# data[].attributes.body
SITI NUR FADZLINA BINTI NAWI
D20221102046
DR. ZAHARI BIN SUPPIAN

# data[].attributes.body
KOMPONEN PENGURUSAN PENASIHATAN MURID

Bimbingan

Mentoring

Penasihatan

# data[].attributes.body
 Disiplin ialah…

Peraturan-peraturan yang perlu dipatuhi oleh seseorang murid di sekolah bagi mewujudkan tingkahlaku yang baik.

Kesanggupan seseorang murid menghormati dan mematuhi kehendak undang-undang / peraturan-peraturan yang telah ditetapkan sama ada suka atau pun tidak.

Suatu bentuk pengawasan dan membiasakan amalan-amalan yang dikehendaki (Foucault 1977).

PENGENALAN

Jadual waktu

Buku kedatangan

Perhimpunan Pakaian seragam

Peperiksaan

# data[].attributes.body
Peraturan di bilik darjah

 Bilik darjah yang berbeza sewajarnya mempunyai peraturan dan prosedur yang berbeza bergantung kepada keperluan dan kecenderungan guru dan pelajar.

Kategori Peraturan

Tingkah laku yang diingini

Memulakan dan menamatkan sesi PdP

Menangani Gangguan

Mengendalikan Bahan dan Peralatan

Kerja Berkumpulan

Kedudukan Murid

Tingkah laku diingini

Barangan yang dibawa ke sekolah

Berada di tempat duduk ditetapkan

Menghormati orang lain

Waktu dibenarkan bercakap

Menghormati barangan orang lain

Waktu permulaan dan akhir sesi PdP

Mengambil kehadiran sebelum memulakan sesi PdP

Menguruskan pelajar yang tidak menyiapkan tugasan

Menguruskan pelajar yang lambat masuk kelas

Menamatkan sesi PdP dengan jangkaan yang jelas terhadap tugasan

Menangani Gangguan

Meninggalkan bilik darjah

Kembali semula ke dalam bilik darjah

Fire drill

Waktu rehat

Mengendalikan Bahan dan Peralatan

Mengagihkan bahan dan peralatan

Mengumpulkan bahan dan peralatan

Kerja Berkumpulan

Keluar masuk kumpulan

Peranan ahli dan ketua

Hubungan kumpulan dengan kumpulan yang lain

Komunikasi kumpulan dengan guru

Kedudukan Murid dan Aktiviti Guru

Penglibatan pelajar

Bercakap-cakap dengan rakan

Mendapatkan bantuan

Memberikan tumpuan semasa penerangan guru

Meninggalkan tempat duduk

# data[].attributes.body
KONSEP SUMBER PEMBELAJARAN

Sumber pembelajaran secara umumnya merujuk kepada teks, video, perisian, dan bahan-bahan lain yang membantu pelajar untuk mencapai matlamat pembelajaran.

Sumber pembelajaran mestilah dinilai kesesuaian penggunaannya (spt: memenuhi kurikulum, pertimbangan sosial, dan usia pelajar) sebelum dapat digunakan di bilik darjah.

Penilaian sumber pembelajaran bergantung kepada kepakaran dan penilaian profesional guru.

Penggunaan sumber pembelajaran difokuskan kepada pelajar bagi memudahkan aktiviti pembelajaran, mencapai tahap kefahaman yang tinggi, seterusnya mencapai pembelajaran berkesan.

# data[].attributes.body
Pengurusan bilik darjah melibatkan proses penyusunan fizikal, galakan komunikasi dan interaksi antara murid.

Tujuan pengurusan bilik darjah ialah untuk memudah cara atau mengendalikan pembelajaran murid di dalam kelas.

Bilik darjah merupakan persekitaran pembelajaran yang merangkumi aspek murid, guru, ruang dan alat pembelajaran.

# data[].attributes.body
DEFINISI

Satu proses mempengaruhi aktiviti kumpulan dalam usaha menetapkan dan seterusnya mencapai matlamat organisasi -Stogdill (1950)

Satu proses di mana seorang individu secara konsisten memberi lebih banyak impak terhadap sifat dan aktiviti kumpulan berbanding orang lain -Kellerman (1984)

Proses mempengaruhi kegiatan kumpulan ke arah pencapaian sesuatu hasil yang telah dirancang -Syed Ismail dan Ahmad Subki, (2010)

# data[].attributes.body
Tindakan guru untuk mewujudkan persekitaran yang menggalakkan interaksi sosial yang positif, mewujudkan penglibatan pembelajaran aktif, dan meningkatkan motivasi kendiri murid (Burden 2003).

Usaha mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan di sekolah. Ia juga merujuk kepada kemampuan mengurus perlakuan murid supaya tidak mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran (Ang Jit Eng 2014).

# data[].attributes.body
 Proses merancang, mengelola,
memimpin dan mengawal daya usaha
ahli-ahli organisasi dan menggunakan
sumber-sumber lain untuk mencapai
matlamat yang ditentukan
(Stoner,1984).
 Pengurusan mencakupi bagaimana
sumber-sumber seperti kewangan,
manusia dan alat-alat digembleng dan
digunakan untuk mencapai matlamat
organisasi (Shukur,1988).

# data[].attributes.body
INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH
• Interaksi bererti saling tindakan yang berlaku antara sekurangkurangnya dua pihak.
• Pelajar perlu digalakkan untuk berinteraksi dengan guru atau rakan yang lain semasa proses PdPc supaya mereka dapat mengalami sendiri proses pembelajaran.
• Terdapat beberapa jenis interaksi bilik darjah iaitu Interaksi sehala, dua hala, kumpulan, antara kumpulan, dan sosial (Shahabuddin et, al, 2007)

# data[].attributes.body
DEFINISI SOSIOLOGI
Kajian tentang kumpulan dan interaksi kumpulan, masyarakat dan interaksi sosial, dari kumpulan kecil dan peribadi kepada kumpulan yang sangat besar (Openstax, 2017).

SOSIOLOGI PENDIDIKAN 
Memberi tumpuan kepada faktor-faktor sosial yang menyebabkan dan disebabkan oleh pendidikan. Ini termasuk kajian faktor-faktor yang berkaitan dengan pendidikan, seperti jantina, kelas sosial, bangsa dan etnik, dan kediaman luar bandar-bandar .

Mikro
• Kajian melibatkan interaksi individu dan kumpulan kecil
Makro
• Kajian melibatkan trend dalam kalangan dan antara kumpulan besar dan masyarakat

Teori utama sosiologi

Teori Konflik

Teori Fungsionalisme

Teori Interaksionisme Simbolik

TEORI FUNGSIONALISME

Dipelopori oleh Auguste Comte (1798-1857)

Menekankan persefahaman ahli masyarakat untuk mencapai keharmonian dan kestabilan.

Masyarakat dianggap seperti tubuh badan yang mempunyai bahagian dengan fungsi tersendiri

IMPLIKASI KEPADA BIDANG PENDIDIKAN
Fungsi yang dimainkan oleh bidang pendidikan adalah untuk memenuhi kepelbagaian keperluan masyarakat

TEORI KONFLIK

Dipelopori oleh Karl Marx (1818-1883) >Konflik dalam masyarakat menyumbang kepada perubahan sosial.

Asas kepada pembentukan masyarakat terdiri daripada faktor-faktor ekonomi seperti tanah, modal, industri, dan perdagangan.

Konflik bukan disebabkan oleh faktor ekonomi semata-mata tetapi mungkin disebabkan agar dipandang tinggi oleh masyarakat (pengiktirafan)

IMPLIKASI KEPADA BIDANG PENDIDIKAN

Pendidikan mewujudkan ketidaksamaan sosial (social inequality) dalam masyarakat.

Sekolah yang berbeza (sumber, kualiti guru, kualiti pentadbir, persekitaran pembelajaran, dll) menyumbang kepada ketidaksamaan sosial dalam masyarakat.

Pengelasan pelajar kepada pandai dan lemah, pelajar pandai akan ditempatkan ke dalam laluan yang berbeza dengan pelajar yang lemah

TEORI INTERAKSI SIMBOLIK

Dipelopori oleh George Herbert Mead (1863-1931).

Mengkaji makna yang muncul dari interaksi timbal balik individu dalam persekitaran sosial dengan individu lain. Menumpukan kepada persoalan "simbol dan makna yang mana muncul daripada interaksi antara manusia?"

# data[].attributes.body
BILIK DARJAH

Saiz bilik darjah penting kerana ia menjamin keselesaan murid.

Ukuran bilik darjah untuk 40 orang murid = 7 m x 9 m.

Mempunyai ruang yang cukup untuk bergerak dan menjalankan aktiviti.

# data[].attributes.body
JENIS SUMBER PEMBELAJARAN

SUMBER ASAS

Papan tulis, buku teks, dan guru sendiri sebagai model

SUMBER BUKAN ELEKTRONIK

Model, patung, gambar, lukisan, carta, gambar rajah, graf, poster, kartun, dll

SUMBER ELEKTRONIK

Slaid, radio, televisyen, video, projektor, pembesar suara, dll.

SUMBER PENGALAMAN

Lakonan, lawatan, projek, pameran, dan bahan alam sekitar

# data[].attributes.body
 Sekumpulan individu yang bekerja bersama‐sama ke arah mencapai matlamat yang sama

 Satu unit sosial manusia yang bekerjasama dan saling bergantungan antara satu sama lain bagi mencapai matlamat setiap manusia itu dan organisasinya

 Himpunan individu (dua atau lebih) yang menjalankan tugas tersendiri mengikut unit kerja, yang diselaraskan untuk mencapai sesuatu matlamat yang telah ditetapkan

# data[].attributes.body
TEORI FUNGSIONALISME

Menganggap devian sebagai kegagalan pada struktur sosial.

Devian adalah satu bentuk gangguan disebabkan murid-murid tidak berperanan seperti yang dijangkakan berlaku di sekolah.

TEORI KONFLIK

Devian merupakan tindakan golongan tertindas terhadap pihak yang menindas.

Di sekolah, devian adalah tindak balas pelajar/sekumpulan pelajar menentang dominasi pihak berkuasa.

TEORI INTERAKSIONISME

Devian merupakan suatu proses sosial.

Pelajar sengaja memilih tingkah laku mengikut kemahuan mereka yang sesuai dengan cara mereka mentafsirkan sesuatu situasi.

Misalnya: Pelajar mentafsirkan bahawa gurunya adalah seorang yang tidak adil menyebabkan mereka melakukan devian.

# data[].attributes.body
KONSEP BIMBINGAN…

Bantuan seseorang yang memiliki peribadi dan pendidikan yang memadai kepada seseorang individu dari setiap peringkat usia. Tujuannya adalah untuk menolong mengarahkan hidupnya sendiri, membuat pilihannya sendiri dan menanggung akibatnya sendiri (Crow &Crow 1960).

Satu proses menolong individu untuk memahami diri dan alam sekelilingnya (Shertzer & Stone 1971).

Proses yang profesional dan bersistematik yang bertujuan untuk menolong individu melalui pendidikan (Mathewson 1962).

Suatu konsep yang berkaitan dengan cara membantu orang lain atau suatu usaha menyediakan pengalaman untuk membantu pelajar memahami diri (Amla et al. 2006).

Bimbingan diberi kepada individu untuk membuat pilihan dan penyesuaian yang bijak.

Dalam konsep pendidikan, bimbingan merupakan keseluruhan perancangan aktiviti-aktiviti dalam membantu pelajar mengalami cara-cara untuk mencapai kejayaan dalam pendidikan mereka.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pink And Yellow Colorful Doodle Mind Map Brainstorming

# data[].attributes.attachment_link.title
White and Pink Doodle Handwritten Mind Map Brainstorm

# data[].attributes.attachment_link.title
Blue Minimalist Linear Circular Diagram (1)

# data[].attributes.body
ANTARA FUNGSI APDM

Mengemaskini/Mengesahkan data murid

Memuat turun/ menyimpan data murid dalam format Excel Mendaftarkan/ menambah data murid baharu

Mengemaskini maklumat mata pelajaran murid eKehadiran murid

# data[].attributes.attachment_link.title
Blue Illustration Playful Leadership Mind Map

# data[].attributes.attachment_link.title
White and Purple Doodle Mind Map Brainstorm

# data[].attributes.body
PUSAT PEMBELAJARAN

Ruang dalam bilik darjah yang dilengkapi pelbagai bahan sumber dan dibina mengikut kreativiti guru dan murid.

Digunakan untuk menjalankan aktiviti PdPc secara formal atau tidak formal.

Diurus secara usahasama antara guru dan murid.

Peranan guru : Menyelia, membimbing dan mengawal keselamatan, menyenarai bahan dan alat yang ada di pusat pembelajaran untuk pengesanan.

Peranan murid : Mematuhi arahan guru ketika menggunakan pusat pembelajaran

# data[].attributes.body
• Kamus Dewan mendefinisikan sosial sebagai segala yang berkaitan dengan masyarakat, perihal masyarakat, kemasyarakatan, ia juga merujuk kepada persahabatan, pergaulan dan apa saja aktiviti yang dilakukan pada masa lapang.
• Dalam konteks bilik darjah, pendekatan interaksi sosial lebih menekankan aktiviti berkumpulan yang bertujuan mewujudkan perpaduan dan kerjasama antara pelajar

# data[].attributes.attachment_link.title
Peach and Colorfull Modern Minimalist Flow of Business Graph

# data[].attributes.body
KRITERIA MEMILIH SUMBER PEMBELAJARAN

Tujuan

Kesesuaian

Senang Diperoleh

Menjimatkan Masa

Mempelbagaikan Kegiatan

Menyeronokkan Murid

# data[].attributes.body
Guru gagal berperanan dalam bilik darjah

Sikap guru yang tidak menghormati murid

Ketidakadilan guru dalam penguatkuasaan peraturan

Mereka suka-suka/bergurau

Mereka menyalahkan sistem sekolah

JENIS-JENIS DEVIAN

Inovasi (innovation)

Ritual (Ritualism)

Undur (retreatism)

Menentang (rebelliation)

# data[].attributes.body
SISTEM ANALISIS PEPERIKSAAN SEKOLAH (SAPS)

1. Menyimpan, mengumpul dan menganalisis data keputusan peperiksaan murid

2.  Dilakukan secara atas talian dan boleh dicapai oleh semua stakeholder

3. Memaparkan markah peperiksaan dan prestasi murid

# data[].attributes.body
CIRI-CIRI BIMBINGAN…

Bimbingan merupakan aktiviti yang dirancang. Ia bukanlah kegiatan yang dilakukan secara kebetulan, secara tiba-tiba, tidak sengaja dan sambil lewa tetapi ia adalah satu kegiatan yang tersusun, sengaja, berencana, berterusan dan mempunyai arah tujuan.

Bimbingan merupakan proses membantu individu atau kumpulan.

Bimbingan tidak memaksa seseorang itu mengikut arah yang tertentu, melainkan membantu atau menolong individu mengikut arah yang sesuai dengannya.

Bimbingan yang diberikan kepada individu yang memerlukan bantuan untuk memecahkan permasalahan yang dihadapinya.

# data[].attributes.body
SISTEM SAHSIAH DIRI MURID (SSDM)

1. Pangkalan data pengurusan disiplin murid

2.  Mementingkan Amalan Baik sebagai usaha menggalakkan amalan nilai murni murid

3. Amalan Baik turut direkodkan di dalam sistem

# data[].attributes.body
PENGAJARAN INDIVIDU

Setiap murid memiliki perbezaan dari segi kecerdasan, kebolehan, bakat, cita-cita, dan minat.

Setiap murid berhak mendapat peluang perkembangan kecenderungan mereka secara menyeluruh.

Murid akan menguasai kemahiran mengikut tahap kebolehan mereka.

Guru harus menyediakan situasi pembelajaran yang merangsang murid untuk belajar

TUJUAN PENGAJARAN INDIVIDU

Murid dapat menguasai sesuatu kemahiran mengikut kebolehan masing-masing.

Murid mendapat panduan khusus daripada guru.

Murid dapat memperkembang kemahiran berfikir dan bertindak dengan sendiri.

Meningkatkan keyakinan diri murid dan motivasi untuk belajar.

# data[].attributes.body
KONSEP KESEDIAAN BELAJAR

1. Keupayaan perkembangan dan kognitif murid untuk menerima idea atau konsep pada masa tertentu

2. Keadaan dalam diri individu yang bersedia untuk memperolehi pengalaman pembelajaran baharu

3. Fleksibel dan boleh berubah mengikut konteks

4. Guru boleh membezakan isi kandungan kurikulum mengikut tahap kesediaan murid

# data[].attributes.body
CARA PENGGUNAAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Penggunaan sumber pembelajaran hendaklah sesuai dengan situasi pembelajaran.

2. Guru hendaklah merancang penggunaan sumber pembelajaran supaya mencapai matlamat yang diharapkan.

3. Guru hendaklah membimbing pelajar menggunakan sumber pembelajaran.

4.  Aktiviti pembelajaran memberi penekanan kepada sumber yang digunakan sama ada secara individu atau berkumpulan.

# data[].attributes.attachment_link.title
Blue Creative Project Research Mind Map Brainstorm 

# data[].attributes.body
KEPENTINGAN SUMBER PEMBELAJARAN

Merangsang minat pelajar

Menyediakan pengalaman sebenar

Melibatkan pelajar belajar secara aktif

Memberi peluang pelajar belajar mengikut keupayaan.

Lebih fleksibel dalam penggunaan waktu dan ruang belajar.

# data[].attributes.body
KONSEP PENASIHATAN

Memberi nasihat ialah strategi menyelesaikan masalah tanpa memikirkan perasaan individu yang terlibat (Zuraidah 1994).

Nasihat digunakan bagi menyediakan klien dengan maklumat baru dan berguna (Gibson & Mitchell 1999).

Nasihat ialah ajaran, petunjuk yang baik, peringatan mengusulkan, mengesyorkan atau menganjurkan kepada seseorang tentang pelbagai hal (Kamus Dewan).

CIRI-CIRI PENASIHATAN

Berfokus kepada permasalahan yang dihadapi daripada menumpukan kepada diri individu yang bermasalah.

Berbentuk arahan atau suruhan daripada seorang yang dianggap lebih berautoriti kepada seorang lain. Orang yang berautoriti ini adalah lebih berpengalaman, banyak pengetahuan, mempunyai kelayakan dan pengiktirafan.

Memberi nasihat adalah strategi yang paling cepat untuk mengatasi permasalahan jika nasihat itu meninggalkan kesan.

# data[].attributes.body
KONSEP PUSAT SUMBER SEKOLAH

Tempat yang memberikan suasana pembelajaran kendiri yang selesa.

Perkhidmatan yang ditawarkan membolehkan pelajar dapat mengamalkan kemahiran dalam pembelajaran.

Koleksi bahan yang disediakan lengkap dan kemaskini sejajar dengan perkembangan pendidikan.

Agen perubahan yang dapat memupuk potensi dan minat murid dalam pembelajaran.

KONSEP PUSAT SUMBER SEKOLAH

Kemudahan Fizikal – bilik khas

Menyediakan bahan cetak dan bukan cetak

Pengurusan Teratur – diketuai Pengetua/Guru Besar Kakitangan terlatih – kelulusan khas

Menyediakan pelbagai jenis perkhidmatan

OBJEKTIF PUSAT SUMBER SEKOLAH

Membantu pelaksanaan proses PdPc berkesan.

Memupuk minat membaca dan belajar sendiri melalui sumber dalam kalangan murid.

Memupuk kemahiran penyelidikan, penyiasatan, dan mencari maklumat.

Memupuk keyakinan diri murid.

FUNGSI PUSAT SUMBER SEKOLAH

Mengumpul bahan pembelajaran menerusi pembelian atau barangan terpakai.

Mengorganisasi bahan-bahan pembelajaran secara sistematik.

Menyebarkan maklumat berkenaan bahan yang terdapat di PSS.

Memberi panduan, bimbingan, dan nasihat penggunaan perkhidmatan yang ditawarkan.

# data[].attributes.body
PROSES BIMBINGAN DAN PENASIHATAN

Fasa 1: Kesedaran guru sebagai pembimbing dan penasihat pelajar

Fasa 2: Menguasai kemahirankemahiran asas bimbingan dan penasihatan

Fasa 3: Proses mengenali pelajar

Fasa 4: Proses membimbing pelajar Fasa 5: Analisis penilaian

# data[].attributes.body
FASA 1: KESEDARAN GURU SEBAGAI PEMBIMBING DAN PENASIHAT PELAJAR

Penekanan haruslah diberikan kepada guru yang mengajar pelajar kerana mereka lebih rapat dan arif mengenai pelajar-pelajar mereka berbanding guru yang tidak mengajar.

Mereka perlu disedarkan tentang kepentingan perkhidmatan bimbingan dan penasihatan sebagai pengelola dan sumber rujukan pelajar.

FASA 2: MENGUASAI KEMAHIRAN-KEMAHIRAN ASAS BIMBINGAN DAN PENASIHATAN

Antara kemahiran-kemahiran yang terlibat iaitu; – Kemahiran perkembangan personaliti – Kemahiran melayan dan kemahiran mendengar – Kemahiran lisan (verbal) dan bukan lisan (non verbal) – Kemahiran mengenal pasti pelajar yang bermasalah – Kamahiran asas teori dan teknik kaunseling dalam proses menolong.

Penguasaan kemahiran-kemahiran ini boleh dijalankan secara berperingkat dan merupakan asas menjadi guru pembimbing yang berkesan.

FASA 3: PROSES MENGENALI PELAJAR

Pelajar yang memerlukan bimbingan ini dapat dibahagikan kepada : – Pelajar yang datang secara sukarela – Pelajar yang di bawah pemerhatian – Pelajar yang dikenalpasti sendiri oleh guru-guru sebagai memerlukan bimbingan melalui pemerhatian dan diagnosis

Antara teknik atau kaedah yang boleh digunakan oleh guru untuk tujuan mengumpul maklumat tentang pelajar yang menerima perkhidmatan bimbingan ini ialah teknik ujian, temubual, soal selidik, teknik sosiometrik, teknik skala pemeringkatan, teknik autobiografi dan rekod kesihatan.

FASA 4: PROSES MEMBIMBING PELAJAR

Pelajar akan dibimbing melalui tiga cara iaitu menjalankan bimbingan secara individu, bimbingan secara kelompok dan juga konsultansi yang melibatkan ibu bapa.

Oleh kerana pelajar memerlukan perhatian yang khusus, guru pembimbing lebih dapat mendekati pelajar melalui bimbingan secara individu kerana pelajar merasakan dapat diberi perhatian sepenuhnya oleh guru.

Manakala bimbingan kelompok melibatkan pelajar-pelajar yang mempunyai masalah yang sama seperti program yang berbentuk motivasi, kemahiran pelajar, dan personal.

1. MEMBINA HUBUNGAN – Di tahap ini guru membina perhubungan yang mesra, saling mempercayai dan selamat dengan pelajar agar perbincangan dapat dijalankan dengan lebih baik. – Guru juga perlu mengingati bahawa setiap individu itu unik dan mempunyai potensi untuk bergerak ke arah kebaikan. – Guru harus menerima pelajar seadanya iaitu melalui penerimaan positif tanpa syarat, memperlihatkan ketulenan dan ikhlas sehingga pelajar yakin bahawa guru adalah seorang yang boleh dipercayai, kompeten, dan peramah.

2. PENEROKAAN – Pada tahap ini, guru cuba membantu pelajar dengan meneroka permasalahan utama mereka melalui beberapa kemahiran tertentu supaya pelajar dapat memberitahu apakah masalah yang dialaminya dengan jelas. – Tugas guru pembimbing ialah mendengar dan meneroka dengan teliti. Tujuannya untuk mendapat gambaran masalah pelajar tersebut.

3. DEFINISI MASALAH DAN MEMBINA MATLAMAT – Pelajar dan guru mengenalpasti apakah masalah utama yang menyebabkan pelajar berkeadaan sedemikian. Matlamat tidak akan tercapai seandainya masalah utama tidak dikenalpasti. – Pelajar akan dibantu oleh guru untuk melihat apakah matlamat utama bagi mengatasi masalah dirinya.

4. ALTERNATIF PENYELESAIAN DAN PELAN TINDAKAN – Pelajar akan dibantu membuat alternatif penyelesaian terhadap permasalahan yang mereka alami dan membantu mereka merancang tindakan yang sesuai selaras dengan kemampuan mereka.

5. MELAKSANAKAN TINDAKAN – Tahap seterusnya ialah melaksakan tindakan yang dibincangkan dan membuat penilaian terhadap tindakan tersebut.

6. PENAMATAN – Setelah pelajar mencapai matlamat dan objektifnya, maka hubungan bimbingan bolehlah ditamatkan. Guru akan memantau pelajar seterusnya melalui tindakan susulan.