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2.1.4. Identificació de les parts interessades, l'equip d'innovació i proposta de prioritats

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2.1.4. Identificació de les parts interessades, l'equip d'innovació i proposta de prioritats

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* Alumnat.
* Mestres.
* PAS.
* AFA.
* Ajuntament.

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* 1 membre de l'Equip Directiu.
* 1 mestre/a per cicle de primària.
* 2 mestres d'ed. infantil.
* 2 mestres especialistes.

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Em dic Marta Prats, sóc mestra de primària, formo part de l’equip directiu de l’Escola Jacint Verdaguer de Castelldefels i també sóc la coordinadora digital.
L'Escola Jacint Verdaguer és d'una línia i es troba situada a la població de Castelldefels a la comarca del Baix Llobregat. Som una escola que treballem per projectes des de fa més de 10 anys. Som inquiets i intentem estar sempre al dia en tecnologia.

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Escola Jacint Verdaguer de Castelldefels

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Foto i descripció del que voldries mantenir i què voldries canviar. Per què?

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Foto i descripció del que voldries mantenir i què voldries canviar. Per què?

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S'ha seleccionat l'aula de 5è a la qual realitzo tasques de reforç dins l'aula.

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Què m’agrada de la meva aula i voldria mantenir?

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Què m’agrada de la meva aula i voldria mantenir?

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·  Tots els alumnes del centre disposen d’un iPad.

·  Aula bastant àmplia que permet fer diferents tipus d’organització en funció de les diferents necessitats.

·  Té molta llum.

·   Disposem d’un armari per desar i carregar els iPads.

·   Monitor interactiu.

·   Pissarra interactiva.

·   Pissarra de guix.

·   Mesurador de CO2.

·   Appel TV.

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Què no m'agrada de la meva aula i voldria canviar? 

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Què no m'agrada de la meva aula i voldria canviar? 

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*No m'agrada el mobiliari i l'espai marcat per les pareds.
* Voldria: més espai i nou mobiliari  més flexible i modulable per tal de poder:

·  disposar d’un espai on els alumnes puguin treballar individualment.

·  Disposar d’un lloc real per crear presentacions .

·  Tenir una àrea dissenyada pel treball col.laboratiu.

·  Disposar d’espais d’aprenentatge flexible.

·  Transformar-la en una aula que sigui polivalent, on es puguin crear diferents espais d’aprenentatge, afavorint la motivació a l’hora de realitzar les activitats o projectes, el treball cooperatiu i potenciant  la seva autonomia, el pensament crític, el treball interdisciplinari,...

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"El entorno de aprendizaje de un centro educativo juega un papel crucial en la enseñanza, el aprendizaje y el bienestar, tanto para los estudiantes como para el profesorado. Los responsables escolares y el profesorado están replanteando los espacios escolares como piensan que integren mejor el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje al aire libre, la tecnología digital, el estudio independiente y el aprendizaje informal en su centro educativo.

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Els canvis que es van produint a la societat i tenint en ment quin tipus de societat es vol, es fa necessari transformar els models actuals d’aula; però transformant la gestió de les institucions educatives, els aspectes metodològics  així com l’estructura, els continguts i la finalitat de l’educació  en la societat actual.

En aquest canvi els protagonistes principals han de ser els educadors. És evident que l’escola necessita actualitzar-se als canvis socials que es donen, però cal aturar-se i reflexionar. Pot ser aquest canvi pot començar de de la nostra aula.

Hem de donar protagonisme a l’alumnat, des de l’aula, potenciant que siguin actius, creatius i reflexius, flexibilitzant els ritmes de treball i els horaris, afavorint el treball col·laboratiu i interdisciplinar amb l’ajut de les TIC; descobrint mestres i alumnes conjuntament on l’alumne i el mestre els concebim de manera global amb les seves emocions i sentiments. Hem d’avaluar per a construir.

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reflexionar sobre els canvis en els espais d'aprenentatge del nostre centre

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reflexionar sobre els canvis en els espais d'aprenentatge del nostre centre

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The Future Classroom Toolkit enables teachers, school leaders, education policy-makers and technology suppliers to create and implement Future Classroom Scenarios. A Future Classroom Scenario is a narrative description of teaching and learning that provides a clear vision for innovation and advanced pedagogical practice supported by technology.

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Definició d'espais educatius segons la OCDE.

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Definició d'espais educatius segons la OCDE.

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Estic totalment d'acord, una molt bona definició de com ha de ser un espai educatiu però no cal que sigui del tot físic, també pot ser un entorn d'apenentatge virtual.

Marta Prats Wed, 3th 2:17 PM

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L'ús de les tecnologies és necessari en el temps en què vivim, els alumnes conviuen amb elles. Aquest fet juntament amb les noves metodologies ajudaran a l'aprenentatge i desenvolupament dels alumnes.

Marta Prats 2:06 PM

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El docent és clau en la guia cap a l'aprenentage, ha de ser un guia, entenent aquest com a dinamitzador i facilitador del camí dels alumnes cap al seu propi aprenentatge; deixant a l'alumne com a protagonista principal. És important no oblidar el donar importància a la bona vinculació entre mestre, alumnes i família.

Marta Prats 1:33 PM

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A) Per adaptar-nos als nous temps, a les noves formes d'aprendre i a
utilitzar els recursos tecnològics que tenim al nostre abast.

B) Aules amb difetents espais. Multiespais i multidisciplinar.C) Els agents de la comunitat educativa.

Marta Prats 1:16 PM

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Anàlisi de les tendències educatives rellevants pel centre.

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Anàlisi de les tendències educatives rellevants pel centre.

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Infografia: CLASE INVERTIDA (FLIPPED CLASSROOM)

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Infografia: CLASE INVERTIDA (FLIPPED CLASSROOM)

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"UNO PARA TODOS, Y TODOS PARA UNO"

El aprendizaje cooperativo es ampliamente reconocido como un método pedagógico que promueve el aprendizaje y la socialización entre los estudiantes de todos los niveles educativos. Además permite al docente alcanzar varias metas importantes al mismo tiempo y proporcionar al alumnado experiencias saludables a nivel social, psicológico y cognitivo.

"El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos, normalmente heterogéneos, en el que el alumnado trabaja conjuntamente para alcanzar metas comunes,
maximizando su propio aprendizaje y el de las demás miembros".
(Johnson, Johnson y Holubec, 1999)

La finalidad del aprendizaje cooperativo es el desarrollo de los aprendizajes competenciales del currículo a través de dinámicas de trabajo en grupo e interacción social, con roles claramente definidos. Fomenta valores como la empatía, la ayuda mutua, la participación, la asunción de responsabilidades, la conciencia sobre los propios errores y la autorregulación del aprendizaje. Además contribuye al desarrollo de habilidades sociales, la inclusividad y la atención a la diversidad del alumnado.

Centrado en el alumnado.

Motivador y significativo.

Trabajo en equipo.

Complementa a otras metodologías.

Contexto en que preparan los docentes a nuestro alumnado

Nuestro sistema escolar debe adaptarse a las necesidades y exigencias de la sociedad del siglo XXI para formar a los futuros ciudadanos capaces de incorporarse a la sociedad y alimentar así el desarrollo de la competencia digital y las habilidades de búsqueda y selección crítica; así como la creación, el almacenamiento, la recuperación y la transmisión de esa información. Con ello buscamos la existencia de usuarios y/o consumidores críticos de las tecnologías y a su vez productores y gestores de la misma.

Como docentes nuestro principal objetivo ha de ser que el alumnado alcance el mayor grado de desarrollo posible. Partiendo de esta base, y para atender a la gran diversidad de estos discentes, es obligado hablar de Aprendizaje Cooperativo.

Elementos del Aprendizaje Cooperativo

A la hora de trabajar en grupo hay unos principios del aprendizaje cooperativo que debemos desarrollar:

Las fases para implementar el aprendizaje cooperativo en el aula son:

1. Cohesionar el grupo y clima de aula

Dinámicas para la interacción y el conocimiento mutuo (cabezas numeradas, la silueta, la tela de araña, etc)

Dinámicas para la participación y consenso (la nasa, los gansos, etc)

2. Formar los equipos: tipos, distribuir roles, normas, ...

Dinámicas y recursos para la formación de equipos base

Dinámicas para la organización interna del grupo: Normas del grupo, roles, ..

Distribución física del aula, contexto de colaboración. Toma de decisión a nivel de aula y centro.

2. Aplicar estructuras cooperativas

Dinámicas simples. (Folio giratorio, lectura compartida, lápices al centro, etc)

Dinámicas complejas. (Rompecabezas, tutoría entre iguales, etc)

4. Evaluar la cooperación

Evaluación grupal e individual

Coevaluación

Autoevaluación

Es la condición para pasar de un trabajo de equipo a un trabajo en equipo. Donde el alumnado, para lograr los objetivos previstos, tiene que compartir conocimientos, recursos y promover el éxito de los demás, apoyándose mutuamente.

A la hora de trabajar de forma cooperativa en el aula, un elemento fundamental, es la formación de los grupos. El criterio de composición de los mismos debe ser de máxima heterogeneidad en rendimiento-nivel de razonamiento, etnia, género, necesidades especiales de apoyo educativo, etc. Para ello se recomienda la realización de diferentes dinámicas de cohesión grupal.

El aprendizaje cooperativo comprende tres tipos de grupos de aprendizaje según su duración en el tiempo:

1. Grupos Formales: Mayor duración. Los objetivos son comunes y todos tienen que completar la tarea. Fomenta la participación activa de todo el grupo y mejora el rendimiento a lo largo del curso escolar.

2. Grupos Informales: Menor duración. Aplicable para una actividad de enseñanza directa.

3. Grupos Base: es un grupo heterogéneo de referencia a largo plazo, busca la integración, el equilibrio y el apoyo mutuo de todos sus miembros.

Para lograr una mejor organización interna de los equipos base, así como una interacción positiva y participación equitativa, resulta de enorme utilidad establecer roles asociándoles diferentes funciones. La asignación de roles debería contar con la participación activa del alumnado y la supervisión del docente, aportando las siguientes ventajas:

Reducen la probabilidad de que haya alumnado que adopten una actitud pasiva o dominante.

Garantiza el uso de técnicas grupales básicas.

Crea interdependencia entre los miembros del grupo.

Es importante ir presentando gradualmente los roles, dependiendo del nivel educativo, y es conveniente ir rotándolos para que cada miembro del grupo desempeñe cada rol.

Las funciones de cada rol deben quedar claras y se recomienda que estén visibles durante el trabajo del grupo, para ello resulta útil el empleo de fichas, donde se escriba el nombre del rol y una síntesis de sus responsabilidades.

Valor pedagógico de las TIC

¿Y las TIC?. No cabe duda que el valor pedagógico de las TIC no viene dado, en gran parte, por sus características intrínsecas, sino más bien por la situación metodológica en la que se plantee su uso. Las nuevas tecnologías permiten, en una sociedad cada vez más conectada, una mayor interacción y comunicación entre las personas, y la posibilidad de compartir información, facilitando considerablemente la implementación del aprendizaje cooperativo.

Las tecnologías ofrecen herramientas esenciales que favorecen el debate, la responsabilidad colectiva, el trabajo en equipo, acceder fácilmente a las fuentes de información y conocimiento, etc. y ellas son un valor añadido al cooperativo. A continuación se propone algunas aplicaciones que facilitan el aprendizaje cooperativo.

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Infografia: PENSAMIENTO DE DISEÑO (DESIGN THINKING)

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Infografia: PENSAMIENTO DE DISEÑO (DESIGN THINKING)

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L'E/A s'ha d'ajustar a les necessitats que planteja l'actual societat, encara que també ha de canviar la distribució de les aules de les escoles, així com la ràtio d'alumnes per classe.
S'ha de fer un canvi de mirada i adaptar-nos als nous temps.

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Brainstorming and Voting Amazingly Easy. Free Online Tool | tricider

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Open source

The code that powers All Our Ideas is available open-source. That means that you can learn how it works, customize it for your own needs, and even install it on your own servers. We've already had people from all over the world contribute code to the project, and you are welcome to join our developer community.

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All Our Ideas - Bringing survey research into the digital age

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The code that powers All Our Ideas is available open-source. That means that you can learn how it works, customize it for your own needs, and even install it on your own servers. We've already had people from all over the world contribute code to the project, and you are welcome to join our developer community.

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Mesa redonda “Escuela y SELFIE, un plan perfecto” #PlanDigital

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Para el aprendizaje del siglo XXI

Pedagogía + Tecnología + Espacios inspiradores

La guía para la transformación de espacios educativos ofrece, de forma práctica y amigable, orientaciones para repensar y transformar los espacios educativos en espacios creativos e inspiradores donde puedan llevarse a cabo los cambios que necesitan la enseñanza y el aprendizaje del Siglo XXI.

Propuesta de zonas de aprendizaje que componen un espacio creativo

El Future Classroom Lab (European Schoolnet) propone seis zonas de aprendizaje diferentes. Cada zona (presentación, investigación, creación, intercambio, desarrollo e interacción) resalta áreas específicas de aprendizaje y enseñanza, y ayuda a repensar diferentes puntos: espacio físico, recursos, cambio de roles de alumno y del profesorado, y cómo apoyar diferentes estilos de aprendizaje. Las distintas zonas reflejan lo que debe posibilitar una buena enseñanza: estar conectado, estar involucrada y tener la oportunidad de resolver retos y enfrentarse a desafíos.

Campaña: Transformando los espacios escolares en

espacios creativos e inspiradores

La finalidad de esta campaña es invitar a los centros educativos a que compartan y nos muestren, de forma gráfica, los cambios que hayan hecho en sus centros para convertirlos en espacios de aprendizaje creativos, confortables e inspiradores.

1.- Pueden participar los centros que hayan realizado modificaciones en algún espacio para que resulte favorecedor e inspirador de un aprendizaje más creativo y emocionante.

2.- Que el coordinador o coordinadora TIC, o cualquier docente, autorizados por la dirección del centro, compartan y muestren, de forma gráfica, los cambios que hayan hecho en sus centros.

Ver espacios ya compartidos
3.- Accede al formulario, rellénalo y sube una imagen representativa del nuevo espacio transformado en un archivo de tamaño máximo 3 MB (formatos jpeg, png).

4.- Opcionalmente podrás subir una galería de imágenes, un vídeo de no más de 30 segundos en formato mp4 y hasta 100 Mb., o enlazar un vídeo alojado en YouTube, Vimeo, etc.

¿CÓMO PARTICIPAR?

Los participantes deberán mostrarnos, en la web de espacios creativos mediante imágenes o vídeos, cómo han transformado sus centros.
Acceder Formulario

Evolución de los Espacios Creativos de Canarias

La primera vez que en el Área de Tecnología Educativa de la Consejería de Educación se escuchó hablar del proyecto de las aulas del futuro (Future Classroom Lab), que se proponían desde la European Schoolnet (una red de 34 Ministerios Europeos de Educación, con sede en Bruselas, Bélgica), fue a través de una asesora de un Centro del Profesorado, que participaba como embajadora del mismo en Canarias, a propuesta de la Oficina de Programas Europeos de Educación.

Observamos que la mayoría de las estrategias y propuestas de ese proyecto, coincidían con las del trabajo que ya estábamos realizando en Canarias, para la integración educativa de las TIC; análisis de nuevas tendencias educativas, escuchar a las partes interesadas antes de diseñar proyectos, estudio y experimentación con tecnologías emergentes a través de proyectos de innovación y diseños de programación docente, integrando pedagogías y tecnología de forma indivisible.

Lo que nos aportó el conocimiento del proyecto de las aulas del futuro, fue la idea de poner el foco en hacer visible la necesidad de repensar el diseño de las aulas y de los espacios escolares, para convertirlos en espacios donde se trabajan todas las habilidades y competencias que necesitan los ciudadanos del siglo XXI: trabajo en equipo (colaboración y cooperación), habilidades para la resolución de problemas, comunicación eficaz, capacidad de síntesis y de argumentación, análisis y procesamiento de información, investigación, creatividad, etc.

El proyecto de "Espacios creativos de Canarias", se creó con el objetivo de "reunir e integrar todo el capital de conocimiento y experiencia acumulada" a lo largo de muchos años, a través del desarrollo de diversos proyectos para la integración educativa de las TIC y para la Innovación educativa en Canarias.

Actualmente muchos centros educativos canarios se encuentran en pleno proceso de transformación de los espacios educativos, convirtiéndolos en espacios educativos creativos, inspiradores y confortables. El equipo de asesorías TIC y el Área de Tecnología Educativa apoyan y asesoran a los centros que emprenden esta transformación.

FONDO EUROPEO DE DESARROLLO REGIONAL

Redes sociales e identidad gráfica

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Para el aprendizaje del siglo XXI Pedagogía + Tecnología + Espacios inspiradores La guía para la transformación de espacios educativos ofrece, de forma práctica y amigable, orientaciones para repensar y transformar los espacios educativos en espacios creativos e inspiradores donde puedan llevarse a cabo los cambios que necesitan la enseñanza y el aprendizaje del Siglo XXI.

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El disseny d'aquest prototip d'Aula de Futur (AdF) ens permetrà facilitar la creació de dinàmiques dins l'aula que ajudaran als infants a desenvolupar capacitats, competències, maneres de fer i actuar.
Tanmateix aquesta distribució juntament amb les noves tecnologies reforçarà l'ús de les metodologies emprades vers els alumnes.
Tenint en compte els recursos que disposem al centre i de les possibilitats reals com a escola que tenim, intentem dissenyar la nostra AdF, enmirallar-nos en altres centres i experiències.

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Canal del Área de Tecnología Educativa - Canal institucional

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Canal del Área de Tecnología Educativa Vídeos