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Minha trajetória durante o curso, no início, começou um pouco tímida, sem muita participação, somente observação. No decorrer do curso, com a leitura dos materiais, com as explicações durante os encontros me proporcionou uma explosão de respostas para todas as dúvidas que tinha em relação aos alunos com TEA com quem já trabalhei e com os alunos que estou trabalhando este ano. Percebi, que temos todo amparo e ajuda já determinadas por lei, que faz com que tenhamos mais segurança e diferentes maneiras de atuar. Após uma maior observação, e ir cada vez mais fundo nos estudos, mudei completamente meu olhar e meu foco a respeito desse tema.
Gostaria de agradecer a todos que fizeram esse curso e a todos os colaboradores, que incansavelmente, fizeram com que tudo desse certo e para que o objetivo fosse atingido.

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ELABORAÇÃO DO PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO
A literatura na área da educação especial, em uma perspectiva inclusiva, aponta para a importância de se elaborar um Plano de Ensino Individualizado (PEI), que preveja as estratégias pedagógicas adequadas ao desenvolvimento das habilidades e das necessidades de cada estudante que faz parte do público-alvo da educação especial, tais como estudantes com TEA e AH/SD.

Sem ele, fica muito difícil promover um atendimento educacional qualificado e que considere os princípios básicos da educação especial, que são promover autonomia, participação e aprendizado.
O PEI representa um instrumento de definição de metas;
Aponta as habilidades e os interesses dos estudantes, bem como suas necessidades, possíveis barreiras, prioridades e metas a serem atingidas;
Define os apoios, recursos, mediações de aprendizagem e mediações assistidas necessárias em cada área.
Rede Dialógica que Permeia a Elaboração o PEI
Trata-se de um processo reflexivo e criativo, sendo centrado no estudante. Todas as informações e considerações devem ser valorizadas e analisadas.
Passos Fundamentais para a Construção do PEI
1º Avaliar e conhecer o estudante;
2º Estabelecer metas a serem alcançadas a curto, médio e longo prazo, sempre considerando as necessidades e habilidades a serem desenvolvidas.
3º Definir um cronograma de ações, que estabeleça o início e todas as etapas previstas, até o término.
4º Organizar os procedimentos de avaliação, para analisar se a intervenção foi efetiva ou se serão necessários ajustes.

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Breve descrição dos suportes e apoios desse estudante e uma síntese do PEI dessa criança
Importância da Rede Dialógica na Construção do PEI

O estudante deve ser considerado como o centro do processo na construção do PEI. Assim, é preciso que se criem oportunidades de participação para o estudante durante o processo da construção e elaboração do PEI.

Equipe Escolar (Diretores, Coordenadores Pedagógicos, Professores e os demais Profissionais da Unidade Escolar)

A elaboração do PEI e a forma como ele vai se estabelecer precisa estar definido no Projeto Político Pedagógico da unidade escolar, assim como todo o processo de avaliação inicial e continuada, que fundamentarão sua construção.

Família

É sempre necessário promover a participação da família na elaboração do PEI.

Rede de Serviços

É fundamental conhecer e se aproximar dos profissionais que atendem o estudante fora do contexto escolar.

Proposições do PEI

Destaca-se como proposição do PEI a definição de práticas pedagógicas inclusivas, que valorizem as metodologias ativas e dialógicas.

Alguns exemplos de abordagens didáticas ativas que podem favorecer este processo:

Trabalho com Projetos Pedagógicos - que podem ter origem na resolução de um problema ou na construção de uma proposta coletiva.

Trabalho entre pares e grupos - como o próprio nome revela, envolve a formação de equipes dentro de determinada turma, para que o aprendizado ocorra em conjunto, com frequente compartilhamento de ideias.

Aplicação e uso da tecnologia - O uso do computador, a utilização de jogos (gamificação), vídeos e outros recursos e ferramentas, inclusive tecnologia assistiva, promovem o acesso à realidade digital que vivemos hoje, além de estimular e possibilitar outras formas de aprender.

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Principais aprendizagens da aula 06
Existem diversas formas de atendimento aos estudantes com altas habilidades/superdotação no contexto escolar, dentre as principais, podemos destacar o enriquecimento curricular e a aceleração dos estudos.
Enriquecimento Curricular

Outra forma de atendimento educacional é o enriquecimento curricular, que tem como objetivo principal “cultivar talentos, promover interesses, desafiar potenciais e despertar a criatividade do superdotado” (LANDAU, 2002 p. 29), oferecendo, por meio de um ambiente seguro, que fortaleça seu ego, a estabilidade necessária para que possa revelar seus potenciais e desenvolver suas habilidades. O enriquecimento curricular oportuniza a exposição do estudante a vários tópicos, áreas de interesse e campos de estudo para aplicação de conhecimentos e conteúdos avançados, treinamento de habilidades e no uso de metodologias para o crescimento nas áreas de interesse. (RENZULLI; REIS, 1997).

Aceleração de estudos possibilita ao estudante completar as etapas do ensino em tempo mais curto. No entanto, esse processo pode se tornar prejudicial aos que se destacam na área acadêmica, mas não apresentam desenvolvimento emocional compatível com seu desenvolvimento intelectual. Esta estratégia costuma ser muito eficaz num primeiro momento, pois é uma resposta imediata às necessidades do estudante, que passa a se sentir motivado novamente. No entanto, cabe ressaltar que essa pode não ser uma alternativa definitiva, pois, em alguns casos, esses estudantes ainda precisarão do enriquecimento curricular em determinadas disciplinas.

Exemplo de Enriquecimento Curricular a partir da Teoria de Renzulli

Utilizaram a ficha O que Quero Saber para construir essa proposta, com a participação do próprio estudante e de sua mãe, que se surpreendeu quando a escola lhe comunicou sobre as habilidades do filho, mas reconheceu que, desde pequeno, ele parecia ser mais curioso que os demais.

Portfólio do Talento Total

Todas as atividades realizadas precisam ser registradas e irão compor o Portfólio do Talento Total, que deve ser desenvolvido para identificar e maximizar o potencial de cada estudante. Trata-se de um processo sistemático por meio do qual inventários de interesse, estilo de aprendizagem e de expressão e produtos elaborados pelo estudante são coletados, ajudando, tanto estudante quanto educador, a tomar decisões a respeito de seu trabalho.

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Minhas considerações sobre o processo de inclusão na escola onde trabalho.

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Modelos de Intervenção – TEACCH, ABA, PECS

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Modelos de Intervenção – TEACCH, ABA, PECS

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Minhas aprendizagens da aula 04
Modelo de Terapias:
ABA é a sigla de Applied Behavior Analysis, podendo ser traduzida para Análise do Comportamento Aplicada. A Ciência da Análise do Comportamento Aplicada possui três vertentes (LACERDA, 2020):

Behaviorismo Radical: a filosofia que fundamenta a ciência;

Análise Experimental do Comportamento:

Análise do Comportamento Aplicada: utilização de conceitos básicos dos “modelos experimentais” para melhorar a qualidade de vida humana.

PECS - Picture Exchange Communication System (BONDY, 199>); (FROST; BONDY, 2002)

O PECS é um sistema de comunicação alternativa, que tem por finalidade auxiliar aqueles estudantes que apresentam dificuldades na linguagem oral (fala). Desenvolvido em 1980 por Andy Bondy e Lori Frost, pesquisadores dos Estados Unidos, este sistema utiliza figuras representativas de objetos/pessoas/sentimentos/ações como forma da pessoa com dificuldade de comunicação poder expressar o que deseja e fazer comentários sobre o contexto em que está inserida. Existe um “como fazer”, um passo a passo de como ensinar esse estudante a utilizar esse sistema e é exatamente isso que é descrito no PECS.

TEACCH (TREATMENT AND EDUCATION OF AUTISTC AND COMMUNICATION HANDICAPPED CHILDREN) (SCHOPLER, 1994)

O Modelo TEACCH é um programa de tratamento e educação para pessoas de todas as idades com autismo e problemas relacionados à comunicação. Tem como objetivo trabalhar com a pessoa ao longo de sua vida e, ao contrário do que se possa imaginar, não é apenas para crianças e jovens em idade escolar (FONSECA; CIOLA, 2014).

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Mayra Gaiato | Autismo e Desenvolvimento Infantil

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Principais aprendizagens da aula 03
O primeiro ponto a ser destacado é que os/as estudantes com TEA fazem parte do público-alvo da educação especial, deste modo, devem ter garantidos todos os tipos de recursos destinados ao atendimento deste público, tais como o Atendimento Educacional Especializado.

A Constituição Federal de 1988 garante às pessoas com TEA os mesmos direitos de todos os cidadãos do país, incluindo a proteção às crianças e adolescentes prevista no Estatuto da criança e do Adolescente (Lei 8.069/90)e os idosos são protegidos pelo Estatuto do Idoso (Lei 10.741/2003)
Ainda em termos legais, é importante citar o Estatuto da Pessoa com Deficiência (13.146/15) , lembrando que, aos autistas, são assegurados todos os direitos legais previstos para as pessoas com deficiência.Sendo assim, ao estudante com Transtorno do Espectro Autista, são assegurados o aprendizado ao longo da vida; a não exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência;

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1º passo: Conhecer as leis a respeito desse tema:
Legislação, Contextualização e Conceito das AH/SD e do TEA
O atendimento educacional especializado (AEE) é a mediação pedagógica que visa possibilitar o acesso ao currículo pelo atendimento às necessidades educacionais específicas dos alunos com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades ou superdotação, público da educação especial, devendo a sua oferta constar do projeto pedagógico da escola (Decreto nº 7.611/2011), em todas as etapas e modalidades da educação básica. Tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos. As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela. Ele é realizado prioritariamente nas salas de recursos multifuncionais (SRM) da própria escola, em outra escola de ensino regular ou em centros de atendimento educacional especializado (CAEE) públicos ou privados.

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Autismo - Critérios Diagnósticos e Instrumentos de Rastreio

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Autismo - Critérios Diagnósticos e Instrumentos de Rastreio

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O diagnóstico de autismo é baseado na análise comportamental das crianças, adolescentes ou adultos. Dessa forma, os testes que visam determinar se uma pessoa tem autismo ou não, é um teste que tem como objetivo observar as características do comportamento de cada criança. Obviamente, cada teste possui um método específico. A escolha pelo teste mais adequado varia de caso para caso e dos conhecimentos de cada especialista que atende essas crianças, para assim realizar a avalição de autismo.  O olhar do professor em sala de aula muitas vezes é o primeiro sinal e as vezes a primeira orientação aos pais de que algo precisa ser investigado.

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Conhecendo mais a respeito da Inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação.

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Inclusão de estudantes TEA e AH/SD - Porque esse curso

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Inclusão de estudantes TEA e AH/SD - Porque esse curso

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Como surgiu o meu interesse a respeito da inclusão de estudantes com transtorno do espectro autista?  A sugestão do curso partiu da necessidade dos professores em trabalhar com os muitos alunos com o espectro autista, que temos em nossa instituição.  Daí surgiram inúmeras dúvidas como: Será que eu estou trabalhando de maneira correta esse meu aluno? Estou fazendo a inclusão corretamente? O que devo fazer durante o processo de ensino aprendizagem para alcançar esse meu aluno? Perguntas como essa fez com que todos se mobilizassem como uma força tarefa e uma rede de apoio para que juntos possamos avançar nessa inclusão.