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２年生はクイズの答えを知りたいので、まずはク

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２年生はクイズの答えを知りたいので、まずはクイズの答えを先に確認したら良いと思います。そこで、「理由は？」と聞くと、「答えが書いてあるところ」を探しそう。クイズはクイズで、最初に完結してから、「ちえを使う理由」を考えたほうが良いと思います。

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ぐったりする理由＝本文に書いてあるからだと浅

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ぐったりする理由＝本文に書いてあるからだと浅い。どうしてぐったりするかというところを考えさせる手立てなどが必要。例えば、クイズのスライドに「どうして？わけが書いてある部分に線を引こう」などを書いておく

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①の問題だったら、クイズの答えはAぐったり。どうしてと聞くと、ここにぐったりと書いてあるからと答えたいのに、小杉先生はその理由根拠を聞いていて２重構造のようになっている。

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ヒントとして、「のです」「からです」に注目さ

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ヒントとして、「のです」「からです」に注目させても良いかと思います。最初に提示してなくても、あとからなかなか見つけられれない児童に提示してもよいかな。

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教科書の理由の線はどこまで引けていたら◎です

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教科書の理由の線はどこまで引けていたら◎ですか？文章で引くと全部引くことになりそうです。

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○×クイズにしたらどうなるかな…。理由を言い

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○×クイズにしたらどうなるかな…。理由を言いたくなるかな。

「ぐったりたんぽぽがたおれてしまったのは枯れてしまったからである。」や「ぐったりたんぽぽがたおれてしまったのはもっと大きくなるためである。」など。

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＜重点１ 課題設定について＞

・ゴールを他の植物で見せて、博士になるためには「わけ」が必要だと、児童に焦点化させることができており、とても勉強になりました。

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最初にゴールをしめしていた。児童にわかるように提示していた。

課題が少し、２年生にしっくりしていなかった。「どうして〜」は、２年生には難しい聞き方かも。

最初は座った状態で、ペアで話し合ったほうがもっと児童も動けたかも。じっくり読む時間（音読）を設けたかった。２年生のこの時期では、「場」を設定しての自走は難しいのかも。

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「それってかしこいの？」は２年生には難しい。「〜がなかったら？」と逆思考で考えるのも良いのか？「それって、どんな良いことがあるの？」などの聞き方をしたらどうか？

「たね」に着目した読み方は、最後の部分につながっていくので良かった。

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【課題設定】

◯たんぽぽに名前があったのが良かった。

●しかし、「ぐんたくん」って名前をつけたときに、それってなんのこと？？？ってなってしまう。

【環境の設定】

◯教室のあらゆるところに掲示があり、子どもたちもうまくそれらを使っていた。

●会話のモデル？があるともっと話ができたかもしれない。掲示の前で立ち尽くして何をしたらいいかわからない子もいた。

→時間的な順序を確かめられると良い。知恵を「点」でみるのではなく、「線」として捉える。順序を表す言葉の順で進め、困った児童は掲示の前に集まり話を聞くといいかも

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◆叙述から探す

T「どこに書いてある？」

C「ここに書いてある」

戸水◎「５段落に書いてある」おさえる

小杉T⋯全体交流するかどうかを迷った

◆本時のねらいからすると、１人１人がアウトプットする時間を確実に設けるとよかったのではないか。子供同士のやりとりをもう少し確保するために、ペアで確実にアウトプットできるとよい。

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＜重点１ 環境設定の工夫＞

・ネーミングはとても素敵でしたが、ネーミングをしたことで、本文の言葉とつなげないといけない分、児童にとって読む難易度が上がったのではないか。

・一個ずつ確認をした上で、「この順番になるとどうなる？」などと児童に問いかけて考えさせることで、より一つ一つの理由について整理しながら考えさせることができたのでは。

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見方・考え方として、ちえとその理由の関係を捉えながら読むこと

「ちえ」言葉が難しい　Cの中では、「すごい力」の方がしっくりきていた

最後の写真から、たんぽぽを見る目が変わっていた◎

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【問い返し】

◯多くの問い返しがあり、先生主導ではなく児童と一緒に授業を進めていく様子がすてきだった。

◯「かしこい？」って聞いたあと、「かしこくない」って返ってきたときに「じゃあいらない？」と更に問い返すことで深めているのが良かった。

●

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◯写真、子供の食いつき方が良かった。授業の初めでも良かったのでは？また、実生活につなげる点で子どもたちにも経験を聞いてみても良かったのかもしれない

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本日は授業を見せていただき、ありがとうござい

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本日は授業を見せていただき、ありがとうございました。
単元を通して言語活動を位置付けながら授業づくりをされていたことや、動作化や交流などを通して教材と子どもの距離を縮めるための手立てなど、とても学びになりました。子どもたちが具体的にイメージしながら前向きに、とても楽しそうに学ぶ姿がとても印象的で、自分の授業づくりにも生かしていきたいと思いました。