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En el curso de 1ºB de la ciudad de Zapala, provincia de Neuquén, trabajamos como eje central el género narrativo. Dentro de ese eje, una de esas actividades consistió en escribir un relato sobre un día en la vida de los/as alumnos/as. Mi objetivo fue que, luego de haber visto 3 historias de corta duración sobre chicos/as de su edad de distintas provincias, pudieran realizar una producción escrita, siendo ellos/as los protagonistas de su propia historia.

En el marco de esta propuesta, observe que Gonzalo solo miraba su hoja, a diferencia de sus compañeros que, en su mayoría, escribía. Lo primero que hice fue sentarme a su lado y preguntarle si se encontraba bien, el me respondió “Bien (dando un largo suspiro), pero no entiendo lo que hay que hacer”. Entonces, decidí ayudarlo entablando una conversación, pese a su desgano, sobre lo que estuvimos trabajando las clases anteriores, lo que es para él un relato (“Contar algo”) y lo que él quería contar.

Sobre el final de la clase, la gran mayoría entregó sus escritos, pero lo mas sorprendente fue que por primera vez Gonzalo pudo completar una actividad. A partir de ese momento, y muy de a poco logró desenvolverse tanto en su expresión oral como en la escrita, e incluso integrarse más al grupo-clase.

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Trabajo de Caberos Romina, Pazos Vero, Salazar Silvia y López Paola

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Trabajo de Caberos Romina, Pazos Vero, Salazar Silvia y López Paola

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En la sala ofrecimos al grupo una propuesta sobre experimentos científicos que consistía en hipotetizar sobre las diferentes mezclas y luego observar que sucedía con las mismas los elementos fueron agua y sal agua y jugo agua y aceite se propone el grupo reconocer visualmente los elementos se procede de la manipulación exploración les preguntamos si conocían los elementos materiales que respondieron de manera acertada y con gran entusiasmo luego ya con los grupos conformados se procede a la explicación de la consigna y en la realización de los experimentos las conclusiones que los niños manifestaron fueron registradas en una libreta previamente hecha la finalidad del mismo fue que ellos pudieran identificar el método científico.
A partir de la propuesta Milo estuvo atento y predispuesto a explorar, observar y probar todos los elementos ofrecidos. A partir de las mezclas realizadas, Milo realizo la comparación de la mezcla de sala y agua suponiendo que era leche.

A partir de este ejemplo su pudo observar una gran curiosidad por parte de las infancias y como estos encontraron relación con otros elementos conocidos, poniendo de manifiesto su realidad e internalizando sus significados.

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Este año los nombres de las salas del jardín nos abrieron las puertas a un mundo imaginario. Explorando la colección de cuentos que se llama “Buenas noches” decidimos tomar un texto y a partir de él crear el nombre de nuestra sala. Así decidimos que los cuentos son y serán nuestro eje principal durante todo el año. Para tal fin les propuse variadas experiencias de aprendizaje como leer el cuento, crear dibujos del personaje que más nos gustó y realizar una votación de nuestro personaje favorito. Cuando ya teníamos decidido que nos íbamos a llamar la sala “Tejón” que es el personaje del cuento” una cena elegante llegó nuestra mascota (amigurumi) que recorrió los hogares, nos permitió conocer un poco más a las familias en cada visita y compartir hermosas anécdotas.Recuerdo que cuando a Mateo le tocó llevarse a tejón a casa, estaba muy entusiasmado y el día que regresaron a la sala juntos, estaba muy ansioso por contar todo lo que habían hecho en casa. Por suerte mamá y papá habían enviado fotos de todos los momentos que compartieron y nos  quiso compartir el momento en el que se tiró del tobogán con él en la plaza, pero como aún no le salen todas las palabras, yo lo ayudé  con algunas preguntas y pudo decir “tejón”, “bogán” y “Delfi” y juntos construimos una hermoso relato sobre tu experiencia a todos tus compañeros/as.Viendo las intervenciones de Mateo en esta actividad, note que hubo un gran avance en su comunicación, fue interesante observar como al principio se enojabas mucho porque no entendíamos lo que quería decir y fruncías su cara, pero de a poco empezó a decir más palabras, a incorporar nuevo vocabulario y a tener más intención de expresar sintiéndose más seguro…. 

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Este año los nombres de las salas del jardín nos abrieron las puertas a un mundo imaginario. Explorando la colección de cuentos que se llama “Buenas noches” decidimos tomar un texto y a partir de él crear el nombre de nuestra sala. Así decidimos que los cuentos son y serán nuestro eje principal durante todo el año. Para tal fin les propuse variadas experiencias de aprendizaje como leer el cuento, crear dibujos del personaje que más nos gustó y realizar una votación de nuestro personaje favorito. Cuando ya teníamos decidido que nos íbamos a llamar la sala “Tejón” que es el personaje del cuento” una cena elegante llegó nuestra mascota (amigurumi) que recorrió los hogares, nos permitió conocer un poco más a las familias en cada visita y compartir hermosas anécdotas.Recuerdo que cuando a Mateo le tocó llevarse a tejón a casa, estaba muy entusiasmado y el día que regresaron a la sala juntos, estaba muy ansioso por contar todo lo que habían hecho en casa. Por suerte mamá y papá habían enviado fotos de todos los momentos que compartieron y nos  quiso compartir el momento en el que se tiró del tobogán con él en la plaza, pero como aún no le salen todas las palabras, yo lo ayudé  con algunas preguntas y pudo decir “tejón”, “bogán” y “Delfi” y juntos construimos una hermoso relato sobre tu experiencia a todos tus compañeros/as.Viendo las intervenciones de Mateo en esta actividad, note que hubo un gran avance en su comunicación, fue interesante observar como al principio se enojabas mucho porque no entendíamos lo que quería decir y fruncías su cara, pero de a poco empezó a decir más palabras, a incorporar nuevo vocabulario y a tener más intención de expresar sintiéndose más seguro…. 

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Relato pedagógico Flor, Yan, Romi y Yesi

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Relato pedagógico Flor, Yan, Romi y Yesi

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En el marco del proyecto abejitas abejitas cómo están? En sala de 5, propusimos al grupo investigar sobre las abejas con la intención de permitirles conocer sobre su relevancia Y qué sucedía en la localidad puntualmente.
El eje central fue el ambiente como entramado de relaciones naturales sociales y culturales dentro de este eje una de las actividades consistió en realizar una muestra expositiva con la información recolectada por medio de una maqueta e imágenes a los y las estudiantes de nivel primario.
En el marco de esta propuesta observamos que Theo relacionó el proceso de la polinización con un juego de Pokémon donde el personaje de abeja realizada una actividad similar viendo las intervenciones de Theo En esta actividad notamos que su estrategia de explicación fue recurrir a un juego para explicarles y compartirles a sus pares.
Lo que este ejemplo nos muestra es que él comprendió la información y la compartió oralmente con los presentes haciendo uso de la maqueta  mediante un juego que para el era cotidiano.

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Este año abordamos por primera vez el Proyecto de Laboratorio en la Escuela en el primer ciclo . Para nuestro grado propuse como tema central   "Los materiales" con la intención de que reconozcan los diferentes tipos de materiales, sus propiedades y características. Para conocer el espacio del laboratorio el eje sobre el que trabajamos fue "los tipos de transmisión de calor" de los materiales, dentro de ese eje las actividades más significativas fueron las experiencias realizadas para comprobar los  tres tipos de transferencia de calor ( convección, conducción y radiación).
Dentro de estas propuestas observé  que Angel demostró entusiasmo participando de manera activa en los experimentos,  respetando las normas de seguridad y trabajo dentro del laboratorio.
Pudiendo explicar a sus compañeros a partir de la experiencia con las botellas de agua fría y caliente con colorante como se transmite el calor por convección. Fué capaz de demostrar "mágicamente" como el color de una botella se trasladaba a la otra y también pudiendo demostrar que colocando las botellas a la inversa esta "magia" no ocurría ( se incluirá foto). Lo que es interesante es observar en esta experiencia que Angel pudo explicar "científica" lo ocurrido con las botellas.Demostrando que la mezcla de colores se produce porque el agua caliente asciende desde la botella apoyada en la mesa hacia la otra demostrando el proceso de convección.
Lo que esta actividad nos demuestra es que el interés de Angel no solo se incrementó sino que tuvo un efecto multiplicador en sus compañeros generando un espacio de aprendizaje colaborativo y en un clima ameno de trabajo.
Relato pedagógico de: Barrera, Bonavia, Gisbert, Wandersleben.

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En la sala Amarilla, ofrecimos al grupo la propuesta de realizar "eco ladrillos" con botellas plásticas descartables, rellenas con residuos plásticos limpios y secos con el fin de poder participar activamente en procesos de reciclaje.
En el marco del proyecto rumbo a un eco jardin, cada infancia de llevo a su casa una botella vacía y con la ayuda de su familia fueron llenándola. A su vez a cada sala del jardin le ofrecimos un bidón para hacer lo mismo en la institución.
Una vez que llenamos las botellas fuimos juntos al "eco punto" de nuestra ciudad (Plottier) donde personal que allí trabaja nos mostró en lo que se convertirían esas botellas.
También pudimos observar que otros materiales pueden reciclarse en ese lugar ♻️ (luego son llevados a otros lugares) vidrios, cartones, pilas, etc.
En el marco de esta propuesta observe que uno de los niños al traer y mostrar su eco ladrillos, este contenía humedad, fue cuando Juan le recordó la importancia de que los envases  a colocar estén limpios y secos para que "sirva para poder reciclarlo"
Entre todos en la ronda conversamos acerca de lo que sucedió en este caso
Este ejemplo sirvió para observar que sucede con la suciedad o humedad a la hora de reciclar. Notamos un gran interés por parte de las infancias en este proyecto, fueron agentes multiplicadores con sus familias y en varios casos, siguieron con esta iniciativa y finalizado el proyecto continúan aportando a tener una ciudad más limpia.

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En el marco del proyecto Los hidrocarburos ¿de dónde vienen? ¿a dónde van?, en sala roja turno tarde se realizó con el grupo la salida al Museo del Desierto Patagónico.

En el marco de esta propuesta Juana pudo observar que el combustible con el que el auto de su papá la lleva al jardín proviene del petróleo.

Fue interesante observar, escuchar y entender qué el vehículo se movía gracias a que ese petróleo se convierte en combustible, "...profe yo cuando vengo a la escuela pasamos con mi papá por la estación y ahí nos cargan"

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En la sala ofrecimos al grupo la propuesta de recolección de semillas con la intención de reconocer la variedad en cuanto a tamaño, forma, color, textura, teniendo en cuenta estas características las clasificaremos.

En el marco de esta propuesta se pudo observar que Juan a través del aroma de las semillas de naranja las agrupó por sí mismo, observe que al clasificarlas junto las de limón en el mismo lugar, intervine consultando porque las agrupo de esta manera. A lo que Juan contestó “tienen la misma forma”, “mismo color”, “mismo tamaño” “pero el olor cambia un poco”.

Lo que pude observar en este episodio es como a través de la utilización de los sentidos (olfato, vista, tacto) Juan pudo  realizar clasificación de semillas.

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Trabajo de: Namuncurá Vanina, Alcaraz Paola, Querci Verónica y Cifuentes Dominga

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Trabajo de: Namuncurá Vanina, Alcaraz Paola, Querci Verónica y Cifuentes Dominga

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"En la sala "Roja" ofrecimos al grupo la propuesta de: " La Cajita de Sorpresa" se trabajará en ronda donde los niños/así, descubrirán dentro de una cajita un personaje (títere). El mismo cuando se presenta se da cuenta que no se acuerda su nombre y convence a los niños para que le pongan uno.
Con la intención de permitirle trabajar  con la identidad el nombre de cada uno.
El eje trabajado es de esi identidad.
Observe:
Que la mayoría de los niños/as sugería ponerle su nombre.
Lucas participó activamente de la propuesta y sugirió a sus compañeros ponerle el nombre de algún jugador de la selección nacional.
Fue muy buena la participación de todos los sujetos de derecho, ya que se pusieron de acuerdo de colocarle el nombre del arquero de la selección nacional.
Pudo verse que todos los niños se identificaron con la selección nacional y fue unánime el acuerdo.
Lo que este ejemplo nos muestra es que cuando hay un interés común es fácil acordar.

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En la sala amarilla ofrecimos al grupo la propuesta de investigar y observar los dinosaurios de nuestra comarca, con esta secuencia se intentó enseñar cómo eran, habitad, alimentación y como llegaron a la tierra.

En el marco de esta propuesta observe que Gonzalo se mostró entusiasmado en la creación y copia de distintos huesos a través de diferentes materiales como masa, arcilla, yeso entre otras. Comentándole a su mama, ella nos cuenta que en casa su juego es salir al patio a cavar y buscar objetos perdidos (tapitas, piedras, palos etc.).

Lo que este ejemplo nos muestra es que, al momento de realizar la secuencia fue escasa la información sobre los paleontólogos, observando el interés de Gonzalo nos llevó a poder realizar la visita a un paleontólogo de la localidad.
Luego de esta experiencia, nuevamente realizan huesos con el objetivo de poder realizar una muestra con la explicación de las infancias.

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Curso "Del informe evaluativo al relato pedagógico"

Integrantes: Carrillo Lorena Fabiana
Cortez Melina Ariana, Paredes Lorena Verónica,Pino Silvia Lucia

1- Propuesta de enseñanza:

Trabajando con los animales prehistóricos "dinosaurios".A partir de la llegada de un dinosaurio de juguete al jardín surge en una ronda de iniciación el interés por conocerlo. Las docentes comentan que lo visualizamos mediante videos ,cuentos, libros, canciones,adivinanzas.y Pablo nos interpela preguntando ¿Dónde más pueden aparecer o encontrar? Es aquí que surge la necesidad de  realizar una visita al museo de Plaza Huincul,a fin de una experiencia directa y concreta de los animales prehistóricos de nuestra zona.

2- Descripción del momento de enseñanza de un alumno en particular

Francisco se ha sentido muy motivado luego de la visita al museo por seguir conociendo más de los dinosaurios.
A Francisco  le surge la necesidad de investigar qué comen,cuánto midieron y si vivían con los humanos,entre otras.

3- Propuesta de análisis y comentarios

La vista del recorrido al museo de dinosaurios fue motivador para Francisco.Las hipótesis que él propuso lo llevaron a tener una excelente experiencia de enseñanza -aprendizaje.
Su deseo por descubrir el mundo de los dinosaurios los llevó al disfrute de los mismos.

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En la salita "AZUL",se propuso elegir una problemática que nos perjudica en nuestro espacio,  tomando una dedicación en conjunto, acordamos realizar una investigación sobre cómo las enfermedades que se manifestaban en nuestro cuerpo. Realizamos un listado de las causas posible y las prevenciones de estás.Donde la familia fue un pilar fundamental para la concreción del mismo. 

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En la salita "AZUL",se propuso elegir una problemática que nos perjudica en nuestro espacio,  tomando una dedicación en conjunto, acordamos realizar una investigación sobre cómo las enfermedades que se manifestaban en nuestro cuerpo. Realizamos un listado de las causas posible y las prevenciones de estás.Donde la familia fue un pilar fundamental para la concreción del mismo. 

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A partir de diferentes fuentes , escribí un listado con sugerencias desde donde comenzaríamos :
Preguntar a nuestra familia y traer escrito desde casa .
Preguntar a un médico.
Preguntar a los docentes de otras salas y compañerxs.
Investigar en la biblioteca ,si hay libros con información que buscamos.
Finalmente realizar afiches en grupo de las investigaciones realizadas.
Lionel, se preocupo y expresaba con intervenciones en cada respuestas dadas por sus pares , por lo que al grupo le permitió investigar porque se llegaba a la muerte y que cada uno había sufrido una perdida de un familiar a causa de diversas enfermedades.
En un encuentro quedó expuesto en un afiche lo que se realizó en el cierre de la propuesta en la que se dividió en tres grupos de padres con sus hijos .  Ampliando el léxico y las formas de prevenir a través los consejos obtenidos.
Cada grupo de padres eligió un representante para sacar una consigna sobre el tema.(causa-prevenciones- conclusiones)

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En el marco del proyecto  del Día de los Jardines y las Maestras Jardineras, propusimos al grupo que dibujemos a quiénes forman parte del Jardín. Con la intención de permitirles identificar a las personas que comparten nuestro espacio institucional.
El grupo participo de las propuesta con entusiasmo, pudieron reconocer a docentes, auxiliares de la educación, como también características particulares, como el uso de guardapolvos o no, en el caso de la profesora de Educación Física. Ante la pregunta de ¿Quiénes son esas personas que nombramos? Surge como respuesta del grupo "¡Es el Jardín!". Frente a esta respuesta Eustaquia, reflexiona y con euforia responde,"¡ES MÍ JARDÍN!".
Lo  que es interesante observar en este episodio es ese sentido de pertenencia, reconociéndose parte de ese espacio compartido, mediado por las experiencias.(Zapala)

Integrantes: Elcira-Sonia-Fanny- Noemí-Jennifer-Marcela.