# data[].attributes.body
לדעתי הכי נכון יהיה שכולם יתנסו בפעילויות שהעברנו לילדים בשני הנושאים.
אפשר להתחיל במשהו חוויתי שמקשר את שני הנושאים ואז לתת 2 פעילויות מכל נושא בנפרד.
לחלק אותם כמובן לקבוצות ואולי אפילו לעשות סוג של תחרות שיהיה מעניין

# data[].attributes.body
אני מציעה לחלק את הצוות לקבוצות קטנות של 3-4  וכל קבוצה תבצע 2 משימות.

משימה אחת מדף פעילות בדומה לפרח ( שיבחרו משם פעילות אחת וזה יהיה קשור למראה) ופעילות שניה להכין את הקאמרה אובסקורה ( לאדם בוגר זה עניין של דקות) ואז על הקבוצות להבין מה שני הנושאים בהם התרכזנו ובחצי השני של ההצגה בפומביות נסכם ונחבר את הנקודות.

כל הרעיונות שהוצעו נפלאים ודומים ובכולם מתאפשרת הצצה לאופן הפעולה שלנו והתוצרים מהכיתות.

# data[].attributes.body
אפשרות א': לתת ברקודים למספר קישורים : לסרט "הסיפור המופלא של בנג'מין באטן", לסרט או לסיפור של "הברווזון המכוער", לשיר שמנוגן הפוך וכן לתמונה של קמרה אובסקורה והמורות תצטרכנה למצוא את הקשר בין הדברים. לאחר מכן לתת להן את הקופסה של קמרה אובסקורה על מנת שיתנסו ויחשבו כיצד היתה חלק ממערך השיעורים שלנו.

אפשרות ב': לבחור חלק מהתחנות/המשימות שניתנו לילדים ב"הפוך" וב"מראה" אך לכתוב את כל ההוראות בכתב ראי.

# data[].attributes.headline
שרית (שמתנצלת מראש ע

# data[].attributes.body
שרית (שמתנצלת מראש על אורך הטקסט)
אתגר לפתיחה:
מה תקבלו אם תערבבו את האותיות שבמילים: תלמדו יהיה קל?

כמו בשיעור הפתיחה שלנו לא לגלות את הנושאים.

כפעילות של 10 דקות אפשר משימות בזוגות, וברוח לוח החשיבה רק לעצב קצת יותר מזמין.  משימת חובה שתגלה את הנושאים כדוגמת התשבץ המצורף (הערות יתקבלו בברכה), 4 משימות אדומות (הפוך) ו- 4 ירוקות (מראה) כשצריך ל בחור אחת מכל צבע.
משימות אפשריות למראה: *המשחק שלירון הציעה מבוסס על גלגל בוורדוול; *תמונות שקשורות ללאונרדו דה וינצ'י והשאלה  - מיהי הדמות ולמה בחרנו בה (כתב בכתב ראי); *מצא את ההבדלים בין שתי תמונות שמופיעות כתמונת ראי; *סרטון שמדגים כיצד מייצרים מראות והשאלה - ציינו דבר אחד חדש שלמדתם מהסרטון.
משימות אפשריות להפוך:  *סרטון שקשור למדעים והנה הקישור:
https://youtu.be/QTTJJAiQFRc  - והשאלה מהי התופעה המתוארת בסרטון; *משימת הביטויים בציורים מהפעילות של הילדים; *משימת מילים משמאל לימין ובחזרה; *ומשימה שאולי קצת מאתגרת: על היצירה - ביצירת מופת זו, המגוללת את סיפורו של צעיר המוכר נשמתו תמורת נעורים ויופי נצחיים, באים לידי ביטוי שנינותו, ביקורתו החברתית החדה והפרוזה המבריקה של המחבר. הסיפור וקורות גיבורו ההדוניסט קצר הרוח וחסר המוסר, ש.... משתנה בעוד ... מזדקנת והופכת דוחה יותר ויותר עם השנים – הפחיד, הקסים, משך ואף השחית קוראים רבים במשך למעלה ממאה שנים. כשהספר יצא לאור, ב-1891, הוא נחשב למסוכן, טפשי, וולגרי ולא מוסרי ואילו הסופר עצמו כונה "קפדן קשקשני". הספר שימש כהוכחה ל"חוסר צניעות דוחה" במשפטים כנגד מחברו שהביאו בסופו של דבר למאסרו ולהגלייתו. למרות זאת, היצירה ביססה את מעמדו של מחברה כאחד ממייצגיה החשובים של האסכולה האסטתית שדגלה ב"אמנות לשם אמנות", ויחד עם גיבורה הפכה ליצירה נצחית אשר שרדה את מגבלות הזמן. והשאלות – מהי היצירה? מי המחבר? ולמה בחרנו דווקא בה?

# data[].attributes.attachment_link.title
תשבץ לפומביות

# data[].attributes.body
הייתי מתחילה בפעילות משחק חוויתית.
אפשרות 1 :
הם יקבלו חידה שהתשובה של החידה היא "המראה והפוך" כאשר כל החידה כתובה בכתב ראי.
אפשרות 2:
כאשר בוחרים 2 אנשי צוות שישבו אחד מול השני. איש הצוות הראשון יקבל מושג ( לדוגמא חם ) ואיש צוות השני שהוא "השתקפות המראה ההפוכה"  שלו יצטרך לנחש את המושג ולהראות את ההפך( לדוגמא קר(. ונראה אם הם צדקו לאחר חווית המשחק של מספר אנשי צוות נספר במספר מילים את התהליך שכל אחת העבירה בכיתות.

# data[].attributes.headline
לפי דעתי אפשר לחלק את כל המורים לקבוצות. את חדר המורים. נחלק למספר תחנות. בכל תחנה תחכה למורים משימה. (את המשימות נקח מבין השיעורים שהעברנו), כל קבוצה תצטרך לבצע את המשימה, קבוצה שתסיים תעבור לתחנה הבאה (וכך הלאה). בסיום כל המשימות, נקיים שיח שבו כל קבוצה תשתף על משימה 1 מבין כל המשימות, (נדאג לכך שכל קבוצה תשתף על משימה אחרת)

# data[].attributes.subject
לפי דעתי אפשר לחלק את כל המורים לקבוצות. את חדר המורים. נחלק למספר תחנות. בכל תחנה תחכה למורים משימה. (את המשימות נקח מבין השיעורים שהעברנו), כל קבוצה תצטרך לבצע את המשימה, קבוצה שתסיים תעבור לתחנה הבאה (וכך הלאה). בסיום כל המשימות, נקיים שיח שבו כל קבוצה תשתף על משימה 1 מבין כל המשימות, (נדאג לכך שכל קבוצה תשתף על משימה אחרת)

# data[].attributes.body
מיכל.

# data[].attributes.body
אני חושבת שהדבר הכי נכון הוא התנסות של המליאה בתוצרים הסופיים שלנו כפי שהועברו בכיתות. הדבר משקף את הלמידה תוך חוויה, את היציאה מהקופסא, ואת הגיוון שבדרך להקנות ידע בצורה חווייתית.
הפעילות של מור צריכה להיות קצרה עם הקופסאות שיצרו בכיתתה.
הפעילות של הצעירים עם המראה צריכה להיות הדגמה של מה שחוו הילדים.
הרעיונות של שאר הכיתות להפוך- התחנות, השירים ומשחקי המילים של שרית, יכולים להיות פעילות בפועל של המורים תוך בחירה של משימה אחת עד שלוש כדי לא להאריך מידי.
בכל תחנה תהיינה מנחות למשימה.

# data[].attributes.body
פומביות:
ממליצה שנחלק את המפגש לשני חלקים.
חלק ראשון:
קבוצה 1 "מראה" -  תשתתף בפעילות קופסא עם מראה - נעשתה בכיתה א.
קבוצה 2 "הפוך" - תשתתף באחת הפעילויות שנעשו בנושא. (אפשר פעילות של צילום הפוך)
לאחר 10 דקות של פעילות, נדון במה עשינו ונראה אם המשתתפים הצליחו לזהות את הנושאים הפוך ומראה.
חלק שני:
נשתף בעשייה המבורכת שהיתה השנה בקהילה. השיתוף יכלול איך אנו הרגשנו כקהילת למידה ואיך הילדים נתרמו מכך.
תודה,
ברקת

# data[].attributes.headline
הי לכולן, בלוח שיתופי זה כתבו רעיונות לפומביות. לרשותנו חצי שעה. עלינו להיות יצירתיות ולהראות את העשייה המשמעותית שלנו השנה בתחום המראה וההפוך. 

# data[].attributes.subject
הי לכולן, בלוח שיתופי זה כתבו רעיונות לפומביות. לרשותנו חצי שעה. עלינו להיות יצירתיות ולהראות את העשייה המשמעותית שלנו השנה בתחום המראה וההפוך. 

# data[].attributes.body
בהצלחה. סולי