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Video: Liderazgo Educativo y su papel en la mejora de la educación

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Video: Liderazgo Educativo y su papel en la mejora de la educación

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Si consideramos que la educación es un proceso de grandes dimensiones en donde existen a su vez, subprocesos como la propia docencia, la investigación, la dirección, la gestión, el diseño, la planeación, la consultoría y otros, entonces, es necesario un modelo representativo para todos estos agentes de la educación. Tomando como punto de partida el modelo TPACK, se propone una ampliación gráfica para incluir el perfil profesional de los otros agentes educativos.

REFERENCIAS
https://youtu.be/TRpBUhaeJz8

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La realidad en que nos encontramos resulta sumamente desafiante por varias razones. Y al enfocar a la educación, encontramos un entorno complicado que podría desmoralizar al más entusiasta de los optimistas compulsivos.

En primer lugar, la liquidez. Concepto acuñado por Bauman para referirse alegóricamente a la sociedad, a la modernidad, a la vida y a la educación. Al contrario de un mundo sólido, un mundo líquido no tiene sustento por si mismo, necesita de un contenedor para sostenerse. En una educación líquida, no hay cimientos; todo varía con el espacio y el tiempo.

En segundo lugar, nos encontramos en un mundo VUCA definido así por la Escuela de Guerra del Ejército de los Estados Unidos hace treinta años. Este concepto describe cabalmente nuestra actual realidad en el mundo: volátil, incierto, complejo y ambiguo (por sus siglas en inglés).

Para complicar el escenario, la digitalidad y la globalización, propias del avance científico y tecnológico, parecen no guardar un límite ante la naturaleza propia del ser humano y no dudan en enajenar, manipular, oprimir, adoctrinar, etc.

Y para colmar el escenario, la pandemia. Con una serie de impactos de los cuales aún no hemos visto todos los efectos. La pandemia provocada por el covid19, sin duda alguna, vino a sacudir el ritmo y concepción de vida que teníamos antes del 2019.

Es en ese contexto en el que se encuentra rodeada, la educación. ¿Qué nos espera para los próximos años? Sea lo que sea que venga, lo podremos enfrentar con una actitud de mejora, que salga de nuestro interior y que se dirija hacia el exterior con la intención de impactar positivamente. ¡Es decir, con liderazgo!

La noción de liderazgo

El concepto de liderazgo hoy por hoy lo tenemos como una evolución del concepto de líder que, aunque parecen lo mismo, no lo son. Éste último se refiere en si a la persona y a los atributos que le permiten influir en sus seguidores. El liderazgo se refiere mas al propio fenómeno que ocurre en una o varias personas y que trasciende a la vida de dichas personas, logrando heredarse de una generación a otra o entre pares. Y que, además es un fenómeno ligado a la inteligencia emocional de manera directamente proporcional.

El liderazgo es una fuerza interna asociada a la voluntad cuya intención por transformar, es auténtica e inspira a los demás. Este liderazgo ocurre en personalidades con una vida coherente, entre lo que se dice, lo que se piensa y lo que se hace. ¡Por ello cautiva y provoca inspiración!

Al estudiar el liderazgo, aparecen características que nos llevan a clasificarlos. En la Historia hay sobrados ejemplos de liderazgo como: autocrático, carismático, democrático, popular, social, liberal, natural y así según el contexto. ¿Cuáles son los factores que definen uno u otro tipo de liderazgo? Sin duda, lo son la ética, el propósito y la proyección. Así, para definir un liderazgo educativo es fundamentalmente necesario que haya una naturaleza ética en el sujeto, un propósito de aprendizaje y una proyección que demuestre y convenza a los seguidores.

Hacia un liderazgo educativo empoderado

Mishra y Koehler presentan en 2006 un modelo gráfico para la docencia del siglo XXI, el modelo TPACK. El modelo está basado en tres componentes: disciplina, pedagogía y tecnología. Y responde cabalmente a las necesidades y retos que tiene un docente en este siglo. El desarrollo al unísono de estas tres dimensiones en el sujeto docente, lo encamina hacia un puesto de influencia frente a sus estudiantes. ¡El resultado es un liderazgo docente!

El modelo TPACK para el docente.

Si consideramos que la educación es un proceso de grandes dimensiones en donde existen a su vez, subprocesos como la propia docencia, la investigación, la dirección, la gestión, el diseño, la planeación, la consultoría y otros, entonces, es necesario un modelo representativo para todos estos agentes de la educación. Tomando como punto de partida el modelo TPACK, se propone una ampliación gráfica para incluir el perfil profesional de los otros agentes educativos.

Las tres dimensiones ahora ampliadas son: a) una disciplina transversal, que busque migrar de ser especialista a ser generalista, con un enfoque de vinculación de los conocimientos; b) una pedagogía emocional, que fortalezca la didáctica con la inteligencia emocional y la neuroeducación; c) una tecnología digital, que abarque además de los conceptos de software y hardware, el concepto de mindware, es decir, una mentalidad digital. El ejercicio integral de estas tres dimensiones ampliadas propone una ruta de profesionalización para todo agente educativo. ¡El resultado es un liderazgo educativo!

Modelo TPACK para el profesional de la educación.

Si consideramos el escenario desafiante de la actualidad, entonces, es necesario dotar de más herramientas al modelo de liderazgo educativo anterior. ¡Es necesario empoderarlo! Para lograr superar las adversidades a las que se enfrenta el agente educativo. Y la respuesta la encontramos en las soft skills, o habilidades blandas, que son un conjunto de atributos que toda persona puede desarrollar en beneficio de su propia personalidad.

Las soft skills han sido ampliamente estudiadas, detectadas y definidas por organismos internacionales como Unesco, Ocde, el Foro Económico Mundial y la Organización Internacional del Trabajo. Y son las que responden a las necesidades que la vida, la sociedad y el ámbito laboral demandan en las personas para ser competentes en su profesión. Al dotar al agente educativo con las soft skills, logramos un perfil de liderazgo más apto a trabajo, más adaptado a la realidad y más fortalecido. ¡El resultado es un liderazgo educativo empoderado!

Modelo TPACK para el liderazgo educativo empoderado.

Esta propuesta de modelo gráfico pretende ser una especie de mantra para todo profesional de la educación: profesores, directores, investigadores, diseñadores, supervisores, consultores e incluso, estudiantes. Cada uno de estos perfiles puede ejercer una influencia positiva y transformadora en su ámbito si asimila las tres dimensiones ampliadas y empoderadas. El impacto que tendrá este liderazgo ocurrirá en el sujeto, en su ámbito educativo y en su entorno social.

Finalmente, este modelo de "liderazgo educativo empoderado" armoniza el conocimiento (disciplina transversal), la mentalidad (tecnología digital), la pasión (pedagogía emocional) y el talento (soft skils) para inspirar a los demás y ejercer una influencia transformadora de impacto social significativo.

Te invito a ver este Seminario Web, en donde te platico a profundidad sobre los nuevos retos y habilidades que como docentes, debemos empoderar hacia un nuevo liderazgo en el ámbito educativo del siglo XXI.

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El liderazgo educativo y su papel en la mejora de la educación - Conidea

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El entorno complicado en el que se encuentra la educación, podría desmoralizar al más entusiasta de los optimistas compulsivos. Enfrentar con liderazgo educativo y habilidades blandas, los retos que nos esperan los próximos años, será fundamental para inspirar a los demás y ejercer una influencia transformadora de impacto social significativo.

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Teorías y corrientes contemporáneas y emergentes sobre el liderazgo

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Teorías y corrientes contemporáneas y emergentes sobre el liderazgo

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1. El primer enfoque en los rasgos, se puede mencionar, con igual denominación a la Teoría de los rasgos, cuyo auge fue aproximadamente entre 1900 a 1950, la cual se caracterizó por diferenciar a los líderes en función a los rasgos físicos, intelectuales y personales que poseían, de allí consideraban que estos nacen con esta condición.

2. El segundo enfoque conductual: cuyo auge fue aproximadamente entre 1940 a 1960. Postula que el estilo de liderazgo varía en función al énfasis de la conducta. Ya no considera que el líder nazca como tal, sino que puede aprenderse esta habilidad, lo que amplía la visión sobre el tema.

3. El tercer enfoque Indican que el liderazgo exitoso depende de la situación donde está inmerso el líder.

4. El cuarto enfoque contemporáneo o emergente, considera otros aspectos del liderazgo, como lo moral y lo ético, lo holístico, la complejidad e incertidumbre, así como la consideración en la capacidad de los subordinados para desarrollarse y considerar no solo sus intereses personales, sino también los del grupo, organización y sociedad.

Un buen liderazgo, en consecuencia, es determinante para el aseguramiento de propósitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformación de la organización y el funcionamiento interno de las escuelas.

REFERENCIAS
Vallejo-Gutiérrez, E., Chancay-Gracia, J. M. y Mosquera- Quiñonez, J. (2016). Liderazgo y gerencia de proyectos educativos y sociales. Dom. Cien, 2 (4), 274-282.

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Prácticas del liderazgo educativo: Una mirada evolutiva e ilustrativa a partir desus principales marcos, dimensiones eindicadores más representativos.

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Prácticas del liderazgo educativo: Una mirada evolutiva e ilustrativa a partir desus principales marcos, dimensiones eindicadores más representativos.

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El propósito principal de la siguiente revista consiste en proveer de una mirada global ilustrativa sobre estudio del liderazgo en las organizaciones escolares, con centralidad en sus principales manifestaciones prácticas, tanto para ayudar a su mejor comprensión como también para su eventual transferencia contextual dirigida a la práctica directiva escolar, ya sea para el diagnóstico institucional o para procesos de evaluación de esos aspectos.

REFERENCIAS
Maureira-Cabrera, O. (2018). Prácticas del liderazgo educativo: Una mirada evolutiva e ilustrativa a partir de sus principales marcos, dimensiones e indicadores más representativos. Revista Educación, 42, (1). PP. 2- 16

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PREGUNTA DE REFLEXIÓN:
¿Consideraras que el liderazgo educativo es escencial para luna buena planeación estratégica?

RESPONDER LA ENCUESTA EN EL SIGUIENTE LINK:
https://pollie.app/e75uz

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AUDIO- Reflexión "El liderazgo educativo ¿Qué se necesita?".

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AUDIO- Reflexión "El liderazgo educativo ¿Qué se necesita?".

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REFERENCIAS

Barber, M. y Mourshed, M. (2007). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño para alcanzar sus objetivos. Disponible en: http://www.preal.org/

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Reflexión "El liderazgo educativo ¿Qué se necesita?".

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Habilidades necesarias para  un buen liderazgo estratégico.

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Habilidades necesarias para  un buen liderazgo estratégico.

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Beatty y Hughes (2005), exponen que para obtener un sólido liderazgo estratégico es fundamental obtener estas tres habilidades:

• Sistémica: las organizaciones son sistemas interdependientes e interconectadas, cuando los líderes toman decisiones en una parte de la organización estas tienen un impacto en otras partes de la organización también.

• Futuro centrado: un líder estratégico opera con agendas de largo alcance, integrando metas de corto plazo con enfoques de largo plazo.

• Orientados a cambiar: un líder estratégico es frecuentemente un factor de cambio en las organizaciones.

Elenkov et al. (2005) demuestran la relación entre el liderazgo estratégico y el nivel de innovación en una organización. El autor utilizó datos de seis países donde descubrió que el comportamiento del liderazgo estratégico tiene una relación positiva con la influencia ejecutiva en la calidad del producto e innovación en una organización especifica.

Como le describe Cox (2009), el liderazgo colaborativo incluye aspectos tales como el dinamismo interpersonal entre los individuos involucrados en un proceso en equipo. Los líderes deben crear estrategias, y construir sistemas pero deben hacerlo a través de muchas barreras organizacionales y en coordinación con otros líderes o actores que tal vez están haciendo lo mismo y al mismo tiempo (Archer y Cameron, 2012). Este reto de liderar y de entregar resultados a través de barreras organizacionales es una de las tareas fundamentales del liderazgo estratégico colaborativo (Archer y Cameron, 2012).

REFERENCIAS

Fierro-Ulloa, I. (2012). El rol del liderazgo estratégico en las organizaciones. Saber, ciencia y libertad, 7, (1), 119-122.

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El rol del liderazgo estratégico en las organizaciones.

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El rol del liderazgo estratégico en las organizaciones.

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El propósito principal de este artículo es analizar el aspecto conceptual del liderazgo estratégico y cómo éste puede aportar a que las organizaciones incrementen su nivel de competencia en el mercado.

REFERENCIAS
Fierro-Ulloa, I. (2012). El rol del liderazgo estratégico en las organizaciones. Saber, ciencia y libertad, 7, (1), 119-122.

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VIDEO. "Liderazgo: Los enfoques teóricos".

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VIDEO. "Liderazgo: Los enfoques teóricos".

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Liderazgo es uno de los fenómenos humanos más singulares y complejos, muy atrayente y aun enigmático. Las ciencias humanas y sociales, como también la gerencia, ofrecen diversas teorías que intentan dar luz sobre este fenómeno. Muchas de ellas se complementan y algunas pudieran contraponerse. Sin embargo, las teorías pueden organizarse según sus aspectos metacognitivos fundamentales. Así, en este video mostramos los Enfoques Ontológico, Situacional-Conductual, Teleológico y Holístico, así como de algunas de las teorias que se pueden agrupar en éstos:

1. ENFOQUE ONTOLÓGICO (0:58)
Teoría del Gran Hombre (Ralph Stogdill)
Liderazgo Autocrático, Democrático y Laissez-Faire (Kurt Lewin)
Teoría de la Autoridad Carismática (Max Weber)

2. ENFOQUE SITUACIONAL-CONDUCTUAL (3:14)
Liderazgo Contingente (Fred Fiedler)
Liderazgo Continuo (Robert Tannenbaum y Warren Schmidt)
Liderazgo Situacional (Ken Blanchard y Paul Hersey)
Sustitutos del Liderazgo (Steven Kerr y John Jermier)

3. ENFOQUE TELEOLÓGICO (5:20)
Liderazgo Transaccional (James Burns)
Gerencia vs. Liderazgo (John Kotter)
Liderazgo Persuasivo (Mostafa Rejai y Kay Phillips)
Teoría del Camino-Meta (Martin Evans y Robert House)

4. ENFOQUE HOLÍSTICO (7:58)
El Tao del Liderazgo (John Heider)
Liderazgo de la Energía Humana (Alfonso Barreto)
Liderazgo Transformacional (Bernard Bass y James Burns)
Liderazgo Revolucionario (Paulo Freire)
Liderazgo Consciente (Debashis Chatterjee)

REFERENCIAS

https://www.youtube.com/watch?v=OFwDp3yiGLo

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Liderazgo y gerencia de proyectos educativos y sociales 

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Liderazgo y gerencia de proyectos educativos y sociales 

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En esta revista se consideraran aspectos fundamentales de la gestión y el liderazgo como definiciones, características importancia en la comunidad educativa. Proyecto educativo y social son una forma eficaz de convertir las ideas en resultados. Se concluye que una educación de calidad tiene que sustentarse en una eficiente y excelente gestión educativa. Los proyectos se convierten en un punto de encuentro para que los miembros de la comunidad educativa alcanzando acuerdos y trabajando mancomunadamente, concienticen el poder que tienen cuando actúan en equipo y de manera organizada.

REFERENCIAS

Vallejo-Gutiérrez, E., Chancay-Gracia, J. M. y Mosquera- Quiñonez, J. (2016). Liderazgo y gerencia de proyectos educativos y sociales. Dom. Cien, 2 (4), 274-282.

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El denominado liderazgo distribuido se ha constituido en un enfoque teórico que enriquece parte de los principios del liderazgo compartido (Senge, 1995) y participativo (Immegart, 1996). Prueba de ello es que sus fundamentos se originan a partir de los principios de las teorías de la cognición distribuida (Hutchins, 2000) y de la actividad (Engerström, 2001).

objetivos de influencia. Por otra parte, Bennet, Wise, Woods y Harvey (2003) sugieren que el liderazgo distribuido es una “manera de pensar acerca del liderazgo” que crítica muchos supuestos sobre este y el tipo de organización dentro de la cual ocurre, consideración que Spillane y Healey (2010) también indican al señalar que el liderazgo distribuido es un lente conceptual para estudiar o diagnosticar el liderazgo y la administración. Sin embargo, el mismo autor, Spillane (citado por López, García, Oliva, Moreta y Bellerín, 2014), precisa que una manera posible en que los centros adquieren una modalidad distribuida de liderazgo es a través del diseño organizativo, es decir, generando cargos que permitan distribuir responsabilidades. Otra forma, por defecto, es que se asumen responsabilidades por cuenta propia cuando se advierte una necesidad. Finalmente, una tercera, es a partir de una crisis institucional.

Otra perspectiva de la práctica del liderazgo distribuido, según Spillane (citado por Riveros-Barrera, 2012), señala que cuando el liderazgo se entiende como una propiedad de la escuela, este se puede deducir de las interacciones producidas que existen, generándose modalidades de distribución de liderazgo.

REFERENCIAS
Maureira-Cabrera, O. (2018). Prácticas del liderazgo educativo: Una mirada evolutiva e ilustrativa a partir de sus principales marcos, dimensiones e indicadores más representativos. Revista Educación, 42, (1). PP. 2- 16