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El desarrollo cerebral de un niño es muy importante, ya que como nos dice la ciencia los tres primeros años de vida son cruciales, ya que es ahí donde su cerebro es mucho más activo al de un adulto.

Algunos factores que influyen en el desarrollo cerebral son:

Actividad física, abarca los juegos.

Estimulación Temprana

Nutrición adecuada, abarca la lactancia materna.

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La funciones cerebrales se dividen en dos:
1- El enfoque de localización, este interpreta los déficits neurológicos en términos de disrupción de la actividad en áreas específicas.
2- El enfoque holístico que hace referencia a que el cerebro funciona como un todo en todos los procesos mentales de percepción, cognición e inteligencia.

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Es el dominante para todas las funciones del lenguaje:

·         Lectura

·         Escritura

·         Comprensión

·         Producción del habla

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Tiene mayor capacidad para procesar la información visoespacial que no puede describirse en palabras:

·         Reconocimiento de objetos

·         Posición de las partes del cuerpo durante el movimiento

·         Las relaciones espaciales de los objetos y señales en el espacio extra personal.

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La noción de dominio de acción motriz se refiere al campo en el que las prácticas motrices son consideradas homogéneas respecto a criterios pertinentes y precisos de acción motriz. Este concepto permite organizar de modo científico las diferentes clases de experiencias motrices que se pueden activar al emplear juegos, ejercicios, danzas, deportes o cualquier situación motriz.

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Esta maduración ocurre en la etapa de educación infantil, ya que es allí donde los niños hallan en su cuerpo y en el movimiento las principales vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y de esta manera, adquirir los primeros conocimiento acerca del mundo en el que están creciendo y desarrollándose.

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La orientación espacial es una habilidad natural en los seres vivos que permite conocer y determinar la posición del propio cuerpo en relación al espacio. Esto nos permite movernos con libertad por el mundo y realizar actividades como escribir o movernos por una ciudad.
El desarrollo de la noción espacial en niños condiciona su ubicación en el ambiente en el que se encuentran y su aprendizaje en la escuela y en la vida. Según sus edades, la capacidad de establecer estas referencias mejorará.

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CÓMO SE DA LA MADURACIÓN DEL DOMINIO ESPACIAL

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CÓMO SE DA LA MADURACIÓN DEL DOMINIO ESPACIAL

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Esta maduración se va dando de forma diferente a medida que el niño esta en crecimiento.
Por ejemplo hasta los 2 años la noción de espacio se reduce a las posibilidades que tiene de desplazarse. El espacio es lo que ve. Por tanto, para él, las cosas “desaparecen” cuando no están presentes en su espacio visual.

A partir de los 2 hasta los 6 años el niño ya comprende las relaciones espaciales sencillas: arriba-abajo, delante-detrás, por ejemplo. Estas relaciones son fundamentales para la evolución de la noción espacial en niños.

De 6 a 11 años, su concepto de espacio se consolida. Logra orientarse y no perderse usando referencias externas, como un edificio o un cartel en su camino, por ejemplo.

A partir de los 12 años, la noción espacial completa su desarrollo y permite representaciones mentales de dimensiones no comprobables con los órganos de los sentidos. Logra entender los conceptos astronómicos, como por ejemplo las distancias entre planetas o estrellas.

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La percepción temporal es el hito en la maduración infantil producido cuando se pasa de la concepción inconsciente del tiempo a su gestión consciente. Este nivel de representación mental, permite al niño ubicar los sucesos en el pasado o en su futuro, y le proporcionan un horizonte temporal.

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CÓMO SE DA LA MADURACIÓN DEL DOMINIO TEMPORAL

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CÓMO SE DA LA MADURACIÓN DEL DOMINIO TEMPORAL

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Antes del nacimiento, los niños poseen biorritmos que los relacionan con un marco temporal. Los niños comienzan con cierta noción instintiva del paso del tiempo.  La percepción temporal, en cuanto a que implica el propio cuerpo, es inseparable de la percepción del espacio.

Cada movimiento corporal se da en un tiempo y ritmo determinado, y la  información del espacio donde transcurre aporta la información sobre el discurrir del tiempo. El niño no percibe la superposición de los fenómenos del presente. Para el joven representan una sucesión, y su consciencia temporal madura cuando asimila que son una unidad. La recién adquirida percepción, posee implicaciones de gran alcance:

Desde el punto de vista perceptivo, el niño adquiere noción temporal de la organización de sucesos, de su orden o intervalos y de su duración. Desde el punto de vista de la psicomotricidad, el niño percibe que sus movimientos poseen una duración, ritmo y coordinación determinada, y es capaz de segmentarlos.

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La lateralidad es la dominancia de uno de los hemisferios cerebrales, los mismos que determinan si el niño o niña será diestro o zurdo, el adecuado desarrollo de la lateralidad es imprescindible para un correcto aprendizaje de la lectoescritura.

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CÓMO SE DA LA MADURACIÓN DE LA LATERALIZACIÓN

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CÓMO SE DA LA MADURACIÓN DE LA LATERALIZACIÓN

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La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso que pasa por tres fases:

1. Fase de identificación, de diferenciación clara (0-2 años)

2. Fase de alternancia, de definición por contraste de rendimientos (2-4 años).

3. Fase de automatización, de preferencia instrumental (4-7 años).

En la educación infantil se debe estimular la actividad sobre ambas partes del cuerpo y sobre las dos manos, de manera que el niño o la niña tenga suficientes datos para elaborar su propia síntesis y efectuar la elección de la mano preferente.

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Los ritmos aportan orden y estructura, los niños pueden anticipar los acontecimientos, y eso que les aporta seguridad. A su vez, esto facilita al educador el día a día, ya que los niños con alegría y serenidad se sumergen en las distintas actividades diarias, reduciéndose en gran medida las peleas y berrinches.

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Teniendo en cuenta, el desarrollo psicoevolutivo del niño, encontramos que el ritmo se produce desde la más tierna infancia, ya que el sujeto se entrega a actividades rítmicas de balanceo, de ajuste de objetos o de sincronización. Si realizamos un eje cronológico comprobamos que:

Al año y medio, el niño es capaz de utilizar todo su cuerpo para responder a la música rítmicamente.

Hacia los dos años, su motricidad va respondiendo ante el fenómeno musical dando golpes con los pies y moviendo la cabeza.

Con cuatro años el niño va adquiriendo un mayor control motriz de las extremidades inferiores.

Hacia los cinco años, comienza la maduración en el desarrollo musical del niño, empezando a coordinar su propio ritmo y el de la música.

Con seis años la sincronización del ritmo corporal con el de la música será más eficaz.

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https://youtu.be/eFdts8pnrYE