# data[].attributes.body
Le CLEMI a coordonné avec Réseau Canopé pour l’UNESCO un guide international de référence, conçu spécifiquement pour doter les familles de repères fiables et de conseils concrets.

# data[].attributes.body
Série destinée aux 13-18 ans qui met en scène Théo, un adolescent qui décide de comprendre ce qui se cache derrière le vaste champ de l’intelligence artificielle

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

# data[].attributes.attachment_link.description
L'IA c'est la technologie que tu utilises le plus... sans forcément le savoir ! Passer une radio, acheter en ligne, écouter Spotify : l'intelligence artificielle est

# data[].attributes.body
Corrigés du jeu TimeGuessr

# data[].attributes.attachment_link.description
Daily insights into the photos behind the popular TimeGuessr game

# data[].attributes.headline
À votre service, documentaire réalisé par Julie Talon

# data[].attributes.subject
À votre service, documentaire réalisé par Julie Talon

# data[].attributes.body
Immersion sensible et authentique dans le quotidien d’élèves de lycée professionnel hôtelier, engagés dans l’apprentissage des métiers de l’hôtellerie-restauration

# data[].attributes.attachment_link.title
À votre service - Regarder le documentaire complet | ARTE

# data[].attributes.attachment_link.description
À peine sortis du collège, ces ados apprennent à servir impeccablement à table. La documentariste Julie Talon (“Préliminaires”) a capté les fous rires, progrès et regrets d’élèves de lycée pro, orientés vers les métiers de l’hôtellerie-restauration.

# data[].attributes.body
Cision a fait appel à l’Ifop pour mesurer la capacité des Français à comprendre les mécanismes de la désinformation, en administrant son Quiz ANTI FAKE NEWS à 2000 Français. Avec une moyenne de 5,4/20, les résultats sont édifiants et le constat sans appel : nous sommes tous manipulables et très vulnérables face au fléau de la désinformation.

# data[].attributes.attachment_link.description
This content is created by the owner of the form. The data you submit will be sent to the form owner. Microsoft is not responsible for the privacy or security practices of its customers, including those of this form owner. Never give out your password.Report abuse

# data[].attributes.body
Un jeu pour évaluer l'information

# data[].attributes.attachment_link.description
Je viens de concevoir un petit jeu pour enquêter sur des idées reçues, en évaluant la qualité des sources ! Trois niveaux : Apprenti Détective. Enquêteur Junior. Fact-Checker Confirmé. Ainsi qu&rsq…

# data[].attributes.body
Prêtées par Haute Garonne Environnement

# data[].attributes.attachment_link.description
A noter que les supports interactifs et maquettes sont désinfectés avant qu'ils soient livrés. Les outils pédagogiques ne seront pas remis en circulation avant 24h. Ces outils traitent de façon objective, exhaustives et ludique de multiples sujets environnementaux : déchets, eau, air, bruit, énergie, (...)

# data[].attributes.body
Expositions gratuites dans l'académie de Toulouse

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette exposition aborde de manière ludique les enjeux liés à la pollution, à la gestion des déchets ou encore à la biodiversité afin de sensibiliser jeunes et adultes au dérèglement climatique et à les inciter à s’engager davantage en faveur d’un monde durable.

# data[].attributes.attachment_link.title
Déploiement des parcours PIX et IA | Documentation

# data[].attributes.headline
Ils vécurent heureux, série en streaming gratuit

# data[].attributes.subject
Ils vécurent heureux, série en streaming gratuit

# data[].attributes.body
Et si Tarzan et Jane, Ulysse et Pénélope ou encore Roméo et Juliette se lançaient dans une thérapie pour sauver leur couple ? Une mini-série drôle et ambitieuse en 8 épisodes de 2 à 3 minutes.

# data[].attributes.body
Application en ligne destinée aux élèves et aux enseignants pour acquérir des notions en Éducation aux Médias et à l’Information (EMI), en SNT, et préparer la certification PIX.

# data[].attributes.attachment_link.title
Intelligence artificielle, Droits devant ! - Cartooning for Peace

# data[].attributes.attachment_link.description
Cartooning for Peace souhaite présenter une série de dessins de presse du monde entier comme support de débat pour saisir les enjeux au cœur du déploiement de l’intelligence artificielle, toujours avec humour et… intelligence !

# data[].attributes.body
site canadien qui propose des
fiches et “aide mémoire” très
bien faits

# data[].attributes.attachment_link.description
Des guides, infographies et fiches pédagogiques pour mieux comprendre comment se fabrique l’information et se doter d’outils pour repérer les fausses nouvelles et la désinformation.

# data[].attributes.body
Exposition réalisée À l’occasion du 8 mars 2020, en partenariat avec le CNRS, l'association Femmes & Sciences et le Quai des Savoirs.

# data[].attributes.body
Expositions à télécharger sur les sciences et les stéréotypes

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'exposition des Découvreuses Anonymes

À l'occasion du festival des Solidays, WAX Science a travaillé avec Animafac pour présenter une expo sur les femmes scientifiques. Le résultat ci dessous : les Découvreuses Anonymes !

Vous pouvez télécharger toutes les affiches ici : WAX_AFFICHES_

Mais en voici déjà quelques-unes..!

Cette exposition a déjà été affichée dans plusieurs endroits comme vous pouvez le découvrir dans cet article. Si vous souhaitez l'utiliser, aucun souci, nous ne demandons qu'une petite photo de l'expo affichée pour savoir où elle se promène !

Une exposition contre les inégalités femmes hommes

À l'occasion du 8 mars, journée internationale des Droits des Femmes, WAX s'est mobilisée et présente une campagne d'affiches pour défendre l'égalité !

Téléchargez-les ici en français : WAX_AFFICHES

Téléchargez-les ici en anglais : WAX_AFFICHES

Autrement découvrez-la ici : http://wax-science.fr/expo-contre-les-inegalites-femmes-hommes/

Une Histoire des Sciences

N'hésitez pas à télécharger et imprimer ces affiches !
WAX Science_ Une Histoire des Sciences
Laits Multicolores

En lien avec l'article La magie de nos amis les produits laitiers, voici une série de cartes postales inspirantes pour tou.te.s !

+ le lien pour les toutes les télécharger au format pdf : Cartes postales Laits Multicolores

# data[].attributes.attachment_link.description
À l'occasion du festival des Solidays, WAX Science a travaillé avec Animafac pour présenter une expo sur les femmes scientifiques. Le résultat ci dessous : les Découvreuses Anonymes ! Vous pouvez télécharger toutes les affiches ici : WAX_AFFICHES_ Mais en voici déjà quelques-unes..!

# data[].attributes.body
Expositions à imprimer classées par discipline

# data[].attributes.body
Un escape game pour développer son esprit critique par Claire Cassaigne

# data[].attributes.attachment_link.description
Une petite annonce dans le journal local : la rédaction recrute un nouveau journaliste. Et si tu tentais ta chance ?

# data[].attributes.headline
Cinéma et service hôtellerie restauration

# data[].attributes.subject
Cinéma et service hôtellerie restauration

# data[].attributes.body
Cette chaîne propose des extraits de films où le service, au sens large, est mis en avant dans le cinéma français et étranger. Plusieurs thématiques abordées : l'accueil, le service, les techniques de service, la clientèle... Depuis novembre 2023, une playlist consacrée aux scènes se déroulant à l'hôtel est également proposée.

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette chaîne propose des extraits de films où le service, au sens large, est mis en avant dans le cinéma français et étranger. Plusieurs thématiques abordées : l'accueil, le service, les techniques de service, la clientèle... Depuis novembre 2023, une playlist consacrée aux scènes se déroulant à l'hôtel est également proposée.

# data[].attributes.body
Liste des vidéos de la webtélé

# data[].attributes.attachment_link.title
Liste des vidéos de la Webtélé – Centre national de ressources Hôtellerie-Restauration

# data[].attributes.headline
Les petits débrouillards : animation pédagogique sur l'IA

# data[].attributes.subject
Les petits débrouillards : animation pédagogique sur l'IA

# data[].attributes.attachment_link.title
Le Science Tour des lycées explore les impacts écologiques et sociaux de l’IA - Les petits débrouillards Occitanie

# data[].attributes.attachment_link.description
FacebookTwitterEmailPrintLes Petits Débrouillards Occitanie en route vers une réflexion sur l’Intelligence Artificielle et ses impacts écologiques et sociaux dans les lycées de la région Soutenu par le Conseil Régional d’Occitanie, le Science Tour des Lycées en Transition revient cette année pour une nouvelle tournée à travers la région. Après avoir exploré les océans en 2024 […]

# data[].attributes.body
Activités pédagogiques sur la protection des données personnelles

# data[].attributes.attachment_link.title
Ada - Contenus multimédias gratuits par la Cité des sciences et de l’industrie et le Palais de la découverte

# data[].attributes.attachment_link.description
Créez des quiz pertinents en un clic. Notre IA analyse vos contenus et génère automatiquement des questions pour stimuler la participation de vos élèves.

# data[].attributes.headline
ADA : RESSOURCES POUR ENSEIGNER LES SCIENCES

# data[].attributes.subject
ADA : RESSOURCES POUR ENSEIGNER LES SCIENCES

# data[].attributes.attachment_link.title
Ada - Contenus multimédias gratuits par la Cité des sciences et de l’industrie et le Palais de la découverte

# data[].attributes.attachment_link.description
Créez des quiz pertinents en un clic. Notre IA analyse vos contenus et génère automatiquement des questions pour stimuler la participation de vos élèves.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sur TikTok, le masculinisme à portée de scroll : jusqu’où l’algorithme peut-il emmener les ados ? - RTBF Actus

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici Matteo. À 15 ans, cet ado mal dans sa peau aimerait bien plaire aux filles. Mais il sait qu’avec son ′ corps de…

# data[].attributes.body
Ressources Canopé

# data[].attributes.attachment_link.title
L’intelligence artificielle en classe | Réseau Canopé

# data[].attributes.attachment_link.description
Réseau Canopé propose des formations et des contenus visant à démythifier les intelligences artificielles (IA).

# data[].attributes.headline
Projet pédagogique 1ère bac pro Commercialisation Service et Restauration

# data[].attributes.subject
Projet pédagogique 1ère bac pro Commercialisation Service et Restauration

# data[].attributes.body
Création d'un journal numérique pour mettre en valeur le bac pro et promouvoir et les métiers du service en salle.

# data[].attributes.attachment_link.title
Les yeux de la salle - Projet pédagogique – Hôtellerie-Restauration

# data[].attributes.attachment_link.description
1ère bac pro CSR du Lycée de l’Atlantique Royan

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Hello Charly - Donner à chacun le pouvoir de choisir le projet qui lui ressemble.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hello Charly - La 1ère application d'orientation en France

# data[].attributes.attachment_link.description
Hello Charly est la 1ère application qui rend les jeunes de 13 à 29 ans acteurs de leur orientation scolaire et professionnelle.

# data[].attributes.body
Un atelier numérique clés en main (100% gratuit) pour rendre la démarche d’orientation attractive !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La réalisation de l'atelier permet, à travers la prise en main de l'application et ses fonctionnalités, la découverte de nombreux métiers.

Objectifs pour l'usager :

S'impliquer dans son parcours d'orientation scolaire et professionnelle.

Être acteur dans sa recherche d'informations sur les métiers.

Développer son degré de connaissance des métiers.

Découvrir la réalité des métiers sur le terrain.

Compétences visées :

Rechercher et sélectionner l'information.

Développer son autonomie dans ses recherches d'informations.

S'approprier un outil numérique de façon pédagogique.

Wilbi est un outil de découverte métier à votre disposition, une ressource sur laquelle vous appuyer lors de votre accompagnement.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wilbi - Atelier découverte métiers gratuit

# data[].attributes.attachment_link.description
Un atelier de découverte des métiers 100% digital clés en main pour rendre la démarche d'orientation attractive. Action soutenue par l'État.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources pour le parcours avenir : classe de 3e

# data[].attributes.attachment_link.description
La vie de l'école, du collège et du lycée, l'orientation, les bourses et aides financières, les modalités d'inscription, examens et diplômes, l'apprentissage et la formation continue.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
L'accompagnement au choix d'orientation poursuit trois objectifs :

faire connaître la diversité des formations et du monde économique et professionnel ;

valoriser l'ensemble des voies de formation, y compris la voie professionnelle, l'apprentissage et l'enseignement agricole ;

dépasser les représentations et stéréotypes sur les métiers et les formations.

Il prend appui sur la découverte des métiers dès la classe de 5 e au collège et dispose d'un horaire dédié à l'orientation au collège et au lycée pour tous les niveaux de formation ; les régions participent à l'information sur les métiers et les formations afin d'éclairer les choix des élèves et de leur famille.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources pour accompagner à l'orientation

# data[].attributes.attachment_link.description
Le parcours Avenir s'intègre dans l'horaire dédié à l'accompagnement à l'orientation.

# data[].attributes.body
Développer des CPS dans le secondaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici le catalogue des parcours en auto-formation accessibles à tous en libre accès. Anciennement "Offre de formation".

# data[].attributes.body
Cette vidéo illustre l’animation d’une séance de renforcement des CPS sur le thème des émotions dans une classe de seconde d’un lycée professionnel de Sarthe. IREPS, novembre 2022.

# data[].attributes.attachment_link.description
L’éducation pour la santé, dans quel but ? L’éducation pour la santé c’est donner à chacun le désir et…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Août 2023

Les documentalistes et chargées de mission de l'IREPS Pays de la Loire vous proposent une nouvelle sélection d'outils sur le renforcement des CPS.

Des exemplaires papiers sont disponibles dans les centres de documentation de la région.

Les compétences psychosociales ?
Définition de l'OMS*
Division de la santé mentale et de la prévention des toxicomanies - 1993

" Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement."

OMS : Organisation Mondiale de la Santé
Ce site a été réalisé avec le soutien financier de l'Inpes. L'Agence Régionale de Santé et le Conseil Régional des Pays de la Loire finance pour 3 années scolaires deux programmes de renforcement des compétences psychosociales : Prendre soin de Soi en Loire-Atlantique et En santé au Lycée en Sarthe.

2015-2018

# data[].attributes.attachment_link.title
Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

# data[].attributes.attachment_link.description
Août 2023 Les documentalistes et chargées de mission de l'IREPS Pays de la Loire vous proposent une nouvelle sélection d'outils sur le renforcement des CPS. Des exemplaires papiers sont disponibles dans les centres de documentation de la région. Les compétences psychosociales ?

# data[].attributes.body
Association spécialiste des compétences psychosociales (CPS), ScholaVie accompagne les professionnels de l’éducation pour favoriser l’épanouissement et la réussite de tous les élèves.

# data[].attributes.attachment_link.title
Outils pédagogiques pour développer ses CPS - ScholaVie

# data[].attributes.attachment_link.description
ScholaVie crée des outils pédagogiques pour développer les compétences psychosociales des professionnels de l’éducation et des jeunes. Venez les tester !

# data[].attributes.headline
Blog du Livrescolaire à destination des enseignants : espace de veille, d'innovation, d'inspiration... 

# data[].attributes.subject
Blog du Livrescolaire à destination des enseignants : espace de veille, d'innovation, d'inspiration... 

# data[].attributes.body
Outils pédagogiques concrets, meilleures pratiques éprouvées et approuvées, décodage des réformes en cours...

# data[].attributes.body
Véronique Perrier professeur certifiée en sciences et techniques des services (STS) en hôtellerie restauration

# data[].attributes.body
À l'échelle nationale et académique, les équipes en Recherche-développement, innovation et expérimentation soutiennent et impulsent des dynamiques d'innovation, accompagnent et évaluent les expérimentations en établissement ; ils mobilisent la recherche en éducation.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Projets CNR et innovation pédagogique

Contacter les CARDIE

La mission académique recherche-développement, innovation & expérimentation, une équipe à votre écoute pour vous guider et vous informer dans vos démarches : CNR, innovations et expérimentations pédagogiques.
Contact mail Cardie :
cardie at ac-toulouse.fr

Sabine Aligé
Estelle Plaisant-Soler
Conseillères académique en Recherche-développement, innovation et expérimentation

Paramètres d'affichage

# data[].attributes.attachment_link.description
La mission académique recherche-développement, innovation & expérimentation, une équipe à votre écoute pour vous guider et vous informer dans vos démarches : CNR , innovations et expérimentations pédagogiques. Contact mail Cardie : cardie at ac-toulouse.fr Sabine Aligé Estelle Plaisant-Soler Conseillères académique en Recherche-développement, innovation et expérimentation Paramètres d'affichage

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Contenu

espace pédagogique > actions éducatives > innovation pédagogique > innovation

innovation

Pour vous inspirer, une formalisation de ces projets est proposée dans cette rubrique. Découvrez, parmi plusieurs entrées, les défis que se sont donnés les équipes ainsi que leurs mises en œuvre en sélectionnant l'une des sept thématiques ci-contre.

Co-enseignement * Bien-être à l'école

Développement professionne l

Travail de groupe * Co-enseignement * Classe mutuelle * Concertation

Échanges entre professionnels * Coopération *
Co-enseignement * Mutualisation * Concertation

Mobilier adapté * Classe flexible Classe mutuelle *

Évaluation par compétences * Échelles descriptives * Communication * Semestrialisation * Conseil de classe coopératif * Évaluation non chiffrée

Différenciation * Autonomie * Besoins éducatifs particuliers * Inclusion * Tutorat

Décrochage * Tutorat * Motivation * Classe à projets

Elle a pour but de faciliter les échanges et les rencontres entre des équipes souhaitant partager leur expérience et aider ainsi à une dynamique de proximité.
Elle propose à tous de découvrir de nouvelles pratiques pédagogiques ou de s'enrichir dans un domaine déjà en œuvre dans son établissement par une variété des approches, des solutions expérimentées sur le territoire académique.

Cette cartographie dynamique permet une recherche par thématique et aussi par proximité géographique.
Une couleur d'épingles est associée à un sujet et pour chaque épingle une ou des ressources explicitant le projet.

Cette carte pourra largement s'accroitre dans les mois à venir en nous faisant connaître les terrains d'exploration en cours, là où vous êtes.
Vous pouvez pour cela contacter le service Cardie : ce.cardie@ac-nantes.fr

En vous remerciant pour votre collaboration.

une utilisation d'e-primo - Ecole tous niveaux

24/06/2014

À l'école primaire René Brossard d'Angers, la rentrée des classes avait un goût d'aventure : les élèves de CM2 recevaient une équipe de t&e ...

haut de page

innovation pédagogique - Rectorat de l'Académie de Nantes

# data[].attributes.attachment_link.description
Contenu espace pédagogique > actions éducatives > innovation pédagogique > innovation Pour vous inspirer, une formalisation de ces projets est proposée dans cette rubrique. Découvrez, parmi plusieurs entrées, les défis que se sont donnés les équipes ainsi que leurs mises en œuvre en sélectionnant l'une des sept thématiques ci-contre.

# data[].attributes.attachment_link.title
Histoires de fausses nouvelles | BnF Essentiels

# data[].attributes.attachment_link.description
La fausse nouvelle, que l'actualité remet au goût du jour sous l'appellation de fake news ou d'infox, n'est pas, loin s'en faut, un phénomène inédit !

# data[].attributes.body
Des idées concrètes à mettre en pratique, des associations et des ressources numériques.

# data[].attributes.body
Plus de 4000 ressources indexées par niveaux et disciplines, du primaire au lycée pour préparer, illustrer ou prolonger votre cours, et les partager avec vos élèves.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une série pour décrypter les médias et l'information avec vos élèves

"Je peux tout dire et tout faire sur les réseaux sociaux?", "Les journalistes sont aux ordres des puissants", "On nous cache la vérité, et moi je la connais", "En qui puis-je avoir confiance?". Des professeurs et des experts répondent aux questions que se posent les élèves sur 11 thématiques-clés.

# data[].attributes.attachment_link.description
Lumni Enseignement propose plus de 4 000 ressources (vidéos, audios, images, pistes pédagogiques, dossiers thématiques, quiz) à destination des enseignants et de leurs élèves.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

# data[].attributes.attachment_link.title
Opération Cactus : sensibiliser à l’hameçonnage sur les espaces numériques de travail

# data[].attributes.attachment_link.description
L’opération Cactus vise à sensibiliser les élèves aux risques numériques par une action nationale d’hameçonnage (phishing) pédagogique. Cette campagne a été mise en place en réponse à une série d’attaques malveillantes ayant ciblé les ENT des établissements scolaires qui ont perturbé les enseignements. Cette année, elle a eu lieu du 19 au 21 mars 2025.

# data[].attributes.headline
Epreuves de spécialité mathématiques du bac 2024 sujets et corrigés

# data[].attributes.subject
Epreuves de spécialité mathématiques du bac 2024 sujets et corrigés

# data[].attributes.body
Pour chaque sujet est proposée une correction sous forme de diaporama utilisable en classe pour les séances de révision.

# data[].attributes.attachment_link.title
Spécialité mathématiques - Sujets corrigés du baccalauréat

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Chance agit pour l'éducation aux médias : depuis 2018, l'association mène des actions d'Éducation aux médias et à l'information (EMI) auprès de publics divers sur l'ensemble du territoire.

Les 200 intervenants de La Chance sont des journalistes professionnels qui ont été préalablement formés à l'EMI.

L'association intervient d'abord auprès de jeunes éloignés des médias et issus des géographies et de l'éducation prioritaires.

La spécificité de La Chance est qu'elle s'appuie majoritairement sur les journalistes qu'elle a contribué à former. Leur proximité générationnelle, culturelle et sociale avec les publics touchés assoit leur crédibilité et favorise une identification forte.

# data[].attributes.attachment_link.title
Association La Chance, pour la diversité dans les médias

# data[].attributes.attachment_link.description
La Chance agit pour l'éducation aux médias : depuis 2018, l'association mène des actions d'Éducation aux médias et à l'information (EMI) auprès de publics divers sur l'ensemble du territoire. Les 200 intervenants de La Chance sont des journalistes professionnels qui ont été préalablement formés à l'EMI.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le développement durable est défini comme le développement qui répond aux besoins des générations actuelles sans compromettre la capacité des générations futures à répondre à leurs propres besoin (rapport Brundtland, 1987). Le développement durable a pour objet d'aboutir à un développement dont on dit souvent qu'il repose sur " trois piliers" :

économiquement viable (satisfaction des besoins d'une génération) ;

socialement équitable (solidarité entre les sociétés) ;

écologiquement reproductible.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le développement durable est défini comme le développement qui répond aux besoins des générations actuelles sans compromettre la capacité des générations futures à répondre à leurs propres besoin (rapport...

# data[].attributes.attachment_link.title
Visiter des musées en ligne | Documentation

# data[].attributes.headline
Expositions de l'espace diversités Laïcité

# data[].attributes.subject
Expositions de l'espace diversités Laïcité

# data[].attributes.attachment_link.title
Catalogue de prêt d’expositions de l’Espace diversités laïcité

# data[].attributes.attachment_link.description
Retrouvez la liste de toutes les expositions mises à disposition des acteurs locaux par l’Espace diversités laïcité et les détails pour celles consacrées à la thématique : Origine et immigration

# data[].attributes.attachment_link.description
Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Expositions College, Author: Ophélie Calmont, Length: 21 pages, Published: 2015-06-08

# data[].attributes.body
Développer l'attention chez les adolescents

# data[].attributes.attachment_link.title
NOUVEAU le programme ADOLE 2023 est arrivé !

# data[].attributes.attachment_link.description
Retrouvez l'adaptation du programme ATOLE pour un public adolescent, élèves du secondaire, via ce lien.

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici le catalogue des parcours en auto-formation accessibles à tous en libre accès. Anciennement "Offre de formation".

# data[].attributes.attachment_link.title
Metidia | Vinoga, le jeu pour apprendre le vin en s’amusant

# data[].attributes.attachment_link.description
Metidia : bien plus que des pixels, de vrais produits.

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous vous souhaitons la bienvenue dans l’espace Maths Physique-Chimie de l’académie de Rennes.

# data[].attributes.body
Actualités, séquences...

# data[].attributes.attachment_link.description
Site de l’académie de Rennes de ressources pédagogiques pour les enseignants de la maternelle au post-bac.

# data[].attributes.headline
Articuler les enseignements généraux et les enseignements professionnels pour favoriser la réussite des élèves

# data[].attributes.subject
Articuler les enseignements généraux et les enseignements professionnels pour favoriser la réussite des élèves

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Module m@gistère " La réalisation du chef-d'œuvre " accessible aux professeurs dans le parcours Transformer la voie professionnelle Lien : https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1519

[ Diaporama|téléchargement en bas de page] co-intervention et chef d'œuvre

Vade-mecum de la co-intervention

Vade-mecum réalisation du chef d'œuvre

[ Modalités d'évaluation du chef d'œuvre en CAP|lien]
Synthèse suivi et évaluation du chef d'œuvre en CAP
[ Modalités d'évaluation du chef d'œuvre en BAC PRO|lien]
Synthèse suivi et évaluation du chef d'œuvre en BAC PRO Développer les compétences psychosociales des élèves de seconde au travers de la co-intervention.
" Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adaptant un comportement approprié et positif, à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et s on environnement. Les compétences psychosociales ont un rôle important à jouer dans la promotion de la santé dans son sens le plus large, en termes de bien-être physique,mental et social. " O.M.S., 1993

Déroulé d'une expérience menée au LPO Fulgence Bienvenue de Loudéac.

co-intervention_2gatl_francais-pro

# data[].attributes.attachment_link.description
Site de l'académie de Rennes de ressources pédagogiques pour les enseignants de la maternelle au post-bac.

# data[].attributes.attachment_link.description
Site de l’académie de Rennes de ressources pédagogiques pour les enseignants de la maternelle au post-bac.

# data[].attributes.body
Vidéos sur des gestes professionnels, des opérations techniques usuelles ainsi que des témoignages de professionnels de la restauration.

# data[].attributes.attachment_link.description
La chaîne Campus numérique Hôtellerie présente des capsules vidéos de courte durée en lien avec les techniques gestuelles utilisées en cuisine, en (...)

# data[].attributes.attachment_link.description
Les établissements de la filière HR communiquent sur la vie de leurs établissements, sur leurs actions et projets.

# data[].attributes.body
Série de vidéos Lumni

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

# data[].attributes.attachment_link.description
Médiatropismes est une série audiovisuelle d'éducation aux médias et à l'information destinée...

# data[].attributes.body
Lumni

# data[].attributes.body
Ressources pour aborder l'IA en classe

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
" Je crois que le progrès est devant nous,
à condition de dépasser sa propagande. "

L'intelligence artificielle (IA) est un domaine de l'informatique dont l'objectif est la construction de systèmes capables d'effectuer des tâches qui nécessiteraient normalement l'intelligence humaine, telles que l'interprétation et le traitement de l'information, l'apprentissage, la résolution de problèmes, la prédiction, la prise de décision ou la création.

Les technologies d'intelligence artificielle effectuent ces tâches en apprenant constamment par l'expérience, en analysant de grandes quantités de données - ChatGPT 3.5 a par exemple été entraîné sur un ensemble de données de plus de 8 millions de pages web-, en faisant des prédictions et/ou en prenant des décisions.

C'est qu'on appelle le deep learning, ou apprentissage profond en français.

L'on définit alors quelquefois l'IA comme un code qui apprend, autrement dit qui s'améliore continuellement grâce à l'apprentissage et s'adapte aux nouvelles entrées.

Au quotidien l'IA ce sont des assistants vocaux, des logiciels d'analyse d'images, des moteurs de recherche, des systèmes de reconnaissance vocale et faciale...
Ils peuvent être intégrés dans des dispositifs matériels, par exemple des robots avancés, des voitures autonomes, des drones ou des applications.
Mais si le terme " d'intelligence artificielle " (IA) est entré dans le langage commun et son utilisation devenue banale dans les médias, il n'en existe pas réellement de définition partagée.

source : Etude de l'Ofcom sur le public britannique

Les 101 mots de l'intelligence articificielle sur le Wiki de datafranca.

datafranca.org/wiki/

Comparaison des occurrences de Artificial intelligence (corpus livre en langue anglais, ngram) et intelligence artificielle (corpus périodiques Gallica) visionné avec Gallicagram, un outil de lexicométrie pour la recherche.

Les courbes des occurrences du mot "intelligence artificielle" dans les livres ou les périodiques montrent surtout que si l'IA existe depuis très longtemps, son audience a connu des hauts et des bas qui suivent enthousiasme et déboires technologiques. Chacun se souviendra des débuts laborieux de la traduction automatique.
La question est de savoir si nous assistons à une rupture des pratiques ou un nouveau pic d'intérêt comme il y en a déjà eu ?

Ouvrez un document partagé avec les élèves sur
https://framapad.org/abc/fr/

ou https://digistorm.app/
ou toute autre application de partage de texte.
Etape 1 Etape 2 Etape 3
Faut-il en parler à l'école ?

Aide à la correction

La compilation des réponses de ChatGPT 3.5, ChatGPT4, Bloom et Bard.

Proposé sous forme d'une série de slides que l'on peut parcourir dans tous les sens, ce guide propose l'essentiel sur l'IA.
Proposé par Google en partenariat avec l'Oxford Internet Institute.
"Ce guide pour les novices a été conçu pour aider toutes les personnes intéressées à mieux comprendre ce sujet complexe." Remises à jour régulières.

L'IA de A à Z

Répertoire de l'IA

On en parle beaucoup aujourd'hui, mais ça fait longtemps qu'elle est dans nos vies. Prenons un peu de recul sur l'intelligence artificielle, avec Asma Mhalla.

Après plusieurs années de réflexion, le 8 mars 2023 le Parlement européen a finalement défini l'IA.

" Un système d'intelligence artificielle est un système automatisé qui, pour un ensemble donné d'objectifs définis par l'homme, est en mesure d'établir des prévisions, de formuler des recommandations, ou de prendre des décisions influant sur des environnements réels ou virtuels "

Toutefois, toute définition de l'IA peut être amenée à évoluer.

L'ONU, par exemple, quand elle réfléchit sur l'éthique de l'IA ( voir plus loin), ne cherche pas à donner de définition unique de l'IA, celle-ci étant appelée à évoluer en fonction des progrès technologiques.

Pour savoir si une technologie relève de l'IA nous allons retenir qu'il faut au moins qu'elle satisfasse ces deux critères : autonomie et adaptabilité.

Caractéristique de 6 IA faibles (les IA fortes, capable d'apprendre par elle-même, d'être conscientes n'existant pas à ce jour).

IA et école inclusive

Autres ressources

Intelligence Artificielle pour les Enseignants

Ce manuel ouvert, destiné en premier lieu aux enseignants, a été produit dans le contexte du projet européen AI4T et, dans sa première édition, est disponible en 5 langues : , , , , .

La question de ce que les enseignants doivent savoir, de ce qu'ils et elles devraient avoir besoin de savoir dans le futur, se pose aujourd'hui. Des comités travaillent dessus, tant au niveau du ministère qu'au niveau international (l'Unesco, l'OCDE, le Conseil de l'Europe...). Au-delà du besoin d'utiliser l'IA (dans ses classes, avec ses élèves) que comprendre ?

www.ai4t.eu/textbook Lien vers le manuel

UNESCO. Vers une approche centrée sur l'humain de l'utilisation de l'IA générative

UNESCO
Les outils d'IA générative accessibles au public (GENAI) émergent rapidement, et la publication de versions itératives dépasse l'adaptation des cadres réglementaires nationaux. L'absence de réglementation nationale dans la plupart des pays laisse la confidentialité des données des utilisateurs non protégée et les établissements d'enseignement en grande partie mal préparés.

La première orientation mondiale de l'UNESCO sur le GENAI dans l'éducation vise à aider les pays à mettre en œuvre des actions immédiates, à planifier des politiques à long terme et à développer les capacités humaines afin d'assurer une vision centrée sur l'humain de ces nouvelles technologies. Le guide présente une évaluation des risques potentiels aux valeurs humanistes fondamentales : l'inclusion, l'équité, l'égalité des sexes, la diversité linguistique et culturelle, ainsi que les opinions et expressions plurielles.

www.unesco.org/ www.nngroup.com/

mise à jour le 12 mars 2024 (1 ère version 2023)

Éléments pour l'IA en classe de F. Trillard, D. Weiss est mis à disposition selon les termes la Licence Creative Commons : Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions.

Les images, photos, icones :
- IA

Frédérique Trillard, Denis Weiss

# data[].attributes.attachment_link.description
Qu'est-ce que l'IA ? A quoi sert-elle ? Quels dangers ? Comment l'utiliser en classe ? A partir de l'exemple des avatars il s'agit d'abroder les notions d'algorithme, d'économie de l'attention, de bulles informationnelles, mais aussi le machine learning, le Generative Adversarial Network (GAN) ou le Big data puis de donner des exemples d'applications.

# data[].attributes.attachment_link.title
éducation aux médias et à l’information | Réseau Canopé

# data[].attributes.attachment_link.description
Accélération des flux d’information, multiplication des médias… Vos élèves sont confrontés à une abondance de messages, d’actualités, de fake news, de théories complotistes. Faire preuve d’esprit critique n’est pas toujours simple pour eux. Pour les guider vers une pratique éclairée et citoyenne des médias, vous pouvez prendre appui sur notre sélection de ressources et de formations en éducation aux médias et à l’information.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
cycle 3 école élémentaire collège lycée professionnel cycle 4 cycle 1 cycle 2 école maternelle lycée général et technologique CP 6e terminale générale enseigner les savoirs disciplinaires connaître les bases du métier accompagner à l'orientation gérer sa classe favoriser le bien-être des élèves enrichir ses pratiques pédagogiques s'emparer des thématiques transversales

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrez des parcours de formation gratuits pour enseignants, conçus par des experts et soutenus par l'Éducation nationale. Explorez des thématiques variées pour enrichir vos pratiques pédagogiques et développez vos compétences professionnelles à votre rythme avec des contenus de qualité.

# data[].attributes.body
Séquences pédagogiques clé en main proposées aux enseignants pour mener des séances d'Education aux médias et à l'information avec des élèves du premier et du second degré.

# data[].attributes.attachment_link.description
#EnClasse, ce sont des séquences pédagogiques clés en main proposées aux enseignants pour mener des séances d’Education aux médias et à l’information avec des élèves du premier et du second degré.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Réunion va accueillir la plus grande ferme digitale du monde

Source, copie d'écran revue économique Mémento

C'est une ancienne léproserie oubliée de tous au fond de la vallée de Takamaka. Un grand bâtiment sous verrière, laissé à l'abandon, que des investisseurs indiens souhaitent transformer en une pépinière d'entreprises. Il s'agit de réaliser la Ferme digitale du XXII siècle.

A l'origine du projet, Jean Fontaine, 27 ans, que tout le monde connait ici à La Réunion, et qui sut convaincre Jeff Bezos, patron d'Amazon de financer le projet. Il s'agit de profiter de la situation exceptionnelle de la vallée de Takamaka (connue pour son record du monde de pluviométrie) pour refroidir d'immenses data center (centre de traitement de données) et devenir ainsi le plus grand cloud de l'hémisphère Sud.

La France possède une île fantôme

Cette île a été découverte en 1902 par le capitaine d'un navire français. Située dans le Pacifique sud (au sud des îles Tuamotu et à l'est de la Nouvelle-Zélande) elle mesurerait environ 100 mètres de long.

Par une curieuse coïncidence, Jules Verne situe L'Île mystérieuse dans son roman éponyme à peu près au même endroit.

Le E-330 est un additif alimentaire toxique

" Je vous ai sorti une liste là, qui a été publiée par l'hôpital de Villejuif, donc des gens sérieux. Vraiment sur les produits cancérigènes et les produits dangereux. Mais vraiment dangereux ! C'est Villejuif qui le dit ! Et le PIRE de tous, c'est le E 330. Sans rentrer dans les détails. Il est en rouge partout ! "

Le député Richard Ramos, connu pour ses combats contre la malbouffe, affirme sur France 5 que l'additif alimentaire E330 est dangereux en brandissant une liste affolante : les additifs alimentaires, que nous consommons tous les jours, sont de vrais poisons.

Les satellites ne rentrent pas en collision

Si SpaceX a perdu 40 satellites lors d'un lancement en 2022 à cause d'un orage magnétique, la collision elle-même entre satallelite n'est pas possible. D'abord, parce même s'ils sont nombreux, l'espace est tellement immense que la probabilité de rencontre est quasi nulle. Ensuite parce qu'ils sont guidés et donc leur trajectoire pourrait être modifiée en cas de risque.

Les avions " indestructibles "

source : Martin Grandjean (vector), McGeddon (picture), Cameron Moll (concept) - Travail personnel, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=102017718

Pendant la Seconde Guerre mondiale, la Royal Air Force souhaite améliorer le taux de retour de ses bombardiers partis frapper les positions Allemandes.
Pour ne pas trop alourdir les avions, les ingénieurs de la RAF décident alors d'observer les impacts de balles sur les avions (nombre et localisation), puis de renforcer le blindage des zones les plus atteintes.

Les pyramides sous la neige

Il a neigé sur les pyramides d'Egypte !

Réchauffement climatique ? Évènements ultra-rarissime ? En tous les cas, les pyramides sont bel et bien recouvertes d'un joli manteau blanc. Une couche même, puisque ce n'est pas moins de 5 cm qui les recouvrent.

Une vraie ou fausse photo d'une opération des Navy Seals

Cette photo a été prise lors de l'opération des Navy Seals qui a coûté la vie à Ben Laden.

Observez là attentivement...

Certains éléments pourraient faire penser à un faux !

Et vous, qu'en pensez-vous ?

Les quaggas, rayés noir et blanc du museau au ventre mais brun clair uni sur la croupe, ont disparu au XIXe siècle, massacrés par les chasseurs de l'ère coloniale. Le dernier spécimen est mort dans un zoo à Amsterdam en 1883.

Des scientifiques les ont ressuscités en croisant depuis trente ans, des zèbres des plaines moins rayés que les autres, pour concentrer les gènes " sans rayures ". La cinquième génération est en tous points semblable au quagga.

Cette photo montre un autre animal, une espèce de croisement entre zèbre et girafe.

Et cet animal existe bel et bien aussi.

Jadis, au temps des chevaliers, des femmes issues de la noblesse combattaient en armure, à cheval, notamment contre les arabes. On les appelait les chevaleresses.
Elles étaient connues pour leur férocité. Une telle levait une armée pour délivrer un mari emprisonné, telle autre va enflamer la tente des ennemis la nuit, telle autre encore part en croisade seule, ou organise des tournois.

Ces chevaleresses ont même été utilisées comme modèles pour les jeux de cartes. Ainsi les dames de cœur, de carreau, de pique et trèfle ont souvent été des portraits de chevaleresses.

Les poules ont une caractéristique très singulière, celle d'avoir une tête qui ne bouge que très peu lors de ses déplacements.

Un cameraman a eu l'idée d'exploiter cette particularité en montant une caméra 4K sur sa tête pour voir ce que cela donnait en film

Une expérience étonnante...

Tom Cruise nous fait visiter sa maison

Les américains ont l'habitude de proposer de la visite de leur maison en vidéo. Voici celle de Tom Cruise.

68 euros d'amende pour un livre abandonné

L'acte de générosité lui est revenu très cher. Gwenaëlle, passionnée de littérature, a écopé le 31 janvier dernier d'une amende de 68 euros pour avoir déposé un livre sur un trottoir du XVIIIe arrondissement de la capitale. Cette militante pour l'accès à la culture et aux livres souhaitait offrir un ouvrage à un inconnu N'ayant pas à sa disposition de "boîte à livres", elle dépose celui-ci sur le bitume.

Une coutume dont elle est familière. Mais comme le rapporte France Bleu, des policiers municipaux zélés l'ont prise sur le fait et ont dressé un procès-verbal pour... " dépôt d'ordures " sur la voie publique.

Ceci est la photo du COVID-19

De nombreuses images du COVID-19 circulent sur les réseaux. Mais c'est cette image qui le montre pour la première fois en 3D.

Il y a plus de naissances au moment de la pleine Lune

C'est un fait désormais très connu, le nombre de naissances augmente les jours de pleine lune. Cela est du en grande partie aux cycles, quasi identiques entre le cycle menstruel de la femme et le cycle lunaire. En effet, le cycle lunaire dure 29 jours, là où le cycle menstruel d'une femme dure en général 28 jours.

La deuxième raison, c'est que le liquide placentaire, à l'instar des marées est lui aussi "attiré" par la Lune. Et c'est en lune montante ou lors de la pleine lune que les effets sont les plus manifestes.

Cette oeuvre de la plasticienne Agnès Geoffray, est exposée au Fonds Régional d'Art Contemporain Auvergne. Elle représenterait une femme à la libération...

Reconnaissez-vous cette personne ? Elle est connue, même très connue.

Tout le monde connaît le nombre d'or. Mais le nombre 142 857 possède de nombreuses propriétés mathématiques non moins remarquables.
Mutlipliez-le par 2,3,4,5 ou 6
mais pas

Sauf pour la multiplication par 7, qui donne évidemment 999 999.

Certains pensent même que ce nombre a des propriétés cosmiques...

Ni animal, ni végétal, ni champignon, le blob est une cellule géante. Dépourvu de cerveau, il peut se déplacer et même apprendre ! Avoine bio ou céréales ultra transformés, il a aussi des préférences alimentaires selon son pays d'origine...

Mais le plus étrange, c'est que le Blob ne meurt jamais. Ne le réveillezpas, il dort !

source : Christopher Case

30 octobre 1938. Un jeune et génial réalisateur de 23 ans, nommé Orson Welles, a adapté pour CBS La guerre des mondes, le livre de H. G. Wells. Orchestrant une interruption exceptionnelle des programmes, il met en scène sa fiction sonore comme un bulletin d'alerte, et annonce à l'antenne, à 20 h 15, que les Martiens ont débarqué dans le New Jersey !
Cette émission a causé un vent de panique à traversles États-Unis, des dizaines de milliers d'auditeurs croyant qu'il s'agissait d'un bulletin d'informations et qu'une attaque extraterrestre était réellement en cours.

Les centrales de charbon allemandes polluent Paris

Tout le monde sait que la France produit une électricité basse émission "grâce" à ses centrales nucléaires. Précisons cependant que si elle est bas carbone en France, elle est aussi très peu renouvelable (moins bien que la Turquie par exemple).
Cette carte interactive montre en temps réel l'impact des différents pays en matière de climat, les importations/exportations entre pays et la part du renouvelable.

L'Allemagne, elle, a réouvert ses usines à charbon, très polluantes, jusqu'à Paris. En effet, en décembre 2016, les centrales à charbon allemandes sont responsables du pic de pollution qu'a connu l'Ile-de-France de cette année là.

Après le nuage de Tchernobyl, c'est celui de la pollution allemande que l'on nous aurait caché.

Parcours Éducation aux Médias et à l'Information de A. Maurer, D. Weiss est mis à disposition selon les termes la Licence Creative Commons : Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les mêmes conditions.

Alexandra Maurer, CLEMI La Réunion
Denis Weiss, professeur documentaliste
Infos⁺

# data[].attributes.attachment_link.title
Parcours EMI | Exercice. Info ou intox ? (V2)

# data[].attributes.attachment_link.description
18 slides contenant des petits films, documentaires, articles, images ou sons vous sont proposés. Pour chacune d'elles vous aurez à évaluer si c'est plutôt une info ou plutôt une intox en déplaçant un curseur et dire pourquoi. Vous pourrez envoyer votre réposne à l'adresse de votre choix.

# data[].attributes.body
Classe investigation est un jeu d’Éducation aux médias et à l’information. Il a été développé par le groupe de travail MediaLab, composé d’enseignants et de journalistes, et le pôle Studio du CLEMI. Les élèves sont plongés dans une enquête journalistique immersive. Par groupe de deux, ils doivent retranscrire les informations qu'ils découvrent via texte, audio et vidéo, pour à la fin produire un contenu journalistique. À l’issue du jeu, ils peuvent comparer leur travail avec celui de journalistes professionnels.

# data[].attributes.attachment_link.description
Présentation du jeu Classe investigation est un jeu d'Éducation aux médias et à l'information. Il a été développé par le groupe de travail MediaLab, composé d'enseignants et de journalistes, et le pôle Studio du CLEMI. Les élèves sont plongés dans une enquête journalistique immersive.

# data[].attributes.body
Dane / Académie de Versailles

# data[].attributes.attachment_link.title
Le mois de l’IA - Dane de l’académie de Strasbourg

# data[].attributes.attachment_link.description
Le Mois de l’IA en académies, coordonné par la CREIA (Communauté de Réflexion en Éducation sur l’Intelligence Artificielle) sous la direction de la DNE, propose une série de webinaires pour les enseignants du premier et du second degré, toutes disciplines confondues. Ces rendez-vous hebdomadaires offrent une opportunité d’explorer les enjeux…

# data[].attributes.body
Manuel de vérification

Pour la désinformation et la manipulation des médias

# data[].attributes.attachment_link.description
This book equips journalists with the knowledge to investigate on disinformation and media manipulation.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pour la Semaine de la presse et des médias à la Maison organisée par le CLEMI , l'AFP propose des ateliers pour utiliser des outils de vérification de l'information, photos et vidéos.

Document réalisé avec l'association Savoir*Devenir dont l'AFP est partenaire pour le projet européen d'éducation aux médias, Youcheck!.

A partir de l'extension InVID-WeVerify utilisée par les journalistes pour vérifier l'information, (voir aspect technique ci-dessous, pour télécharger l'extension), nous vous proposons deux ateliers pour démêler le vrai du faux sur internet.
Atelier 1 : c'est quoi une infox ?- Collège - Lycée Atelier 2 : trouvez le faux - Niveau : Lycée
Aspects techniques :

Comment télécharger l'extension InVID-WeVerify?

Tapez sur votre navigateur Chrome : https://weverify.eu/verification-plugin/​, cliquez sur

Après avoir validé, vous allez voir apparaître à droite de votre navigateur l'icône Cliquez dessus pour commencer les ateliers.

L'extension InVID-WeVerify :

Plus de 20 000 professionnels de l'information utilisent pour vérifier les photos et les vidéos véhiculées sur internet, l'extension InVID-WeVerify. Gratuite, elle et téléchargeable via votre navigateur Chrome ou Firefox. Cette extension permet notamment de remonter à la source de la photo ou de la vidéo. En effet, quand il s'agit d'une photo par exemple, grâce à lafonctionnalité présente dans l'extension "Recherche de similarités", vous avez la possibilité d'interroger différents moteurs de recherche : Google images, TinEye, Bing, Baidu, Yandex images. Vous pourrez aussi vérifier si la photo a déjà été publiée par le passé et savoir par exemple, si celle-ci est sortie de son contexte. Le moteur de recherche ira aussi trouver s'il existe dans sa mémoire des images similaires ou identiques, ce qui peut permettre de remonter jusqu'à son auteur, la date et le lieu où la photo a été prise. Pour les vidéos, l'outil " Images clés", donne la possibilité de découper une vidéo en une série d'imagettes. A partir de celles-ci, vous pourrez faire une recherche inversée simultanée sur plusieurs moteurs de recherche. Comme pour les photos, il s'agit de demander à un moteur de recherche s'il a déjà référencé cette image extraite de la vidéo.

Si "l a recherche de similarités" ne donne pas de résultats, parce qu'une image n'a jamais été publiée sur internet ou parce qu'elle n'est pas ou pas encore indexée, d'autres outils présents dans l'extension vont permettre de vérifier les images et les vidéos :

La fonctionnalité "Forensic" fournit huit filtres pour vous aider à détecter d'éventuelles manipulations dans l'image numérique.

L'outil "Analyse" va vous permettre de récupérer notamment les informations contextuelles, de localisations par exemple pour les vidéo Youtube , Facebook et Twitter, d'appliquer la recherche d'image inversée et de vérifier les tweets correspondants à la vidéo (pour Youtube).

L'outil "Recherche Tw" améliore votre recherche avancée sur Twitter par mot clé ou hashtag permettant de trouver les premiers témoignages photos ou vidéos lors d'un évènement important, les coordonnées de géolocalisation, la provenance, le compte Twitter, la langue...

L'outil "Loupe" permet d'agrandir et de découvrir dans l'image des éléments comme du texte, des signes, pancartes... et vous pouvez également avec cet outil effectuer une recherche d'image inversée avec les différents moteurs de recherche et utiliser l'outil Forensic.

L'outil "Métadonnées" permet de vérifier les métadonnées d'une image ou d'une vidéo.

L'outil "Droits Vidéo" permet à partir du lien d'une vidéo de Youtube, Facebook ou Twitter de récupérer les métadonnées sur ses droits d'utilisation en fonction notamment de la licence.

# data[].attributes.attachment_link.title
Deux ateliers en ligne pour vous aider à utiliser les outils de vérification de l'information

# data[].attributes.attachment_link.description
L'AFP est une agence d'information globale, assurant une couverture rapide, complète et vérifiée des événements de l'actualité comme des thèmes qui façonnent notre quotidien. Avec un réseau de journalistes sans égal, déployé sur 151 pays, l'AFP est en outre un leader mondial de l'investigation nu...

# data[].attributes.attachment_link.title
Recherche inversée pour la vidéo | AFP Fact Check

# data[].attributes.body
Comment trouver et utiliser les métadonnées

# data[].attributes.attachment_link.title
Utiliser les métadonnées | AFP Fact Check

# data[].attributes.body
séances et de jeux à imprimer sur les thèmes suivants : Les médias et l’information ; La convention internationale des droits de l’enfant ; La liberté d’expression ; A la découverte des médias sociaux ;Vérification et confiance dans les sources ; Fabrication d’images ;  Créer le support et le contenu ; etc.

# data[].attributes.attachment_link.title
La Ligue de l'enseignement - Un avenir par l'éducation populaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Mouvement laïque d'éducation populaire, la Ligue de l'enseignement propose des activités éducatives, culturelles, sportives et de loisirs.

# data[].attributes.body
Captations intégrales de grands classiques et de pièces contemporaines en accès libre

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Théâtral magazine actualité et critiques du théâtre sur papier, web et tablette

# data[].attributes.attachment_link.title
Captations intégrales de grands classiques et de pièces contemporaines cultes en accès libre - (26/03/20)

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici à destination des enseignants, de leurs élèves et des familles, une liste de captations de pièces en lien avec le programme de l’Education Nationale.…

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mesdames et Messieurs, chers professeurs, bonjour et bienvenue sur la série " Regards sur les programmes ". Cette série, produite par la Dgesco, en collaboration avec Réseau Canopé et avec l'intervention de l'Inspection générale, vous présente les nouveaux programmes, leur sens, leur objectif, la façon dont ils ont été conçus, élaborés.

Nous avons également recueilli des témoignages, des questions, qui sont les vôtres, sur le terrain, de manière à vous apporter le conseil et l'appui le plus proche de celui dont vous avez besoin.

Je suis ravie de vous accueillir sur cette série. J'espère qu'elle vous apportera tout le profit nécessaire et je vous souhaite un excellent travail.
Nicolas DAVIEAU
Bonjour à toutes et à tous. Bienvenue dans cette émission " Regards sur les programmes " consacrée aux programmes d'enseignement moral et civique pour le collège. Je suis Nicolas Davieau, chargé d'études pour l'histoire-géographie et l'EMC au bureau des contenus pédagogiques et des langues au sein de la Direction générale de l'enseignement scolaire. Cette émission, aujourd'hui, va nous permettre de croiser les regards des experts pédagogiques sur le programme d'EMC.

Nous sommes allés à la rencontre d'enseignants, de chefs d'établissement, dans différentes académies et nous les remercions vivement pour leur contribution qui va permettre de nourrir la réflexion collective. Je vous propose, sans plus tarder, d'écouter leurs premières réactions à la lecture du programme d'EMC.
Nicolas POLLET
Ma première réaction était d'apprécier l'annualisation des programmes, ce qui permet de gagner en clarté et en uniformité à l'échelle d'un niveau de classe.
Sonia BUBALO
Ma première réaction a été de constater que le programme était vraiment clair et lisible, que c'est un programme qui, je pense, est plus précis que les précédents, avec une meilleure compréhension des attendus.
Marie-Alice DE PAEPE
Le programme du collège indique les notions déjà vues à l'école élémentaire. Cela permet de réinvestir et d'envisager une progressivité des apprentissages.
Sandra HAYRAULT
Vous proposez une présentation pragmatique et ambitieuse des programmes et je me suis immédiatement questionné sur la faisabilité de ces programmes avec des enfants en très grande difficulté.
Nicolas POLLET
Certains aspects du programme répondent mieux aux réalités actuelles, notamment, par exemple dans les questions liées au numérique, aux formes de harcèlement, aux sources d'information ou au développement durable.
Christian LEGROS
Je trouve cela très intéressant de placer la pédagogie de projet au centre de ce nouveau programme d'EMC. Et justement, cela va permettre de repenser la place de l'EMC au sein du cycle 4.
Nicolas DAVIEAU
Ces premières réactions vont permettre d'initier le dialogue avec les intervenants ici en plateau, qui ont participé à la rédaction du programme et que je remercie chaleureusement.

Jérôme Grondeux, vous êtes Inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche, membre du groupe histoire-géographie et copilote du groupe qui a rédigé le projet de programme. Bonjour.
Jérôme GRONDEUX
Bonjour
Nicolas DAVIEAU
Nathalie Reveyaz, vous êtes inspectrice d'académie, inspectrice pédagogique régionale d'histoire-géographie dans l'académie de Grenoble. Bonjour.
Nathalie REVEYAZ
Bonjour.
Nicolas DAVIEAU
Et enfin Karen Prévost-Sorbe, vous êtes référente académique éducation aux médias et à l'information dans l'académie d'Orléans Tours. Bonjour.
Karen PRÉVOST-SORBE
Bonjour.
Nicolas DAVIEAU
Les enseignants apprécient la clarté, l'annualisation et l'introduction de nouvelles dimensions dans l'EMC. Mais certains témoignent d'une inquiétude sur la faisabilité du programme. Jérôme, que peut-on leur répondre ?
Jérôme GRONDEUX
Toutes ces questions-là sont liées. En fait, c'était très important, et aussi ça faisait partie de la lettre de saisine, pour le Conseil supérieur des programmes, c'était très important de clarifier les contenus par année, de savoir de quoi on allait parler avec les élèves et sur quels sujets, à quelle année. Maintenant, ce qui est important sur la question de la faisabilité, c'est de comprendre le mode d'emploi, ou en quelque sorte la structure, du programme, puisqu'on a les deux premières colonnes qui indiquent des notions et des contenus. Et ces deux colonnes-là, elles sont effectivement présentées de façon annualisée, mais ça représente ce que doivent avoir vu les élèves. Et effectivement, de ce point de vue-là, c'est impératif.

Mais il y a aussi la colonne où on propose des démarches et des situations d'apprentissage qui sont indiquées comme " possibles ", et là il faut être très attentif. Cette colonne n'est pas une liste de courses, pour dire les choses un peu familièrement, ce ne sont pas des items qu'on doit enchaîner. Ce sont véritablement des propositions. Donc on n'est pas obligé de toutes les faire, on n'est pas obligé de ne faire que ça, et on n'est pas obligé de les faire telles quelles sont indiquées dans les programmes. Donc, pour mettre en valeur ces notions et ces contenus, y compris avec des élèves en grande difficulté, c'est important que cette question ait été posée, c'est la liberté pédagogique du professeur qui lui permet de choisir à partir de quelle situation il va le faire. Et c'est très important parce que c'est ce qui permet que le programme soit réalisable.

Si on essaie de faire absolument tous les petits items de cette troisième colonne, effectivement, il y a là, dans ce cas-là, un véritable problème de faisabilité.
Nathalie REVEYAZ
La faisabilité, ou la clarté du programme, peut se lire avec les indications horaires par rubrique, et la construction interne des rubriques est l'expression de la liberté pédagogique de l'enseignant. Si l'on prend la seconde rubrique du programme de cinquième, " la solidarité à toutes les échelles ", l'enseignant peut très bien prendre un exemple de l'expression d'un risque environnemental. Il va ainsi travailler le déploiement de la sécurité civile, associer la fraternité et la solidarité, et ensuite terminer cette rubrique. Donc, dans le choix des situations, dans le choix des supports, il s'adapte à la capacité des élèves et donc peut s'adresser à tous les publics.
Nicolas DAVIEAU
Merci. Les professeurs apprécient également l'attention portée aux réalités actuelles.
Karen PRÉVOST-SORBE
Oui, en effet, le programme d'enseignement moral et civique s'est enrichi tout naturellement de l'éducation aux médias et à l'information. C'est important aujourd'hui que les élèves acquièrent des connaissances, des compétences, en culture informationnelle, médiatique, numérique. Ils doivent impérativement comprendre le monde dans lequel ils évoluent et comprendre aussi la complexité de ce monde.
Nicolas DAVIEAU
Il y a également l'éducation au développement durable.
Nathalie REVEYAZ
Oui, puisque dans la complexité du monde actuel, il y a les enjeux actuels et tous les enjeux de la transition écologique. Et donc on est bien dans les enjeux tels qu'ils doivent les connaître, telle que la société doit les affronter, tels qu'on les envisage et on les interroge.
Nicolas DAVIEAU
Ces deux " éducation à " sont d'ailleurs propices à la démarche de projet que mentionne un professeur.
Karen PRÉVOST-SORBE
En effet, en éducation aux médias et l'information, les pédagogies d'actions et de projets sont essentielles. En fait, on encourage vivement les enseignants à développer des projets en classe. Par exemple la création de médias scolaires, à l'image de webradio, web TV. L'essentiel, c'est que les élèves fassent directement l'expérience très concrète de la création, de la fabrication, de la diffusion de l'information. C'est à dire que vraiment ils expérimentent tout ce qui relève de l'exercice du droit et de la responsabilité, en matière de publication. C'est essentiel de conduire ce type de projet et peut-être aussi de penser ces projets en partenariat avec des journalistes, des médias locaux, des médias régionaux. Et ça donne du sens aussi aux apprentissages pour les élèves.
Jérôme GRONDEUX
Et il faut être au clair sur le fait que l'ensemble de l'éducation au développement durable ou l'ensemble de l'EMI n'est pas porté par l'EMC. L'EMC peut donner lieu à ces projets-là, et il y a toute une dimension EMI qui se fait hors de cet horaire d'EMC.
Nicolas DAVIEAU
Merci beaucoup à vous trois pour cet éclairage sur la philosophie générale du programme. Je vous propose maintenant d'écouter les questions plus spécifiques posées par les enseignants, sur certains points précis du programme.
Anaïs NAZE
Les programmes mettent en avant des compétences psychosociales et civiques, à développer chez les élèves. Quels indicateurs concrets permettront aux enseignants de les développer et de les évaluer correctement au niveau des élèves ? Que deviennent les quatre cultures mises en avant dans les anciens programmes ?
Marie-Alice DE PAEPE
Je constate que nous ne raisonnons plus en cycle dans ces programmes. Est-ce que cela ne va pas rendre plus difficile les relations inter-degrés ?
Sonia BUBALO
L'EMC doit-il être spécifiquement identifié auprès des jeunes, auprès des collégiens ? Ou est-ce que ça peut être induit au sein d'une séance d'histoire, de géographie ou même lors d'un projet interdisciplinaire ?
Sandra HAYRAULT
Pourriez-vous développer ce qu'est une conscience claire de la citoyenneté mentionnée dans le préambule ?
Sonia BUBALO
Comment les programmes d'EMC intègrent-ils l'EMI et les EDD, et comment assurer leur visibilité et leur cohérence au sein des projets et des enseignements ?
Laëtitia ASSERPE
Les nouveaux programmes insistent sur l'éducation à la citoyenneté et l'engagement des élèves. Comment éviter que les projets ne deviennent des dispositifs annexes sans véritable démarche pédagogique ?
Nicolas POLLET
Certains textes de référence sont cités dans les contenus d'enseignement sans qu'ils soient reliés de manière évidente à la notion étudiée. Par exemple, la Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen et la vie privée en sixième. Comment expliquer le choix des faire figurer ?
Christian LEGROS
L'intelligence artificielle apparaît dans ces nouveaux programmes. Est-ce qu'il ne serait pas nécessaire d'aller plus loin en mettant en place une véritable éducation à l'IA ?
Loïc MASSIQUAT
En classe de sixième dans la partie " représenter les autres et agir pour l'intérêt général ", nous devons aborder les différentes échelles de représentation en partant de l'échelle locale jusqu'à l'échelle européenne, tout en la mettant en lien avec la démocratie scolaire. Je voulais donc savoir quels moyens peuvent être mis en œuvre afin de relier la démocratie scolaire et les différentes échelles de représentation, sans tomber dans l'exhaustivité ou la complexité institutionnelle ?
Nicolas POLLET
Pourquoi certains objets d'étude sont-ils présentés comme des notions ? Je pense notamment à la question de la sécurité sociale dans le programme de cinquième.
Nicolas DAVIEAU
Les enseignants se questionnent sur les compétences, sur la liaison inter-degrés, sur la place de l'EMC en lien avec l'enseignement d'histoire-géographie notamment. Qui souhaite leur répondre ?
Jérôme GRONDEUX
On a, sur les compétences, fait quelque chose qui peut sembler nouveau mais qui n'est, en fait, pas totalement original, c'est à dire qu'on s'est inspiré du cadre pour une culture de la démocratie du Conseil de l'Europe, en structurant entre valeurs, connaissances critiques, attitudes et aptitudes. Et on a choisi de reprendre tout ce qui avait été fait dans les référentiels de citoyenneté, qui sont très nombreux en EMC, en EDD, en EMI, et d'essayer de faire quelque chose qui soit un petit peu global.

Alors, ça change par rapport aux quatre cultures, qui étaient : culture de la sensibilité, culture du jugement, culture de la règle du droit, culture de l'engagement. Mais, en fait, on retrouve les éléments de ces cultures dans ce cadre. Je vais donner deux exemples. Le premier exemple, quand on est sur la compréhension d'autrui et l'empathie dans les aptitudes, eh bien on est sur ce quelque chose qui ressemble à l'ancienne culture de la sensibilité, et qui peut-être un peu plus clairement exprimé. Et de même que, quand dans les connaissances critiques, on a la règle et le droit, on est sur l'ancienne culture de la règle et du droit, donc on retrouve ces éléments. Il y a une continuité dans ce travail sur la citoyenneté depuis pas mal d'années.
Nicolas DAVIEAU
Nathalie, sur la notion de cycle et de liaison inter-degrés, inter-cycles ?
Nathalie REVEYAZ
Le programme d'EMC, tel qu'il est écrit avec cette progression spiralaire, aide Le travail en inter-degrés et en inter-cycles puisque, si l'on prend l'exemple en collège, quand le professeur en cinquième va aborder la notion d'inclusion, il sait qu'à l'école primaire, les élèves ont déjà abordé certaines notions qui vont favoriser cette étude et il prépare également le travail qui sera conduit en lycée, sur la réflexion autour de la société inclusive.
Nicolas DAVIEAU
Merci. Et sur le lien, peut-être entre l'EMC et l'histoire géo, Jérôme ?
Jérôme GRONDEUX
Oui, on a là un enjeu qui est important. Il ne faut pas que l'EMC soit annexé par l'histoire-géographie. C'est au contraire quelque chose qui doit être individualisé pour deux raisons. La première, c'est que l'enseignement moral et civique, on se bat beaucoup pour que ça ne soit pas confondu avec l'ensemble de l'éducation à la citoyenneté. C'est le lieu réflexif d'un parcours citoyen où il y a beaucoup d'autres choses qui se font ailleurs. La deuxième raison, elle est d'ordre méthodologique, c'est un enseignement, ce n'est pas une discipline, l'EMC, et en particulier on n'a pas le même rapport au texte. En histoire, on va expliquer les conditions d'apparition d'un texte, le contexte, etc. Là, on est dans un rapport plus juridique aux textes qu'on convoque. Il y a des principes, des valeurs. Comment ils s'appliquent à une situation ? C'est une démarche qui un peu plus juridique, qui est différente. Donc, pour ces deux raisons, à la fois de lien avec l'ensemble des citoyennetés, et d'avoir une méthodologie qui est propre à l'EMC, il ne faut absolument pas qu'il y ait cette espèce de fusion où personne ne s'y retrouverait.
Nicolas DAVIEAU
Une enseignante demande un éclaircissement sur l'expression " conscience claire de la citoyenneté " qui figure dans le préambule. Nathalie, qu'est-ce qu'on peut lui répondre ?
Nathalie REVEYAZ
Que cette conscience claire de la citoyenneté, c'est une citoyenneté active dans le monde actuel. Citoyenneté active, c'est-à-dire qu'il y a des transmissions de connaissances, mais que l'on va dépasser cette transmission de connaissances pour faire une exposition à l'action, pour que les élèves puissent agir, c'est-à-dire leur faire rencontrer différents acteurs, des modalités d'action, pour qu'ils puissent avoir conscience de ce que c'est qu'un citoyen engagé, comment fonctionne la société dans laquelle ils s'insèrent, dans laquelle ils vont prendre les rennes pour pouvoir ensuite avoir cette citoyenneté de demain.
Jérôme GRONDEUX
C'est très important cette progressivité, cette mise en situation de l'engagement, parce qu'il ne faut pas, à mon avis, être dans une sorte de maximalisme de l'engagement d'un élève engagé et militant sur tous les fronts, parce que là, on leur propose une sorte d'idéal inaccessible. Ils s'engageront aussi selon leurs goûts. Et puis de montrer qu'il y a différents degrés de l'engagement. Il y a se sentir concerné, il y a être impliqué et il y a devenir acteur à part entière.
Karen PRÉVOST-SORBE
Si on prend l'exemple de l'éducation aux médias et l'information, l'éducation aux médias, l'information contribue pleinement à cette idée d'engagement, notamment quand on regarde le parcours citoyen, l'EMI est un des piliers du parcours citoyen, et ce qui me semble intéressant dans l'éducation aux médias, à l'information, et notamment dans ce qui est dit dans le programme d'enseignement moral et civique, mais il faut quand même le rappeler, comme l'a fait Jérôme précédemment, il n'y a pas l'intégralité des champs qui concernent l'éducation aux médias et à l'information qui figure dans le programme d'enseignement moral et civique, c'est très important, mais on va pouvoir travailler la question de l'engagement avec les élèves et notamment par l'expérience concrète de la création, la fabrication, la diffusion d'informations.

On va véritablement permettre aux élèves d'être acteurs dans ce travail autour de l'information et ça me semble essentiel pour que les élèves puissent bien comprendre les mécanismes et les finalités autour de l'information aujourd'hui. Et l'information est un bien essentiel pour pouvoir se forger une opinion, pour pouvoir aussi être actif dans cette société et vraiment être actif aussi en démocratie.
Nicolas DAVIEAU
Alors ça peut passer par la question des projets aussi bien en EMI qu'en EDD. Est-ce que Nathalie, vous pouvez répondre sur cette question de l'insertion de l'EMI, d'EDD dans des enseignements et/ou dans des projets ?
Nathalie REVEYAZ
En fait, c'est l'articulation entre les temps de réflexion en EMC et ce que sont et ce que doit être le projet d'éducation à la citoyenneté, notamment au cycle 4.

Par exemple, pour l'EDD, c'est bien comment est-ce que l'on réfléchit aux choix par rapport à la transition écologique, et comment est-ce que dans l'établissement on agit ? On agit par les éco-délégués, on agit et on travaille en interdisciplinarité, mais on travaille aussi avec des partenaires, avec des associations pour construire ces projets et faire expérimenter les élèves.
Nicolas DAVIEAU
Merci. On a enfin une petite série de questions plus précises sur l'intelligence artificielle. Jérôme, qu'est-ce qu'on peut répondre ?
Jérôme GRONDEUX
Il est très important de comprendre que, dans le format de l'enseignement moral et civique, et dans le volume horaire, on ne peut pas traiter de l'intégralité des enjeux qui concernent l'intelligence artificielle. Donc il y a tout un dispositif autour de l'intelligence artificielle. L'EMC souligne les enjeux qui sont liés à la citoyenneté, par exemple, les enjeux de manipulation de l'information. Mais l'EMC ne peut pas rendre compte de l'ensemble de toute cette problématique IA, qui est une problématique évolutive, qui est une problématique riche. Et enfin, l'enseignant ou l'enseignante d'EMC peut être aux aguets des enjeux citoyens liés à l'IA qui surgissent régulièrement dans l'actualité.
Karen PRÉVOST-SORBE
Pour compléter la réponse de Jérôme, je crois que l'enseignant peut inscrire aussi ses actions pédagogiques avec les élèves dans le cadre de textes importants, à savoir, par exemple, le cadre de référence des compétences numériques, mais aussi la charte pour la culture et la citoyenneté numérique. Ça me semble essentiel aussi de s'inscrire dans ces cadres-là, qui sont riches aussi et inspirants.
Nicolas DAVIEAU
Sur la Sécurité sociale, Nathalie, qui était présentée comme une notion, qu'est-ce qu'on peut répondre ?
Nathalie REVEYAZ
Elle est abordée comme une institution, comme une finalité de l'enseignement pour pouvoir travailler sur les risques sociaux. C'est une institution, à quoi elle sert ? comment elle contribue à la cohésion de la société pour gérer les risques sociaux ?
Nicolas DAVIEAU
Sur la vie privée, Jérôme, lié à la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen ?
Jérôme GRONDEUX
C'est intéressant parce que ça montre comment justement on traite ces textes, et ces textes juridiques et ces références, en EMC, puisqu'effectivement la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen ne mentionne pas précisément la vie privée. Mais le Conseil constitutionnel, et donc la jurisprudence, ont relié l'idée du respect de la vie privée à l'idée de la liberté. Et ça c'est vraiment très important parce qu'on enseigne des principes, mais il faut montrer comment les principes, les valeurs, sont inter-corrélées, comment ça se répond et pas le faire de manière totalement isolée, sous peine d'avoir quelque chose, je dirais d'un peu sec.
Nicolas DAVIEAU
Sur les échelles de représentation en sixième et la question de l'exhaustivité ?
Jérôme GRONDEUX
C'est là aussi une question extrêmement intéressante parce qu'en fait ça montre que, quand on aborde des institutions, puisqu'il y en a qui sont évoquées dans cette question, le Parlement européen, enfin dans cette thématique, l'Assemblée nationale, on ne va pas tout dire de l'institution, on va voir juste un aspect, et là il s'agit de faire réfléchir les élèves à ce qu'est la représentation et à ce qu'elle implique.

Et on peut s'appuyer éventuellement sur le témoignage, par exemple en vidéo, d'un représentant sur son expérience. Et on va plus loin que ça. Si l'élève a compris qu'il va exercer une fonction de représentation, que, dans le monde adulte, ces fonctions de représentation existent et qu'elles sont à différentes échelles, c'est tout à fait suffisant au moment où on est en sixième, puisqu'on reviendra après sur tout cela, l'ensemble de la Constitution est vu en troisième.
Nicolas DAVIEAU
Merci beaucoup pour ces éléments de réponse. Intéressons-nous maintenant aux projections de mise en œuvre du programme d'EMC dans la classe et dans l'établissement. Comment les personnels envisagent-ils les choses ?
Christophe LORIOT
En tant que chef d'établissement, ces programmes s'accompagnent-ils de modifications d'horaires, notamment pour les professeurs ou pour les élèves, sur l'enseignement moral et civique, à partir de la sixième ?
Sonia BUBALO
Le programme met aussi l'accent sur les compétences psychosociales. Existe-t-il des outils prêts à l'emploi, par exemple des séances clé en main, pour développer des compétences psychosociales, comme l'empathie ?
Marie-Alice DE PAEPE
Comment contextualiser les textes à étudier sans que cela ne soit trop chronophage, comme par exemple la DDHC en classe de sixième ?
Sonia BUBALO
Une question spécifique pour le niveau troisième : comment aborder les programmes d'EMC pour répondre à la contrainte du temps, tout en permettant la réalisation de projets ? Car actuellement, par exemple, nous allons travailler sur des exercices type brevet, et il est vrai qu'en troisième, le programme est quand même assez lourd et qu'il nous reste peu de temps pour travailler sur des projets.
Sandra HAYRAULT
Comment se répartissent les 18 heures allouées à la pédagogie de projet ?
Sonia BUBALO
Certains projets sont menés au sein d'une ou plusieurs classes. Comment faire en sorte pour que tous les élèves puissent être touchés, pour que toutes les classes soient concernées et tous les niveaux également ?
Christian LEGROS
Les 18 heures allouées à la pédagogie de projet et à l'éducation à la citoyenneté peuvent-elles intégrer des dispositifs existants, je pense notamment à celui de la classe défense ?
Stéphane YAMEUNDJEU
Les nouveaux programmes, même s'ils font la part belle à l'interdisciplinarité, en tant que chef d'établissement, je me pose la question de la mise en œuvre des points de contrôle que l'on peut avoir pour s'assurer d'une cohérence sur l'ensemble des quatre années du collège. Et j'identifie une grande nécessité de concertation entre les équipes.
Nicolas DAVIEAU
Merci à nouveau aux enseignants et chefs d'établissement pour ces questions. Plusieurs d'entre eux évoquent notamment la question de l'horaire, ou des horaires. Jérôme, est-ce qu'on peut clarifier ?
Jérôme GRONDEUX
Oui, il faut bien distinguer entre les 18 heures projet et l'horaire d'enseignement. L'enseignement de l'EMC, au sens strict, on est toujours dans les mêmes horaires. Et donc c'est important pour qu'on puisse structurer la progression et l'application du programme dans l'année.
Nicolas DAVIEAU
Et sur l'idée que contextualiser, parfois, peut demander du temps ?
Jérôme GRONDEUX
C'est toujours cet enjeu. Mais c'est bien qu'on y revienne parce qu'il est fondamental. C'est vraiment l'idée qu'on contextualise d'une manière plus juridique qu'historique. Il s'agit de voir comment les principes qui sont posés par un texte s'appliquent dans une situation concrète.

Et effectivement, c'est moins chronophage puisqu'on ne contextualise pas avant d'aborder le rapport avec la situation, c'est le rapport avec la situation qui contextualise.
Nicolas DAVIEAU
Merci. L'introduction des compétences psychosociales pose également des questions.
Jérôme GRONDEUX
L'idée directrice qu'on a eu pour ces programmes, c'est que ces compétences psychosociales soient pédagogisées en quelque sorte, c'est à dire qu'on la retrouve dans la démarche d'enseignement. Si par exemple, on a placé l'empathie et la " faire preuve d'empathie " parmi les aptitudes, c'est précisément parce qu'on distingue l'empathie de la sympathie. Il s'agit d'une capacité à comprendre le point de vue des autres. Ça, on peut voir si l'élève est capable de comprendre le point de vue des autres, de se mettre à la place des autres. Et ça, on peut l'évaluer.
Nathalie REVEYAZ
Je peux ajouter un élément, c'est aussi les mobiliser dans le cadre des débats, sur l'écoute, interroger son point de vue, reprendre, argumenter.
Karen PRÉVOST-SORBE
En éducation aux médias et à l'information, on travaille également grandement les compétences psychosociales, savoir caractériser ses émotions, les gérer, par exemple face à une information qu'on pourrait rencontrer sur les réseaux sociaux, ne pas céder par exemple à une colère. Il y a aussi la question de savoir communiquer avec efficacité.

Il y a aussi tout ce qui relève de la mobilisation de l'esprit critique. Ça, ce sont des compétences qu'on mobilise vraiment quotidiennement lorsqu'on fait l'éducation aux médias. Et plus largement, ce qui me semble aussi intéressant, c'est se développer chez les élèves aussi des comportements prosociaux, notamment des comportements prosociaux en ligne et sur les réseaux sociaux. Notamment, on voit bien, on a à travailler sur tout ce qui relève des cyberviolences et activer la question des comportements prosociaux, c'est important avec les élèves.
Nicolas DAVIEAU
Merci. Nathalie, il y a beaucoup de questions sur la mise en œuvre des projets. Qu'est-ce qu'on peut répondre ?
Nathalie REVEYAZ
Pour la mise en œuvre des projets, et puis les questions sur leur progressivité, presque une non-concurrence entre les projets, c'est tout un questionnement sur le pilotage également. Ce pilotage est également à penser dans le cadre des instances, notamment le CESCE, qui permet, à l'échelle de l'établissement, de réfléchir à cette progression, à interroger ces projets et à les organiser.

C'est aussi l'idée de ce travail d'articulation entre les temps réflexifs et les temps de mise en œuvre. Et l'ouverture, et tous les projets d'éducation à la citoyenneté, ne sont pas tous du ressort du professeur d'histoire-géographie. Ils peuvent être plus larges. Il était mentionné les classes de défense. Effectivement, elles ont encore cours et elles vont s'adosser au cours d'EMC, mais elles peuvent s'appuyer sur d'autres enseignements.
Nicolas DAVIEAU
Pour la question du rapport au brevet en classe de troisième, Jérôme ?
Jérôme GRONDEUX
Effectivement, il y a cette contrainte. C'est aussi quelque chose qui est aussi une garantie de prise au sérieux de l'enseignement moral et civique. Il faut bien mesurer aussi qu'un projet, ça peut prendre diverses formes et diverses ampleurs. Il y a des gros projets. Et on peut souligner aussi qu'un projet citoyen, ça peut s'inscrire dans des projets qui travaillent d'autres dimensions de la citoyenneté.
Nathalie REVEYAZ
Il faut aussi penser à l'oral, à l'épreuve orale, qui mobilise les parcours éducatifs. Et là, toutes les actions conduites dans le cadre du parcours citoyen s'inscrivent naturellement dans cette épreuve.
Nicolas DAVIEAU
Karen ?
Karen PRÉVOST-SORBE
Oui, tout à l'heure, on mentionnait les différents acteurs justement, qui peuvent agir autour du projet et du parcours citoyen des élèves. Il me semble important aussi de citer l'importance du professeur documentaliste. Le professeur documentaliste est enseignant, mais c'est aussi le maître d'œuvre de l'éducation aux médias et à l'information. C'est lui qui porte tout ce qui relève de la culture informationnelle et médiatique des élèves. Et, bien souvent, le professeur documentaliste concourt véritablement au parcours de formation en éducation aux médias et à l'information. Donc il vient alimenter aussi le parcours citoyen. Et il peut aussi travailler en équipe avec l'ensemble des acteurs, que ce soient les enseignants, la vie scolaire, sur des projets de citoyenneté. Donc ne pas oublier aussi la place et le rôle du professeur documentaliste.
Nicolas DAVIEAU
Merci à vous. L'accompagnement des enseignants à la mise en œuvre des programmes est un enjeu essentiel. Nous les écoutons sur les besoins qu'ils ont pu identifier à la lecture du programme.
Marie-Alice DE PAEPE
Des formations sont-elles prévues pour intégrer l'EDD dans le cadre de l'enseignement moral et civique ?
Christian LEGROS
L'intégration de la pédagogie de projet en EMC nécessite des compétences spécifiques. Est-il prévu de préparer un accompagnement particulier pour la mise en place de ces nouvelles compétences ?
Nicolas POLLET
Y a-t-il des formations prévues permettant des éclairages sur l'articulation entre les projets d'éducation à la citoyenneté et le programme d'EMC ?
Sandra HAYRAULT
Nous aurions besoin de formation sur la mise en œuvre des questions vives dans les classes. Peut-être un accompagnement spécifique.
Loïc MASSIQUAT
Les programmes d'EMC nous invitent à nous appuyer sur des exemples précis pour éclairer les élèves. Existera-t-il une banque d'exemples des ressources particulières sur lesquelles les enseignants pourront s'appuyer ?
Nicolas DAVIEAU
Les enseignants expriment des besoins en termes de formation, de ressources, notamment sur les aspects les plus novateurs du programme. Que peut-on leur répondre, Nathalie ?
Nathalie REVEYAZ
Il existe tout d'abord les livrets d'accompagnement de la mise en œuvre des programmes, qui proposent des mises en œuvre concrètes avec des possibilités d'élargissement et des possibilités de choix. Sur tout ce qui est proposé, ce sont des réflexions et donc une possibilité de transposition pour s'adapter aux territoires et aux besoins des élèves.
Nicolas DAVIEAU
Un besoin d'accompagnement s'exprime aussi sur le rapport spécifique à l'EMC, à l'actualité.

Jérôme, qu'est-ce qu'on peut répondre sur ces questions actuelles qui effectivement nécessitent une sorte d'outillage peut-être ?
Jérôme GRONDEUX
C'est une vraie question. La difficulté d'outiller sur l'actualité, c'est précisément que l'actualité est l'actualité et qu'elle bouge. Je pense que c'est très important pour un enseignant d'EMC d'avoir un rapport particulier dans son suivi de l'actualité. C'est-à-dire qu'on doit être amené à suivre l'actualité en distinguant bien les faits, les camps en présence, les enjeux, en ayant un peu cette idée-là, en guettant aussi des situations qui sont à la fois actuelles et pas totalement explosives, qu'on peut utiliser, et à en s'initiant, parce que c'est peut-être ça qui est au fond le plus difficile, à avoir ce pas de côté ou ce recul dans son rapport à l'actualité. Donc ce n'est pas une réponse, là pour le coup, en termes de formation, mais c'est vraiment une réponse en termes de posture, tout en sachant que c'est très délicat.
Karen PRÉVOST-SORBE
Alors, cette question de l'actualité, on la retrouve aussi chez nos élèves, en fait. Ce qui me semble important aussi, en enseignement moral et civique, c'est aussi de pouvoir s'appuyer sur les pratiques informationnelles et médiatiques des élèves, c'est-à-dire aussi prendre en compte leurs propres pratiques. C'est à dire que nos élèves évoluent dans un espace informationnel et médiatique qui ne ressemble pas totalement à celui des adultes. Mais ça me semble important de ne pas stigmatiser leurs pratiques, d'entendre quelles sont leurs pratiques et surtout de leur donner la possibilité aussi d'élargir leur répertoire de pratiques, de les mettre en contact avec d'autres sources d'information et surtout de leur redonner cette capacité d'agir. Et on retrouve là vraiment la question de l'engagement aussi, on peut s'engager lorsqu'on est bien informé.
Nicolas DAVIEAU
Merci. Sur certaines questions sensibles, qui sont mentionnées, que peut-on répondre aux enseignants ?
Nathalie REVEYAZ
Il y a des formations qui sont offertes dans toutes les académies, qui relèvent, effectivement, des questions socialement vives, de comment est-ce qu'on les aborde dans les enseignements. Je pense notamment à toutes les questions mémorielles, tout ce qui relève également de la lutte contre le racisme et l'antisémitisme, et également toutes les questions qui relèvent de la transition écologique.

Donc il y a déjà des formations qui ne sont pas forcément étiquetées enseignement moral et civique, mais qui sont autant de possibilités de formations offertes par les programmes des écoles académiques de formation continue.
Karen PRÉVOST-SORBE
Au sein des académies, il existe des personnes ressources aussi. On peut citer par exemple aussi le CLEMI. Il y a un coordonnateur ou une coordonnatrice académique dans chaque académie et le CLEMI propose aide et conseil pour tout projet en éducation aux médias et le CLEMI propose également des outils pour pouvoir accompagner les enseignants et en éducation aux médias, il y a un incontournable que l'on peut citer, c'est le vadémécum en éducation aux médias qui a été publié en 2022 et qui offre des repères scientifiques mais aussi des propositions pédagogiques clé en main.
Nathalie REVEYAZ
Pour compléter ce que vient de dire Karen, concernant l'éducation au développement durable, dans chaque académie, il y a une mission EDD, et la mission EDD propose des formations, met à disposition des ressources. Il y a également le guide pour la transition écologique, il y un vadémécum de l'EDD qui sont autant d'aides et autant de ressources mises à disposition des équipes, au plus proche des établissements.
Nicolas DAVIEAU
Sur la question de la culture juridique, qu'on a évoquée comme étant un élément fondamental du programme d'enseignement moral et civique, quel accompagnement existe ?
Jérôme GRONDEUX
Il y a déjà des dimensions juridiques dans deux vadémécums, puisqu'on citait les vadémécums,qui sont le vadémécum sur la laïcité et le vadémécum agir contre le racisme, et, plus spécialement, il y a un outil qui est remarquable, c'est le site vie-publique.fr, qui est à la fois construit autour d'une expertise juridique très solide et qui s'exprime dans un langage complètement accessible à des gens qui ne sont pas des juristes. Pour ne citer qu'un exemple, ce qu'il y a écrit sur l'état de droit est absolument remarquable et c'est vraiment un outil simple, consultable et vraiment, à mon avis, indispensable.
Nicolas DAVIEAU
Dernière question, peut-être, sur la pédagogie de projet, sur les besoins d'accompagnement en termes de pédagogie de projet ?
Nathalie REVEYAZ
Toutes les académies proposent des formations d'initiatives territoriales, qui vont être adaptées à la problématique de l'établissement, aux questionnements qui sont partagées au sein de l'établissement. Donc, cet accompagnement peut être mis en œuvre selon les différentes dimensions qui vont recouvrir la citoyenneté, l'EMI, l'EDD, l'égalité femmes-hommes. Et puis je dirai aussi un accompagnement pour certains dispositifs, ou certaines labellisations. Je pense toujours à l'égalité ou aux établissements E3D, pour ce qui relève de l'éducation au développement durable.
Nicolas DAVIEAU
Il y a aussi un vadémécum qu'on peut mentionner : le vadémécum " Éduquer à la citoyenneté au cycle 4 ", qui est disponible sur Éduscol, qui est une sorte de porte d'entrée, on va dire, sur cet univers, cette démarche de la pédagogie de projet.

Merci beaucoup. Merci à tous les trois. Nous arrivons au terme de cette émission. J'espère qu'elle aura permis de répondre aux interrogations et de nourrir la réflexion collective. Je remercie très chaleureusement l'ensemble des intervenants, les enseignants, les chefs d'établissement, qui ont accepté de nous répondre, et les intervenants ici en plateau. Merci.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
enseignement moral et civique (discipline)

# data[].attributes.attachment_link.title
Ressources d'accompagnement pour l'enseignement moral et civique au collège

# data[].attributes.attachment_link.description
Mesdames et Messieurs, chers professeurs, bonjour et bienvenue sur la série " Regards sur les programmes ". Cette série, produite par la Dgesco, en collaboration avec Réseau Canopé et avec l'intervention de l'Inspection générale, vous présente les nouveaux programmes, leur sens, leur objectif, la façon dont ils ont été conçus, élaborés.

# data[].attributes.body
Permet de réaliser des BD, des romans graphiques ou tout autre récit mêlant illustration et texte.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
UN OUTIL DE CRÉATION POUR TOUS

Jeunes publics, scolaires, amateurs et passionnés.

L'application est destinée en premier lieu au public scolaire, enseignants et élèves du primaire et secondaire. Cofinancé par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et la BnF, le projet BDnF est né dans le cadre d'un appel à projets innovants lancé par le ministère de l'Éducation nationale. L'application BDnF est le fruit d'une collaboration étroite des équipes de la BnF avec les enseignants, afin de répondre au mieux à leurs attentes. Le projet a été construit et testé, tout au long de son élaboration, par un panel d'instituteurs et de professeurs, qui ont mis l'application à l'épreuve de la réalité. C'est ce qui fait l'originalité et la qualité de l'application.

Au-delà du cadre scolaire, BDnF peut s'adresser à tous, petits et grands, public familial et amateurs de BD pour un usage récréatif. Les passionnés (illustrateurs et scénaristes en herbe) y trouveront également leur compte puisque l'outil permet également de faciliter la mise en page autour de formats innovants.

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrez les codes de la bande dessinée et créez vos propres histoires !

# data[].attributes.body
Livres numériques gratuits

# data[].attributes.attachment_link.description
Bouquineux.com - Votre bibliothèque gratuite et libre de droits

# data[].attributes.body
En accès libre pour les enseignants pendant le confinement

# data[].attributes.attachment_link.title
Histoire à la carte, le premier atlas historique multimédia

# data[].attributes.attachment_link.description
L'Histoire a la carte : un atlas historique multimedia constitue de cartes animees pour mieux comprendre l'Histoire

# data[].attributes.body
Par un professeur d'anglais

# data[].attributes.attachment_link.description
Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

# data[].attributes.body
Cours de maths en vidéo et exercices proposés par un professeur de maths de lycée.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
maths mathématiques collège lycée cours exercices méthodes

# data[].attributes.attachment_link.description
Professeur de mathématiques en lycée (Académie de Strasbourg), je partage : - une chaîne YouTube : Plus de 1200 vidéos pour t'aider à t'améliorer en maths. - un site www.maths-et-tiques.fr : des cours complets, des exercices, des curiosités autour des maths.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans ce contexte très particulier de gestion de crise du covid-19 et avec la fermeture de tous les établissements scolaires, tu te demandes sûrement comment assurer la continuité pédagogique en EPS? Quel travail à distance peux-tu donner à tes élèves afin qu'ils puissent se mettre en activité physique tout en restant à leur domicile? Quelles ressources mettre en ligne afin de permettre à tous les élèves d'accéder à l'école à la maison?

Pour éviter aux élèves de sortir de leur domicile (pour faire un footing ou une marche de 30 minutes par exemple au grand air), il est nécessaire de leur proposer des activités qu'ils peuvent faire à leur domicile. Et des activités qui ne nécessitent pas de matériel particulier.

L'élève doit pouvoir gérer sa journée, en autonomie ou avec l'aide de ses parents (en fonction de son âge notamment). Afin de préserver son équilibre et son bien-être, il semble important qu'il prévoit une alternance des différentes activités scolaires tout en inscrivant un temps d'activité physique dans sa journée.

En effet, durant cette période indéterminée " d'école à la maison ", l'entretien physique est fondamental. Il passe par une pratique physique quotidienne facile d'accès et adaptée à son profil. Il s'agit donc pour le professeur d'EPS ou le professeur des écoles de concevoir des contenus immédiatement exploitables qui ne mettent pas en danger l'élève. Et également des contenus qui favorisent une activité physique individuelle mais pouvant être partagée avec des camarades.

Et aussi, une activité ne prenant pas trop de temps dans la journée, pas trop contraignante. Sinon l'élève, souvent livré à lui-même si personne n'est derrière lui, n'ira pas au bout du travail donné à distance par son professeur.

La séance de " 7 minutes " à domicile répond à ces différents objectifs surtout si la majorité des positions a déjà été abordée depuis le début de l'année scolaire.

La séance de 7 minutes à domicile, c'est quoi?

Si l'élève ne peut pas faire de sport régulièrement (les clubs et associations ont annulé tous les entraînements), ni marcher 30 minutes par jour dehors ou faire un footing (s'il doit rester confiné chez lui), voici une solution. Il pourra retirer un maximum de bénéfices pour sa santé, son humeur et ses performances intellectuelles, en faisant seulement 7 minutes de sport par jour chez lui.

En 2013, 2 chercheurs en physiologie de la performance humaine, Brett KLIKA et Chris JORDAN, ont publié un article très remarqué dans l' American College of Sports Medicine's Health & Fitness Journal. Ils ont partagé dans cet article la méthode qu'ils avaient développée pour leurs clients (des hommes et des femmes d'affaires qui ont peu de temps à consacrer au sport mais qui veulent tout de même en avoir les bénéfices), basée sur l'entraînement fractionné de haute intensité.

Plusieurs études montrent que ces entraînements de faible durée mais de forte intensité :

Et ce, avec des séances aussi courtes que 4 minutes et sans matériel. Ce qui est bien plus motivant pour la plupart des élèves : en quelques minutes par jour, ils peuvent avoir l'essentiel des bénéfices d'une pratique sportive " classique " beaucoup plus longue.

Quelle est donc cette fameuse séance de 7 minutes ?

Elle est très simple et consiste à faire 12 exercices pendant 30 secondes chacun, à l'intensité maximale dont l'élève est capable, et en prenant 10 secondes de repos (et pas une de plus !) entre chaque exercice.

La séance de 7 minutes: les 12 exercices

1. Les Jumpings Jacks

Tu sautes en écartant les jambes et en levant les bras au-dessus de la tête. Puis tu sautes à nouveau en remettant les jambes et les bras en position normale. Et ainsi de suite.

2. La chaise

Tu t'assois contre un mur, les cuisses à l'horizontale, à 90 degrés par rapport au mur. Le dos est collé au mur.

3. Les pompes

En appui sur les mains et les pieds, le corps gainé, abdominaux et fessiers contractés. Les pieds sont joints, et les mains écartées un peu plus que la largeur des épaules. Il s'agit d'abaisser tout le corps en restant gainé, grâce à l'unique travail des bras. Le corps descend jusqu'à ce que la poitrine frôle le sol. Les coudes ne doivent pas pointer vers l'extérieur mais doivent rester le long du corps de manière à former un angle de 0 à 40° avec celui-ci.

Si les pompes " classiques " sont trop difficiles pour toi, il est possible de faire des pompes sur les genoux en veillant à garder un bon alignement genoux-bassin-épaules.

4. Les abdominaux

Allongé, les jambes fléchies, les pieds posés près des fesses. Monter le buste pour amener ses paumes de main au-dessus des genoux. Puis redescendre le buste mais sans poser les omoplates au sol. Eviter les abdos avec les mains derrière la nuque car, au fil des répétitions et de la fatigue, on a tendance à tirer sur la nuque.

5. Monter et descendre d'un banc

Toujours à intensité maximale, il s'agit d'enchaîner pendant 30 secondes des montées et descentes d'un banc (ou d'un step ou d'une marche d'escalier).

6. Les squats

Debout, les jambes légèrement écartées, plier les jambes pour amener les cuisses à l'horizontale. Veiller à ce que les genoux restent au-dessus des pieds. Les fesses vont vers l'arrière (comme si on voulait s'asseoir sur une chaise). Le dos, droit, s'incline légèrement vers l'avant. Lors de la remontée, veiller à contracter les abdominaux et les fessiers.

7. Les dips sur chaise

Ou sur un banc ou une marche d'escalier. Tu es dos à la chaise, pieds au sol, les fesses dans le vide. Tu tiens en équilibre sur tes mains avec les bras et avant-bras qui forment un angle de 90 degrés. Ensuite, tu remontes à la force de tes triceps jusqu'à ce que tes bras soient tendus. Puis tu redescends et ainsi de suite pendant 30 secondes.

8. La planche

En appui sur les avant-bras et les pointes de pieds, garder le corps gainé avec les abdominaux et les fessiers contractés. Tenir la position sans bouger pendant 30 secondes.

9. Course sur place

Il s'agit de courir sur place en montant les genoux afin d'amener les cuisses à l'horizontale. S'aider des bras pour rester équilibré. Garder le buste droit.

10. Les fentes

Debout, avancer la jambe droite puis la fléchir pour amener la cuisse à l'horizontale tout en amenant le genou gauche près du sol. Puis remonter et faire la même chose avec la jambe gauche.

11. Pompes avec rotations

A la fin de chaque pompe, lever un bras au ciel en pivotant. Changer de bras à chaque pompe.

12. La planche latérale

En appui sur un avant-bras (à 90 degrés par rapport à ton buste), le corps gainé, l'autre bras repose le long du corps. Au bout de 15 secondes, changer de côté.

1) Une application

En tapant " 7 minutes workout " dans le gestionnaire d'applications de son smartphone, il trouvera de nombreuses applications gratuites pour l'accompagner dans cette séance à domicile. Il n'a qu'à se laisser guider au rythme de son smartphone qui lui annonce l'exercice à faire et le timing des 30 secondes d'effort et des 10 secondes de récupération.

2) Une vidéo

Il peut aussi utiliser cette vidéo pour être guidé lorsqu'il fait sa séance de 7 minutes :

Le document transmis aux élèves concernant " la séance de 7 minutes à domicile "

Tu trouveras ci-dessous le document transmis aux élèves afin qu'ils puissent mettre en œuvre chez eux cette séance de 7 minutes.

J'ai laissé ce document au format word afin que tu puisses le modifier facilement, si tu le souhaites, en apportant ta touche personnelle 😉

En ce début de période d'école à la maison, les environnements numériques de travail ont tendance à être saturés et difficilement accessibles. J'espère que tu réussiras, malgré tout, à transmettre le travail souhaité et tes consignes à tes différentes classes.

Je te souhaite un bon travail à la maison!

Prend bien soin de toi et de tes proches 😉

Afin de s'entraider dans ce contexte très particulier, n'hésite pas à partager dans les commentaires ci-dessous ce que tu proposes pour assurer la continuité pédagogique en EPS. Cela donnera des idées et des pistes à un maximum de collègues.

Si tu as apprécié cet article, tu peux aussi consulter celui-ci qui donne une autre piste pour un enseignement à distance: l'école à la maison en EPS: " se relaxer en 20 minutes à domicile "

Tu trouveras ci-dessous, suite à la parution de cet article sur " la séance de 7 minutes à domicile ", le partage et l'envoi d'un document d'un collègue EPS travaillant dans le Nord en lycée professionnel. Ce document est très complet et très bien construit. Tu y trouveras un test de connaissances, des vidéos pour réaliser les 12 exercices en sécurité et une fiche de recueil des résultats durant ces 7 minutes.

UN GRAND MERCI à Didier Konarkowski pour le partage de sa réflexion et son travail de grande qualité!

On partage et on progresse ensemble 😉

La nouvelle collaboration entre EPS Régal et Five EPS de Casal Sport te permet de bénéficier de 10% de remise, avec le code EPSREGAL10 , pour toute commande passée sur le site internet de Casal Sport : https://www.casalsport.com/fr/cas
Ce code EPSREGAL10 est valable que tu commandes personnellement, via ton établissement scolaire, un club ou une entreprise 😉
Il est également valable sur les commandes de gros matériel .

# data[].attributes.attachment_link.title
EPS et continuité pédagogique: "la séance de 7 minutes à domicile" - EPS Régal

# data[].attributes.attachment_link.description
Comment assurer la continuité pédagogique en EPS avec la fermeture des établissements scolaires? Cet article propose un exemple concret avec "la séance de 7 minutes à domicile"

# data[].attributes.attachment_link.title
Comment éduquer et accompagner les adolescents et les jeunes adultes dans l'univers médiatique contemporain pour les aider à grandir?

# data[].attributes.headline
DigitALL : ressources en ligne pour l'apprentissage

# data[].attributes.subject
DigitALL : ressources en ligne pour l'apprentissage

# data[].attributes.body
Guides, boîtes à outils, tutoriels vidéos, pratiques pédagogiques

# data[].attributes.body
QUIZINIERE DE CANOPE : permet de créer des exercices interactifs

# data[].attributes.attachment_link.title
Quizinière : création et partage d'exercices pédagogiques en ligne

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour vos évaluations, créez des exercices en ligne simplement et gratuitement à l'aide de textes à trous, QCM, dessins, vidéos, sons, etc.

# data[].attributes.body
LEARNINGAPPS : permet d'utiliser des exercices existants ou d'en créer

# data[].attributes.attachment_link.title
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

# data[].attributes.attachment_link.description
LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

# data[].attributes.body
PADLET

# data[].attributes.body
FRAMASOFT : pour créer des cartes mentales, feuilles de calcul, textes collaboratifs...

# data[].attributes.attachment_link.description
Libertés numériques - Guide de bonnes pratiques à l'usage des DuMo L'auto-hébergement facile - Puisqu'on n'est jamais mieux servi que par soi-même, créez l'internet que vous voulez Comprendre le numérique (avec les doigts) - Travail en cours...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Travailler l'écriture à travers les réseaux sociaux

Présentation du projet Selon une étude IPSOS menée en avril 2015 sous la direction de Bruno Schmutz, les adolescents de 13 à 19 ans se (...)

# data[].attributes.attachment_link.title
Lycée - [Lettres & Langues et Cultures de l'Antiquité]

# data[].attributes.attachment_link.description
Travailler l'écriture à travers les réseaux sociaux Présentation du projet Selon une étude IPSOS menée en avril 2015 sous la direction de Bruno Schmutz, les adolescents de 13 à 19 ans se (...)