com o uso de imagens e sons para reforçar o aprendizado.

O estudo do behaviorismo trouxe à tona a importância de considerar o aluno como um agente ativo no processo de aprendizado, e não apenas como um receptor passivo. O ciclo de correção constante permite que o aluno concretize o conhecimento, internalizando novos hábitos de fala de forma mecânica, mas significativa. O uso dos drills, exercícios repetitivos que sustentam a estrutura linguística, reforça essa prática.

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A aula do dia 12 de setembro foi marcada por uma revisão dos conteúdos dos materiais Streamline e Smart Choice, empregando a abordagem ESA ("engage, study, activate"), "método PatchWork" que se assemelha ao "efeito boomerang" já mencionado. Essa técnica promove um ciclo de engajamento, estudo e ativação do conhecimento, reforçando a aplicabilidade prática do que foi aprendido.

O planejamento da atividade extensionista foi revisto, garantindo que as estratégias de ensino sejam direcionadas e eficazes. Isso permite uma melhor organização do tempo e dos recursos disponíveis, garantindo um impacto mais significativo nas práticas de conversação.

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19/09 -  Speaking Activity - Spot the difference

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19/09 -  Speaking Activity - Spot the difference

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A quinta aula trouxe uma atividade prática de conversação: "Spot the difference". A dinâmica se assemelha ao jogo "Heads Up", mas invertido, onde cada aluno tem uma carta que conta parte da história. Essa abordagem incentiva o diálogo em inglês, fazendo com que os alunos usem seus conhecimentos prévios e os aprimorem ao interagir com os colegas. O formato da atividade gera um ambiente de aprendizado colaborativo e lúdico, tornando a prática da língua mais envolvente e eficaz.

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23/09 - Análise Linguística/ SEMIÓTICA (ALS) [DIALÓGICA]

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23/09 - Análise Linguística/ SEMIÓTICA (ALS) [DIALÓGICA]

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O discurso, ao ser produzido, não é apenas o que se presume, mas também o que é efetivamente percebido. Ele forma um todo significativo, vivo e dinâmico, que se constitui a partir de todos os princípios de dialogicidade. Nesse processo, o papel do professor é crucial: ele deve ativar os conhecimentos prévios dos alunos e sintetizar o contexto histórico e político das discussões, como, por exemplo, aquelas relacionadas ao uso de agrotóxicos, utilizando textos de divulgação científica para fundamentar os debates.

No contexto da constituição dialógica de um gênero discursivo, é essencial considerar a finalidade discursiva, a caracterização dialógica, os possíveis interlocutores, o suporte de publicação, o meio de circulação, o autor e o conteúdo temático. Além disso, a arquitetônica da charge ou qualquer outro gênero em estudo deve ser analisada cuidadosamente para entender o contexto de produção.

Por fim, ao abordar a metalinguagem, é importante analisar o nível morfológico e sintático do discurso. Expressões como "Filhinho" e seus efeitos de sentido modalizadores no enunciado da mãe, ou a forma verbal no imperativo, como em "Come a salada", demonstram como pequenas variações linguísticas podem influenciar profundamente o significado. Da mesma forma, o uso de vocativos e pontuação, como "Filhinho," seguido de um ponto de exclamação, possui efeitos de sentido que transcendem a simples estrutura gramatical, refletindo intenções e emoções específicas do falante.

Esse estudo culmina em uma proposta de produção escrita, onde os alunos poderão aplicar essas reflexões, elaborando textos que dialoguem com o conteúdo estudado e explorem de maneira crítica e criativa os diferentes gêneros discursivos.

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Vozes, discursos, falas, vibrante, vivo.

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Vozes, discursos, falas, vibrante, vivo.

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Gostei dessa imagem semiótica sobre o conceito de discursos, vozes como energia pulsante.

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A charge retrata o encontro de dois tipos de enunciados, vozes sociais, o pai quando comenta sobre o clima, ele traz em seu discurso o senso-comum, uma idéia subjetiva sobre o clima, o filho em contradição ironiza o comentário do pai, observando os fatores que ocasionam a crise climática/ambiental.

Algumas das metas do ODS 13 são:

Fortalecer a capacidade de adaptação e resiliência aos riscos de desastres naturais e mudanças climáticas

Integrar medidas de mudanças climáticas nos planos, estratégias e políticas nacionais

Melhorar a educação e a conscientização sobre as mudanças climáticas, a redução de seus efeitos e o alerta precoce

Promover mecanismos para aumentar a capacidade de gestão e planejamento em relação às mudanças climáticas nos países menos desenvolvidos

A Organização das Nações Unidas (ONU) é a responsável por implementar o ODS 13, que tem como prazo para ser cumprido o ano de 2030.

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Essa aula explora o trailer como um gênero multimodal e argumentativo, que mistura narrativa e promoção. A importância do trailer está na sua capacidade de criar expectativa e engajar o público usando estratégias como o "ethos, pathos e logos". Ele não apenas mostra cenas do filme, mas também envolve o espectador emocionalmente e o prepara para o lançamento. Como exemplo de narrativa transmídia, o trailer se expande para outras plataformas, como redes sociais e sites de vídeo, mostrando como esse gênero adapta-se aos novos meios digitais para atingir públicos diversificados

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Na aula sobre lettering, foi discutido como a arte de criar letras envolve várias dimensões — sintática, semântica e pragmática —, e cada uma delas influencia como interpretamos o texto visualmente. Essa aula destaca a importância do lettering em contextos de comunicação rápida e visual, como propaganda e mídia digital, enfatizando que a escolha do estilo e das cores impacta diretamente na percepção e entendimento da mensagem. Aprender a analisar essas dimensões ajuda a criar comunicações visuais mais eficazes e adaptadas ao público alvo​.

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A aula sobre videoclipes discute o videoclipe como um gênero híbrido que une música e narrativa visual, com base em colagens e justaposições de imagens que interagem com o som. Sua importância está na capacidade de engajar o espectador usando imagens e sons para construir uma narrativa não linear ou simbólica, que vai além do conteúdo musical. O videoclipe se adapta ao estilo da música, e pode ter impacto visual marcante, tornando-se uma expressão cultural e uma estratégia de mercado poderosa no cenário atual​

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Charlie Brown Jr. - Só Os Loucos Sabem (Video Clipe)

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Essa aula aborda o teaser como uma ferramenta de marketing poderosa, desenhada para gerar curiosidade e criar expectativa sem revelar muito do conteúdo. Sua importância está em capturar a atenção do público rapidamente, utilizando recursos visuais e auditivos para “provocar” e incentivar o engajamento. Os teasers são aplicáveis a vários tipos de mídia, desde vídeos a cartazes, e são fundamentais no contexto atual de consumo rápido e constante de informação, onde a habilidade de prender a atenção com eficiência é essencial​.

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POPEYE: Live Action Movie – Teaser Trailer | Will Smith

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Na aula sobre divulgação científica, analisamos o artigo QUE FIM LEVOU O ChatGPT? (WHAT HAPPENED TO ChatGPT?), de Guilherme Profeta, que aborda a criação de textos com o suporte da IA generativa, incentivando a produção de materiais acessíveis e éticos. A discussão propôs uma possível análise de exemplos reais de divulgação científica, para entender como a linguagem técnica pode ser adaptada a um público mais amplo e como a responsabilidade autoral se aplica ao uso da IA.

Nesse contexto, me lembrei de Serjãofoguetes, um divulgador científico que, embora mais focado na exploração planetária, traz temas complexos de maneira acessível e envolvente, ajudando a popularizar a ciência de forma clara e interessante.

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📬 CAIXA POSTAL
80154 | CEP: 03350-970 | São Paulo - SP
(Especificar que é pro Ciência Sem Fim) ANFITRIÃO: Sérgio Sacani - Twitter @spacetoday1 - Instagram @spacetoday1 DIREÇÃO:
Vitor Queto - Instagram @mulisz - Twitter @MulisV PRODUÇÃO:
Ned Oliveir…

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No eixo de oralidade, as atividades incluíram debates e podcasts, oferecendo diferentes formatos para que os alunos pudessem se expressar verbalmente. Essas dinâmicas foram importantes para estimular a comunicação clara e a troca de ideias. No entanto, uma maneira de enriquecer ainda mais esse processo seria incluir atividades de feedback imediato, como rodas de conversa após os debates. Nessas rodas, os participantes poderiam refletir sobre o que foi discutido, ouvir as percepções dos outros e ajustar seus pontos de vista de forma colaborativa. Esse tipo de atividade não só contribui para o aprimoramento da escuta ativa, mas também fortalece a capacidade de argumentação, pois permite que os alunos percebam como suas ideias são recebidas e aprendam a construir argumentos de maneira mais eficaz.

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Totti Mc; Naty Massoni,  Prof Dani, Prof Angel

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21/10 - Semana de Letras - Abertura da Semana de Letras com "O Grito"

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21/10 - Semana de Letras - Abertura da Semana de Letras com "O Grito"

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Eu e a Naty, com o projeto "O Grito", abrimos a Semana de Letras de 2024. Foi uma experiência interessante e emocionante. Recitamos nossos poemas, recebemos aplausos e,também, aplaudimos os palestrantes e os alunos egressos. A abertura foi marcada por uma troca de ideias sobre o doutorado, com discussões que abordaram tanto a parte de pesquisa quanto os desafios burocráticos do processo. Foi um momento enriquecedor, que uniu diferentes perspectivas sobre o caminho acadêmico e profissional.

Vozes caladas

São traços desenhados

Na areia de um deserto

Vivendo a semiótica

Que discutem se é “o certo”.

As crenças que são vistas

São omissas por aqui

Letras de um caderno

Que fingem não existir

Resistências entre as vozes

Perambulam o universo

Minhas vozes anarquistas

São algozes do seu ego

Questiono sua atitude

Perante um tribunal

De Juízes mascarados

Nessa era digital

De forma ostensiva

Manifesto pensamento

Transformo em poesia

Todo ódio do meu peito

Escrevo em sintonia

De vozes por aí

Me encontro com histórias

De pessoas que não vi

Encontro a clareza

Num rosto que não ri, e

Derramo em olhares

Que transbordam entre si…

TottiMc!

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Proposta de Produção de Material Didático

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Proposta de Produção de Material Didático

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O projeto de criação de material didático foi montado com base nos eixos da BNCC, incluindo leitura, escrita, análise linguística e oralidade. Para deixar o trabalho ainda mais interessante, seria legal discutir como as variedades linguísticas são usadas no dia a dia. Isso ajudaria a entender melhor como o contexto influencia a linguagem e faria o conteúdo mais envolvente, conectando o que aprendemos com a realidade dos alunos.

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aborda a concordância verbal, esclarecendo como verbos devem concordar com o sujeito em pessoa e número. Detalha casos específicos, como o uso impessoal dos verbos "haver" e "fazer", e discute as flexões verbais com sujeitos compostos, pronomes relativos e expressões partitivas. A aula ainda trata de particularidades de concordância, como silepses (de pessoa, gênero e número), e introduz a Gramática Gerativa de Chomsky, diferenciando estrutura profunda e superficial e apresentando o conceito de análise sintática com diagramas arbóreos.

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Concordância Verbal - Aula 01 [Prof Noslen]

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A Gramática Gerativa de Noam Chomsky, destacando a oposição ao behaviorismo e o conceito de "competência linguística". Discute a estrutura profunda e a estrutura superficial na construção de frases e introduz a "Gramática Universal", que supõe regras comuns a todas as línguas, fortalecendo a análise sintática por diagramas arbóreos. Essa abordagem enriquece a compreensão das funções dos sintagmas e das relações hierárquicas entre eles, aprofundando o estudo de transformações da estrutura gramatical.

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Linguística: Chomsky e suas Teorias | Bruna Martiolli

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Na aula, houve um destaque na importância de entender a coerência e coesão no texto, discutindo como essas qualidades estruturam o sentido das ideias. A coerência é exemplificada em diversos níveis, como semântica, sintática e pragmática, e a aula traz exemplos e exercícios para identificar incoerências e manter a consistência textual.

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O Sarau Lítero-musical do curso de Letras foi uma celebração cheia de vida, trazendo ao palco a riqueza da mitologia indígena e do folclore brasileiro. No teatro de abertura, apresentamos dois roteiros: “Jaci e Cuca”, que explorou o encanto da lua e a figura lendária da bruxa, e “Corpo Seco e Curupira”, uma releitura envolvente que trouxe reflexões sobre a preservação da natureza e as consequências dos atos humanos. Como diretor, tive o privilégio de guiar a equipe na construção das cenas, garantindo que cada detalhe ajudasse a criar uma experiência envolvente e emocionante para o público. Foi um momento único de união entre música, teatro e literatura.

Me apresentei com um poema que eu gosto muito e fala muito sobre mim:

Mártir à liberdade

recortes de jornais

estampam pensamentos

rabiscos tracejados

com a pena sem tinteiro

a noite a chuva cai

e amanhece tão cinzento

discorro em versos livres

os sentimentos no cinzeiro.

apreciar a madrugada

contemplar o seu silêncio

em minha solitude

componho em devaneios.

num surto de um rompante

de um grito tão longínquo

são dores, que da alma

só o que sobra é um respingo.

leio trechos de palavras

Que até fazem algum sentido

descrevendo o que penso,

ou até o que eu sinto.

ruas que se enchem

e escorrem sentimentos

A resistência e a permanência

Com a luta no cimento

Na calada a noite vem

Eu sei que tô em fuga

Me escondendo entre becos

Desviando dos patrulhas

Me fizeram fugitivo

Enquanto busco a liberdade

Em seus modos punitivos

Nos fizeram novos mártir’s

De Torre das Donzelas

Das celas dos segredos

Reverência à Maringhella, e

Aos camaradas guerrilheiros…

Enquanto faço fio

Na língua fria do punhal

Pra fazer verter o sangue

Do DOI-CODI e General !

Farei gritando o nome

Da mais fervida emoção

Bradarei à Liberdade

Indo contra-munição …

A luz insistente

Que invade o assoalho

Entre frestas, se aperta

E ilumina o meu diário.

Escrevendo pelas noites

No meu turno de vigia,

De coturno e vestes pretas

Me camuflo em ironia.

Retratando da retina,

E vira tinta no papel.

Declamando pras estrelas,

Num concerto para o céu.

Proclamando a rebeldia

Sendo mira do fuzil,

Sendo o alvo procurado,

Do Estado que faliu.

Indo contra munição

Como Antonio Conselheiro,

Um Mártir à Liberdade

Fagulhas no palheiro.

Sendo o estopim,

Do fogo do Molotov.

Que incineram as estrelas,

Do DOPS e DOI-CODI.

Num surto de um rompante

De um grito tão longínquo.

Os passos que se ouve,

Representam o perigo.

Letras e rabiscos

Me acompanham em silêncio,

Descrevendo o que sinto,

Lendo o que penso.

Papéis se amontoam

Viram resmas de histórias,

Rimas em estrofes

De lágrimas e glória .

Sendo velho como o tempo

Eu resisto a eternidade,

Me procuro entre década,

E caminho à liberdade.

Sendo visto e conhecido,

Entre pedras do sertão

Entre ruas e barrancos,

Sou Corisco e Lampião …

Mesmo não me vendo,

Quando pensa, já sumi

Quebra mato, a peito aberto

Me encontro com Zumbi.

TottiMc!

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Coerência e coesão textuais, aspectos essenciais para a construção e interpretação de sentidos em um texto. Discute tipos de orações subordinadas (substantivas, adjetivas e adverbiais), com ênfase nas adjetivas restritivas e explicativas, além das adverbiais (como concessivas e causais). Também explica a importância da progressão temática e das relações entre tema e rema na fluidez textual. A aula detalha a coesão referencial e sequencial, abordando paralelismos sintático, semântico e fonológico, essenciais para a unidade e clareza de um texto

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O foco foi a análise morfossintática e a estruturação de períodos compostos, especialmente orações subordinadas substantivas (subjetivas, predicativas, completivas nominais, etc.). Exercícios práticos reforçam a capacidade de identificar funções sintáticas e transformar períodos simples, promovendo uma compreensão mais profunda das funções gramaticais.

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Exploramos diferentes tipos de atividades de análise linguística e semiótica, focando em aspectos como escolha de palavras, sintaxe e como esses elementos afetam o sentido dos textos. O objetivo é entender como a língua constrói significados, mostrando que a maneira como escolhemos as palavras e organizamos as frases influencia a forma como interpretamos e entendemos os textos, seja um slogan publicitário, uma notícia ou um diálogo. As atividades nos incentivaram a observar com mais atenção as nuances do discurso, ajudando a desenvolver uma leitura crítica e consciente sobre o conteúdo e a forma como ele é transmitido. Essa prática é importante porque nos prepara para identificar as intenções, contextos e as várias interpretações possíveis de um texto, uma habilidade essencial para sermos mais ativos e críticos nas interações linguísticas de hoje.

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O “boneco” do material didático de Língua Portuguesa tem como tema central da Unidade 1 a luta LGBTQIA+. A abertura da unidade convida os alunos a analisarem imagens e discutirem a representatividade, além dos desafios enfrentados por essa comunidade. Em seguida, a proposta promove uma reflexão sobre os preconceitos sociais e como essa luta evoluiu ao longo dos anos, abordando também formas de a sociedade valorizar a diversidade de gênero e orientação sexual. O objetivo desse material é engajar os estudantes em discussões sobre diversidade e direitos humanos, estimulando uma compreensão mais profunda sobre esses temas importantes.

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Sign in to your OneDrive cloud storage and Office Online.

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Discutiu-se sobre atividades controladas e não controladas no ensino de speaking, com base em A Course in English Teaching, de Penny Ur. As atividades controladas foram apresentadas como importantes para garantir precisão, enquanto as não controladas favorecem a fluência, sendo fundamental o equilíbrio entre ambas.

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As aulas focaram em práticas de speaking e pronunciation. A partir das ideias de Penny Ur, discutiu-se a importância de atividades dinâmicas, e os alunos participaram de um role-play em que simulavam turistas escolhendo destinos para viajar, ao mesmo tempo, em que trabalhavam a ligação de palavras e a cadência na fala.

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DALL·E 2024-11-17 15.33.29 - A vibrant English classroom focused on practicing speaking skills. Students are engaged in a role-play activity, with small groups discussing travel d

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As orientações para o projeto extensionista começaram a ser estruturadas. Foram revisados aspectos técnicos da pronúncia, como os sons finais de verbos no passado (-ed) e a identificação de sílabas tônicas, além de destacar a aplicação prática desses conhecimentos no contexto da extensão.

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DALL·E 2024-11-17 15.34.43 - An English language workshop in a classroom setting focused on pronunciation and syllable stress. The teacher explains syllable patterns on a whiteboa

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O trabalho com o livro Clear Speech trouxe exercícios voltados para a clareza na pronúncia e o domínio da cadência. Também foi introduzido o conceito de Received Pronunciation (RP), com discussões sobre sua neutralidade regional e relevância em contextos formais.

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Design an image of an open textbook (titled Clear Speech) on a wooden desk. The page shows highlighted notes on syllable stress and pronunciation. Next to the book is a small British flag, indicat

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Foram realizados os ajustes finais para a atividade de extensão, incluindo ensaios e feedbacks sobre pronúncia e clareza na comunicação. Além disso, definiu-se a dinâmica e o cronograma das apresentações.

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DALL·E 2024-11-17 15.40.07 - A classroom setting focused on organizing an extension activity. The teacher is guiding students in planning and brainstorming, with a large poster or

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Realizamos uma atividade extensionista na Escola Estadual Arthur Cyrillo Freire, com a turma do 1º C do período noturno. A proposta abordou o tema Thanksgiving, destacando sua importância cultural nos Estados Unidos. O conteúdo incluiu uma introdução sobre a celebração, uma seção de aprendizado sobre costumes e pratos típicos, como turkey, mashed potatoes e pumpkin pie, além de práticas de gramática focadas na estrutura "Would you like...?". A atividade contou ainda com exercícios interativos e um momento de reflexão sobre gratidão.

A turma foi extremamente colaborativa, demonstrando comportamento exemplar e grande interesse no tema. Ao final, os alunos solicitaram que nosso grupo retornasse para futuras ações.

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DALL·E 2024-11-17 16.03.20 - A nighttime classroom scene in a Brazilian high school, featuring two female teachers and one male teacher presenting to a group of engaged and attent

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02/10 - Análise dialógica de uma Carta ao Leitor

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02/10 - Análise dialógica de uma Carta ao Leitor

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A aula teve como foco a análise de uma Carta do Leitor retirada de um livro didático, explorando as interações entre o autor e os leitores. A discussão fez a gente pensar sobre a troca de ideias e a pluralidade de vozes, que são fundamentais para uma leitura crítica e interpretativa. Essa atividade foi importante para fortalecer nossas habilidades de interpretação e ampliar a compreensão de diferentes pontos de vista nos textos.

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Analisamos um texto sobre Direitos Humanos, pensando em como os valores universais aparecem de formas diferentes em contextos socioculturais diversos. A discussão nos fez refletir e conectou o tema com os desafios que a gente enfrenta hoje, principalmente vemos esse reflexo nas salas de aulas, alunos cada vez mais desinteressados e desinformados, e a maquina do Estado cada vez mais rica, poderosa, nos fazendo sobreviver com o mínimo...

Além disso, começamos a planejar o material didático, alinhando as ideias e os objetivos para os próximos passos.

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16/10 - Diversidade linguística e cultural através do Urdu

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16/10 - Diversidade linguística e cultural através do Urdu

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Analisamos um texto sobre a língua Urdu, o que ajudou a gente a entender melhor suas características culturais e históricas, ampliando nossa visão sobre a diversidade linguística. A aula mostrou como as línguas são parte importante da identidade dos povos e incentivou a gente a valorizar e respeitar as diferenças culturais e históricas.

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Hilarious differences between English & Urdu language

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imagem retirada da página do Instagram do Curso de Letras, UNISO; @letras.uniso

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Participamos de uma palestra super inspiradora com Cícero Naja e Isac Amor, que compartilharam suas experiências na descoberta do amor pela leitura e no prazer de escrever, além de falarem sobre o mundo da produção e distribuição de livros. Eles discutiram os desafios dos autores independentes, os bastidores do mercado editorial e maneiras criativas de levar a literatura até os leitores. A conversa trouxe novas perspectivas sobre o papel dos escritores e das editoras, despertando a gente para como a literatura pode ser mais acessível e transformadora.

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30/10 - Planejamento do material didático

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30/10 - Planejamento do material didático

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Nesta aula, trabalhamos no planejamento do material didático, trocando ideias e ajustando as metodologias. Durante a atividade, definimos os objetivos pedagógicos e discutimos maneiras práticas e eficientes de atender às necessidades dos alunos. Foi um momento de organização e colaboração, com foco em criar um recurso útil para a sala de aula.

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Atividade de colagem do "ThanksGiving"

1ºC

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Imagem retirada da revista Uniso Ciência.

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06/11 - Análise de artigo científico e discussão sobre racismo ambiental

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06/11 - Análise de artigo científico e discussão sobre racismo ambiental

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Analisamos o artigo Environmental Racism: Ethnic Minorities Tend to Be More Affected by Climate Change and Other Anthropogenic Effects, de Guilherme Profeta, que discute como as minorias étnicas, especialmente as comunidades negras e indígenas, são desproporcionalmente afetadas pelas mudanças climáticas e por outros efeitos causados pela ação humana, como a poluição e a degradação ambiental. O autor destaca que esses grupos, geralmente vivendo em áreas periféricas ou de baixa renda, enfrentam mais riscos devido à localização de suas moradias em regiões mais vulneráveis, além de terem acesso limitado a recursos para lidar com essas crises.

Para contribuir com a discussão, trouxe o episódio Saúde, Alimentação e Raça do podcast Mano a Mano, com Bela Gil e Dra. Denize Ornelas. Durante a entrevista, a Dra. comenta sobre como as pessoas negras são as maiores doadoras de órgãos e como os motoqueiros, maioria de origem periférica e negra, parecem ser vítimas de uma situação planejada. Relacionei essas ideias com o artigo, apontando como as desigualdades estruturais, incluindo o racismo ambiental, se refletem em diversas áreas da vida das populações marginalizadas.

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Saúde, alimentação e raça (Bela Gil e Dra. Denize Ornelas)

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13/11 - Estruturação do material didático (boneco)

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13/11 - Estruturação do material didático (boneco)

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Na aula, começamos a criar o material didático, colocando as ideias em prática. Organizamos o layout, escolhemos os conteúdos que íamos trabalhar e planejamos as atividades que iriam acompanhar cada tema. Foi o momento de colocar tudo no papel e ver como o material ia ficar, deixando o planejamento mais claro e organizado.

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A aula abordou os gêneros discursivos ligados a campanhas, que combinam elementos linguísticos e visuais para mobilizar a sociedade em torno de causas sociais, políticas, ou ambientais. Campanhas de conscientização foram destacadas como ações que sensibilizam e educam, visando mudanças de comportamento. Exemplos incluem cartazes e slogans como "Dengue é fácil combater, só não pode esquecer," que apresentam mensagens injuntivas e conativas. Foi enfatizado que a eficácia dessas campanhas depende da adequação do discurso ao público-alvo e do impacto visual dos materiais.

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Essa aula explorou o gênero cartaz, enfatizando seu caráter multissemiótico. Foi analisado como texto, imagem e design se unem para informar e persuadir. Exemplos incluem cartazes cinematográficos, que combinam título, ilustração e frases de impacto. O destaque foi dado à capacidade de os cartazes sintetizarem ideologias e valores, como no caso de "Cinema Paradiso," que reflete o fascínio pela arte e o contraste entre gerações. A aula também incluiu discussões sobre leitura crítica de imagens e como a percepção do leitor influencia a interpretação.

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A relação entre gêneros discursivos e práticas sociais foi o foco. Inspirado por Bakhtin, o estudo enfatizou que os gêneros são tipos dinâmicos que refletem valores culturais e mudanças tecnológicas. Foram apresentados exemplos como a produção de vídeopoemas e resenhas, destacando o processo de construção do sentido, desde a criação até a recepção. Também foi debatido como ações sociais moldam os textos, enquanto práticas sociais os integram à sociedade.

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Orações Subordinadas Adjetivas [Prof Noslen]

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Orações Subordinadas Adverbiais ♫ Ilariê Adverbial ♫ [Prof Noslen]