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Sarebbe auspicabile la presenza di un mediatore culturale; si potrebbe pensare a tradurre le comunicazioni scuola - famiglia in diverse lingue.

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Presentarsi alle famiglie come figure di supporto che cercano la comunicazione per costruire e non per giudicare ("voglio parlare con lei genitore per raccontarle cosa sto facendo con suo figlio a scuola e cosa faremo insieme" e non "suo figlio è bravo in questo e non in quest'altro").

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La didattica non è uguale per tutti, c'è bisogno di maggiore attenzione al singolo affinché tutti possano riuscire.

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La scuola potrebbe promuovere iniziative che vedono il coinvolgimento delle famiglie, al fine non solo di promuovere una partecipazione attiva, ma anche conoscenza tra le diverse famiglie che mandano i bambini in quella scuola.

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Sarebbe auspicabile uno scambio di informazioni tra insegnanti e genitori che vada oltre il rendimento scolastico.

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Rispettare i tempi del bambino - ad esempio, se appena arrivato in Italia/nella sua famiglia non si parla italiano ci dovrà essere una maggiore attenzione all'apprendimento della lingua italiana... magari l'inglese può aspettare

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Prestare attenzione alla storia biografica dell'alunno, non dando per scontato cose che per noi possono esserlo, ricordandoci che ognuno ha i propri tempi, che non devono essere forzati.

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Favorire l'interazione tra pari, magari anche cambiando spesso le posizione dei banchi, e guardare ai bambini stessi come risorsa (se ho un bambino che parla solo spagnolo ed un bambino che parla italiano/spagnolo potrò pensare al secondo bambino come ad un tutor per il primo, almeno sul versante linguistico).

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Informare la famiglia su come funziona la scuola a livello organizzativo e relazionale e, dopo un’attenta osservazione, anche didattico (prima si conosce l’alunno e poi si pensa a quali sono le metodologie più adatte rispetto alle sue competenze).

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Conoscere la storia del bambino e della sua famiglia e il loro background culturale e socio – economico per avere un quadro complesso della loro situazione: non basta sapere la provenienza di una persona per conoscerla, ma occorre guardarla da più sfaccettature (es. famiglia asiatica =/= cultura asiatica).

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Rispettare i tempi e i bisogni del bambino e della sua famiglia.

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Favorire l’inserimento del bambino e della famiglia all’interno di comunità extra – scolastiche affinché possano occupare un ruolo attivo nella società.

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Spronare il gruppo dei pari ad accogliere, non tanto per conoscere il diverso e arricchirsi culturalmente, ma per costruire un vero dialogo che possa sviluppare competenze interculturali.

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Cercare di non forzare nessuno ed empatizzare il più possibile lo stato d'animo del bambino e della famiglia che si ritrova in un posto nuovo e diverso da quello di origine.

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Far comprendere ai bambini l’importanza della conoscenza di altre culture, che non si limita a mera “teoria”, favorendo momenti di dialogo tra loro con momenti di riflessione. Far capire loro come in futuro questa loro esperienza potrà tornargli utile.

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Pensare ad un momento iniziale di ascolto con la famiglia per imparare a conoscere il loro background, se possibile coinvolgere anche il bambino al fine di poter vedere e parlare insieme del nuovo percorso scolastico

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Prima di trasmettere dei saperi è bene individuare il metodo migliore per approcciarsi al bambino in modo da rendere la situazione d'apprendimento più familiare possibile per lui. Inoltre, davanti a problemi di comunicazione cercherei di mandare a casa i compiti scritti non solo in italiano ma anche nella lingua della famiglia del bambino per far sentire più a suo agio sia il bambino che la famiglia e dar loro i giusti mezzi per poter contribuire all'istruzione del figlio.

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Cercare in tutti i modi di andare incontro alla famiglia, se questa non parla fluentemente l’italiano prendersi del tempo per cercare un metodo alternativo per fagli avere le comunicazioni (tradurre i documenti in inglese o nella loro lingua madre, cercare di capire se c’è qualcuno che parla la loro lingua e l’italiano e chiedere il loro aiuto..)

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E' fondamentale coinvolgere il bambino chiedendo di parlare della sua storia e della sua cultura, questo può essere utile a lui che condivide con il resto della classe qualcosa di personale (questo processo può farlo sentire un po' più a suo agio), ai compagni che possono arricchirsi grazie ai suoi racconti e all'insegnante che prova a entrare e conoscere meglio il suo mondo, attraverso la sua narrazione.

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Organizzare diverse attività/gioco che possano favorire momenti di unione tra i bambini. Promuovere attività extracurricolari (es: teatro, psicomotricità…) al fine di creare un gruppo classe coeso. Cercare di coinvolgere anche le famiglie quando possibile.

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Offrire supporto al bambino se ci rendiamo conto di una sua esigenza specifica. Cercare di rispettare i suoi tempi senza mettergli fretta cercando di andargli incontro.

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Favorire la socializzazione del bambino nei confronti dei pari, ma anche del coinvolgimento dei genitori negli scambi scuola-famiglia.
Prestare attenzione a creare attività strutturate in gruppo per permettergli una più semplice inclusione nel gruppo classe. Anche durante i momenti destrutturati è bene prestare attenzione al momenti di gioco libero, assicurandosi che il bambino non venga escluso.

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Conoscere il bambino per quello che è e non per la cultura di provenienza, che è sicuramente importante ma non rappresentativa.

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Cominciare alla famiglia quelle che sono le strategie didattiche che si vogliono intraprendere e chiedere loro le strategie che venivano utilizzate con il bambino precedentemente per cercare di farle proprie se queste portavano a risultati positivi o a modificarle in caso contrario.

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Con la famiglia, in caso di difficile comunicazione, si potrebbe cercare di coinvolgere altri genitori che facciano da tramite per eventuali comunicazioni. Se si riesce a coinvolgere i genitori all'interno del gruppo di genitori, il lavoro si semplifica notevolmente.

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Bisogna attuare una didattica che valorizzi il singolo.

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Informarsi sulla storia del bambino e della famiglia per comprendere come integrarlo al meglio all’interno della classe

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Cercare di non forzare l’alunno ma rispettare i suoi tempi e bisogni

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Favorire l’inserimento dell’alunno all’interno della classe attuando attività che lo coinvolgono con i pari. Cercare di coinvolgere le famiglie facendole sentire accolte.

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Un aspetto molto importante da prendere in considerazione per un'accoglienza interculturale penso sia la necessità di conoscere ciò che gli studenti già sanno per avere una base solita da cui far partire la nostra progettazione didattica. Questo può essere di grande importanza perché lo studente può interfacciassi con elementi che già conosce e da lì sarà più coinvolto a proseguire la sua formazione.

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Per qualsiasi tipo di didattica, interculturale e non, è importante personalizzare l'apprendimento e far conoscere alla famiglia il nostro progetto educativo.

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Per conoscere la storia del bambino, oltre alla famiglia, l'insegnante può usufruire dei documenti relativi allo studente custoditi presso la segreteria. Nel caso di un bambino già inserito e con una discreta conoscenza della lingua, per conoscerlo meglio utilizzerei il dialogo aperto, il disegno, la scrittura (riflessioni, storie inventate...). Conoscere la storia personale di ciascuno può essere utile per pensare ad attività strutturate per superare gli eventuali conflitti, disaccordi e le difficoltà scolastiche e relazionali.

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Secondo me, da parte del docente è fondamentale una continua osservazione sia durante l'attività scolastica che nei momenti più ricreativi come l'intervallo, il dopomensa, per monitorare le dinamiche di gruppo, per capire se il bambino è accettato o escluso dai pari, se ci sono conflitti o rifiuti da parte di alcuni bambini. Oltre a questa continua osservazione, da parte dell'insegnante, è altrettanto importante lasciare liberi i bambini di agire rispettando i loro tempi.

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Oltre alle attività prettamente scolastiche svolte in classe, sarebbe importante creare opportunità di incontro extrascolastiche utilizzando associazioni sportive, gli oratori, i doposcuola...

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Per quanto riguarda la comunicazione, aspetto fondamentale per poter creare una relazione aperta, disponibile e costruttiva, potrebbe essere utile la figura del mediatore interculturale (soprattutto per le famiglie che non conoscono bene l'italiano) per gli scambi di informazioni e per tradurre i documenti scolastici (scheda di valutazione). In caso di assenza di questa importante figura, sarebbe auspicabile trovare persone della stessa cultura che conoscono già la nostra realtà scolastica, disposte ad aiutare nella traduzione e nel passaggio di informazioni. In classe, con gli alunni, se non è presente il mediatore è possibile ricorrere all'utilizzo di strumenti e applicazioni per la traduzione.

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È molto importante, anzi fondamentale, coinvolgere la famiglia nella vita della scuola, a maggior ragione le famiglie immigrate, che non conoscono ancora bene la nostra realtà sociale e scolastica (impliciti), attraverso maggior incontri e durante le entrate e le uscite da scuola, per avere notizie sulle loro tradizioni, credenze, usanze e per avere maggiori informazioni sul bambino (come si trova nel nuovo ambiente scolastico, i suoi desideri, le eventuali difficoltà).

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Nel gruppo dei pari è necessario favorire la collaborazione, attraverso il dialogo, l'ascolto e l'aiuto reciproco, il gioco e le attività di gruppo per dare la possibilità agli alunni di conoscersi meglio e di capire che oltre alla diversità ci possono essere molt  punti in comune.

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Conoscere e avere cura della storia biografica dello studente è necessario anche per sostenere il suo benessere emotivo durante le ore scolastiche. In un contesto a lui/lei nuovo è sicuramente stimolante e rassicurante trovare qualcuno che ti conosce e può aiutarti nella difficoltà dell'inserimento in un nuovo ambiente.

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In questo caso penso sia molto importante il rispetto dei tempi di ciascuno: nuovo paese, nuove persone con cui vivere la vita scolastica, nuova vita, nuova lingua e tanti altri aspetti vanno a sovraccaricare la mente del bambino ed è per questo che se inizialmente avrà bisogno magari di stare solo o non se la sente di intervenire durante le lezioni per questo è necessario assecondare le sue necessità per poi inserirsi quando più lo riterrà opportuno.

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Penso sia importante conoscere ciò che l'alunno sa per capire da dove partire con la didattica e osservarlo in classe per comprendere quali strategie e metodologie siano per lui per più efficaci.

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Può essere utile realizzare brevi attività o giochi interattivi durante la settimana che siano divertenti e spensierate per favorire la nascita di un momento molto rassicurante e significativo che permetterà a tutti nel corso del tempo di inserirsi e magari esprimersi di più rispetto a quanto si esprimerebbe durante una normale lezione.

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Rispettare i tempi, i bisogni e le necessità del bambino. Inoltre, è importante anche tenere in considerazione le esigenze della famiglia per poter permettere al bambino di vivere in una condizione di benessere psico-fisico.

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Informarsi storia della famiglia e di quella del bambino per capire soprattutto all'inizio come rapportarsi.

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La comunicazione è sicuramente molto difficoltosa all'inizio nel caso in cui il bambino non conosca affatto la lingua. Per questo credo sia necessario non far pesare questo aspetto al bambino perché già si trova in difficoltà e far notare ancora di più questo comprometterebbe la relazione insegnante-studente. Perciò conoscendo il bambino si potrebbero studiare delle strategie comunicative che gli permettano di comunicare nonostante non conosca la lingua (es. simboli grafici, disegni facilmente riconoscibili da tutti). Per la famiglia invece può sicuramente aiutare il fatto di presentare loro una mediatrice culturale che permetta di accogliere le richieste dei genitori in modo adeguato affinché non si sentano trascurati.

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L'attenzione che l'insegnante deve porre non è solo al bambino ma anche alla sua famiglia. Anch'essa si troverà disorientata in questo nuovo contesto nella quale si trova perciò bisogna avere più riguardo nei loro confronti e magari dare spiegazioni che magari per noi possono essere scontate ma probabilmente per loro non così perché provengono da un contesto in cui magari ciò che noi facciamo non corrisponde a quello che viene fatto nel loro paese d'origine.

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Favorire la socializzazione dell’alunno all’interno della classe, svolgendo delle attività, anche ludiche, che coinvolgono l’intera classe. Credo sia importante anche che l’insegnante osservi le dinamiche relazionali che si creano tra i bambini durante il gioco libero.
Inoltre, è necessario favorire la socializzazione tra le famiglie, attraverso attività extracurricolari.

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Rispettare i tempi e i bisogni del famiglia e del bambino per favorire un inserimento non troppo difficoltoso in un contesto che risulta essere sconosciuto.

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Un elemento molto importante penso sia preparare la classe all'arrivo del nuovo studente, non tanto per etichettarlo come "quello diverso/straniero" ma anche per fornire loro strumenti che possono usare nel momento in cui andranno a conoscere e socializzare con il nuovo arrivato.

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Conoscere le famiglie e fare tesoro delle competenze che hanno come punto di partenza per svilupparne di nuove.

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Favorire l'inserimento del bambino all'interno della classe, attraverso attività che coinvolgano tutto il gruppo dei pari.
Favorire la socializzazione delle famiglie con gli altri genitori non solo nei momenti scolastici.

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È necessario conoscere la storia biografica sia del bambino sia della sua famiglia, ma anche del suo contesto culturale.

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La scuola deve venire incontro alle famiglie e i colloqui con i genitori che non parlano bene l'italiano non devono essere dei momenti di imbarazzo per quest'ultimi e per evitare ciò si potrebbe pensare alla figura di un mediatore culturale.

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Credo sia importante conoscere la famiglia del bambino per capire a fondo chi si ha davanti. Inoltre, penso sia importante far sentire la famiglia partecipe nella scolarizzazione dei propri figli.

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Credo che sia necessario la presenza di un mediatore culturale, affinché possa avvenire una comunicazione efficace con le famiglie (aspetto fondamentale). Inoltre, credo che, oltre alla presenza di questa figura, anche le insegnanti si debbano mettere in gioco e cercare delle soluzioni per poter comunicare con le famiglie (ad esempio parlando in inglese o in un’altra lingua)

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Preparare i bambini all'arrivo di un nuovo studente per far sì che non rimangano sorpresi davanti al suo arrivo.
Cercare di fare in modo che il bambino si senta coinvolto nei giochi e nelle attività extrascolastiche del gruppo dei pari.

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Parlerei con i genitori per confrontarmi con loro sugli obiettivi della scuola, cercherei conoscere le loro aspettative dalla scuola e fornirti loro il mio progetto didattico.

Con il bambino o la bambina: osserveri per capire  quale sia il livello del bambino, cercheri di capire come si sta ambientando nella suona scuola

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Cercheri di conoscere la storia del bambino, familiare e culturale. Cercheri di coinvolgere anche la classe ad accogliere il nuovo arrivato esortandoli a cercare di conoscere il compagno.

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Cercheri di far sentire la famiglia accolta nel contesto scuola, pronto ad ascoltarli e a supportarli nell’ ambientarsi in un nuovo contesto.

Conoscerei la famiglia del bambino per capire la loro biografia, proporrei incontri su diversi temi riguardanti le opportunità che offre la scuola e il territorio per loro e per il bambino magari coinvolgendo qualche genitore del gruppo classe.

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Far presente al bambino che l’insegnante è un punto di riferimento su cui contare nel caso si sentisse “spaesato”
Gli farei conoscere il territorio e quello che la scuola può offrigli.

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In classe proporrei attività che, innanzi tutto sensibilizzino i compagni ad accogliere un nuovo componente, e che abbiano l’obiettivo di creare un ambiente tale che il bambino appena arrivato si possa sentire accolto e in un posto sicuro in cui la sua presenza è vista come un dono per la classe.

Favorirei la partecipazione anche dei genitori ad attività extra scolastiche, che vengano incontro anche alle esigenze dei genitori del nuovo arrivato.

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Sensibilizzerei i bambini sul tema dell’accoglienza, promuovendo momenti di interazione sopratutto per quei bambini che non si allontanano mai dal gruppo stretto di amici.

Attraverso il gioco chiederei alla classe di immedesimarsi nel “nuovo studente”, allenerei in loro la capacità di capire ciò che l’altro ha bisogno, così che si propongano loro verso l’accoglienza del compagno appena arrivato.

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Attraverso momenti di riflessione e di condivisione i bambini potranno conoscersi e riconoscersi in uno dei compagni, condividendo le proprie idee e pensieri, stringendo rapporti con l'altro.

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Mettersi in una posizione d'ascolto, collaborare e comprendere quali siano gli aspetti importanti e i valori di una data famiglia.

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Utilizzare immagini intuitive o traduzioni adeguate per facilitare la comunicazione scuola-famiglia, rendersi disponibili e cercare di assicurarsi che tutto ciò che è importante venga recepito dall'altro.

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Creare occasioni di condivisione e collaborazione anche con attività extrascolastiche tra le famiglie (es. mercatini di natale, organizzazione della tombola, decorazione del giardino o del cortile della scuola).
Per favorire la socializzazione in classe oltre ad organizzare attività in piccolo o grande gruppo, affiancare ai bambini che si trovano in difficoltà un tutor della stessa età o più grande.

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Aiutare il bambino ad inserirsi e a superare le prime difficoltà, supportarlo anche con l'aiuto della classe e non sforzarlo.

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I modi di insegnare e di apprendere possono assumere diverse forme, quindi è buona cosa sperimentarle per vedere quelle che più agevolano lo studente.

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Il bambino ha un’esperienza “extra-scolastica” e “pre-scolastica” che non va accantonata o svalutata, ma valorizzata e presa magari anche come punto di partenza: a scuola non arriva “un” bambino, ma “il” bambino.

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Senza di esso non ci può essere apprendimento: la serenità e la felicità dei bambini è l’unica base su cui può poggiare un corretto apprendimento, dunque prima di tutto bisogna considerare le necessità psicofisiche dello studente e solo poi affrontare l’aspetto didattico

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Essa fondamnentale non solo per lo studente, ma anche per i genitori: la scuola potrebbe diventare luogo di incontro e di scambio in cui coltivare relazioni.

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È alla base di tutto e quindi deve essere sempre garantita affinché ci sia uno scambio reciproco; a scuola potrebbe intervenire una figura competente come quella del mediatore culturale.

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L’insegnante deve guardare la famiglia come portatrice di risorse e non come “cultura”: è necessario andare al di là degli stereotipi per non cadere in inutili generalizzazioni
È auspicabile che non si creino divergenze tra ciò che dice la famiglia e ciò che promuove la scuola, altrimenti il bambino rischierà di “andare in confusione”.

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Conoscere la famiglia e il loro vissuto durante colloqui e attraverso il bambino. Offrire degli aiuti o dei contatti esterni qualora si riscontrassero delle difficoltà in famiglia.

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È importante favorire la socializzazione tra compagni di classe perché è anche da questo che potrà nascere anche la voglia del bambino di andare a scuola. Si possono cercare nei bambini le affinità così da favorire le relazioni positive.

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Innanzitutto osservare e cercare di capire chi si ha di fronte, pensare quali strategie adottare e prendere in maggiore considerazione l'andamento del progresso e basarsi meno sul risultato.

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Bisognerebbe accogliere il bambino valorizzando le conoscenze che già possiede e comunicando alla famiglia che la scuola non è solo “didattica” e insegnamento del sapere ma è anche altro.

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Un bambino ha dietro di sé una storia, non nasce nel momento in cui entra per la prima volta nella scuola dove insegniamo. Potrebbe avere delle esperienze particolari di vita. Potrebbe essere che la sua famiglia si sia trasferita lontano dagli altri parenti e che quindi lui non sappia niente di questa nuova cultura. Potrebbe anche essere che i parenti già vivano qui e che gli abbiano già presentato in parte la cultura.

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Comprendere che è un bambino che è appena arrivato in una realtà diversa da quella di appartenenza. È necessario che gli venga dato tempo per adattarsi e comprenderlo.

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Penso sia importante che il bambino prima di tutto socializzi con i suoi compagni e con l’insegnante. Questo perché penso che si potrà impegnare nell’apprendimento solo nel momento in cui si sentirà incluso della nuova classe.

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Far capire alla famiglia che si può fidare di noi e portarli a riconoscere il ruolo che ricopriamo come insegnanti. Si potrebbero trovare delle altre strategie per comunicare come, ad esempio, i mediatori o la traduzione dei documenti nella loro lingua.

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Ascoltare la famiglia che, come il bambino, è appena arrivata in un nuovo stato e si è appena inserita in un nuovo contesto sociale. Cercare di ascoltarli e comprenderli dandogli il tempo di ambientarsi.

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Pensare che l’arrivo di questo nuovo compagno possa essere motivo di arricchimento per il resto della classe cercando di favorire la relazione tra di loro.

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Per creare una didattica interculturale penso sia importante dar valore alle peculiarità di ciascuno, partendo da ciò che i bambini già conoscono e sfrutterei i momenti destrutturati per far sì che i bambini instaurino relazioni tra loro.. d'altronde la didattica non è tutto.

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Aver cura della storia biografica di ciascuno è un compito molto importante dell'insegnante. Ogni bambino arriva a scuola con un bagaglio di conoscenze culturali proprie della famiglia, ambiente, contesto di appartenenza. Non riguarda solo i bambini di origine straniera. Penso sia importante portare i bambini a riflettere sulla loro storia e su quella degli altri sia attraverso il dialogo, il disegno, storie narrate, video. In questo modo si può lavorare su alcuni temi importantissimi: l'accettazione, il rispetto e la conoscenza sia di sé sia dell'altro.

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Credo che la didattica non sia il primissimo aspetto da considerare,ma che sia prima importante fare un quadro generale del background dell'alunno per poi poter anche mettere in atto le strategie migliori

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Rispettare il benessere psico-fisico dei bambini significa dar loro voce, spazio, tempo. Significa non forzarli se non hanno voglia di fare qualcosa o di condividere un pensiero. Ma significa anche valorizzare il loro spontaneo contributo e le loro emozioni, aiutandoli nell'accettazione di tutti i loro stati d'animo ed emotivi.

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Ogni bambino porta a con sé a scuola uno zainetto carico di esperienze personali e familiari che devono essere analizzate attentamente anche per andar oltre ai pregiudizi.

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La scuola è anche e soprattutto socializzazione. Non dobbiamo dimenticarci del fatto che tante volte i nostri alunni passano più tempo a scuola che a casa ed è per questo che noi docenti abbiamo il compito di creare contesti di socializzazione al fine di permettere loro l'instaurarsi di relazioni proficue.

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La didattica deve essere personalizzata perché ogni alunno ha diverse potenzialità e diversi modi di apprendere.

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È necessario rispettare i tempi del bambino,non solo per quanto riguarda l'apprendimento ma anche l'inserimento all'interno del gruppo classe, magari suggerendo anche qualche attività extra scolastica che possa favorire la socializzazione

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Prima di "aiutare" qualcuno, è fondamentale conoscerlo.

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Pensare alla comunicazione vuol dire anche andare oltre al codice verbale. Comunichiamo, principalmente, attraverso codici non verbali o paraverbali. Per questo è importante sia con i bambini sia con i loro genitori prestare attenzione a componenti quali postura, tono di voce, ecc. prima delle parole effettivamente utilizzate. Con i bambini è molto importante analizzare i disegni, i silenzi, le reazioni emotive. Per poter comunicare con qualcun altro, e affinché tale comunicazione sia efficace, è importante utilizzare l'empatia per poterci sentire più "vicini" e, di conseguenza, "capiti".

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Capire che ognuno ha i propri tempi di adattamento in un nuovo gruppo specialmente se molto diverso da quello da cui si proviene. È importante assicurarsi che il bambino sappia che noi siamo per lui un punto di riferimento e sostegno al suo benessere

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Oggigiorno è importante che la scuola e la famiglia si riconoscano reciprocamente come istituzioni centrali per la cura e il benessere del bambino. Difatti è proprio grazie ad un collaborazione a braccetto tra le due che è possibile organizzare un percorso che veda il bambino al centro, in modo che possa sviluppare a pieno le sue potenzialità e che arrivi alla fine del percorso consapevole dei propri punti di forza e di debolezza.

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Proporre all'alunno diversi modi di comunicazione. È possibile che verbalmente si riscontrino più difficoltà comunicative (non solo per problemi linguistici) e quindi si può puntare anche su altri mezzi per fare in modo che l'alunno si lasci scoprire, come ad esempio il disegno.

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Penso che sia fondamentale che l'alunno sia "a suo agio" al fine di un buon apprendimento.
Inoltre non bisogna forzare i tempi del bambino.
I bambini "sono come i fiori: se cerchi di aprirli con la forza, i petali ti restano in mano e il fiore muore. Ma solamente con il calore si schiudono" (cit.)

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Dare la giusta importanza alla famiglia, capendo anche che non solo il bambino potrebbe sentirsi in difficoltà in un nuovo contesto,ma anche la stessa famiglia,che in aggiunta potrebbe avere molte più cose da gestire. La famiglia va supportata come va supportato l'alunno.

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Penso creare un bel gruppo classe e un clima sereno favorisca anche l'apprendimento.

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I bambini accoglienti sono anch'essi "stranieri e diversi" agli occhi del nuovo arrivato. Fare loro comprendere questo può maggiormente favorire la conoscenza e l' inclusione.

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Si può comunicare anche senza usare la lingua. Il linguaggio dei gesti, la mimica e l'empatia sono il miglior modo per comunicare.