# data[].attributes.body
ساره منذر مؤيد

# data[].attributes.body
ساره منذر مؤيد

# data[].attributes.body
رغد خالد الدقة

# data[].attributes.body
رغد خالد الدقة

# data[].attributes.body
رغد خالد الدقة سادس ب

# data[].attributes.headline
سلمى رائد سادس ب

# data[].attributes.subject
سلمى رائد سادس ب

# data[].attributes.headline
لمار عمر حسين سادس ا 

# data[].attributes.subject
لمار عمر حسين سادس ا 

# data[].attributes.body
ميار ظاهر عبد اللطيف زيد الكيلاني😍الصف السادس💜الشعبه (ب)💚💕الورقه(٢)

# data[].attributes.body
الطالبه ميار ظاهر عبد اللطيف زيد الكيلاني 😊الصف السادس 💙الشعبه(ب)💛💖الورقه(١)

# data[].attributes.body
سديل محمود محمد أبو زيد
الصف: سادس  (أ)

# data[].attributes.body
بشرى فهد ابو الكباش ١معني ينقدح زناد العقل اي الفكرة اي التفكير ٢صورة الابداعالتعامل مع الأشياء المألوف بطريقه غير مالوفة ٣ملامح الجمال في الفكر كالريح اي تأتي الأفكار وتذهب ٤ الوصية اغتنام الوقت والتفكير

# data[].attributes.body
جنى ايوب الزعبي
السادس أ
حل جسور التعلم

# data[].attributes.body
جنى ايوب الزعبي
السادس أ
حل جسور التعلم

# data[].attributes.body
فاتن شاهر سادس ب

# data[].attributes.body
فاتن شاهر سادس ب

# data[].attributes.headline
حل الطالبة ريتاج زيد هزايمة ❤️❤️

# data[].attributes.subject
حل الطالبة ريتاج زيد هزايمة ❤️❤️

# data[].attributes.body
من الصف السادس أ ❤️♥️
الورقة 2

# data[].attributes.body
حل الطالبة ريتاج زيد هزايمة ❤️❤️
من الصف السادس أ
الورقة 1

# data[].attributes.body
أفكرُ في عنوانِ النشاطِ، ثمَّ أتأملُ الصورةَ الآتيةَ، وأجدُ الرابطَ بينَهما. أذكرُ إجابتي مُعبِّرًا عنِ الصورةِ شفويًّا، وأناقشُ زملائي أوْ أفرادَ أسرتي فيها.

# data[].attributes.body
- تقالُ عبارةُ (قدحَ زنادَ البندقيةِ) أيْ أشعلَ البارودَ فيها وأطلقَها. أستنتجُ معنى عبارةِ ( ينقدحُ زنادُ العقلِ) الواردةِ في النصِّ، وأكتبُهُ في دفتري، ثمَّ أعرضُ إجابتي على أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي وأناقشُهُ فيها.
- أذكرُ صورةً للإبداعِ وردَتْ في النصِّ، وأمثلُ عليها منْ واقعِ الحياةِ. أكتبُ إجابتي في دفتري.
-  وردَ في النصِّ سببٌ ونتيجةٌ، أذكرُهما وأشرحُ العلاقةَ بينَهما.
-  أذكرُ ملامحَ الجمالِ في عبارةِ (إنَّ الفكرةَ كالريحِ تهبُّ وتخفتُ)، أكتبُ الإجابةَ في دفتري وأعرضُها على معلمي أوْ أحدِ أصدقائي.
- ما الوصيةُ الواردةُ في بيتَي الشِّعْرِ؟ أشرحُها وأعبِّرُ عنها بكلماتي، أعرضُ إجابتي على أحدِ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
- أفكرُ: أنا مبدعٌ. أفكرُ في مشكلةٍ عاناها الطلبةُ في الأردنِّ بسببِ جائحةِ كورونا، وأفكرُ في حلٍّ إبداعيٍّ قابلٍ للتطبيقِ لهذِهِ المشكلةِ، وأعرضُ فكرتي على معلمي وزملائي وأسرتي، وأحاولُ تطبيقَها في مدرستي.

# data[].attributes.body
أقرأُ النص َّالآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً على مسمعِ زملائي، أوْ
أحدِ أفرادِ أسرتي، ملتزمًا سلامةَ اللغةِ، وعلاماتِ الترقيمِ، والتنغيمَ الصوتيَّ
المناسبَ، ثم َّأنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
«الإبداعُ هوَ الإتيانُ بجديدٍ، أوْ إعادةُ القديمِ بصورةٍ جديدةٍ، هوَ التعاملُ معَ
الأشياءِ المألوفةِ بطريقةٍ غيرِ مألوفةٍ، والقدرةُ على تكوينِ شيءٍ جديدٍ، أوْ
دمجِ الأشياءِ بصورةٍ جديدةٍ لإشباعِ الحاجاتِ وحلِّ المشكلاتِ.
منْ أمثلةِ ذلكَ، الاختراعاتُ العلميةُ التي حلَّ العلماءُ بها كثيرًا منَ المشكلاتِ الإنسانيةِ، وسهلوا حياةَ البشرِ.
لكنَّ الإبداعَ لا يتأتى للإنسانِ في كلِّ حينٍ، إنما يبزغُ بينَ الحينِ والآخرِ، وهذا ما يسمى شرارةَ الإبداعِ، حيثُ ينقدحُ زنادُ العقلِ ليأتيَ بفكرةٍ جديدةٍ خلاقةٍ. إنَّ الفكرةَ كالريحِ، تهبُّ وتخفتُ، فإذا هبَّتْ، فاغتنمْها. يقولُ الشاعرُ:
إِذا هَبَّتْ رِياحُكَ فَاغْتَنِمْها فَعُقبى كُل خافِقَةٍ سُكونُ
وَلا تَغْفَلْ عَنِ الإحسانِ فيها فَما تَدْري السُّكونُ متى يَكونُ
شرارةُ الإبداعِ، علي الحمادي، بتصرفٍ

# data[].attributes.body
أبينُ معانيَ المفرداتِ الآتيةِ منَ السياقِ، أوْ باستخدامِ المعجمِ، مستعينًا بأحدِ أفرادِ أسرتي، وأكتبُها في دفتري، ثمَّ أعرضُ إجابتي على أحدِ زملائي ونقيِّمُ إجاباتِنا معًا:
(الإتيان، المألوف، يبزغ، ينقدح، زناد، خلاقة، تخفتُ، عُقْبى، خافقة، سكون).