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Protocolo: Clase con enfoque en el Modelo de Vida Escolar Crítico (MOVIEC)
Fecha: 18 de septiembre de 2023

Tema Generador: Pro Futuro

Tema de la Clase: Autoliderazgo

Actividad: Implementación de un Proyecto de Aprendizaje Basado en el MOVIEC

Objetivo General: Reconocer contenidos para investigar en el contexto del autoliderazgo, aplicando los principios del MOVIEC.

Objetivo Específico: Fomentar el autoliderazgo y la reflexión crítica entre los estudiantes.

Competencias:

1. Habilidades de investigación y análisis.

2. Autoliderazgo y toma de decisiones informadas.

3. Comunicación efectiva y trabajo en equipo.

4. Conciencia ética y social.

Criterios:

1. Puntualidad en la asistencia a las sesiones y entrega de tareas.

2. Responsabilidad en la planificación y ejecución del proyecto.

3. Dedicación al desarrollo de las actividades del proyecto.

4. Respeto hacia los compañeros y sus opiniones.

Descripción:
Durante el período del 18 de septiembre , los estudiantes participarán en un proyecto de aprendizaje basado en el Modelo de Vida Escolar Crítico (MOVIEC). Este proyecto estará relacionado con el tema de autoliderazgo y se centrará en el desarrollo de habilidades de investigación, autogestión y reflexión crítica.

Los estudiantes se dividirán en equipos y seleccionarán un tema relacionado con el autoliderazgo en el contexto de "Pro Futuro". A lo largo del período, investigarán, desarrollarán propuestas y presentarán sus hallazgos. La actividad también incluirá sesiones de discusión basadas en los principios del MOVIEC, fomentando la comunicación y el trabajo en equipo.

Evaluación:
La evaluación se basará en los siguientes criterios:

Puntualidad en la asistencia a las sesiones y entrega de tareas (20%).

Responsabilidad en la planificación y ejecución del proyecto (25%).

Dedicación al desarrollo de las actividades del proyecto (25%).

Respeto hacia los compañeros y sus opiniones (30%).

Compromisos:

1. Cumplir con las fechas de entrega y asistir a las sesiones programadas.

2. Colaborar activamente en el proyecto y en las sesiones de discusión.

3. Comunicarse de manera efectiva con los miembros del equipo.

4. Mostrar respeto hacia las opiniones y perspectivas de los compañeros.

Experiencia:
Durante el evento pedagógico, los estudiantes adquirieron habilidades de autoliderazgo y reflexión crítica, aplicando los conceptos del MOVIEC en su proyecto. Experimentaron la importancia de la toma de decisiones informadas y la ética en el liderazgo. Se destacaron aspectos positivos, como el desarrollo de habilidades de investigación y trabajo en equipo. También surgieron desafíos, como la necesidad de gestionar el tiempo de manera efectiva y resolver diferencias de opinión de manera constructiva.

Reflexión Pedagógica:
El evento pedagógico proporcionó una comprensión más profunda del enfoque del MOVIEC y su aplicación en la formación de futuros maestros. Como futuro maestro, se reconoció la importancia de la reflexión crítica y el desarrollo de habilidades de autoliderazgo para promover el aprendizaje significativo y el cambio social. El MOVIEC se reveló como una herramienta valiosa para formar maestros éticos y críticos, capaces de abordar los desafíos educativos y sociales del futuro.

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Protocolo de Metodología - Clase Invertida

1. Fecha: 27 / SEPTIEMBRE / 2023

2. Tema Generador: Autoliderazgo y desarrollo personal.

3. Tema de la Clase: "El autoliderazgo como herramienta para el éxito personal y profesional".

4. Actividad: Clase invertida.

5. Objetivo General: Reconocer contenidos relevantes para la investigación en el área de autoliderazgo.

6. Objetivo Específico: Desarrollar habilidades de autoliderazgo para la mejora personal y profesional.

7. Competencias:

Habilidades de investigación.

Autoliderazgo.

Comunicación efectiva.

Pensamiento crítico.

8. Criterios:

Participación activa en las actividades previas a la clase.

Discusión y análisis crítico en la clase presencial.

Entrega puntual de tareas y proyectos.

9. Descripción:

Antes de la Clase Presencial (13 de septiembre - 1 de octubre):

Los estudiantes recibirán material de lectura, videos y recursos relacionados con el autoliderazgo para estudiar de manera individual.

Deberán completar cuestionarios y resúmenes de lectura como parte de su preparación.

Clase Presencial (4 de octubre):

Se llevará a cabo una sesión presencial donde se fomentará la discusión, el análisis y la participación activa.

Se promoverá la interacción entre estudiantes para compartir ideas y experiencias relacionadas con el autoliderazgo.

Después de la Clase Presencial (5 de octubre - 10 de diciembre):

Los estudiantes trabajarán en proyectos individuales relacionados con el autoliderazgo y su aplicación en sus vidas personales y profesionales.

Deberán presentar sus proyectos y reflexionar sobre su aprendizaje al final del período.

10. Evaluación:

Participación activa en las actividades previas y posteriores a la clase.

Contribución a la discusión en la clase presencial.

Calidad y relevancia del proyecto individual.

Reflexión crítica sobre el aprendizaje.

11. Compromisos:

Los estudiantes se comprometen a prepararse adecuadamente antes de la clase presencial y a participar activamente en la discusión.

El facilitador se compromete a guiar la discusión de manera efectiva y proporcionar orientación en los proyectos individuales.

12. Experiencia:

Los estudiantes deberán reflexionar sobre lo que aprendieron durante la clase invertida y cómo aplicarán los conceptos de autoliderazgo en sus vidas.

13. Reflexión Pedagógica:

Los estudiantes deben reflexionar sobre cómo esta experiencia de clase invertida les ayudó a mejorar su autodirección y su capacidad para aprender de manera independiente.

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Protocolo: Clase de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Fecha: 18 de septiembre del 2023

Tema Generador: Pro Futuro

Tema de la Clase: Autoliderazgo

Actividad: Desarrollo de Proyectos de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Objetivo General: Reconocer contenidos relevantes para investigar en el campo de la inteligencia artificial a través del ABP.

Objetivo Específico: Fomentar el autoliderazgo de los estudiantes en la gestión de proyectos de ABP.

Competencias:

1. Capacidad de investigación y análisis.

2. Habilidades de autogestión.

3. Comunicación efectiva.

4. Trabajo en equipo (colaboración en grupos de proyectos de ABP).

Criterios:

1. Puntualidad en la entrega de tareas y asistencia a las sesiones de orientación del proyecto ABP.

2. Responsabilidad en la planificación y ejecución del proyecto ABP.

3. Dedicación en el estudio y desarrollo de proyectos ABP.

4. Respeto hacia los compañeros de proyecto y sus opiniones.

Descripción:
Esta actividad de aprendizaje se basa en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y se desarrolla en el marco del tema generador "Pro Futuro" y el tema de la clase "Autoliderazgo". Durante el periodo comprendido entre el 13 de septiembre y el 10 de diciembre de 2021, los estudiantes participarán en proyectos de ABP relacionados con la inteligencia artificial.

En esta metodología, los estudiantes se dividen en grupos y eligen un problema o pregunta de investigación relacionada con la inteligencia artificial. A lo largo del periodo, investigarán, diseñarán soluciones, y presentarán sus proyectos de ABP al final del periodo. Los proyectos se centran en aplicar los conceptos de autoliderazgo y en reconocer contenidos relevantes para la investigación en inteligencia artificial.

Evaluación:
Los estudiantes serán evaluados en función de los siguientes criterios:

Puntualidad en la entrega de tareas y asistencia a las sesiones de orientación del proyecto ABP (20%).

Responsabilidad en la planificación y ejecución del proyecto ABP (25%).

Dedicación en el estudio y desarrollo de proyectos ABP (25%).

Respeto hacia los compañeros de proyecto y sus opiniones (30%).

Compromisos:

1. Cumplir con las fechas de entrega establecidas.

2. Colaborar activamente en la planificación y ejecución de los proyectos de ABP.

3. Mantener una comunicación efectiva con los miembros del grupo.

4. Respetar las opiniones y perspectivas de los compañeros de proyecto.

Experiencia:
Durante este evento pedagógico, los estudiantes adquirieron valiosas habilidades de autoliderazgo al gestionar sus proyectos de ABP. Experimentaron la importancia de la colaboración y el trabajo en equipo, así como la aplicación de conceptos teóricos del MOVIEC en situaciones de aprendizaje reales. Se destacaron aspectos positivos, como la mejora de habilidades de presentación y la adquisición de conocimiento relevante, así como desafíos, como la gestión del tiempo y la adaptación a un enfoque de aprendizaje autodirigido.

Reflexión Pedagógica:
Este evento pedagógico aportó una valiosa comprensión de cómo el ABP puede fomentar el autoliderazgo y la investigación en el contexto de la inteligencia artificial. Como futuro maestro, se reconoció la importancia de permitir a los estudiantes tomar la iniciativa en su propio aprendizaje y aplicar conceptos teóricos en proyectos prácticos. Esta experiencia proporcionó una base sólida para fomentar el aprendizaje autodirigido y la resolución de problemas en el futuro.

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Protocolo: Clase sobre Inteligencia Artificial
Fecha: 18 de septiembre 2023

Tema Generador: Pro Futuro

Tema de la Clase: Autoliderazgo

Actividad: Seminario de Investigación

Objetivo General: Reconocer contenidos relevantes para investigar en el campo de la inteligencia artificial.

Objetivo Específico: Desarrollar habilidades de autoliderazgo para la gestión de proyectos de investigación.

Competencias:

1. Capacidad de investigación y análisis.

2. Habilidades de autogestión.

3. Comunicación efectiva.

4. Trabajo en equipo (colaboración en grupos de investigación).

Criterios:

1. Puntualidad en la entrega de tareas y asistencia a las sesiones.

2. Responsabilidad en la realización de investigaciones y proyectos individuales y en grupo.

3. Dedicación en el estudio y el desarrollo de proyectos.

4. Respeto hacia compañeros de clase y sus opiniones.

Descripción:
La clase de Inteligencia Artificial se enfocará en desarrollar habilidades de autoliderazgo y promover la investigación individual y en grupo. Los estudiantes aprenderán a reconocer contenidos relevantes para investigar en el campo de la inteligencia artificial y se les proporcionarán herramientas para gestionar proyectos de investigación de manera efectiva.

La actividad principal será un seminario de investigación, en el que los estudiantes se dividirán en grupos y seleccionarán un tema de interés relacionado con la inteligencia artificial. Cada grupo investigará, analizará y presentará sus hallazgos al final del período. Además, se fomentará la participación en debates y discusiones sobre temas actuales en inteligencia artificial.

Evaluación:
Los estudiantes serán evaluados en función de los siguientes criterios:

Puntualidad en la entrega de tareas y asistencia a las sesiones (20%).

Responsabilidad en la realización de investigaciones y proyectos (25%).

Dedicación en el estudio y desarrollo de proyectos (25%).

Respeto hacia compañeros de clase y sus opiniones (30%).

Compromisos:

1. Cumplir con las fechas de entrega establecidas.

2. Participar activamente en los proyectos de investigación en grupo.

3. Colaborar de manera constructiva con los compañeros.

4. Mantener una actitud positiva hacia el autoliderazgo y la investigación.

Experiencia:
Durante el evento pedagógico, los estudiantes pudieron adquirir habilidades de autoliderazgo que les permitieron gestionar proyectos de investigación de manera efectiva. También, aprendieron a identificar temas relevantes en la inteligencia artificial y aplicar conceptos teóricos del MOVIEC (Modelo de Orientación para la Vida y el Conocimiento) en el desarrollo de sus proyectos. Algunos aspectos positivos incluyeron el trabajo en equipo y la mejora de las habilidades de comunicación, mientras que los desafíos incluyeron la gestión del tiempo y la adaptación a un enfoque de autoliderazgo.

Reflexión Pedagógica:
La experiencia pedagógica aportó valiosos conocimientos sobre la importancia del autoliderazgo y la investigación en el campo de la inteligencia artificial. Como futuro maestro, comprendí que estas habilidades son esenciales para guiar a los estudiantes hacia un aprendizaje independiente y fomentar la resolución de problemas. Además, la experiencia me ayudó a comprender cómo aplicar teorías pedagógicas en un contexto práctico y cómo motivar a los estudiantes a explorar su curiosidad y perseguir sus intereses.

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Protocolo de Metodología - Interdisciplinaridad en las Prácticas Pedagógicas

1. Título del Protocolo: INTERDICIPLINARIDAD

2. Fecha: 27 / SEPTIEMBRE / 2023

3. Tema Generador: Fomentar la interdisciplinaridad en las prácticas pedagógicas.

4. Tema de la Clase: "Conservación del Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible".

5. Actividad: Implementación de un enfoque interdisciplinario en el aula.

6. Objetivo General: Promover la comprensión integral de la conservación del medio ambiente y el desarrollo sostenible a través de la interdisciplinaridad.

7. Objetivo Específico: Fomentar el pensamiento crítico y la colaboración entre estudiantes de diferentes disciplinas.

8. Competencias:

Integración de conocimientos de varias disciplinas.

Pensamiento crítico y resolución de problemas.

Trabajo en equipo y colaboración.

Comunicación efectiva.

9. Criterios:

Participación activa y colaborativa de los estudiantes.

Presentación de proyectos interdisciplinarios.

Reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

10. Descripción:

Fase 1:

Reunión de docentes de diferentes disciplinas (Biología, Geografía, Matemáticas, Lengua y Literatura, Educación Cívica).

Identificación del tema de conservación del medio ambiente y desarrollo sostenible como enfoque interdisciplinario.

Diseño de un plan de estudios conjunto y actividades interdisciplinarias.

Fase 2:

Clases integradas que incorporan los conceptos clave de cada disciplina en relación con el tema.

Uso de datos ambientales para enseñar matemáticas y análisis estadístico.

Lectura y discusión de obras literarias relacionadas con el medio ambiente.

Debate sobre políticas ambientales en la clase de Educación Cívica.

Proyectos individuales o en grupos que integren conocimientos de varias disciplinas.

Fase 3:

Evaluación de los estudiantes según los criterios establecidos.

Presentación de proyectos interdisciplinarios.

Retroalimentación y discusión de los resultados de la evaluación.

Fase 4:

Reunión de docentes y estudiantes para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje interdisciplinario.

Discusión de logros y desafíos.

Identificación de áreas de mejora para futuras experiencias interdisciplinarias.

11. Resultados Esperados:

Estudiantes con una comprensión más profunda y holística de la conservación del medio ambiente y el desarrollo sostenible.

Fomento del pensamiento crítico, resolución de problemas y colaboración entre estudiantes.

Adquisición de habilidades transferibles para aplicar conocimientos en contextos de la vida real y comunicar ideas de manera efectiva.

12. Conclusiones y Recomendaciones:

Se destacan los aspectos positivos de la implementación interdisciplinaria y se ofrecen recomendaciones para futuras prácticas pedagógicas.

13. Reflexión Pedagógica:

Reflexión sobre cómo la experiencia de la interdisciplinaridad contribuyó a la formación como docente y cómo se puede aplicar en futuros contextos educativos.

Este protocolo de metodología detalla cómo se implementa la interdisciplinaridad en una práctica pedagógica, incluyendo todos los elementos necesarios, desde la preparación hasta la reflexión pedagógica. El ejemplo se centra en un tema específico (conservación del medio ambiente) y muestra cómo se integran múltiples disciplinas para un aprendizaje más completo.

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Fecha: 10-05-23
Tema generador: formación pedagógica e investigativa
Tema en específico: los sustantivos
Objetivo generador: que los niños de transición o primer grado con las actividades que se
implementarán aprendan a usar los sustantivos y a reconocerlos en cualquier frase tanto
comunes como propios.
Competencias: científica ,ciudadana y comunicativa.
Momento iniciación: iniciaremos con una canción llamada El patito Juan para llamar la atención
a los niños hacia el tema luego se le hará una pregunta un poco normal el patico es un
sustantivo común o propio.
Momento de desarrollo: le vamos a decir a los niños que es un sustantivo después les
explicaremos qué es y que hay dos tipos comunes y propios luego realizaremos una actividad
en la que ellos tendrán que organizar unas imágenes que donde tendrán que clasificar los
sustantivos propios y los comunes el que lo coloque mal lógicamente se le dará unas pautas o

unas indicaciones de nuevo de qué serán los sustantivos propios y los comunes.

Momento de finalización: se les entregará una copia a cada niño en las que tendrán que realizar
la siguiente actividad:

Compromiso: la tarea será que los niños hayan cinco dibujos de sustantivos propios y cinco de
comunes con colores.

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IDENTIFICACION:

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Entidad Territorial: Barranquilla DEIP

UNALE: Norte Centro -Histórico y Riomar

Nombre de la Institución:

Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla

Representante Legal : Magister Adís Miranda de Iglesias

Aprobación de estudios:

Resolución N.º 000194 Marzo 12 de 2004 Secretaría Distrital de Educación

Acreditación Previa :

Resolución N° 256 Septiembre 29 de 2000 MEN

Acreditación de Calidad y Desarrollo :

Resolución N° 4095 Noviembre 10 de 2004 MEN

Carácter :

Oficial

Código DANE:

10800101811

LIENDRE:

890106787-3

Ubicación:  Urbana

Dirección:   Calle 47 N.º 44-100

Teléfonos:   3031212 –3038585 –3038484 3019635

Correo electrónico:
ensdb_excelencia@hotmail.com;

rectoría@ensdbexclencia.edu.co;

Pagina web

www.ensdbexcelencia.edu.co

Niveles de educación que ofrece:

Preescolar, Básica, Media y Formación Complementaria