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Clase de refuerzo de inglés para migrantes adultos (25-50 años) en una ONG. Los estudiantes tienen un nivel muy básico (A1) y vienen de diversos orígenes lingüísticos (árabe, chino, español). Tienen clases dos veces por semana, con enfoque en la integración cultural y la supervivencia en un entorno de habla inglesa.
Necesidades: Materiales visuales y prácticos que enseñen inglés a través de situaciones cotidianas como compras, transporte y salud, con apoyo en su lengua materna.

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Cambridge English A1 Movers Wordlist Picture Book. pp 8-9 https://www.cambridgeenglish.org/images/351850-a1-movers-wordlist-picture-book.pdf

BBC Learning English. https://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/emy/1_school/lc1_school_poster_bbc.pdf

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En la presentación se encuentran:

juego de memoria

un "encuentra el objeto" con vocabulario

la plantilla para una conversación

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Creemos que estos materiales nos serían de gran ayuda en un contexto como el planteado ya que, en base a experiencias de vida real, los juegos son de la maneras más efectivas de aprender una lengua desde cero y bastante rápido.

Como se dice en nuestro contexto, lo que queremos es que se integren a la cultura y que logren sobrevivir. Creemos que a través de ligar vocabulario y objetos comunes con una situación "general/universal" pueden hacer esta relación mental de una manera más sencilla y amena.

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Jimena Carrasco, Mijal Guilbert, Aranxa Ruiz 

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Jimena Carrasco, Mijal Guilbert, Aranxa Ruiz 

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Estudiantes de secundaria (12-15 años) en una escuela privada bilingüe (inglés-español), con motivación e interés bajo. Todos tienen un nivel intermedio alto (B2) y se preparan para un examen de certificación (FCE).

Necesidades: Materiales desafiantes que desarrollen habilidades de comprensión lectora y auditiva, así como la producción escrita formal en inglés. Incremento de motivación.

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Latham-Koenig, C., Oxenden, C., & Lambert, J. (2015). English File: Advanced Student’s Book (3.ª ed.). Oxford University Press. pp 7, 8, 105.

Duolingo

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Del libro podemos utilizar el test de personalidad y el vocabulario que da para que los estudiantes sean capaces de describirse más a detalle. No usaríamos el libro como tal, adaptaríamos el vocabulario a una presentación para explicarlo mientras que el test sería una copia de él, el cual ellos tendrían que justificar si estan de acuerdo con sus resultados y explicar el porqué contrastando el vocabulario adicional.

Consideramos las posiciones de reconocmiento de Duolingo pordrían incentivar su instinto de competencia, pero también promover su disciplina y compromiso con el estudio y autonompia para la práctica de sus áreas de oportunidad. Además de que la personalización de los personajes, le dan una identidad al estudiante y hace más significativa su participación.

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Alday Salazar Salma, Balderas Aguirre Maria Isabel

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Alday Salazar Salma, Balderas Aguirre Maria Isabel

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Escuela rural con un aula multigrado (alumnos de 7 a 12 años). Los estudiantes tienen español como lengua materna y están aprendiendo inglés (A0, A1). El aula carece de acceso a internet, y los recursos son limitados.
Necesidades: Materiales visuales y auditivos que apoyen el aprendizaje de vocabulario básico en inglés, con énfasis en la integración cultural y la práctica oral.

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Alcántara Xiuhcoatl, Miranda Rodrigo, Ramírez Brandon.

Estudiantes universitarios (20-22 años) de una licenciatura en ingeniería. Nivel intermedio alto (B2). Necesitan inglés académico para leer artículos científicos, presentar proyectos y escribir reportes. Las clases son presenciales, dos veces por semana.
Necesidades: Materiales basados en papers simplificados, presentaciones técnicas y vocabulario especializado. Actividades de adaptación de lecturas densas a versiones más comprensibles, con producción escrita clara y estructurada.

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Niurulu, L. Cambridge English for Engineering. (page 17)

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Debido a que nuestro contexto esta conformado por alumnos universitarios que cursan una licenciatura en ingeniería, consideramos pertinente buscar un libro de inglés que ya atendiera esas necesidades específicas de los alumnos, lo que hicimos fue planear una clase breve introductoria al curso, para que los estudiantes pudieran aprender sobre temas relacionados a su carrera y pudieran mejorar sus habilidades de escritura.

Las actividades que adaptamos fueron relacionadas a los materiales para construcción, y nos enfocamos en que los alumnos tuvieran la capacidad de poder resumir información compleja en textos mas simples, esto va de la mano con el hecho de que pudieran aprender y utilizar efectivamente vocabulario especializado y de igual manera pudieran desarrollar presentaciones técnicas en las que utilicen dicho vocabulario.

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- N/A. (2018). My English Book One Standard One (1a ed.). Balbharati. (página 12 del libro)

- Duolingo (Flashcards)

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En la presentación se encuentra:

Ejercicio de presentación con audio.

Juego de memoria con flashcards.

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La adaptación realizada al libro de texto es de formato, pasando de una actividad con material solamente visual a un material audiovisual. Los alumnos utilizarán un material que los guíe para decir su nombre y su edad. El audio servirá para que los alumnos repitan las frases y aprendan la pronunciación. Además de concientizar sobre la existencia de diferentes acentos al hablar una lengua, así como hay distintos acentos del español mexicano dependiendo la zona.

Consideramos que el juego de memoria (físico) será de gran ayuda ya que los alumno podrán participar en una actividad lúdica que es apropiada para sus edades. Además, el material está adaptado en base al contexto de los estudiantes y con vocabulario con el que están familiarizados.

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Antonio Acosta, Angélica Miramontes y Carlo Alcántara