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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
PRESENTADO POR:
ISEL BOCANEGRA CAMPOS 43658013 IDIANIS ROLONG GERÓNIMO 55303080 INGRID MERCEDES YEPES GARCÍA 57419044
MATERIA: NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE
TUTOR: CYNTHIA GONZÁLEZ MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LAS TICS

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La importancia de la neurociencia en la educación de la primera infancia radica en que esta etapa temprana es fundamental para el desarrollo del cerebro y el aprendizaje futuro. Durante los primeros años de vida, el cerebro experimenta un rápido crecimiento y una gran plasticidad, lo que significa que es altamente maleable y susceptible a la influencia del entorno y la experiencia.

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1. Fischer, S., Wilhelm, I. y Born, J. (2007) “Developmental differences in sleep’s role for implicit offline learning: comparing children with adults”, Journal of Cognitive Neuroscience, vol. 19, págs. 214–27.

2. Hill, C.M., Hogan, A.M. y Karmiloff-Smith, A. (2007) “To sleep, perchance to enrich learning?”, Archives of Disease in Childhood, vol. 92, págs. 637–43.

3. Kuhl, P.K. (2009) “Early language acquisition: phonetic and word learning, neural substrates, and a theoretical model”, en Moore, B., Tyler, L. y Marslen-Wilson, W. (eds.), The Perception of Speech: From sound to meaning, Oxford, Oxford University Press

4. https://utopiainfantil.com/2011/10/06/el-desarrollo-sensorial-del-nino/ Raquel Martínez – Técnico y Maestra Infantil

5. https://www.aboutespanol.com/actividades-de-estimulacion-sensorial-para-pre-escolares-18576 Ana Cabreira

6.  Zapata B. y  Ceballos L, “Opinión sobre el rol y perfil del educador para la primera infancia”, Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Manizales, Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud del Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales y el Cinde, vol. 8, núm. 2, (julio-diciembre), 2010, pp. 1069 - 1082.

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El desarrollo cerebral en la primera infancia proporciona las bases para el aprendizaje futuro. Durante este período, los niños son especialmente receptivos y sensibles a su entorno. La estimulación adecuada y las experiencias enriquecedoras son cruciales para promover un desarrollo cerebral óptimo. El aprendizaje temprano se centra principalmente en el desarrollo del lenguaje, las habilidades motoras, las habilidades cognitivas básicas y las habilidades sociales y emocionales.

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El desarrollo sensorial constituye en nuestros pequeños, los canales por donde reciben la información de su entorno. Dentro de las variadas actividades que hay en este mundo sensorial y que podemos realizarlas en casa con nuestros hijos podemos mencionar: el modelar arena mojada, o seca, jugar con plastilina, jugar con loción humectante, crema de afeitar para procesar la nueva información/textura, poner avena en un paño, poner harina dentro de un globo y aplastarlo con la mano, jugar con arroz en un recipiente grande y dejar que los pequeños metan sus manos, hacer galletas, empanadas, collares con fideos, oler perfumes y otros olores diversos de objetos de la naturaleza. Estas actividades pueden parecer simples, pero son muy importantes para el desarrollo sensorial de los niños

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 Lenguaje en el niño monolingüe y bilingüe

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 Lenguaje en el niño monolingüe y bilingüe

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Las investigaciones han revelado que los neonatos son capaces de distinguir todos los sonidos de todos los idiomas del mundo, aunque no los hayan oído nunca antes. Sin embargo, al terminar el primer año de vida, solamente conservan la habilidad de distinguir los sonidos que han oído en las conversaciones de las personas que los rodean (Werker y Tees, 2005). Al llegar a la fase en que empiezan a hablar, ya poseen un conocimiento bastante complejo de la o las lenguas a las que se han visto expuestos, incluido el aprendizaje de muchas palabras (Kuhl, 2009).

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Desarrollo cerebral durante la primera infancia

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Desarrollo cerebral durante la primera infancia

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Durante los primeros años de vida, el cerebro se somete a una serie de cambios estructurales y funcionales significativos. Los circuitos neuronales se establecen y fortalecen, y se forman nuevas conexiones sinápticas a una velocidad asombrosa. A través de un proceso llamado "poda sináptica", las conexiones neuronales que se utilizan con mayor frecuencia se fortalecen, mientras que las que no se utilizan se debilitan y eliminan. Esto permite que el cerebro se adapte y se organice de manera más eficiente.

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La importancia del sueño para el aprendizaje

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La importancia del sueño para el aprendizaje

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labores recientes (Fischer y otros, 2007; Backhaus y otros, 2008) subrayan los efectos para el aprendizaje a largo plazo del sueño inclusive en los bebés. Los niños que duermen una siesta antes de que pasen 4 horas de la exposición a un lenguaje artificial recuerdan la estructura gramatical general de ese lenguaje 24 horas más tarde, mientras que los que no duermen no dan muestras de recordar dicho lenguaje (Hupbach y otros, 2009). Estos datos corroboran la tesis según la cual las frecuentes siestas de los bebés desempeñan un papel esencial en la consolidación de conocimientos dentro de la memoria a largo plazo. Por lo tanto, podemos considerar el sueño no simplemente como un período de descanso, sino también como un proceso cognitivo en el cual las actividades de ciertas regiones cerebrales desempeñan un papel decisivo en el aprendizaje y la memoria ta lo largo de la vida (Hill y otros, 2007).

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Durante la primera infancia, el cerebro muestra una plasticidad neuronal especialmente alta, lo que significa que es más maleable y receptivo a la influencia del entorno. La neuroplasticidad permite a las neuronas regenerarse tanto anatómica como funcionalmente y formar nuevas conexiones sinápticas. La plasticidad neuronal representa la facultad del cerebro para recuperarse y reestructurarse.
La plasticidad cerebral es máxima en los primeros años del neurodesarrollo, cuando se adquieren los aprendizajes imprescindibles para la adaptación al medio (desplazamiento, comunicación, interacción social). Pero no es infinita, ya que está ligada a períodos críticos durante los cuales el cerebro está óptimamente preparado para adquirir una nueva función. La mayoría de los niños aprenden a percibir su entorno, a andar, a hablar y relacionarse de forma espontánea. No precisan de una enseñanza activa, basta un medio que le permita desplazarse, oír, contemplar como los demás se relacionan, para que aprenda estas habilidades. Cuando su cerebro tenga maduras las estructura necesarias para “soportar” cada una de estas funciones, simplemente las incorporará.

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El rol del educador o educadora en el marco de la primera infancia consiste en acompañar afectivamente a los niños y las niñas promoviendo el máximo desarrollo integral; esto significa el pleno desarrollo en todas sus dimensiones: Intelectual, socio-afectiva, física y motriz. Ello implica crear ambientes sanos y seguros, crear condiciones y contextos de desarrollo estimulantes teniendo en cuenta sus capacidades, posibilidades, derechos y potencialidades, y muy especialmente su condición de niño o de niña; lo que implica asumir acciones de cuidado, atención integral y acompañamiento no sólo para la vida futura sino para que en la vida presente gocen de dignidad, respeto, reconocimiento y felicidad.
Los espacios lúdicos son los lugares de aprendizaje de los niños y las niñas; allí se le da sentido a otras actividades que pueden hacer ellos mismos o con otros, lo que les permite a su vez desarrollar habilidades y desenvolverse mejor. El juego es clave para el aprendizaje y el desarrollo. El juego da a los niños y niñas conocimientos y experiencias, y les ayuda a desarrollar la curiosidad y la confianza en sí mismos. Los más pequeños aprenden experimentando, comparando los resultados, haciendo preguntas y enfrentando desafíos. El juego desarrolla la capacidad verbal, de pensamiento, de planeamiento y de organización, y el poder de tomar decisiones.