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Los principios básicos que sustentan la educación inclusiva se establecen en torno a tres derechos fundamentales:

• El derecho a la educación,

• El derecho a la igualdad de oportunidades

• El derecho a participar en la sociedad.

Algunos acuerdos internacionales que engloban el derecho a la educación para todos y educación inclusiva son:

1948 Declaración Universal de los Derechos Humanos (art. 26)

1982 Programa de Acción Mundial para Personas con Discapacidad

1990 Conferencia Mundial de Jomtien sobre la Educación para Todos

2000 Foro Mundial sobre la Educación de Dakar

2009 Conferencia Mundial sobre Educación Inclusiva

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La inclusión y la exclusión se exploran a través de tres dimensiones interrelacionadas en la vida de las escuelas: culturas, políticas y prácticas.
Dimensión A: crear CULTURAS inclusivas.
Se refiere, asimismo, al desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todo el personal de la escuela, los estudiantes, los miembros del Consejo Escolar y las familias, que se han de transmitir a todos los nuevos miembros de la comunidad escolar.
Dimensión B: elaborar POLÍTICAS inclusivas.
Esta dimensión tiene que ver con asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas, para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado.
Dimensión C: desarrollar PRÁCTICAS inclusivas.
Esta dimensión se refiere a que las prácticas educativas reflejen la cultura y las políticas inclusivas de la escuela. Tiene que ver con asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridos por los estudiantes fuera de la escuela.

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Las familias y las comunidades tienen derecho a participar y pueden hacer variadas contribuciones. En especial, ellas tienen un conocimiento de sus hijos que los profesionales no tienen.

Los estudios de la Agencia Europea sobre «Educación inclusiva y prácticas en el aula» (2003) y «Educación inclusiva y prácticas en el aula en educación secundaria» (2005) analizan las prácticas inclusivas efectivas en quince países y concluyen que las estrategias de inclusión son: Enseñanza cooperativa. Los profesores necesitan apoyo y deben ser capaces de cooperar con distintos colegas y profesionales de dentro y fuera del centro educativo.

• Aprendizaje cooperativo. La tutoría en parejas o el aprendizaje cooperativo son efectivos para las áreas cognitivas y afectivas (socioemocionales) del aprendizaje y desarrollo del alumno. Los alumnos que se ayudan entre sí, especialmente dentro de un sistema de agrupamiento flexible y bien estructurado, se benefician del aprendizaje mutuo.
• Resolución cooperativa de problemas. Particularmente para el profesorado que necesita ayuda con la inclusión de alumnos con problemas sociales / de comportamiento, es una herramienta eficaz para disminuir la cantidad e intensidad de las molestias durante las clases y abordar el mal comportamiento de forma sistemática. Establecer reglas de comportamiento claras y una serie de límites acordados con los alumnos (además de incentivos adecuados) se ha comprobado que es muy eficaz.
• Agrupamientos heterogéneos. El agrupamiento heterogéneo y un enfoque más personalizado en educación son necesarios y eficaces cuando se trata con una diversidad de alumnos en el aula. Para mejorar la educación inclusiva, es necesario utilizar objetivos programados, rutas alternativas para el aprendizaje, enseñanza personalizada/flexible y gran variedad de formas heterogéneas de agrupamiento.

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Organización de apoyo escolares
Padres, madres, familiares, voluntarios o cualquier otra persona del entorno cercano a la escuela que esté interesada en ello entra a formar parte, junto con el profesorado, de los órganos directivos de la escuela, de forma que la supervisión y coordinación del proyecto se lleva a cabo con la participación de todos los sectores implicados, por encima de una dirección unipersonal.

Gestión de los servicios locales
Para la gestión y organización del centro educativo a todos los niveles, se crean comisiones mixtas (formadas por profesorado, familiares, voluntarios...) que desarrollan tareas concretas, desde la toma de decisiones referentes al proyecto educativo del centro o a los contenidos del currículum que se tiene que priorizar hasta la organización de fiestas u otras actividades lúdicas.

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identificación de recursos
Uno de los primeros pasos en el proceso de transición podría

ser la identificación de un conjunto

de recursos que estarían disponibles para apoyar la implementación de cambios

legislativos y preparar un desarrollo experimental.

Según López Melero (2004), los profesionales comprometidos con la construcción de una escuela sin exclusiones han de procurar penetrar en el currículum ordinario, flexibilizarlo y acomodarlo a las diferencias personales.

Enfoques
El DUA se trata de un sistema de apoyo que favorece la eliminación de barreras físicas, sensoriales, afectivas y cognitivas para el acceso, el aprendizaje y la participación de los alumnos.

En 2001, la OMS presentó la revisión del concepto de discapacidad en la nueva «Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud», con las siglas cif.
Se pronunció así a favor de un enfoque biopsicosocial y ecológico, superador de la perspectiva biomédica imperante hasta el momento. Los nuevos términos definidos son:
Funcionamiento: «un término global que hace referencia a todas las funciones corporales, actividades y participación».
• Discapacidad: engloba las deficiencias, las limitaciones en la actividad y las restricciones en la participación y, así, deja de emplearse como una parte de las consecuencias de la enfermedad y se eleva a término «paraguas» para todas las condiciones de salud negativas.
• Estado de salud: es empleado para referirse a la «enfermedad o trastorno que padece un individuo y es la llave de paso entre el funcionamiento y la discapacidad». Debemos diferenciar este concepto del de salud, que en la cif hace referencia tanto a aspectos negativos como positivos.

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La educación inclusiva trata poder darle las mismas oportunidades a todas las personas sin ninguna distinción comprometiéndose a hacer cualquier cosa que sea necesaria para proporcionar a cada estudiante de la comunidad. Como nos la Declaración Universal de Derechos humanos en su articulo 26 "
Toda persona tiene derecho a la educación, que deberá ser gratuita y obligatoria".
La Declaración Universal de los Derechos Humanos tiene una gran importancia para la población mundial, ya que contiene las libertades y facultades que todos los seres humanos poseen. Su propósito es proclamar y dar a conocer 30 artículos que hablan de respeto y tolerancia hacia las personas, así como sensibilizar e inspirar a todos los países para que defiendan y promuevan estos derechos. al igual los organismos internacionales tienen un impacto a nivel nacional dandodnos recomendaciones de como mejorar en politicas de economía, educacion y socialmente a la calidad de una mejora de vida.