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Grupo 2: 2, 13, 24, 35, 46
Grupo 3: 3, 14, 25, 36, 47
Grupo 4: 4, 15, 26, 37
Grupo 5: 5, 16, 27, 38
Grupoo 6: 6, 17, 28, 39
Grupo 7: 7, 18, 29, 40
Grupo 8, 8, 19, 30, 41
Grupo 9: 9, 20, 31, 42
Grupo 10: 10, 21, 32, 43
Grupo 11: 11, 22, 33, 44

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¿ Cómo logramos  involucrar a los diferentes agentes de la educación (familia, alumno y colegio) en el proyecto?

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¿Cómo lograr que todos los alumnos, a pesar de sus diferencias, estén de acuerdo con el tema del proyecto?

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En el contexto actual, ¿Cómo trabajar con educandos que aún no desarrollaron autonomía y no cuentan con el acompañamiento adecuado en sus familias?

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¿Cómo será el trabajo colegiado con las demás áreas para que funcione el ABP?

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Si se decide trabajar con un interés común, como música, deporte; etc, en el que se desarrollará diversas competencias; ¿no estamos frente a un taller?

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¿Cómo acompañar a  estudiantes de diferentes niveles durante el proyecto y qué evidencias dejaremos los profesores de haber realizado el acompañamiento?

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Si el trabajo es grupal, el producto es grupal, ¿por qué pedir un producto individual?

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¿Cómo determinar la duración del proyecto de un grupo a otro grupo?

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¿Es importante conocer las emociones, inteligencias múltiples, formas de aprendizaje y actitudes de nuestros educandos a nivel personal?

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¿Cómo lograríamos que en la virtualidad el ABP sea aceptado por los padres de familia?

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¿Es importante conocer al educando y sus familias, cuánto tiempo debemos dedicar a esta tarea?

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El proyecto tiene que ser elaborado conjuntamente con los alumnos. ¿Qué tiempo requiere armar un proyecto?

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¿En el ABP se consideran los procesos pedagogicos? ¿O tiene una secuencia determinada?

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¿Se tendrá algún formato fijo para la presentación del diseño de los proyectos?

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¿Cómo promover el trabajo cooperativo a través de las clases virtuales ?

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¿Cómo manejamos los tiempos en el entorno virtual en el desarrollo del proyecto?

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¿Qué instrumentos de evaluación serán más pertinentes para acompañar el desarrollo de diversas competencias, individualizando la observación de los niveles de logro de las mismas?

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¿Qué criterios debemos considerar para formar los grupos, tomando en cuenta que son de diferentes edades?

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¿Cómo atiendo el desarrollo psico -evolutivo de cada educando de diferente ciclo y nivel en el desarrollo de la competencia?

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¿Tomaré en cuenta los 6 pasos considerados en el libro para planificar los proyectos dentro del ABP?

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¿Cuántos alumnos por equipo y cuántos equipos de trabajo, como promedio, se requiere tener para realizar un proyecto?

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¿Cuáles serían las características del proyecto que oriente el interés de los educandos en el proceso de desarrollo de competencias?

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¿Cómo medir el nivel de la competencia cuando en un proyecto tengo un grupo heterogéneo (grado-nivel-edad)?

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¿En qué momento ubicamos las competencias dentro del proyecto a trabajar?

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¿Qué tipo de productos evidenciarán el desarrollo de competencias en el aula virtual?

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Si los estándares son referentes y no obligatorios, ¿hacia dónde apunta el propósito? ¿debo mirar el nivel?

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¿Para la valoración del nivel de la competencia de los estudiantes al resolver situaciones genuinas, debemos tener presente los estándares?

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¿Cuándo elegimos las competencias que vamos a trabajar en el proyecto?

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¿Cómo y cuándo defino el propósito específico del proyecto?

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¿Qué instrumentos necesito para acompañar-mediar el proceso de desarrollo de las competencias de los estudiantes?

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¿Qué insumos necesito para comenzar a diseñar el proyecto?

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¿Cómo promover la predisposición y respeto entre los estudiantes de diferentes ciclos?

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¿Se podrá reprogramar el proyecto ?

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¿Cómo lograremos trabajar con los diferentes niveles integrados y hacer coincidir los horarios?

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¿Cómo sabremos que se logrará el desarrollo de competencias planteadas en los diseños de ABP trabajando en aulas virtuales?

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¿Los estudiantes de los diferentes niveles lograrán el mismo objetivo?

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¿Se podrá evaluar las competencias programadas en 2 semanas, a 5 horas diarias?

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¿Qué estrategias se podría considerar para el recojo de evidencia o los productos?

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¿Cómo generar un compromiso responsable en la participación del proyecto por parte de los estudiantes?

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¿Cómo lograr que afronten con autonomía el proyecto sin perderse en el camino? ¿Qué tanto debemos o podemos "orientarlos"?

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¿Qué momento es el propicio para explicar los estándares de evaluación a los estudiantes?

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¿Cómo lograr que los niños de inicial y primaria lleguen a un pensamiento complejo y crítico?

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¿Cómo lograr integrar a estudiantes de diversos niveles en el trabajo de ABP?

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¿Qué tipos de evidencia debemos tomar en cuenta al momento de evaluar?

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¿Cómo articulamos los diversos intereses en los muchachos con los estándares de las competencias?

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¿Cómo conjugar el interés de los estudiantes con la calendarización escolar institucional?

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¿Que principios metodológicos nos ayudaran al desarrollo del ABP?

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¿Cómo motivo a mis estudiantes para que propongan un proyecto?.