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Después de pandemia el nivel secundario evidenció que los alumnos que ingresaban a primer año tenían dificultades de comprensión lectora, producción escrita y pensamiento matemático.

La comunicación entre los equipos directivos siempre fue difícil con lo cual poco se pudo acordar.

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El %80 de un curso del tercer año desaprobó el %70 de las materias durante el primer cuatrimestre.

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Los docentes de prácticas del lenguaje y matemáticas crearon una guía de estudio con los contenidos mínimos esperables para ingresar al primer año de secundaria. La misma se ofrece en administración cuando se abona la matrícula. La intención es que esa guía sirva de repaso para el ingreso escolar. A su vez es una manera indirecta de transmitir a los docentes de primaria qué es lo que se espera que los estudiantes hayan aprendido en esas áreas.

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Problema: la falta de articulación de 3er grado a 4to grado

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Solución: reuniones entre los docentes de los grados junto a la coordinadora para articular formas de evaluar, abordaje de los contenidos, etc. Se trabajó con las planificaciones anuales de 3ro y 4o grado para articular y hacer una progresión de los contenidos

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Para solucionar este problema se convocó a las familias a una reunión para dar aviso de la situación; se los puso al tanto del desempeño general del grupo.
Previamente se realizó una reunión de docentes en la que se recabó información cuali y cuantitativa del grupo a fin compartir observaciones sobre el grupo y posibles medidas pedagógicas a tomar.

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Problema:
Hubo un período largo de mucho recambio de personal. Los alumnos cambiaban permanente de docentes. En la mayorìa de los casos argumentaban que se iban porque tomaban un cargo en el acto público para escuelas de gestión estatal.
Estos cambios repentinos (de un día para otro), sorpresivos (sin previo aviso) y reiterados ( por ejemplo, un grado tuvo tres maestros en un trimestre), realmenente fueron un problema para los procesos de aprendizaje de los alumnos que costó revertir.

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Problema:
Observamos que los docentes de la escuelan no realizaban capacitaciones en servicio, por lo tanto, no estaban actualizados en el uso de las nuevas tecnologías en las propuestas de enseñanza. Los mismos respondían más, a una enseñanza más tradicional.

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Problema:
La mayoría de los alumnos de 6to y 7mo grado obtenían un rendimiento académico satisfactorio en las evaluaciones de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Pero no superaban un promedio de 6 y 7. Al mismo tiempo notàbamos que los chicos no respondían correctamente a las preguntas que implicaban un mayor razonamiento y nivel de abstracción.

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Problema:
El rendimiento de los alumnos de 6to grado en el área de Matemática estaba por debajo de lo esperado. Teníamos un 35 % de alumnos desaprobados en el primer cuatrimestre.

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Solución al problema:
Los grupos eran numerosos. Por este motivo reagrupamos los alumnos y contratamos un nuevo profesor de Matemática. De esta forma la escuela contaba con dos profesionales en el área. El rendimiento de los alumnos mejoró considerablemente.

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Solución al problema:
Durante un período de un año los docentes realizaban capacitaciones pagas fuera del horario escolar en las nuevas tecnologías.
Al mismo tiempo, la escuela compró más recursos tecnológicos. Sus propuestas de enseñanza mejoraron considerablemente.

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Solución al problema:
Se agregó en la currícula un taller de técnicas de estudio. De esta forma los desempeños mejoraron ampliamente pudiendo, por ejemplo, explicar con sus palabras los conceptos aprendidos

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Solución al problema:
Luego de una larga conversación con los dueños de la escuela se logró compensar el salario ofreciendo un 5 % por sobre el estándar.
Otra solución, se centró en el clima escolar. Se organizaron eventos, como desayunos y almuerzos compartidos, se armó un calendario de cumpleaños, se jugó al amigo invisible. En fin, estas soluciones permitió estabalizar el personal al punto que, y lo digo sin exagerar, no querían irse.

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Post- pandemia identificamos problemas de tipo social-vincular. Frente a eso realizamos convivencias, reuniones con el equipo docente de cada grado/año para aunar miradas y tener una hipótesis de lo que pasa, reuniones con padres de manera individual y grupal, trabajo con los alumnos..

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Análisis de los datos para focalizar el trabajo en las áreas donde tuvieron bajo rendimiento.

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1. Dividir a los alumnos del segundo ciclo en core y extended para matemática. De este modo no bajamos el nivel para aquellos que tienen interés en la materia y logramos que quieren no lo tienen, aprendan lo prioritario.

2. Se creo el study time como materia. Todos los alumnos tienen una hora institucional obligatoria ( como materia) para estudiar, repasar, hacer resúmenes, despejar dudas etc. Esto favorece a los alumnos que no pueden estudiar solos o no pueden hacerlo en su casa o están muy atrasados o perdidos

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Rendimientos de alumnos en exámenes internacionales.

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Organización de los horarios institucionales para que los docentes se pudieran reunir.

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Encuentros entre coordinadores de Primaria y Secundaria

Encuentros con docentes para secuenciar contenidos.

Aunar estilos de evaluación. (Tipo de consignas)

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Dificultades en el área de matemática, especialmente en el ciclo orientado.

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Seguimiento de los docentes, establecimiento acordado de pautas de evaluación y de evidencias, plan conjunto de trabajo y pautas controladas conjuntamente con EOE.

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Falta de espacio y tiempo para los docentes para planificar colaborativamente.

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Acompañar la trayectoria estudiantil con el equipo de orientación para atender como impacta en el rendimiento de los alumnos sus estados emocionales

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El problema inició observando las dificultades que surgían a partir de las problemáticas en el procesamiento de texto y oralidad en los estudiantes del clico básico de la escuela secundaria. Esta problemática atravesaba a todas los espacios curriculares del ciclo básico pero su abordaje era de pasillo o en sala de profesores.

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Desde dirección propusieron:
1) Retomar datos (encuestas y entrevistas con docentes).
2) Trabajar con el currículo oficial del nivel básico.
3) Propiciar espacios de encuentro docentes, por áreas de aprendizaje, para trabajar con planificaciones nodales.
4) Explicitar a la comunidad docentes los objetivos y habilidades necesarias para cada espacio curricular.
5) Organizar el material didáctico institucional.
6) Trabajar articuladamente con el ciclo superior.
7) Planificar la articulación con el nivel primario (6to grado EP - BsAs)

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Problemática: Articulación en Sociales y Naturales entre Primaria y 1° de ES.

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El fuego se encuentra en los dos primeros años del ciclo orientado.

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Acompañamiento personalizado de trayectorias - Sala 8

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Acompañamiento personalizado de trayectorias - Sala 8

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En la escuela, acompañamos especialmente a los y las alumnas ya egresados en la recuperación de previas con un seguimiento docente con el objetivo de finalizar la trayectoria escolar, teniendo en cuenta casos especiales de vulnerabilidad social o emocional

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El acompañamiento de la trayectoria de adultos en un profesorado. Se suman a las cuestiones académicas, otras referidas a la vida familiar, a la situación socio económica, etc.

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Acciones personalizadas para acompañar cuestiones académicas; trabajo con acciones más puntuales y concretas.

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Alto porcentaje de desaprobados en matemáticas en todos los años. Los y las estudiantes y sus familias manifiestan dificultades en el área

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Múltiples estrategias:
-Grupos de estudio en horarios extracurriculares con docente del área
-Clases de apoyo al mediodia dictada por estudiantes de 5to año con facilidad en la materia
-Taller de técnicas de estudio para primer y 2do año
-Parejas pedagógicas en las divisiones con mayor número de desaprobados. Aumento de la presencia del jefe de departamento en el aula (tanto con observaciones y con intervenciones para colaborar en el aula)

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Dificultad de la alfabetización inicial que impacta en la consolidación de la alfabetización

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- Reorganización de contenidos en primer y segundo grado
- Replanteo de estrategias de abordaje en la lectura y la escritura en tercer y cuarto grado
- Acompañamiento de trayectorias escolares en los siguientes años