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Aún falta desmitificar creencias entre el análisis de la calidad de la educación desde lo cuantitativo o cualitativo; pues pueden ser complementarios y dinámicos para la mejora integral en los procesos de enseñanza - aprendizaje.

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Es necesario identificar los componentes de evaluación y calidad desde los enfoques planteados,  a pesar que como docentes a veces somos reacios a la misma y llegamos a sentir hasta temor de enfrentarla, es necesario comprender que se trata de un ejercicio que nos permitirá tener un diagnóstico para buscar alternativas que nos permitan alcanzar la calidad.

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Calidad y evaluación son conceptos dinámicos que se definen de acuerdo a los distintos contextos históricos con sus respectivas características sociales. Esta evolución permite entender no sólo la conceptualización de calidad sino además, la visión de calidad educativa y evaluación. A continuación revisamos estos tres
criterios desde cuatro visiones:
1. Empresarial
2. Socio crítico
3. Transición
4. Eficacia/Eficiencia

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PROLIFERACIÓN DE DEFINICIONES DE CALIDAD

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PROLIFERACIÓN DE DEFINICIONES DE CALIDAD

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"Las definiciones surgen a partir de demandas y requerimientos que el cuerpo social hace a la educación.La demanda más global es la responsabilidad por la generación y distribución del conocimiento" (Aguerrondo 2005, 6)

Video: https://www.youtube.com/watch?v=FNMzAzMPeGg
Elaborado por: Angélica Lema.

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Una educación de calidad debería formular propuestas innovadoras desde los diferentes contextos, que respondan a las demandas y necesidadaes de la sociedad.
Elaborado por: Carolina García

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Elaborado por: Carolina García

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"La calidad de los resultados sigue siendo el foco de la evaluación; pero al mismo tiempo, son ampliadas las materias y los contenidos que ella implica y surge con fuerza la necesidad de evaluar la calidad de los procesos educativos en el aula, el desempeño de los profesores y el trabajo de los directivos, entre otros" (UNESCO y LLECE 2008, 18).
Elaborado por: Carolina García

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PROCESOS
¿QUÉ SE EVALÚA?                INSTRUMENTOS
RESULTADOS
HABILIDADES, DESTREZAS Y VALORES

¿CÓMO SE EVALÚA?              DE FORMA CUANTITATIVA

¿PARA QUÉ SE EVALÚA?       PARA CONTROLAR Y SANCIONAR
PARA COMPETIR

Elaborado por: Julia Lozada.

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AMPLITUD DE CONOCIMIENTOS QUE PROPICIEN COMPETENCIA GLOBAL 

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AMPLITUD DE CONOCIMIENTOS QUE PROPICIEN COMPETENCIA GLOBAL 

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* Plena escolarización de niños = Igualdad de oportunidades = Calidad * Gasto público en educación inicial y continua = Aprovechamiento del gran potencial de recursos humanos = Calidad en gestión de recursos educativos APRENDIZAJE QUE DURE TODA LA VIDA = FORMAR MANO DE OBRA Elaborado por: Julia Lozada.

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Visión empresarial: empieza después de la Segunda Guerra Mundial en Estados Unidos. Parte de la noción de control de calidad en las industrias, es decir,  producir mercancías de calidad, diversificación (calidad= valor añadido a producto o servicio) en su producción para la competitividad en el mercado. Para 1950 se plantea además, que mejorar la calidad incluye mejorar el personal (Cobo 1995).
Elaborado por: Julia Lozada.

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Calidad de la educación  con enfoque de derechos humanos (UNESCO y LLECE 2008)

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Calidad de la educación  con enfoque de derechos humanos (UNESCO y LLECE 2008)

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Concebida como un medio para que el ser humano se desarrolle plenamente. Está conformada por 5 dimensiones.
Elaborado por: Carolina García

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"Los logros de aprendizaje de los alumnos se basan en la aplicación de pruebas estandarizadas que no son estrictamente un indicador directo de la calidad de la educación" (Koretz 2008, 102).
Elaborado por: Cristina Solórzano.

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Desafíos: La calidad educativa fue vista como explica Koretz (2008) cómo un aumento en la cantidad de cobertura y mejora de calidad con equidad de aprendizajes.
La educación  para la cidadanía se hizo explícito en la Declaración Universal de Derechos Humanos (1948) y se reforzó en la Convención sobre derechos del niño (1989).
Elaborado por: Cristina Solórzano.

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Se asocian con la evaluación cuantitativa y evaluación cualitativa.
Ambos coexisten en muchos casos en la actualidad, ya que al igual que en épocas anteriores, no existe un único modo de concebir la evaluación ni de cómo llevarla a cabo. Al ir transformándose el concepto de evaluación se han ido incorporando nuevos elementos provenientes de otras disciplinas que han profundizado su sentido y han complejizado su concepción (Arredondo, S, C., Diago, J. C., & Cañizal, A. 2010, 11).
Elaborado por: Angélica Lema

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Ejm. Opción 3:
Calidad educativa enfocada en alcanzar resultados en el estudiante y su desarrollo cognitivo:
Elaborado por: Angélica Lema

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EVALUACIÓN CUANTITATIVA + EVALUACIÓN CUALITATIVA

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EVALUACIÓN CUANTITATIVA + EVALUACIÓN CUALITATIVA

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Ejm.Opción 2:
Calidad educativa enfocada en alcanzar los resultados de una planificación en gestión:
Elaborado por: Angélica Lema

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Ejm. Opción 1:
Calidad educativa enfocada en la productividad económica:
Elaborado por: Angélica Lema

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"Para explicar qué es calidad de la educación se debe acordar definiciones o, lo que es lo mismo, se deben hacer opciones. Esto es lo que hace interesante a este concepto: porque obliga a que se den lugar a estas explicaciones" (Aguerrondo 2005, 6).
Elaborado por: Angélica Lema

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La evaluación puede abordar varios niveles:
1.- Técnico: para comprobar el funcionamiento del sistema educativo.
2.- Ideológico: para legitimar la herencia cultural y eliminar a los sujetos que no pertenecen a la clase social dominante.
3.- Psicopedagógico: aplicado a alumnos concretos más que a entidades (Forns, 1980).
Posteriormente con el análisis en la calidad en educación, se busca entender a la evaluación como un "proceso que provee de razones para una correcta toma de decisiones" (Nevo 1983, 6).
Elaborado por: Cristina Solórzano.

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La calidad en educación debe garantizarse no solo desde la política pública sino también, desde los procesos y apoyos de los actores sociales que ejecutan en la práctica diaria dichas políticas.