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- Zaballos, L. M., Díaz, R. M., & de Albéniz, C. R. P. (2001). Adaptaciones curriculares en educación infantil (Vol. 41). Narcea Ediciones.
- https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?id_curso=23930&id_unidad=272213&id_pkg=120093&wAccion=ver_scos#ver_documento#ver_documento#ver_documentohttps://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?id_curso=23930&id_unidad=272213&id_pkg=120093&wAccion=ver_scos#ver_documento#ver_documento#ver_documento

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Adaptaciones curriculares en Educación Infantil

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El profesorado que tiene en sus aulas algún niño o niña con necesidades educativas especiales sabe las dificultades que lleva adaptar el currículo y dar respuesta a los problemas que surgen cada día. Este libro, basado en la experiencia, ayuda a los educadores infantiles a familiarizarse con las diferentes fases del proceso y a través de ejemplos prácticos dar respuesta a las necesidades de los niños.

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Estrategias ambientales y de ajuste temporal

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Estrategias ambientales y de ajuste temporal

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En el caso del aprendizaje de una L2, algunos estudiantes planifican estructuras de trabajo y repaso, usando tiempo libre, visionado de materiales audiovisuales y películas en el idioma de L2, favoreciendo ámbitos de interacción con hablantes nativos.

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Suponen que el propio sujeto sea consciente del proceso de aprendizaje en sí, un cierto grado de autoconocimiento y una reflexión sobre el transcurso de su aprendizaje.

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Permitirá el acceso a información relevante, en ellas se incluyen la atención general, atención selectiva, atención sostenida, etc.

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Las aplicaciones nos permiten darle mucho dinamismo a las sesiones y genera un interés diferente pues agrega elementos que en una clase presencial no se aplica.

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Permite al docente alcanzar varias metas importantes al mismo tiempo. Ayuda a elevar el rendimiento de todos sus alumnos, incluidos tanto los especialmente dotados como los que tienen dificultades para aprender.

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Las adaptaciones curriculares, están dedicadas a que los alumnos con necesidades educativas especiales continúen con una educación ordinaria el máximo tiempo posible y puedan explotar al máximo sus capacidades, sus habilidades y competencias.

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Es importante que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea activo y participativo, partiendo de las capacidades del alumno.
- Adaptaciones  curriculares que se debe desarrollar.
a) La percepción
b) La atención
c) La memoria
d) La lectoescritura
e) La psicomotricidad
f) El razonamiento lógico-matemático

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Se promueve la comunicación oral, se enseña al estudiante el lenguaje verbal, mediante técnicas específicas que van desde la producción de la voz hasta la estructuración del lenguaje, así como el acceso al lenguaje escrito. Este se basa en la lectura labial, técnicas ortofónicas, como la diferenciación de los puntos de articulación de los fonemas , su salida de aire y sonoridad

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El aula invertida se basa en el hecho comprobado de los seres humanos obtienen un aprendizaje más significativo cuando realizan actividades en grupos y reciben atención individualizada para resolver dudas prácticas o superar desafíos en la ejecución de una tarea.

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Los alumnos ciegos y deficientes visuales necesitan ayudas, servicios técnicos y pedagógicos específicos. Es importante promover la utilización de otros sentidos como, por ejemplo, el tacto. De esta manera, este debe estar en alto relieve o a través de una maqueta.

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Es necesario aumentar el número de espacios o contextos de enseñanza donde los alumnos con estos trastornos puedan aprender y ejercitar diferentes habilidades. Esta adaptación tiene un doble objetivo: potenciar los aprendizajes funcionales y contextualizados, al tiempo que se favorece la interacción social.

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Son actividades netamente lúdicas, practicadas en tiempo libre, en espacios abiertos o cerrados, su principal objetivo es disfrutar de lo que realizan, tiene varios beneficios como el de liberar malas energías, es anti estrés, y lo primordial promueve la integración entre los que los practican.

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Se trata del uso de actividades lúdicas a través de las cuales los niños logran adquirir y dominar los nuevos conocimientos.

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Consisten en la adecuación del temario de enseñanza común para todos los alumnos, a las necesidades especiales.

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2. Adaptaciones curriculares no significativas

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2. Adaptaciones curriculares no significativas

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Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación.