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Comprensión Inferencial: deducir información que no está dicha directamente en el texto, pero que se puede inferir a partir de la asociación de conceptos con imagenes sugeridas.

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Ya que esta nos ayuda a evaluar el nivel de comprensión de un texto mediante la elaboración de un resumen o un análisis escrito que refleje la capacidad del lector para identificar la idea principal, las ideas secundarias y la estructura del contenido.

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Puesto que esto nos ayuda a evaluar la capacidad del estudiante para escuchar activamente, identificar y registrar la información más relevante, y separar entre la información principal y los detalles o ejemplos en un discurso oral, por ejemplo: una charla, una clase, un podcast.

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Esto nos facilita la evaluación del desempeño del estudiante en una tarea oral, como una presentación, debate o exposición, midiendo la frecuencia con la que se manifiestan diversas destrezas y comportamientos de comunicación.

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Nos facilita la evaluación de la calidad de un texto escrito, por ejemplo, un informe, un ensayo o un artículo, en función del uso de criterios específicos de su contenido, como ser: la organización, la claridad y la corrección del mismo.

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Recopilación de producciones escritas que permiten evidenciar el progreso del estudiante a lo largo del curso.Este instrumento permite valorar no solo el producto final (texto terminado), sino también el proceso de aprendizaje, evidenciando cómo el estudiante mejora aspectos como la ortografía, la gramática, la coherencia y la cohesión textual. Además, fomenta la autoevaluación y la metacognición, ya que el estudiante reflexiona sobre sus fortalezas y dificultades en la escritura CMQ

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Nos facilita el análisis de la progresión ya que, con este instrumento recopilamos las tareas orales del estudiante a partir de las grabaciones, presentaciones

y entrevistas que reflejan el avance, la evolución del estudiante en su aprendizaje de la lengua meta. MCB.

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Cómo ayuda al educador

Permite entender el significado del texto, identificar ideas principales y secundarias, y relacionar información.

Identifica dificultades de comprensión, guía la planificación de clases y permite retroalimentación personalizada.

Cómo ayuda al estudiante

Permite entender el significado del texto, identificar ideas principales y secundarias, y relacionar información.

Deyvi Rocha

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Identificación de criterios

La rúbrica de comprensión escrita normalmente evalúa:

Identificación de ideas principales: mide si el estudiante puede distinguir lo más importante del texto.

Interpretación de detalles: verifica si entiende información explícita e implícita.

Organización de la información: revisa si puede resumir o explicar el texto de forma clara y coherente.

Vocabulario y uso de palabras: observa si el estudiante usa palabras precisas y adecuadas para comunicar sus ideas.

Me parece que estos criterios son esenciales porque no solo evalúan la memoria del estudiante, sino su capacidad de procesar, interpretar y organizar información de manera efectiva.”

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La rúbrica de expresión oral es una herramienta que permite evaluar de manera clara y objetiva habilidades como claridad, pronunciación, organización de ideas, fluidez y vocabulario. Cada criterio tiene niveles de desempeño, lo que facilita diferenciar entre un trabajo básico y uno excelente, y ofrece retroalimentación específica. Desde la perspectiva del docente, ayuda a calificar de forma justa, identificar áreas de mejora y planificar actividades futuras. Para los estudiantes, sirve como guía para entender lo que se espera de ellos y mejorar su desempeño oral, promoviendo un aprendizaje más consciente y autónomo del inglés.

Deyvi Rocha

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La rúbrica analítica es una herramienta de evaluación que permite calificar cada aspecto por separado, dando un nivel de desempeño para cada uno. Esto es útil porque ayuda al docente a ver qué hace bien cada estudiante y qué necesita mejorar. Por ejemplo, en expresión oral se pueden evaluar cosas como claridad al hablar, fluidez, vocabulario, organización de ideas y participación, y en expresión escrita se pueden evaluar gramática, vocabulario, coherencia, organización y creatividad. La ventaja de esta rúbrica es que da una evaluación más detallada y justa, porque no solo se pone una nota general, sino que muestra exactamente qué habilidades tiene el estudiante y cuáles debe reforzar. Además, permite dar comentarios específicos que ayudan al estudiante a mejorar.

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mapas mentales para que los estudiantes organicen las ideas principales, detalles y conclusiones después de leer un texto. Esto permite ver si realmente comprendieron y ver cómo relacionan la información.

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Tareas de escucha con notas: los estudiantes escuchan un audio y toman apuntes, que luego se revisan.

Paráfrasis oral o escrita: los estudiantes reformulan con sus propias palabras lo que escucharon.

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Escalas de valoración (rating scales): permiten asignar un puntaje a la fluidez, pronunciación y coherencia.

Juegos de roles (role play): se simulan situaciones comunicativas reales y se observa la producción oral.

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escritura colaborativa de finales alternativos Los estudiantes reciben un inicio de historia y deben inventar un final en un documento compartido. Luego comparan y votan por los más creativos, evaluando coherencia y originalidad.

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Considero que esta habilidad no debe limitarse únicamente al desciframiento del código escrito, sino que implica procesos cognitivos superiores como la inferencia, el análisis crítico y la intertextualidad. En un enfoque comunicativo, leer no es reproducir información, sino dialogar con el texto. Por ello, su evaluación debería incluir tanto comprensión literal como interpretativa y crítica.

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La comprensión auditiva es muchas veces subestimada en los programas educativos, a pesar de ser uno de los primeros canales reales de adquisición lingüística. Desde una perspectiva lingüística funcional, escuchar implica procesar simultáneamente fonología, léxico, pragmática e incluso elementos paralingüísticos como la entonación. Por eso, no basta con “escuchar audios y responder”. Se debe trabajar con input auténtico y estrategias de decodificación del discurso oral.

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Aquí no se trata solo de hablar correctamente. Personalmente considero que la oralidad debería evaluarse más desde la interacción que desde el monólogo. La competencia pragmática —saber cuándo hablar, cómo matizar el discurso, cómo negociar significados— es tan importante como la corrección gramatical. En este sentido, fomentar debates, role plays o tareas colaborativas es más efectivo que repetir frases aisladas.

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Aquí no se trata solo de hablar correctamente. Personalmente considero que la oralidad debería evaluarse más desde la interacción que desde el monólogo. La competencia pragmática —saber cuándo hablar, cómo matizar el discurso, cómo negociar significados— es tan importante como la corrección gramatical. En este sentido, fomentar debates, role plays o tareas colaborativas es más efectivo que repetir frases aisladas.

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La escritura es quizás la destreza más compleja porque integra todas las anteriores. Sin embargo, tradicionalmente se la reduce a la copia o redacción mecánica. Yo opino que debe abordarse como un proceso y no como un producto final: planificación, textualización y revisión. Además, debería promoverse la escritura significativa —cartas reales, publicaciones digitales, textos con propósito— en lugar de ejercicios descontextualizados.

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La escritura es quizás la destreza más compleja porque integra todas las anteriores. Sin embargo, tradicionalmente se la reduce a la copia o redacción mecánica. Yo opino que debe abordarse como un proceso y no como un producto final: planificación, textualización y revisión. Además, debería promoverse la escritura significativa —cartas reales, publicaciones digitales, textos con propósito— en lugar de ejercicios descontextualizados.

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Rúbrica para Evaluar la Comprensión Lectora en Inglés

Descripción breve:

Esta rúbrica tiene como objetivo evaluar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes a partir de un texto basico en inglés. El instrumento considera no solo la identificación de información explícita, sino también la inferencia, el vocabulario en contexto y la capacidad de resumir ideas clave. Está diseñada para acompañar actividades de lectura guiada, trabajo individual o grupal, y puede adaptarse a diferentes niveles de competencia.

Actividad:
Después de leer un texto narrativo corto en inglés (por ejemplo, un cuento adaptado al nivel del grupo), los estudiantes responden una serie de preguntas y luego escriben un breve resumen del texto. También deben identificar 3 palabras nuevas, inferir su significado y usarlas en oraciones propias.

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La rúbrica de comprensión auditiva en una segunda lengua permite evaluar de manera clara y estructurada aspectos como la identificación de ideas principales, el reconocimiento de detalles, la inferencia de significados implícitos, el uso de estrategias de escucha y la respuesta a tareas posteriores. Por ejemplo, si un estudiante escucha un diálogo sobre “planes de viaje” y logra identificar a dónde viajarán, en qué fecha y por qué, además de inferir el entusiasmo de los hablantes, demostraría un nivel alto en la rúbrica. En mi opinión, este tipo de instrumento es útil porque no solo mide el resultado final, sino también las estrategias y el proceso de comprensión, lo que ayuda a orientar mejor la enseñanza y retroalimentar al estudiante.

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Marlena Guerra

La rúbrica analítica permite evaluar cada una de las competencias linguisticas con mayor precisión. Es importante delimitar claramente los parámetros de evaluación. En la comprensión lectora se pueden tomar en cuenta los siguientes aspectos:

Obtención e integración de información

Capacidad para identificar información relevante, complementaria y contrapuesta en distintas partes del texto.

Inferencia de información

Habilidad para deducir el tema central, características y secuencias temporales del texto.

Elaboración de conclusiones

Capacidad para formular conclusiones basadas en información explícita e implícita.

Interpretación del sentido del texto

Relación entre ideas específicas y generales para comprender el propósito y significado del texto.

Reflexión y evaluación crítica

Opinión sobre el contenido, organización textual e intención del autor.

Uso de estructuras gramaticales y vocabulario

Empleo adecuado de estructuras gramaticales de mediana y alta complejidad, así como vocabulario variado y especializado.

Identificación de la idea principal y detalles relevantes

Reconocimiento claro de la idea central y los elementos que la sustentan.

Conexión entre ideas

Capacidad para establecer relaciones entre distintas partes del texto y con conocimientos previos.

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Marlena Guerra

Los diarios de observación son un instrumento que se puede utilizar paralelamente a otros instrumentos para evaluar la comprensión auditiva. Este se utiliza especialmente cuando se hacen actividades presenciales donde el docente puede hacer un registro de como los estudiantes reaccionan a ciertos audios, la atención que prestan y la precisión.

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Las grabaciones de voz permiten al estudiante presentar monólogos, diálogos o role-plays, y ofrecen al docente la oportunidad de revisar la pronunciación, fluidez, entonación y uso del vocabulario de manera detallada. Además, fomentan la autoevaluación y la mejora continua.

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Se utilizan textos acompañados de imágenes donde los estudiantes deben completar diálogos, explicar motivaciones de personajes o predecir eventos. Esto facilita la comprensión interpretativa y crítica de manera lúdica, además de desarrollar habilidades de síntesis y análisis.

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Los estudiantes escuchan un podcast corto y luego deben grabar sus propias respuestas, opiniones o resúmenes. Los estudiantes luego pueden utilizar la plataforma de Spotify para subir sus respuestas grabadas. Este instrumento permite evaluar comprensión general y específica, además de fomentar la reflexión y la producción oral como seguimiento de la escucha.

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¿Qué es la oración? Elabore una definición y un ejemplo propio.

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¿Qué es la oración? Elabore una definición y un ejemplo propio.