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Estratégia advogado do diabo

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Um aluno encontra uma carteira na rua com uma Um aluno encontra uma carteira na rua com uma quantia considerável em dinheiro e um documento com o telefone do dono.
O professor propõe o debate onde um dos alunos assume o papel de “Advogado do Diabo” — ou seja, ele defende o lado oposto ao que considera correto, com o objetivo de testar os argumentos do grupo e ampliar a reflexão.
O professor apresenta a situação-problema e explica o papel do “Advogado do Diabo”.

Destaca que o objetivo não é julgar as pessoas, mas entender os valores éticos por trás de cada decisão.
O professor pode propor uma atividade complementar:

“Escreva um pequeno texto sobre o que é honestidade e como ela influencia sua vida financeira junto a sociedade e suas escolhas no dia a dia.”

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Alex Sandro sala 4 juntos com demais participantes 

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Bruna Danielle Silva Pereira

Celia Eliane Pereira Garcia

Cristiane Alves Vieira

CRISTINA FLORENTINA DOS SANTOS MARQUES

Deivede de Oliveira Santos

Diego Enrique Corrêa Garcia

EDINEIA APARECIDA DE SOUZA

Eduardo Camargoduardo Camargo Soranzzo

Eduardo Garcia

Eliete dos Santos

Elizeu

Flávia Carusi

Genivaldo

GLORIA ADRIANA DE SOUZA

Hugo César Almeida Morais Lapa

Ivan Pinto De Moraes Junior

Jacinta de Fátima Gianaros

JAINE LARISSA COUTINHO DOS SANTOS Soranzzo

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O professor propõe a seguinte pergunta para reflexão escrita:

O que você leva em consideração antes de comprar algo que deseja muito?

Os alunos pensam e registram individualmente seus pensamentos em uma folha ou caderno. Os alunos compartilham suas respostas com um colega ou pequeno grupo e discutem:

Quais critérios cada um usa para decidir?

Houve decisões que causaram arrependimento? Por quê?

O que pode tornar uma decisão financeira melhor? As duplas apresentam suas principais conclusões ao grupo maior.
O professor registra no quadro ou em um mural os critérios e reflexões mais comuns, como:

Analisar se é necessidade ou desejo

Comparar preços

Evitar compras por impulso

Avaliar se cabe no orçamento

Refletir sobre o valor real do produto. Os alunos podem criar uma tabela de critérios pessoais para tomada de decisão financeira, com base no que aprenderam.

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Eduardo Camargo Soranzzo Eduardo Garcia Eliete dos Santos Elizeu Flávia Carusi Genivaldo GLORIA ADRIANA DE SOUZA Hugo César Almeida Morais Lapa Ivan Pinto De Moraes Junior Jacinta de Fátima Gianaros JAINE LARISSA COUTINHO DOS SANTOS
CÉLIA 

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Podemos com o objetivo de desenvolver observação e questionamento crítico com os estudantes, podemos falar sobre o consumo consciente.
Tema: consumo consciente.
Questionar com ele sobre propagandas que incentivam o consumo.
Raciocinar se elas  os fazem  querer comprar mesmo sem precisar.
Fazer com que eles se perguntem a partir do que aprenderam, como podem decidir melhor antes de gastar o dinheiro.

Assim eles refletem sobre influência da mídia e ao tomar decisões de compra.

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O professor apresenta a história da família Silva, que enfrenta dificuldades financeiras e precisa decidir como usar seus poucos recursos. Em seguida, provoca os alunos com perguntas abertas: “O que vocês fariam no lugar deles?”, “Como decidir o que é prioridade?”, “A escassez pode ensinar algo?”. As respostas são discutidas coletivamente, buscando diferentes pontos de vista. O professor aprofunda com novas perguntas que conectam a situação à vida real. A aula encerra com uma reflexão escrita sobre o que aprenderam sobre escolhas e escassez.

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Eduardo Camargo Soranzzo Eduardo Garcia Eliete dos Santos Elizeu Flávia Carusi Genivaldo GLORIA ADRIANA DE SOUZA Hugo César Almeida Morais Lapa Ivan Pinto De Moraes Junior Jacinta de Fátima Gianaros JAINE LARISSA COUTINHO DOS SANTOS
CÉLIA,  Cristiane Alves, 

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Desafios que custam caro

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Proposta: Pense e Compartilhe — “Decisões que Custam Caro”

Tema: Consumo consciente e tomada de decisões financeiras
Público-alvo: Ensino Fundamental II (8º ou 9º ano) ou Ensino Médio
Duração: 1 aula (50 minutos)

🎯 Objetivos de Aprendizagem

Refletir sobre o impacto das decisões financeiras cotidianas.

Identificar fatores emocionais e sociais que influenciam o consumo.

Promover o diálogo e a escuta ativa entre os colegas sobre hábitos financeiros.

🪜 Etapas da Atividade
1. Pense (individualmente – 5 minutos)

Entregue aos alunos a seguinte pergunta para reflexão silenciosa (podem anotar em seus cadernos):

“Qual foi uma decisão financeira recente que você tomou (ou viu alguém tomar) e que teve consequências positivas ou negativas? O que motivou essa decisão?”

Oriente que podem pensar em situações simples: comprar algo por impulso, economizar para um objetivo, emprestar dinheiro, dividir gastos, etc.

2. Compartilhe com um colega (duplas – 10 minutos)

Em duplas, os alunos conversam sobre suas reflexões.

Peça que identifiquem um aprendizado comum entre os dois relatos (ex: importância de planejar, evitar compras por impulso, comparar preços, etc.).

3. Compartilhe com a turma (coletivo – 20 minutos)

Cada dupla apresenta seu aprendizado comum à turma.
O professor pode registrar no quadro as palavras-chave que surgirem — por exemplo: planejamento, emoção, prioridades, consciência, metas, influência social, necessidade x desejo.

4. Síntese e fechamento (10 minutos)

Finalize a discussão com perguntas norteadoras:

O que aprendemos sobre nós mesmos e nossos hábitos financeiros?

Como podemos aplicar esses aprendizados no dia a dia?

Que atitudes podemos mudar a partir de hoje?

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Adriana Sousa; FAbiana de Carli, Andrea Costa Figueredo Sousa; Elenilson alves lopes, Kátia de Freitas, Flávia Heloisa Marjoto, Ecio Rodrigues, Elaine Pazoto, Carlos Alberto Rezende, Andressa Gomes Ribeiro, Ailton Belarmino Ferreira, Jessica Maria Alves