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Was müssen Kinder- und Jugendliche nach der Schule wissen und können?

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Was müssen Kinder- und Jugendliche nach der Schule wissen und können?

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... und partizipative Unterrichtsgestaltung?

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16:30 Beginn der Zusammenarbeit

18:00 Zusammenfassung und
Abschluss

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Hier entlang geht es zum Vernetzungs-PADLET

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Hier befinden sich die Datenschutzbestimmungen

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Hier befinden sich die Datenschutzbestimmungen

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Das Dialogforum ist eine Veranstaltung der Sächsischen Landeszentrale für politische Bildung in Kooperation mit der Schulstiftung Sachsen und der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung. Die Umsetzung erfolgt in enger Kooperation mit ipunct – Tobias Heinemann. Zur Umsetzung laden wir die teilnehmenden Personen in einen online-Konferenzraum ein.

Wir bitten um Beachtung der technischen und datenschutzrechtlichen Hinweise. Für Fragen zur Umsetzung steht Tobias Heinemann unter mail@ipunct.de gern zur Verfügung.

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Lehrpläne sind der Rahmen dafür, was in der Schule gelernt wird. „Schulische Bildung soll zur Entfaltung der Persönlichkeit in der Gemeinschaft beitragen“ heißt es im sächsischen Schulgesetz. Insbesondere für Schülerinnen und Schüler stellen sich hier bedeutsame Fragen: Wie entstehen Lehrpläne? Wann werden Lehrpläne überarbeitet und, braucht es nicht eine permanente Veränderung, um für die Herausforderungen der Zukunft fit zu sein? Wie offen sind Lehrpläne? Solche und andere Fragen entstehen nicht zuletzt auch vor dem Hintergrund individueller Erfahrungen: Schülerinnen und Schüler müssen alles wissen und können, individuelle Interessen und Lernwege haben wenig Platz. Noten sagen häufig nicht aus, was an Leistung, Motivation und Engagement dahinter ist. Benotung behindert das Schaffen von angstfreien Lernräumen. Eine gute Feedbackkultur an Schule kann auch sinnstiftend sein!?

Sind partizipative Lehrplanentwicklung und Unterrichtsgestaltung der Schlüssel für gute Bildung in einem demokratischen Gemeinwesen?

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https://ipunct.de/DATENSCHUTZ/

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Lernförderliche Kommunikation im Unterricht. Wie gelungene Interaktion und Feedbackkultur zu gutem Unterricht beitragen können

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Lernförderliche Kommunikation im Unterricht. Wie gelungene Interaktion und Feedbackkultur zu gutem Unterricht beitragen können

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Transfer „Lernförderliche Kommunikation im Unterricht“ mit Dr. Dennis Hauk

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„Lernförderliche Kommunikation im Unterricht. Wie gelungene Interaktion und Feedbackkultur zu gutem Unterricht beitragen können.“ Unter diesem Titel gewährte Dr. Dennis Hauk von der Friedrich-Schiller…

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Die Trendstudie “Jugend in Deutschland – Sommer 2022” bietet Klarheit und Verständnis für die Einstellungen und das Verhalten zu fünf aktuell wichtigen Themen der jungen Generation: Psyche, Finanzen, Krieg, Arbeit und Politik. Die Jugend in Deutschland kommt nicht aus dem Dauerkrisen-Modus von Klima, Krieg, Corna heraus und ihre Einstellungen wie auch Bedürfnisse verändern sich stark. Wer sie verstehen will, muss regelmäßiger und genauer hinschauen. Die renommierten Jugendforscher Simon Schnetzer und Klaus Hurrelmann bieten mit der bereits vierten halbjährlichen Trendstudie wieder eine fundierte Analyse, anschaulich aufbereitete Ergebnisse und greifbare Geschichten von Jugendlichen. Als strategischen Bonus enthält der Studienband  Handlungsempfehlungen für Arbeitgeber, Bildungseinrichtungen, Eltern und Politik. Die Studie ist repräsentativ für 14- bis 29-Jährige in Deutschland (überwiegend Generation Z) und wurde im März 2022 erhoben.

Die fünf Top-Themen im Sommer 2022: Psyche, Finanzen, Krieg, Arbeit und Politik

Ergebnisanalyse, Interpretation und Trendauswertung zu jedem Thema

Relevante demografische Vergleiche wie Gender, Religion, schulisch-berufliche Situation

Handlungsempfehlungen für Arbeitgeber, Politik und Bildungseinrichtungen

37 Seiten Publikation und 27 Seiten Tabellenband

Repräsentativität für 14- bis 29-Jährige in Deutschland

Ansprechende Aufbereitung der Ergebnisse mit vielen Infografiken

39€ (zzgl. MwSt.) für kompakte Kompetenz und übersichtliche Aufbereitung

ZU DEN STUDIENPAKETEN STUDIE DIRKET KAUFEN

Stimmen zur Studie

„Sehr gute, aktuelle Studie mit wichtigen Fragen zur momentanen Situation, danke.„

„Eine spannende und wichtige Umfrage, die hoffentlich jungen Menschen Gehör verschafft.“

„Ich finde es wichtig, dass über solche Themen berichtet und diskutiert wird.„

„Toll, Umfragen zum aktuellen Wohlbefinden der jüngeren Generation machen zu dürfen. Ich empfinde das als sehr wichtig.„

Studienteilnehmer:innen Jugend in Deutschland – Sommer 2022

Die Trendstudie "Jugend in Deutschland - Sommer 2022" ist für alle, ...

… die Jugendliche und junge Erwachsene der Generation Z verstehen, begeistern und binden wollen, als

Arbeitgeber oder Verband

Partei oder Gewerkschaft

Führungskraft oder Personalabteilung

Lehrer:in oder Eltern

Agentur oder Berater:in

Schule, Hochschule, Universität

Stadt, Gemeinde oder Region

Hersteller:in, Dienstleister:in oder Brand

… die

tagtäglich zu tun haben mit der Generation Z und Y

wissen wollen, wie die Jugend aktuell tickt

junge Menschen gewinnen wollen, als Mitarbeitende, für Ausbildung, Studium oder Engagement

Wissen benötigen, um Konzepte und Strategien für junge Zielgruppen zu entwickeln

Verantwortung für die Zukunft der Gesellschaft tragen

unsere Forschung und Beteiligung junger Menschen unterstützen wollen

Über die Autoren

Simon Schnetzer

Führender Jugendforscher in Europa

Gefragter Experte für die Generation Alpha / Z / Y und Generationenmiteinander

Expertenwissen aus zahlreichen Zukunftsgestalter-Workshops und Trendformaten mit Betrieben und Behörden, Schulen und Hochschulen, Kommunen und Ministerien

Regionaler Schwerpunkt: Deutschland, Österreich, Schweiz

Arbeitssprachen: Deutsch und Englisch

Autor von über 30 Jugendstudien mit mehr als 40.000 Befragten

Zufriedene Kunden: Google, TikTok, IG Metall, UNESCO Welterbe, Kirche, Polizei NRW uvm.

Prof. Dr. Dr. h.c. Klaus Hurrelmann

Sozialwissenschaftler mit dem Schwerpunkt Jugend-, Bildungs- und Gesundheitsforschung

Senior Professor of Public Health and Education an der Hertie School in Berlin

Senior Expert am Berliner Forschungsinstitut für Bildungs- und Sozialökonomie (FiBS)

Autor des Buches „Generation Greta“

Bekannt aus

Übersicht zu Studieninhalten, Motivation und Methodik

Die Trendstudie beantwortet die folgenden Fragen:

Krieg und Politik: Was sind die Sorgen der Jugend in Kriegszeit? Welche Auswirkungen hat das auf Parteipräferenzen?

Corona: Wie verändern sich Einstellung und Lebenssituation durch die Pandemie?

Psyche / Glaube / Sinn: Wie wirkt sich die psychische Belastung auf die Jugend aus und wie geht sie damit um?

Bildung & Arbeit: Was motiviert die Jugend? Welche berufliche Zukunft wünscht sie sich?

Finanzen: Wie spart die Generation Z und wie sorgt sie für’s Alter vor?

Datajockey-Jugendbarometer: Wie geht es der Jugend? Was erwartet sie von der Zukunft?

Die Motivation der Trendstudie “Jugend in Deutschland” ist, die Sichtweisen und Interessen junger Menschen zu politisch relevanten Themen durch diese Form der Beteiligung sichtbar zu machen und für Politik und Öffentlichkeit verständlich aufzubereiten.

Fakten zur Studie: Die Studie ist repräsentativ für deutschsprachige 14- bis 29-Jährige in Deutschland. In dem Zeitraum von 09.03 – 08.04.2022 wurden 1.021 junge Menschen befragt und ein Trendtalk zur qualitativen Interpretation der Studienergebnisse durchgeführt.

"Jugend in Deutschland - Trendstudie: Sommer 2022": Die Publikations-Pakete

Publikation PLUS

Publikation „Jugend in Deutschland – Trendstudie Sommer 2022“ als PDF

Die fünf Top-Themen im Sommer 2022: Psyche, Finanzen, Krieg, Arbeit und Politik

Ergebnisanalyse, Interpretation und Trendauswertung zu jedem Thema

Relevante demografische Vergleiche wie Geschlecht, schulisch-berufliche Situation oder Glaube

Die Basis für ein aktuelles Verständnis der Jungen und Miteinander der Generationen

37 Seiten Publikation

Repräsentativität für 14-29-Jährige in Deutschland

Tabellenband 14- bis 29-Jährige, alle Werte der Studie als PDF

39,00 €

(zzgl. 7% MwSt)

Studie KAUFEN

Paket ZIELGRUPPEN*

11 Tabellenbände als PDF:

14- BIS 29-JÄHRIGE MÄNNER IN DEUTSCHLAND

14- BIS 29-JÄHRIGE FRAUEN IN DEUTSCHLAND

14- BIS 29-JÄHRIGE DIVERSEN GESCHLECHTS IN DEUTSCHLAND

SCHÜLER:INNEN IN DEUTSCHLAND

AUSZUBILDENDE IN DEUTSCHLAND

ERWERBSTÄTIGE IN DEUTSCHLAND

STUDIERENDE IN DEUTSCHLAND

DUAL STUDIERENDE IN DEUTSCHLAND

GENERATION Z IN DEUTSCHLAND (14- BIS 26-JÄHRIGE)

JUNGE CHRIST:INNEN IN DEUTSCHLAND

JUNGE MUSLIM:INNEN IN DEUTSCHLAND

100,00 €

(zzgl. 7% MwSt)
*dieses Paket ist nur in Verbindung mit dem Paket „Publikation PLUS“ erhältlich

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Paket FORSCHUNG**

PAKET FORSCHUNG enthält:

Studienfragebogen der Trendstudie als PDF

Kompletter Datensatz der Erhebung als Excel-Datei

Verwendung für Forschungszwecke und individuelle Auswertungen (copyright 2022, Simon Schnetzer, Klaus Hurrelmann)

300,00 €

(zzgl. 19% MwSt)
**dieses Paket ist nur in Verbindung mit dem Paket „Publikation PLUS“ und „ZIELGRUPPEN“ erhältlich

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Infos Publikations-Pakete: ZIELGRUPPENANALYSE und FORSCHUNG

Paket ZIELGRUPPENANALYSE

… genau Ihre Zielgruppe besser verstehen:

Sie erhalten Sonderauswertungen der Studie für die Zielgruppen:

junge Männer, Frauen und Junge diversen Geschlechts

Schüler:innen / Auszubildende / Studierende / Dual Studierende / Erwerbstätige

Generation Z

Junge Christ:innen und Muslim:innen

Paket FORSCHUNG

… Ihre eigene Auswertung erstellen und individuelle Zielgruppen besser verstehen:

Mit dem offenen Datensatz der Studie „Jugend in Deutschland – Sommer 2022“ (XLS) können Sie eigene Forschung, Analysen und Auswertungen vornehmen

Sie erhalten Zugang zu den offenen Antworten und Kommentaren auf alle Fragen, die einen Schatz an Insights zu den Zielgruppen bergen

Das Paket FORSCHUNG eignet sich für die Forschung und evidenzbasierte Strategie-Planung für Arbeitgeber, Forschungsprojekte, Universitäten und Hochschulen

Studierende oder Mitarbeitende in Forschungsabteilungen können eigene Thesen testen, Korrelationen überprüfen und ihre Publikation auf einem bewährten Datensatz basieren

JETZT NEU: Studienpakete erhältlich in der Ausführung CAMPUS und COMPANY

Paket CAMPUS ***

PAKET CAMPUS enthält:

Die Pakete PLUS, ZIELGRUPPE, FORSCHUNG

Campuslizenz für die Bereitstellung der Studie und Daten exklusiv für Hochschulangehörige

Verwendung für Forschungszwecke und individuelle Auswertungen (copyright 2022, Simon Schnetzer, Klaus Hurrelmann)

939,00 €

(zzgl. 19% MwSt)

*** dieses Paket ist nur auf Anfrage erhältlich und erfordert die Unterzeichnung einer vertraglichen Nutzungsvereinbarung

Jetzt ANFRAGEN

Paket COMPANY ***

PAKET COMPANY enthält:

Die Pakete PLUS, ZIELGRUPPE, FORSCHUNG

Company-Lizenz für die Bereitstellung der Studie und Daten exklusiv für Angehörige der Organisation

Verwendung für Forschungszwecke und individuelle Auswertungen (copyright 2022, Simon Schnetzer, Klaus Hurrelmann)

1.939,00 €

(zzgl. 19% MwSt)

*** dieses Paket ist nur auf Anfrage erhältlich und erfordert die Unterzeichnung einer vertraglichen Nutzungsvereinbarung

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Generation Z Leitfaden „Die Generation Z richtig ansprechen –  M it dem Generationenmodell ABBAS zur zielführenden Zielgruppenkommunikation.“ Mit der Anmeldung zu den Simon Schnetzer News erhalten Sie den Leitfaden direkt und kostenfrei in ihr Postfach.

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Jugend in Deutschland - Trendstudie: Sommer 2022 - Simon Schnetzer

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Die Trendstudie "Jugend in Deutschland - Sommer 2022" bietet Klarheit und Verständnis für die Einstellungen und das Verhalten zu fünf aktuell wichtigen Themen der jungen Generation: Psyche, Finanzen, Krieg, Arbeit und Politik. Die Jugend in Deutschland kommt nicht aus dem Dauerkrisen-Modus von Klima, Krieg, Corna heraus und ihre Einstellungen wie auch Bedürfnisse verändern sich stark.

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Wie flexibel müssen Lehrpläne sein, damit sie individuelle Lernwege ermöglichen

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Noten sagen häufig nicht aus, was an Leistung, Motivation und Engagement dahinter ist. Benotung behindert das Schaffen von angstfreien Lernräumen. Kann eine gute Feedbackkultur an Schule auch sinnstiftend sein!?

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Hier gern zentrale Thesen / Erkenntnisse der Diskussion festhalten

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Hier gern zentrale Thesen / Erkenntnisse der Diskussion festhalten

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Sachse, K. A., Weirich, S., Mahler, N., & Rjosk, C.

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Im Oktober 1997 hat die Kultusministerkonferenz (KMK) beschlossen, die Erträge des deutschen Schulsystems im Rahmen wissenschaftlicher Untersuchungen international vergleichen zu lassen (Konstanzer Beschluss). Ziel der Vergleiche ist es, gesicherte Befunde über Stärken und Schwächen von Schülerinnen und Schülern in zentralen Kompetenzbereichen zu erhalten. Seit Mitte der 1990er Jahre nimmt Deutschland regelmäßig an den internationalen Schulleistungsstudien PISA, TIMSS und PIRLS/IGLU teil.
Die um die Jahrtausendwende in internationalen Schulleistungsstudien erzielten Resultate deuteten darauf hin, dass die im deutschen Bildungssystem zu dieser Zeit vorherrschende Steuerung schulischer Leistungen über Lehrpläne allein (Inputsteuerung) nicht zu den erwünschten Ergebnissen führt. Daher wurde ein Reformprozess eingeleitet, der das Augenmerk auf die Wirkungen und Ergebnisse von Bildungsprozessen verstärken soll (Outputsteuerung). Dieser beinhaltet die verbindliche Festlegung von Kompetenzzielen für Schülerinnen und Schüler sowie deren regelmäßige Überprüfung in empirischen Untersuchungen. Entsprechend hat die KMK zu Beginn des neuen Jahrtausends einen besonderen Schwerpunkt ihrer Arbeit auf die Entwicklung und Implementation von länderübergreifenden Bildungsstandards gelegt. Diese sollen zur Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung des deutschen Bildungssystems beitragen.

Bildungsstandards geben Ziele der pädagogischen Arbeit in Form von anzustrebenden Lernergebnissen vor. Sie legen fächerspezifisch fest, welche Kompetenzen Kinder und Jugendliche bis zu einem bestimmten Abschnitt in ihrer Schullaufbahn entwickelt haben sollen. Unter einer Kompetenz wird dabei die Fähigkeit verstanden, Wissen und Können in den jeweiligen Fächern zur Lösung von Problemen anzuwenden.

Die Bildungsstandards der KMK sollen schulische Lehr- und Lernprozesse auf eine kontinuierliche und vernetzte Entwicklung von Kernkompetenzen orientieren, die auch für zukünftige Bildungsprozesse bedeutsam sind. Sie sollen ferner dazu beitragen, die Durchlässigkeit von Bildungswegen und die Vergleichbarkeit von Abschlüssen sicherzustellen. Flankiert von geeigneten Maßnahmen der Unterstützung von Schulen bei ihrer Einführung und Umsetzung, bilden Bildungsstandards die Basis für eine systematische Weiterentwicklung des Bildungssystems.

Im Dezember 2003 verabschiedete die KMK zunächst die Bildungsstandards für die Fächer Deutsch und Mathematik sowie für die Erste Fremdsprache (Englisch und Französisch) für den Mittleren Schulabschluss. Im Oktober 2004 folgte die Verabschiedung der Bildungsstandards für den Hauptschulabschluss in den Fächern Deutsch, Mathematik und der Ersten Fremdsprache sowie im Primarbereich für die Fächer Deutsch und Mathematik. Die Bildungsstandards für den Mittleren Abschluss in den naturwissenschaftlichen Fächern (Biologie, Chemie und Physik) wurden im Dezember 2004 verabschiedet. Die verbindliche Einführung der Bildungsstandards erfolgte in allen Ländern in der Bundesrepublik Deutschland zum Schuljahresbeginn 2004/2005 bzw. 2005/2006. Die Bildungsstandards im Primarbereich und in der Sekundarstufe I werden derzeit weiterentwickelt.

Am 18.10.2012 wurden im Rahmen der 339. Sitzung der KMK die Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife für die Fächer Deutsch und Mathematik sowie für die fortgeführten Fremdsprachen (Englisch und Französisch) verabschiedet. Die Bildungsstandards für die Allgemeine Hochschulreife in den naturwissenschaftlichen Fächern Biologie, Chemie und Physik wurden am 18.06.2020 in der 370. Sitzung der KMK beschlossen.

Eine Hauptaufgabe des IQB besteht darin, auf der Grundlage der Bildungsstandards für den Primarbereich und die Sekundarstufe I Testaufgaben zu entwickeln und zu überprüfen, inwieweit die angestrebten Kompetenzziele erreicht werden.

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Im Oktober 1997 hat die Kultusministerkonferenz (KMK) beschlossen, die Erträge des deutschen Schulsystems im Rahmen wissenschaftlicher Untersuchungen international vergleichen zu lassen (Konstanzer Beschluss). Ziel der Vergleiche ist es, gesicherte Befunde über Stärken und Schwächen von Schülerinnen…

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Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung - EPA (Beschlüsse der KMK)

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Online verfügbar sind die Beschlüsse zu den einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung in verschiedenen Fächern.

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Die in dieser Datenbank abgelegten sächsischen Lehrpläne und Materialien werden zur Zeit in die neue dynamische Lehrplandatenbank im Schulportal überführt.

Dieser Prozess ist für die Lehrpläne des allgemeinbildenden Bereichs und die übergreifenden Materialien bereits abgeschlossen. Die Lehrpläne für die berufsbildenden Schulen werden ab dem Schuljahr 2022/23 in der neuen dynamischen Lehrplandatenbank zur Verfügung stehen.

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Die in dieser Datenbank abgelegten sächsischen Lehrpläne und Materialien werden zur Zeit in die neue dynamische Lehrplandatenbank im Schulportal überführt. Dieser Prozess ist für die Lehrpläne des allgemeinbildenden Bereichs und die übergreifenden Materialien bereits abgeschlossen. Die Lehrpläne für die berufsbildenden Schulen werden ab dem Schuljahr 2022/23 in der neuen dynamischen Lehrplandatenbank zur Verfügung stehen.

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geht es tatsächlich um die Inhalte oder eher um die Form - also die Methodik ?

Warum denken wir bei Beteiligung in Schule nicht an Unterricht?

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aufgreifen von Dingen, die gerade aktuelle sind in der Klasse

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aufgreifen von Dingen, die gerade aktuelle sind in der Klasse

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Worauf arbeitet man tatsächlich hin als Lehrer?

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Worauf arbeitet man tatsächlich hin als Lehrer?

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Kompetenzen, die in Unternehmen gebraucht werden, sind häufig gar nicht vorhanden.

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Kompetenzen, die in Unternehmen gebraucht werden, sind häufig gar nicht vorhanden.

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Referendar:innen denken und lesen Lehrpläne zu eng, bleiben verhaftet in tradierten Denkmustern

nicht der Lehrplan ist das Problem, sondern das Schulbuch (stichwort Pusteblume)

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darf nicht von der einzelnen Lehrerkraft abhängen

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darf nicht von der einzelnen Lehrerkraft abhängen

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von Klasse zu Klasse zu rennen verhindert die Muße eine andere Art von Schule zu gestalten

Konzeptionelle Arbeit ist Arbeit - Sachzwänge

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Kultur der Beteiligung in Schule ist unbekannt

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Kultur der Beteiligung in Schule ist unbekannt

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im Kontext Schule kann man auch in den gegebenen Rahmenbedingungen möglich

Es ist unbequem, wird nicht belohnt

Menschen in Schule müssen motiviert und belohnt werden

Bsp: Schulbegleitung: schnell in Prozess gestartet, aber Kollegium nicht im Blick

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Deklaratives Wissen ist weniger bedeutsam als Kompetenzen

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Deklaratives Wissen ist weniger bedeutsam als Kompetenzen

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Kompetenzen in den Vordergrund setzen.
Ermöglicht stressfreier zu lernen und zu lehren.

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bestimmte Basics müssen alle lernen - später eigene Lernpläne bzw. Fächer und Schwerpunkte wählen

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bestimmte Basics müssen alle lernen - später eigene Lernpläne bzw. Fächer und Schwerpunkte wählen

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bis zu Klasse 4 oder 6, danach Spezialisierung

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Erfahrungen Freiwilligendienst

Menschen die gerade Abitur gemacht haben und die Frage was sie sich wünschen/ was sie wollen nicht beantworten können

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professionelles Selbstverständnis

Was habe ich davon?

Jede:r will doch gern mit motivierten Schüler:innen arbeiten :-)

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Gemeinsame Planung von Modulen in der Schule um überfachlich, kompetenzorientiert und partizipativ zu arbeiten.

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Gemeinsame Planung von Modulen in der Schule um überfachlich, kompetenzorientiert und partizipativ zu arbeiten.

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angefangen Lerngespräche zu führen

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Wie lerne ich zu lernen? Welches Wissen behalte ich wie?

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Wie lerne ich zu lernen? Welches Wissen behalte ich wie?

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Vernetzung der Lehrkräfte wird dann besser, kommen im Team zu anderen Egebnissen

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Vernetzung der Lehrkräfte wird dann besser, kommen im Team zu anderen Egebnissen

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Schulpflicht ist auch eine Herausforderung

Schüler:innen müssen dahin

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Die überfachlichen Verweise in den Lehrplänen setzen eine gesamtschulische Abstimmung voraus.

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Die überfachlichen Verweise in den Lehrplänen setzen eine gesamtschulische Abstimmung voraus.

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Abkehr vom Bild, dass Lehrkräfte (nur) Wissen vermitteln

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Abkehr vom Bild, dass Lehrkräfte (nur) Wissen vermitteln

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Lehrkräfte können nur vermitteln, was sie selber können und verfügbar ist.

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Lehrkräfte können nur vermitteln, was sie selber können und verfügbar ist.

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Lehrkräfte müssen mehr wissen, als der Lehrplan hergibt.

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Lehrkräfte müssen mehr wissen, als der Lehrplan hergibt.

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Zum Beispiel: Wenn LehrerInnen selbst nicht wissen, wie Schülervertretung funktioniert, werden sie es nicht erklären, initiieren oder unterstützen.

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Unterrichtsqualität ist auch eine Frage der Interaktionsqualität

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Unterrichtsqualität ist auch eine Frage der Interaktionsqualität

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These:

Menschen die Schule nicht gut fanden, landen nicht im Lehrer:innenberuf

Menschen die damit klar kommen, werden wieder  Lehrer:in

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In der Sek I sollte die Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler in den Fokus gestellt werden. Die Vermittlung von Lerninhalten sollte fächerübergreifend erfolgen.

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Selbstbildungsprozesse wie im frühkindlichen Bereich mehr verankern? Brauchen wir weniger Lehrkräfte?

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Selbstbildungsprozesse wie im frühkindlichen Bereich mehr verankern? Brauchen wir weniger Lehrkräfte?

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Wir brauchen nicht mehr Lehrkräfte mit alten Mustern. Die Krise als Chance für Veränderung nutzen.

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Es braucht Lehrpläne die eher kompetenzorientiert ausgerichtet sind

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Es braucht Lehrpläne die eher kompetenzorientiert ausgerichtet sind

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Richard David Precht: Bildung versus Wissen

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Richard David Precht: Bildung versus Wissen

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PARADOX 16 — Richard David Precht: „Bildung versus Wissen“

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Lebenswelt mit rein holen

bei strukturellen Fragen ploppen Jugendgremien/ Schülerräte  auf - wer sitzt da drin? Wie inklusiv sind diese Gremien

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Spannend: Eine Erhebung, was Kinder und Jugendliche gelernt haben, was sie jetzt alles können.

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wie hat sich die Krise tatsächlich auf Wissenszuwachs der SuS ausgewirkt?

Beteiligung: Wir müssen den Rahmen feststecken, ja, aber wir legen im Garten noch keine Wege an, sondern schauen, wo die Menschen langlaufen.

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Frage nach Langzeitstudien - was wird aus Jugendlichen, die freie Schulen/alternative Schulen besuchen - Ängste nehmen, Hemmschwellen senken?

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Frage nach Langzeitstudien - was wird aus Jugendlichen, die freie Schulen/alternative Schulen besuchen - Ängste nehmen, Hemmschwellen senken?

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vieles müssen nicht die LK, sondern systematisch verändern. Lehrpläne müssen kompetenzorientierter werden!!!

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vieles müssen nicht die LK, sondern systematisch verändern. Lehrpläne müssen kompetenzorientierter werden!!!

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Beteiligung geht nicht "mit der Brechstange". Es braucht eine BeteiligungsKultur, die von Mutigen entwickelt, von allen getragen und durch Erfahrungen weiterentwickelt wird.