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Podríamos mejorar estás prácticas en conjunto para trabajar proactivamente en la escuela haciendo inclusión a todos en los ambitos posibles que se puedan generar por ejemplo con personas con el sindrome del espectro autista, personas con discapacidades visuales/auditivas y con dificultades fisicas. Tratandola como una persona que es, sin dejarla de lado ni excluirla, ayudandola y sobre todo hablandole.

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Abigail Yafar, Camila Calderón, Jeremías Jara, Nicolás Ceballes, Valentín Guzmán 

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Abigail Yafar, Camila Calderón, Jeremías Jara, Nicolás Ceballes, Valentín Guzmán 

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Juli Acebo, Ludmi Diaz, Sol Ledezma, Nahuel Ganin

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Juli Acebo, Ludmi Diaz, Sol Ledezma, Nahuel Ganin

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Realizar practicas o actividades para unificar al grupo (practicas interactivas o intereses del grupo)

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Abigail Yafar, Camila Calderón, Jeremías Jara, Nicolás Ceballes, Valentín Guzmán 

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Abigail Yafar, Camila Calderón, Jeremías Jara, Nicolás Ceballes, Valentín Guzmán 

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5. Podríamos mejorar estás prácticas para trabajar juntos proactivamente en la escuela haciendo inclusión a todos en los actos por ejemplo, para personas con discapacidades como auditivas, físicas, cognitivas, autistas, con dificultad para ver. También entendiendo a la otra persona, no dejándola de lado, hablarle al compañero y no excluirla debido a que es algo que ocurre en el aula. Además, en los viajes de estudio hacer propuestas aptas para todos los estudiantes y que todos podamos convivir y disfrutar en conjunto.

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3) Las practicas que se realizan por iniciativa del grupo mismo son Actos y propuestas de trabajos en grupo realizadas por el Profesor

4) Las otras practicas que provienen ajenas al grupo son: Viajes, jornadas no convencionales y actos.

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Juli Acebo, Ludmi Díaz, Sol Ledezma, Nahuel Ganin

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Juli Acebo, Ludmi Díaz, Sol Ledezma, Nahuel Ganin

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Podríamos mejorar incluyendo a todos/as, haciendo jornadas no convencionales, reformar la escuela para que puedan ingresar y sentirse cómodo/a, Que las propuestas incluyan a todos, tener en cuenta los sonidos, trabajar con otro sentidos, adaptando, entendiendo a la otra persona.

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Santi Moro, Delfi Vignes, Jose Duarte, Ignacio Butti 

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Santi Moro, Delfi Vignes, Jose Duarte, Ignacio Butti 

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5) Podemos mejorar estás prácticas tratando de incluir medidas para las personas que tienen algún tipo de discapacidad, ya sea en los actos regulando el volumen de los parlantes, en los videos poniendo escritos y voz en off, teniendo ascensor en la escuela

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Participar de las jornadas para poder mejorar estas prácticas.
Permitir el acceso a todos los espacios, a partir de las particularidades y discapacidades.

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Abigail Yafar, Camila Calderón, Jeremías Jara, Nicolás Ceballes, Valentín Guzmán 

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Abigail Yafar, Camila Calderón, Jeremías Jara, Nicolás Ceballes, Valentín Guzmán 

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3. Las prácticas que realizamos es plantear la situación a docentes, directivos, auxiliares, o a Carla por ejemplo, con el fin de mejorar la convivencia entre todos, solucionar los problemas e inquietudes.

4. Las prácticas que provienen de otras experiencias ajenas al grupo son por ejemplo el uniforme nuevo, elegido por los estudiantes, también por las jornadas institucionales para plantear temas de importancia de cosas que pasan en el curso, la idea de participar todos en los actos y hacerlos participar a otros cursos

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Valentina. G, Sofia. A, Santiago. F y Geronimo. Z

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Valentina. G, Sofia. A, Santiago. F y Geronimo. Z

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1) Los elementos de la comunicacion verbal que bloquean/interrumpen el dialogo serian: Charla, gritos, mismos dialogos detras de este, etc.
Los elementos de la comunicacion de tipo no verbales que bloquean/interrumpen la comunicacion son: aplausos, silbidos, ruidos con objetos/materiales, no prestar atencion, estar con el telefono, utilizar auriculares, poner musica en un volumen elevado, etc.
2) El modo en el que impactan estas dificultades en manera democratica serian no participar, no llegar a escuchar a otros, no prestar atencion, etc.

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3) Algunas prácticas que se realizan por iniciativa del grupo de estudiantes son: los actos, elegir el grupo con el cuál hacer trabajos, viajes escolares y elección de un representante.
4) Las prácticas que provienen de otras experiencias ajenas al grupo son los viajes de estudios y las jornadas no convencionales.

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Para solucionar problemas recurrimos a hablar con Carla, que es una persona de confianza y nos ha ayudado en situaciones anteriores, planteamos las situaciones que se presenten, hablamos con profesores, actos.

Delegados o reuniones, asambleas o jornadas no convencionales, viajes.

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Juli Acebo, Ludmi Díaz, Sol Ledezma, Nahuel Ganin

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Juli Acebo, Ludmi Díaz, Sol Ledezma, Nahuel Ganin

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3-Las prácticas que se realizan son: trabajos en grupos, preguntar si no participan, actos.
4-Las prácticas provienen de las jornadas no convencionales, viajes, encontró de delegados.

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Santi Moro, Delfi Vignes, Jose Duarte, Ignacio Butti

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Santi Moro, Delfi Vignes, Jose Duarte, Ignacio Butti

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3) Las prácticas que se realizan de manera propia por los estudiantes son los actos, propuestas de trabajos en grupo.

4) Los encuentros de delegados, las jornadas no convencionales, juegos por el día del estudiante, viajes de estudio.

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Maike Jauregui, Eugenia Bernardo, Ruben Salvatierra, Mónica Herbsommer, Naiara Sanz

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Maike Jauregui, Eugenia Bernardo, Ruben Salvatierra, Mónica Herbsommer, Naiara Sanz

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1) Los elementos que bloquean el diálogo y la escucha en el aula son: el el uso del celular, no utilizar de manera responsable el uso del mate, no prestar atención mientras el otro habla, escuchar música.
2) Estas dificultades impactan en la construcción de una participación democrática ya que la participación de algunos opacan a otros y no podemos escucharnos entre todos.

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Santi moro, delfi vignes, Jose Duarte, Ignacio butti.

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Santi moro, delfi vignes, Jose Duarte, Ignacio butti.

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1)Los elementos verbales que interrumpen la comunicación en el aula son, por ejemplo, que la profe este explicando y alguien interrumpa o hable por encima de ella. Y los no verbales son, por ejemplo, que estén con el teléfono, hacer gestos.

2) Estás dificultades hacen que no prestemos atención en clase, no nos escuchamos entre nosotros y no se genera está democracia que buscamos.

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Juli Acebo, Ludmi Díaz, Sol Ledezma, Nahuel Ganin 

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Juli Acebo, Ludmi Díaz, Sol Ledezma, Nahuel Ganin 

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1-El elemento verbal que impide el diálogo y la escucha, es cuando todos están hablando uno encima de otro. Y no verbal cuando no le prestas atención a alguien que está hablando.
Ejemplos: usar el celular muestras alguien está hablando, estar charlando mientras la profe habla, hacer burlas y gritar.

2-El modo que estas dificultades impactan en la participación es que muchas veces se pueden mal interpretar las explicaciones, o no podes opinar.

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Abigail Yafar, Camila Calderón, Jeremías Jara, Nicolás Ceballes, Valentín Guzmán 

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Abigail Yafar, Camila Calderón, Jeremías Jara, Nicolás Ceballes, Valentín Guzmán 

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1.Elementos verbales que interrumpen la comunicación y escucha en el aula: interrumpir mientras uno está hablando, callar al otro "cállate", insultar, hablar de mala manera, reírse de comentarios que uno aporta.
Elementos no verbales que interrumpen la comunicación y escucha en el aula: molestar con señas, golpes y risas al otro, usar el celular y no escucharlo, usar auriculares con música a alto volumen y no escuchar a los compañeros y docentes, jugar a los videojuegos en clase.

2. Porque al no comunicarnos entre todos, no lograremos la democracia que queremos, ya que algunos no lo toman en serio y no logramos resolver bien nuestras inquietudes y necesidades.

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Celular, interrumpir a una persona cuando habla, hacer gestos, interrumpir la clase.

No prestamos atención, no nos escuchamos, no damos lugar a participar a otros por incomodidad o porque no se le da el espacio.

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¿CÓMO PODRÍAMOS MEJORAR, RESIGNIFICAR, RENOVAR ESTAS PRACTICASPARA TRABAJAR JUNTOS PROACTIVAMENTE EN LA ESCUELA?

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¿CÓMO PODRÍAMOS MEJORAR, RESIGNIFICAR, RENOVAR ESTAS PRACTICASPARA TRABAJAR JUNTOS PROACTIVAMENTE EN LA ESCUELA?

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¿QUÉ PRÁCTICAS PROVIENEN DE OTRAS EXPERIENCIAS AJENAS AL GRUPO?

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¿QUÉ PRÁCTICAS PROVIENEN DE OTRAS EXPERIENCIAS AJENAS AL GRUPO?

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3) ¿QUÉ PRÁCTICAS SE REALIZAN POR INICIATIVA PROPIA DEL GRUPO DE ESTUDIANTES?

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3) ¿QUÉ PRÁCTICAS SE REALIZAN POR INICIATIVA PROPIA DEL GRUPO DE ESTUDIANTES?

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2) ¿De qué modo estas dificultades impactan en la construcción de una participación democrática de todos/as los/las que hacemos la escuela?

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2) ¿De qué modo estas dificultades impactan en la construcción de una participación democrática de todos/as los/las que hacemos la escuela?

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1) ¿Qué elementos de la comunicación verbal y no verbal bloquean el diálogo y la escucha en el aula?

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1) ¿Qué elementos de la comunicación verbal y no verbal bloquean el diálogo y la escucha en el aula?