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EAD: O DESAFIO DA AFETIVIDADE PARA TUTORES E ALUNOS

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EAD: O DESAFIO DA AFETIVIDADE PARA TUTORES E ALUNOS

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Diante dos avanços tecnológicos e exigências em um mundo globalizado, ritmos diferenciados de trabalhos e de vida fazem com que as pessoas busquem, cada vez mais, alternativas de adquirir capacitações e aperfeiçoamento profissionais através da Educação a Distância. Essa modalidade de educação é provavelmente a que mais cresce no mundo. A educação a distância é fundamental para promover oportunidades, visto que muitos indivíduos, apropriados desse tipo de educação, podem ser inseridos ao sistema educacional e não mais excluídos do processo, por inúmeras razões de restrições: distância, tempo, horário, recursos e tantos outros.

Normalmente as instituições de ensino estão sempre incomodadas com o “fantasma” chamado evasão. Não basta investir em tecnologias para ofertar bons serviços, mas criar estratégias e desenvolvê-las para otimizar os efeitos causados e superar os riscos da evasão.  Nesse sentido, na educação a distância, um aspecto considerado importante para a continuidade do aluno no curso está relacionada à afetividade, diante das relações estabelecidas entre aluno/tutor, o que pode resultar em uma aprendizagem significativa.

Para Chalita (2004, p. 152) “o aluno, assim como o professor, como todo ser humano precisa de afeto para se sentir valorizado”. Já a afetividade para Mattos (apud RIBEIRO e JUTRAS, 2004, p. 82), “contribui para a criação de um clima de compreensão, de confiança, de respeito mútuo, de motivação e de amor que podem trazer benefícios para a aprendizagem escolar”.

De acordo com os autores, percebe-se claramente que a afetividade é um elemento importante para o sucesso do processo ensino aprendizagem por proporcionar ao aluno, apoio e estímulos nos momentos críticos como dificuldade de compreensão e desânimos. Ademais, o tutor precisa ter atributos afetivos importantes para desempenhar seu papel desafiador como comunicabilidade, pontualidade, comprometimento, criatividade e iniciativa. O aluno precisa está comprometido, mas a iniciativa, primeiramente para estabelecer as relações afetivas, foi dada aos tutores. Ou seja, o grande desafio deles é, de fato, transformar o ambiente de aprendizagem, mesmo a distância, em algo prazeroso.

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Educação à Distância (EaD) e afetividade

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Henri Wallon: a afetividade no processo de aprendizagem  por Elaine Cristina Narcizo

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Henri Wallon: a afetividade no processo de aprendizagem

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Henri Wallon: a afetividade no processo de aprendizagem

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Para ir mais a fundo!

Segundo a autora quem fundamentou o papel e a importância da afetividade para o desenvolvimento integral, de maneira mais detida e aprofundada foi Henri Wallon (1879-1962).

Para Wallon, o homem é resultado de influências sociais e fisiológicas, sendo os dois aspectos — orgânico e social — fundamentais para o desenvolvimento e especialmente dependentes do contexto sociocultural.

No artigo a autora explica os cinco estágios  que devem ser levados em conta no processo de aprendizagem. Vamos conferir?

A aprendizagem, portanto, deve ser imbuída de interações sociais, trocas e formação de vínculos, intermediados pela compreensão do papel da afetividade e suas implicações. Isso pressupõe uma educação orientada para o desenvolvimento afetivo, social e intelectual de forma integrada, capaz de gerar processos que, em seu bojo, criem mecanismos de compreensão, aceitação, negação, assimilação, defesa ou administração das sensações e sentimentos desencadeados.

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Estudiosos da teoria do desenvolvimento como Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky (1896-1934) já apontaram a relevância da afetividade no processo de desenvolvimento. No entanto, foi o educador francês Henri Wallon (1879-1962) quem fundamentou, de maneira mais detida e aprofundada, o papel e a importância da afetividade para o desenvolvimento integral.

Para Wallon, o homem é resultado de influências sociais e fisiológicas, sendo os dois aspectos — orgânico e social — fundamentais para o desenvolvimento e especialmente dependentes do contexto sociocultural.

Assim como Piaget, Wallon divide o desenvolvimento em cinco estágios que devem ser levados em conta, em suas especificidades, no processo de aprendizagem, sendo eles:

1º estágio — Impulsivo-Emocional (0 a 1 ano):

Predominantemente afetivo, onde o sujeito se expressa por meio de movimentos corporais, do contato corporal e do toque.  Aqui, o aprendizado demanda uma presença e uma qualidade de troca corporal intensa, que passa pelo tato, pelo toque e pela segurança do embalo. É a partir da fusão com o outro que a criança interage com o meio ambiente, participa, se familiariza e aprende sobre o mundo que a cerca.

2º estágio — Sensório-Motor e Projetivo (1 a 3 anos):

Neste estágio, se estabelece uma relação intensa com os objetos através do contato e se inicia a indagação persistente sobre o que eles são, seus nomes e como funcionam. O processo de ensino-aprendizagem nesta fase solicita disposição do educador em oferecer situações e espaços diversificados para que os alunos possam entrar em contato com diversos objetos e vivências, facilitando o processo de diferenciação em relação a cada um deles.

3º estágio — Personalismo (3 a 6 anos):

Nesta fase, a criança começa a se descobrir diferente das outras e dos adultos.  A diferenciação se dá entre a criança e o outro. Neste estágio, é importante que ela entre em contato com atividades que possibilitem o exercício da escolha e com crianças de outras idades. O importante neste estágio é reconhecer e respeitar as diferenças que começam a surgir, inclusive valorizando e dando oportunidade de expressão a estas diferenças.

4º estágio —  Categorial (6 a 11 anos):

Ocorre a diferenciação mais intensa e nítida entre o eu e o outro, o que fornece a estabilidade necessária para a exploração das diferenças e semelhanças entre objetos, imagens, conceitos e ideias. Nesta fase, é importante tanto levar em consideração o que o aluno já sabe como diagnosticar o que ele precisa saber para dominar certas ideias. A descoberta do mundo dependerá das experiências a que terá acesso e que favoreçam ou não o desenvolvimento de sentimentos e valores que auxiliem a continuidade e ampliação destas descobertas.

5º estágio — Puberdade e Adolescência (11 anos em diante):

Aqui, se delimita, de maneira mais clara e precisa, o reconhecimento da singularidade e autonomia do sujeito, com valores e sentimentos próprios, mediante ações de confronto e auto-afirmação. O processo ensino-aprendizagem deve primar pela criação de espaços e construção de vivências que permitam a expressão e discussão das diferenças e das descobertas, levando em consideração a necessidade de afirmação de relações solidárias, baseadas no respeito mútuo.

Aprendizagem não linear e teoria da afetividade

Ainda que, o desenvolvimento ocorra, para Wallon, através de uma sucessão de estágios, assim como para Piaget, esses estágios não são tão delimitados quanto os defendidos por este autor.

Para Wallon, o processo de desenvolvimento oscila constantemente entre a afetividade e a inteligência, de maneira dialética, podendo até mesmo manifestar regressões. As aquisições adquiridas em cada estágio são irreversíveis — no entanto, o indivíduo pode retornar a algumas atividades de estágios anteriores. Para ele não há condicionamento e extinção de comportamentos, ou seja, um estágio não suprime as aprendizagens anteriores, antes as integra, resultando em um comportamento fundado na agregação e combinação dessas partes anteriores. O movimento da aprendizagem, portanto, não segue um fluxo linear e pode ser composto por eles elementos regressivos, o que não implica, necessariamente, em uma defasagem incontornável, mas antes em uma característica do próprio processo.

Wallon aponta a radical dependência do ser humano, enquanto espécie, para subsistir e conseguir construir seu ser. O desenvolvimento, para ele, só se torna possível através da integração das três dimensões psíquicas: a motora, a afetiva e a cognitiva, exigindo uma conexão entre o equipamento orgânico do indivíduo — o corpo —  e o ambiente e meio social em que vive. Chegamos então à Afetividade, que está presente em todos estágios: segundo Wallon, ela é um elemento indispensável para o desenvolvimento humano.

A Teoria da Afetividade de Wallon, nesse sentido, nos serve para questionar qualquer forma de ensino que não leve em consideração a compleição afetiva, social e política da educação, onde “todas as crianças, sejam quais forem suas origens familiares, sociais, étnicas, tem direito igual ao desenvolvimento máximo que sua personalidade comporta. Elas não devem ter outra limitação além de suas aptidões” (LAKOMY, 2003 p. 60).

A aprendizagem, portanto, deve ser imbuída de interações sociais, trocas e formação de vínculos, intermediados pela compreensão do papel da afetividade e suas implicações. Isso pressupõe uma educação orientada para o desenvolvimento afetivo, social e intelectual de forma integrada, capaz de gerar processos que, em seu bojo, criem mecanismos de compreensão, aceitação, negação, assimilação, defesa ou administração das sensações e sentimentos desencadeados.

Para Wallon, professores e alunos são mutuamente afetados no processo de formação, onde desenvolvimento cognitivo é, também, ampliação dos afetos e da capacidade de expressar sentimentos. O desafio do afeto é compartilhado entre todos os sujeitos, no ambiente escolar.

Afirmando a potência da educação, e segundo nos ensina Wallon, podemos dizer e sonhar que ao professor e ao aluno é oferecida a possibilidade de aprender sentindo, sonhar construindo teorias, desenvolver-se sempre e cada vez mais adiante porque um necessita do outro.

Em tempos tão desafiadores, acalenta saber que a manifestação da afetividade forja a inteligência. E que a inteligência é expressão de seres afetivos. Aproveitemos Wallon e suas contribuições para aprender-ensinar mobilizados pela generosidade de nossas disposições afetivas, sigamos repletos de ternura, afinal a afetividade é conteúdo indispensável e nos humaniza.

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Henri Wallon: a afetividade no processo de aprendizagem | PROFS

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Estudiosos da teoria do desenvolvimento como Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotsky (1896-1934) já apontaram a relevância da afetividade no processo de desenvolvimento. No entanto, foi o educador francês Henri Wallon (1879-1962) quem fundamentou, de maneira mais detida e aprofundada, o papel e a imp…

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sete bonecos coloridos em círculo, três balões de fala acima de suas cabeças.

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O papel dos fóruns do ambiente virtual para uma aprendizagem afetiva

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O papel dos fóruns do ambiente virtual para uma aprendizagem afetiva

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A autora Denise Sodré Dorjó da Fundação Universidade do Tocantins (UNITINS), faz um estudo de caso sobre os fóruns da disciplina Estágio Supervisionado do curso de Letras, da turma de 2007, da Unitins. O objetivo da pesquisadora foi “discutir fatores que interferem na construção de vínculos afetivos e qualidade desses vínculos”.

Guiada por questões tais como, “É possível criar vínculos afetivos aluno-aluno e alunos-professor em uma modalidade em que apenas a linguagem verbal escrita é responsável pela interação?, Que fatores interferem para a criação de vínculos afetivos durante o processo ensino-aprendizagem na EaD?” a autora apresenta em 2011 o artigo intitulado- Relações Afetivas: reais possibilidades na Educação a Distância – refletindo sobre como os ambientes virtuais podem promover a “interação, cooperação e motivação, permitindo, assim, a diversificação e potencialização das relações inter e intrapessoais na modalidade de ensino a distância”.

A autora destaca ainda a importância dos fóruns como espaços fundamentais para discussões e reflexões sobre temas relevantes que não tiveram sua abordagem aprofundada em aula, um espaço de trocas entre os sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem e que por escreverem uma mensagem expressam além de palavras, seu modo de ser, seus sentimentos, permitindo que quem leia sinta e também perceba o modo que cada um tem de escrever e de falar.

Apesar de serem ambientes assíncronos os fóruns são importantes ferramentas onde se processam as “relações dialógicas na interação do ‘eu’ com os outros”, uma verdadeira sala de encontros multiculturais, que possibilitam a construção de laços afetivos entre os participantes, laços esses responsáveis pelas emoções e sentimentos, mas que também auxiliam em grande medida no processo de ensino-aprendizagem.

Segundo Dorjó “a afetividade exerce grande influência na percepção, na memória, no pensamento, na vontade e na ação, fatores responsáveis por irromper a motivação que influencia o processo ensino-aprendizagem, seja na EaD, seja no presencial”. Para a autora é a afetividade é a força propulsora que transforma o grupo, congregando professores e alunos através da emoção, criando vínculos, dando sentido ao processo de ensino-aprendizagem, ou seja, a afetividade é preponderante para o aluno ter interesse pela busca do conhecimento.

A autora reflete que a “aprendizagem está imbricada com a afetividade, já que acontece por meio de interações sociais que se estabelecem entre alunos e professores, alunos e alunos no contexto educacional”, entendendo que a afetividade é um conceito rico em peculiaridades e também complexo Dorjó traz uma citação de Pino (1997, p. 130-131) sobre os fenômenos afetivos como uma qualidade das relações humanas:

os fenômenos afetivos representam a maneira como os acontecimentos repercutem na natureza sensível do ser humano, produzindo nele um elenco de reações matizadas que definem seu modo de ser-no-mundo. Dentre esses acontecimentos, as atitudes e as reações dos seus semelhantes a seu respeito são, sem sombra de dúvida, os mais importantes (...). Assim sendo, parece mais adequado entender o afetivo como uma qualidade das relações humanas e das experiências que elas evocam (...). São as relações sociais, com efeito, as que marcam a vida humana, conferindo ao conjunto da realidade que forma seu contexto (coisas, lugares, situações, etc.) um sentido afetivo.

Conforme Dorjó ainda “as relações sociais são a essência do objeto do conhecimento que é construído a partir de um processo de interação progressivo com o meio social, mediado por outros. É ele um processo que articula subjetividade e aspectos cognitivos, afetivos, sociais e físicos”. A autora destaca que a aprendizagem só acontece “por meio de interações sociais em que haja o exercício do diálogo, o fazer compartilhado e o respeito pelo outro” e ainda que “as ações desenvolvidas por esses atores os afetam e são afetadas por eles”.

Dorjó ainda reflete sobre o papel do professor e do cuidado que este deve ter com suas interferências nos fóruns, com as palavras que usa, com o objetivo de criar condições “para atrair, seduzir e criar ambientes facilitadores da motivação”. Para a autora o comportamento do professor afeta cada aluno de forma diferente e também sua atuação é fundamental para que haja interação no ambiente de aprendizagem, permitindo participação ativa e a mobilização para obtenção do conhecimento, sendo a afetividade fator preponderante para a qualidade do ensino.

Tomando por base essa discussão até aqui, acredito ser essencial também refletir meu, nosso papel como aluno e aluna do Ensino a Distância. Como estamos atuando nos fóruns? Como estamos escrevendo? Quais as palavras que estamos usando? Estamos sendo prestativos ajudando algum colega com alguma dificuldade? Claro que estamos no início da nossa jornada formativa, ainda não nos conhecemos muito, talvez nem todos tenham criado vínculos, mas o essencial é perceber que mesmo sendo a distância, ao escrevermos nos fóruns podemos ser afetivos e estamos trocando conhecimentos.

A autora Denise Sodré Dorjó reflete que mesmo podendo haver, no cenário da EaD, assuntos mais instigantes que vínculos afetivos entre alunos e professores nos fóruns das disciplinas, a afetividade exerce papel preponderante não apenas nas aulas, mas em tudo que está relacionado com o processo pedagógico.

Noto que a preocupação com o tema afetividade na EaD é recorrente, pois alguns professores e estudantes ficaram com receio que com a educação a distância pudéssemos perder a interação, o contato com o outro, os abraços, os sorrisos e todas as outras manifestações emotivas tão essenciais para criação de vínculos entre os educandos e entre eles e seus professores. Claro que com a distância as relações afetivas são processadas de outra maneira, mas elas existem e são tão potentes quanto as relações afetivas presenciais. E para encurtar a distância geográfica contamos com os fóruns, com os chats se quisermos mandar uma mensagem privada, com os grupos de mensagens instantâneas que criamos e com os encontros presenciais onde poderemos fortalecer os vínculos que começamos a gerar, vínculos estes indispensáveis ao processo de ensino-aprendizagem.

Referência:

Dorjó, Denise Sodré. RELAÇÕES AFETIVAS: REAIS POSSIBILIDADES NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, vol. 4, núm. 2, julio-diciembre, 2011, pp. 28-37 Universidade Federal de Minas Gerais. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=577163632005.

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Der acordo com o dicionário, afetividade é um conjunto de fenômenos psíquicos que são experimentados e vivenciados na forma de emoções e de sentimentos. A afetividade ela está presente em nossa vida, mesmo antes de nascermos, no carinho das mães ao saber da sua gestação, de toda demonstração de amor e carinho dos que acercam.  O afeto é algo que está em nosso dia-a-dia, nos gestos, nas falas, como enxergamos o outro.

Falar de afeto é um assunto de fundamental importância na descrição de matizes da personalidade humana, moldando personalidades e humanizando o ser. Afeto liga a capacidade de nos mantermos equilibrados internamente, assim a afetividade, influencia na nossa percepção, a emoção, o pensamento, a memória, portanto, é ela que nos faz estarmos adaptados ao nosso meio, e com capacidade de responder adequadamente aos estímulos internos e externos.

Entendimento, compreensão, carinho e respeito são fundamentais, não importa as circunstâncias. Vivemos na era do imediatismos, onde as pessoas estão por trás dos celulares, computares, mídias que aproximam e ao mesmo tempo distanciam os seres. Com isso, pode se perder as demonstrações de afetividade de uma para o outro, pela falta do sentir e o olhar direto.

No artigo  "Interações e afetividade entre professor e aluno no EAD: relações para a permanência nos estudos em instituições de ensino superior"  de  Moraes , 2020, ela fala que " Infelizmente, as relações estabelecidas com os estudantes são mais de controle e de avaliação do que de afetividade por parte do professor. No universo EAD, a solidão do aprender é uma realidade. Fazem falta ao aluno palavras de incentivo, para a motivação, em momentos cruciais por que passam ao longo da jornada de aprendizagem. "

Na salas de aulas professores e alunos têm contato de direto, na fala, no olhar, no toque, isso faz com a afetividade e floresça entre eles. No Ead isso não pode ser diferente, por mais que professores, alunos estejam distantes, não deve ter um abismo que os separem. A afetividade tem o poder de influenciar construtivamente no desempenho e no desenvolvimento dos alunos no EaD. Se alunos, colegas e gestores promoverem um ambiente virtual mais propício e acalentador, facilita assim o desenvolvimento da capacidade desses docentes e discente de se expressar com maior precisão e facilidade, sentindo-se mais a vontade para expor e apresentar os seus conhecimentos, dúvidas, sugestões e dificuldades encontradas no desenrolar do curso.

Referência:
MORAES, Ana Shirley de França. Interações e afetividade entre professor e aluno no EAD: relações para a permanência nos estudos em instituições de ensino superior. Pesquisa e Debate em Educação, Juiz de Fora: UFJF, v. 11, n. 2, p. 01-18, e32847, jul./dez. 2021. ISSN 2237-9444. DOI: https://doi.org/10.34019/2237-9444.2021.v11.32847.

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AFETIVIDADE É UMA APRENDIZAGEM PARA A VIDA

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O afeto é uma das paixões de nosso ânimo, é a inclinação que manifestamos para algo ou por alguém, especialmente de amor ou de carinho. A partir disso, conclui-se que todos os seres humanos independente de serem mais sensíveis ou não, necessitam sempre de afetividade para viver, crescer e seguir adiante apesar dos obstáculos que o destino lhes prega, porque embora um dia de trabalho possa não ser sido tão brilhante assim, sabemos que podemos encontrar contenção e amor da pessoa que nos espera em casa.

Apesar de Piaget e Vygotsky terem, em seus estudos, dado importância ao papel da Afetividade no processo de aprendizagem, foi Wallon que trabalhou mais profundamente esta questão, colocando que a vida psíquica evolui a partir de três dimensões: motora, afetiva e psíquica, que coexistem, atua e se desenvolvem de forma integrada e, mesmo que em determinado momento uma dimensão pareça dominar, essa dominância se alterna e as conquistas ocorridas em uma, são incorporadas às outras.

O educador francês Henry Wallon, ao estudar o desenvolvimento humano, não colocou a inteligência como o elemento mais importante desse processo, mas a atuação integrada de três dimensões psíquicas: a motora, a afetiva e a cognitiva, sendo que a evolução ocorre quando há uma integração entre o equipamento orgânico da pessoa e o meio em que ela vive responsável por permitir/auxiliarem o desenvolvimento das potencialidades próprias de cada um. (SALLA, 2011).

A Teoria da Afetividade de Wallon veio questionar o ensino tradicional com seu autoritarismo, falta de criatividade, forte característica abstrata, exigindo um aluno passivo, sem personalidade, e sem levar em conta o caráter afetivo, social e político da educação, pois, a Escola, como um fato social, deve: “refletir a realidade concreta na qual esse sujeito vive, atua e, muitas vezes, procura modificar”. (LAKOMY, 2003 p.60).

E isso requer uma educação voltada para o desenvolvimento afetivo, social e intelectual de forma integrada, formando, assim “indivíduos autônomos, pensantes, ativos, capazes de participar da construção de uma sociedade contextualizada”. (LAKOMY, 2003 p.60).

A afetividade é o caminho para humanizarmos a Educação a Distância que será cada vez mais mediada pela tecnologia da informação e comunicação. Inteligência Artificial, Internet das Coisas, realidade aumentada entre outros recursos, serão cada vez mais aplicados na EAD, porém, a afetividade do Professor-Tutor com o aluno continuará sendo fator decisivo de engajamento dos alunos nos cursos.

Os educadores têm mostrado crescente preocupação com a preparação dos alunos de uma forma afetiva. É claro que essas habilidades têm sua função dentro do processo de aprendizagem. Porém, não podemos considerá-las o centro do processo de aprendizagem sem que haja uma relação afetiva entre o tutor ou quem está intermediando o ensino à distância. O aluno que está no processo da aprendizagem deve buscar a compreensão do mundo da tecnologia. Deve-se levar em conta que, por mais que o resultado não seja satisfatório, estamos em um processo de desenvolvimento de  aprendizagem, que com o passar do tempo irá se descobrir novas formas, seja acertando ou errando, para que a afetividade do ensino EAD venha a ser aprimorado e satisfatório.

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Qual seu primeiro insight ao pensar em Afetividade?

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Afetividade é a manifestação das emoções por algo ou alguém. Somos afetivos com nossos pets, com nossa família, com as coleções  da infância e tantas outras coisas!

Quando seu irmão ou irmã diz: "vou pegar sua roupa nova para ir à festa!" A primeira vontade é de correr, saltar o sofá, tropeçar na sandália que alguém deixou pelo caminho, entrar em seu quarto e agarrar sua maravilhosa roupa nova, dizendo: a minha, não!

(Quem nunca?)

Essas demonstrações de afeto estão para além do âmbito familiar, objetos, pets de estimação.

Na Educação existem também os afetos e as demonstrações
sentimentais por pessoas, objetos, aulas...

Em Matemática Financeira, demonstrei tanto a minha emoção
pela matéria, que tive de repetir. O pensar crítico e livre do nosso Prof. Paulo Freire, nos traz o afeto entre professor e aluno – a afetividade nas relações da educação,
como característica imprescindível do ambiente.

Mas qual o real significado do afeto nas relações educacionais, enquanto aluno-professor?

A escola, na função de Instituição Educacional, é uma formadora social, instiga o pensamento crítico e fomenta as relações. A interação com o conhecimento se dá pelo contato entre alunos e professores – experiência de ambos, e nessa relação os afetos são desenvolvidos conforme o seguir vida.

Para Foucault, afetividade não está apenas para o sentimento, mas para a razão. Logo a demonstração afetiva é tão racional quanto olhar para os lados antes de atravessar a rua.

O teórico Espinoza afirma que é através dos afetos que o conhecimento é alcançado, uma vez que é caracterizado como uma potência da natureza. O aluno que desenvolve sentimentos em seu processo de estudo, possibilita a parte racional do ser absorver o conhecimento.

A afetividade está completamente imbuída nas relações, pois é através dela que conseguimos definir, determinar o que nos cabe, o que entra em conformidade com o ser social, um conjunto variado de emoções.

Essa relação, desenvolvida (in)voluntariamente, também pode acontecer na Educação à Distância. O meio como as relações acontecem, ainda é um caminho para conexões na educação. Assim, percebemos que o significado da afetividade no ensino é imprescindível, seja presencial ou à distância.

Para diversos teóricos a afetividade essencial para uma educação concreta, no âmbito ead essa integração se faz necessária com maior ênfase. Os meios digitais alcançam um número excepcional de alunos, contudo o envolvimento acontece quando os estudantes ficam on-line (presentes) no ambiente de aprendizagem.

Afetividade é viver pelo olhar dos nossos sentimentos (racionais), por aquilo que aguça a nossa manifestação do sentimento construído! E essa ação manifestada é capaz de tornar o afeto como uma potência para o aprendizado educacional, construindo o processo adequado para cada aprendiz.

E você? Como o processo de Educação à Distância te afeta?