# data[].attributes.headline
사전교육 과제 제출 안내

# data[].attributes.subject
사전교육 과제 제출 안내

# data[].attributes.body
지난 1~2주 동안 스스로 탐색한 PBL의 개념을 정리해보는 과제를 몇 가지 안내드립니다.

과제는 개인별로 제출해 주셔야합니다.
포스팅 제목에 과제 번호와 성함을 남겨주세요.
예시) 과제1 김수진

[사전교육 과제]
신규기관의 경우 과제 1,2번을 제출해 주시고
기존기관의 경우 과제 1~3번 중 2가지를 선택해서 제출해 주세요.

각 기관별로 섹션을 만들어 두었습니다. 해당 섹션에 + 기호를 클릭하시면 게시물을 작성하실 수 있습니다.

과제 1번은 자유형식입니다.  기관섹션 하단 +기호를 클릭하셔서 바로 포스팅 하시면됩니다.
과제 2번과 3번은 아래 양식을 업로드해 두었습니다. 다운받아 사용하시면 됩니다.

[기본교육 과제]
프로젝트설계 실습 과제입니다. 양식 3번을 다운로드 하셔서 직접 프로젝트를 설계해 보세요.

궁금한 점이 있으시면 02-6959-7137로 전화주시거나 susan@kywa.or.kr 로 이메일 주시면 답변해 드리겠습니다.

# data[].attributes.headline
사전교육 과제1번은 자유형식입니다. 

# data[].attributes.subject
사전교육 과제1번은 자유형식입니다. 

# data[].attributes.body
기관 섹션 하단 +기호를 클릭하시고 포스팅해주세요.

# data[].attributes.headline
사전교육 과제2번 작성 양식입니다. 

# data[].attributes.subject
사전교육 과제2번 작성 양식입니다. 

# data[].attributes.body
기관에서 선택하신 KYWA형 PBL 운영 모형과는 상관 없이 본인이 직접 PBL활동을 기획한다면 어떤 프로젝트활동을 운영하고 싶으신지 상상해보세요.

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 1] 사전학습 과제2 작성 양식

# data[].attributes.headline
사전교육 과제3번 작성 양식입니다. 

# data[].attributes.subject
사전교육 과제3번 작성 양식입니다. 

# data[].attributes.body
이 과제는 지난 2019년부터 2021년 사이에 KYWA형 PBL 운영기관으로 참여한 경험이 있는 기관의 지도자만 선택할 수 있습니다.
처음 PBL활동을 접하는 지도자를 위해서 자신의 성공담 혹은 실패담을 공유해 주세요.

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 2] 사전학습 과제3 작성 양식

# data[].attributes.body
PBL이란 교육공학에서 말하는 문제기반학습과 유사하지만 청소년 활동에 조금 더 두는 프로젝트기반학습이라고 생각합니다.

교육공학에서 PBL은 교수자가 문제를 제시하면 학습자들이 해당 문제에 대하여 토론하고 문제를 해결하기 위한 방안을 모색하는 방법이었다면, 청소년활동에서의 PBL은 청소년들이 스스로 판단하고 결정하며 해결책을 찾아나가는 과정에서 단순 토론이 아닌 다양한 활동을 수행하고 직접 경험한다는 차이가 있는 것 같습니다.

또한 프로젝트 기반 학습에서는 청소년지도자와 청소년이 수평적인 관계로 청소년지도자가 청소년에게 프로그램을 제공하는 제공자가 아닌 청소년들 자신이 이해한 것이 프로그램이 되고, 청소년들의 생각이 프로그램의 목표가 되고 그에따른 결과물이 되는 것이라고 생각합니다.

# data[].attributes.attachment_link.title
사전학습 과제2 사상구청소년수련관 김석현

# data[].attributes.headline
기본교육 과제 작성 양식입니다. 

# data[].attributes.subject
기본교육 과제 작성 양식입니다. 

# data[].attributes.body
프로젝트활동를 직접 만들어 보는 과제입니다.
제공해 드린 설계과정 동영상 강의를 바탕으로 프로젝트활동을 상상해 보세요.

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 3] 기본교육 프로젝트활동 설계 실습 과제 양식

# data[].attributes.body
교육을 듣기전 이해한 pbl교육은 배움의 목표 과정을 청소년들이 직접 정하고 설계하는 형태의 청소년주도형 프로젝트라고 이해하고 있었습니다.

교육 이후에 이해한 pbl의 형태는 처음 생각하고 있는 형태와 비슷하지만 주제와 과제를 직접 결정하고 선택하는게 아닌 어느정도 목적과 과정이 설계되어 있고 그 안에서 자유롭게 청소년들이 프로그램을 설계하는 프로젝트라는 이해가 생겼고 청소년활동 현장에 이와같은 형태의 프로그램이 왜 필요한지에 대한 이해가 생겼습니다. 다양한 과제들이 얽혀 있는 미래 사회에 청소년들에게 필요한 역량은 기존의 청소년시설에서 가지고 있는 체험위주의 프로그램이 해결해 내지 못하는 한계를 가지고 있고 교육의 페러다임과 청소년들의 욕구 또 미래사회가 요구하는 인재상이 바라는 청소년기에 습득해야할 '역량' 을 기를 수 있는 새로운 형태의 프로그램을 넘어선 청소년활동이 필요함에 공감되었습니다. 시설에서 청소년주도형 프로젝트의 필요성을 가지고 있었고 진행해 보다가 pbl에서 이야기하는 청소년주도형 프로젝트의 모양은 어떤 것인지 궁금해서 이번 프로젝트에 참여하게 되었습니다.

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 1] 사전학습 과제2 작성 양식(최승호)

# data[].attributes.body
PBL이란 그저 문제해결을 을 위해 청소년들이 주도적으로 문제를 해결하는 방법중 하나라고만 이해하고 있었습니다.

청소년들이 프로그램에 참여하는 시간에만 집중하는 것이 아니라, 청소년의 삶안에서도 목표를 위해 끝없이 고민하는 과정이라고 생각합니다.
결과중심보다는 과정에 더 초점을 둔 것이 아닌가 합니다.
청소년들이 고정관념에서 벗어나 문제점들을 찾고 해결하며 자기 주도적인 활동을 할 수 있을 것 같습니다.

# data[].attributes.attachment_link.title
사전학습과제2_사상구청소년수련관_이유리

# data[].attributes.body
PBL이란 프로젝트 학습 또는 문제기반학습으로 구분할 수 있습니다. 문제기반학습은 실제적인 문제를 중심으로 수업 상황을 구조화하여 소그릅 협력 학습을 통해 문제에 대한 이해와 문제 해결을 추구하는 학습형태인 반면, 프로젝트 학습은 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 학습활동입니다. 두가지 모두 지향하는 목표는 학습자 중심, 실생활과 연결되는 배움이라는 점에서 유사한 의미가 있습니다.
기존 청소년들의 교육은 저 역시도 그래왔지만 주입식교육이었습니다. 주입식 교육은 단시간에 빠른 성과물을 낼 수 있지만, 결국 목적 달성 후 남는건 없습니다. 하지만 시대가 변화하고 다양한 지도자들이 생기면서 다양한 교육방식, 다양한 활동방법들이 생겨나고 있습니다.
다양한 학습활동 중 한가지가 PBL입니다.
PBL활동을 통해  주입식교육에서 경험하지 못한 자기주도성, 창의성, 기획 및 판단력, 비판적 사고력, 의사소통력, 공감능력등을 기를 수 있다고 생각합니다.

# data[].attributes.body
미래 사회는 빠른 속도로 변하고, 불확실하며, 복잡하고, 불명확할 것으로 전망된다고 합니다 이를 VUCA시대라고 한다고 합니다 세계경제포럼에서 발표한 글로벌 리스크 관련 표를 보면 사회에서 벌어지는 문제나 트렌드가 하나의 원인에서 나오지 않고 복잡하게 얽혀있는 것을 알 수 있습니다
이제는 다재다능한 인재, T자형 인재가 미래사회에서 필요하다고 합니다 그래서 교육도 지식기반의 교육에서 역량기반의 교육으로 패러다임이 변하고 있습니다 우리나라도 2015 개정 교육과정에 따르면 역량중심의 교육체계로 전환을 선언하였습니다
청소년의 활동 환경과 사회 환경도 변하고 있습니다 제6차 청소년기본계획에서는 기존의 시설과 기관 중심의 정책에서 청소년 중심의 청소년 주도의 정책으로 전환을 선언하였습니다 제6차 청소년기본계획에서 핵심역량을 지식, 스킬, 인성, 메타학습을 중요한 요소로 규정하였고 이러한 핵심역량을 기르기 위해 민주시민학습활동, 사회정서학습활동, STEAM교육활동, MAKER교육활동을 중요한 추진영역으로 제시하였습니다 이러한 활동을 프로젝트 중심의 활동으로 진행했을 때 청소년들의 핵심역량이 늘어날 것이라고 합니다

이제는 청소년주도의 협업적 체험활동이 요구됩니다. 단순한 체험활동에서 벗어나 청소년의 주도성과 핵심역량이 높아질 수 있는 프로그램, 즉 프로젝트 기반 학습(PBL)이 요구되고 있습니다. 프로젝트 기반의 활동은 실제적이고 상황적인 과제나 문제해결을 위해 협동적으로 프로젝트를 수행하는 학습중심학습방법으로 청소년과 학교, 지역사회 및 실제 세계와의 연결이 가능한 학습활동입니다. 프로젝트 기반 학습은 과정에 초점을 두고, 학습자 즉 청소년이 주도하는 활동입니다. 과정을 통해서 진짜 학습이 일어나고 청소년이 주도의 결정과 선택을 통해, 협동을 통해 문제를 해결해나가는 활동입니다. 청소년들의 역량 개발을 위해 청소년활동에도 전통적 지식 기반의 학습방법에서 4차 산업혁명과 시대의 요구에 따라 프로젝트 기반의 학습이 요구되고 있습니다.

# data[].attributes.attachment_link.title
청소년프로젝트활동 디자인 아이디어

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 1] 사전학습 과제2 작성 양식 권수정

# data[].attributes.body
PBL은 학교 수업과는 동떨어진 다른 또 다른 새로운 형태의 활동이라고 생각했습니다. 그렇기에 PBL은 명확한 핵심 역량을 얻기 힘들어 정확히 청소년에게 어떤 도움이 되는지 파악하기 힘들다고 생각했습니다. 하지만 PBL으로 명확한 핵심 역량을 얻어 낼 수 있기에 수업 설계 시 많은 도움이 될 것 같습니다.

도전 질문에 대해서도 다시 생각해보게 되었습니다. 수업 진행 시 다양한 의견을 듣기 위해 질문을 합니다. 청소년의 생각 형성을 돕기 위해  질문한다고 생각했지만 오히려 청소년의 고민 끝에 나온 대답이 아닌 수업 진행을 위한 교사가 원하는 대답을 이끌어 냈던 것이 아닐까 반성하게 되었습니다. 다음 수업 시 학생들이 좀 더 생각하고 그 생각으로 발전할 수 있는 발판이 되는 질문을 고민 할 것입니다. 그리고 생각을 말하기 어려워 하는 청소년에게는 백지에서 시작하는 것이 아닌 스케치가 필요하다는 의견에도 공감했습니다. 활동지를  제작할 때 참고 할 것 입니다.

수업 준비 시 생각하고 참고 할 수 있는 내용이 많아서 좋았습니다. 다음 수업이 기대됩니다. 감사합니다.

# data[].attributes.attachment_link.title
기본교육 프로젝트활동 설계 실습 과제

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 3] 기본교육 프로젝트활동 설계 실습 과제 양식

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 1] 사전학습 과제2 작성 양식

# data[].attributes.body
PBL에 대해 배운 후 `도전 질문`에 대한 새로운 지식을 얻게 되었습니다.
청소년이 주도적으로 할 수 있는 활동을 기획해야 한다는 것을 알고 있었습니다. 하지만 교육을 듣고 나서 청소년들이 주도적으로 활동을 진행하게 기획하더라도 과연 청소년들이 이 활동에 참여해야 하는 이유를 찾을 수 있을까? 하는 생각이 들었습니다.
또한, 현재 활동을 진행할 때 청소년에게 `~(경험 등)있나요?` 등 질문을 던져 청소년들이 적극적으로 참여할 수 있게 노력하고 있습니다. 하지만 대답하는 청소년만 하였고 집중을 제대로 하지 못하는 청소년도 있었습니다. 이러한 모습을 볼 때마다 청소년들에게 전달하고자 하는 목표, 내용 등이 잘 전달되는가를 생각하고 고민하였습니다. 그래서 앞으로 청소년들이 이 활동에 참여해야 하는 이유를 찾을 수 있게, 흥미를 끌 수 있게 도전 질문을 만들어 활동을 진행해야겠다는 생각이 들었습니다.
그리고 PBL이 하나의 방식이라고 생각하였습니다. 하지만 방식이 아니라 여러 방법으로 진행을 할 수 있고 청소년들이 함께 문제를 해결해나가는 '과정' 중심의 활동이라는 것을 알게 되었습니다. 그래서 청소년들이 스스로 문제를 탐구하고 대화하고 토론하면서 좋은 해결방안을 찾아가고 마지막으로 결과를 발표하는 PBL을 청소년들이 많이 경험하면 좋을 거 같다는 생각이 들었습니다.

# data[].attributes.body
PBL에 대한 막연한 이해를 가지고 있었기 때문에 이번 교육을 통해 이해를 확립해나갈 수 있었습니다. 청소년의 흥미와 관심이 가장 중요하기 때문에 실생활에 적용하고 가까운 주제로 하는 것이 가장 바람직하다는 점입니다. 정답을 쉽게 추측하기보단 도전질문에 대한 세부 질문들이 가지치기처럼 해야 한다는 것이 필요하다 하였는데 이때 도전질문의 난이도는 청소년의 연령에 따라 크게 달라질 것이라는 것을 알게 되었습니다. 뿐만 아니라 같은 질문을 던진다 하더라도 과정중심의 지도방법인 만큼 청소년 집단의 특성과 연령, 성격에 따라 결과는 다르게 나타날 것 같다는 생각이 들었습니다. 이번 교육을 통해 현재 청소년의 관심사와 그에 따른 역량을 파악하는 것이 중요하다 생각하였으며 그를 기반으로 도전질문에 대해 스스로 질문하고 생각해보는 노력이 필요하다 느꼈습니다.

# data[].attributes.body
PBL은 기존에 청소년들이 배웠던 주입식 교육과는 다르게 청소년이 서로 협동심을 가져 주도적으로 문제를 발견하여 해결해나가는 자기주도적 학습이라고 생각합니다.

기존에 청소년활동은 지도자 중심으로 진행되었지만 PBL을 활용한 청소년활동에선 지도자가 뒷받침 하고 청소년이 중심으로 활동을 함으로써 청소년이 원하는 방향으로 결과를 내면서 자신감이 향상되고 서로간에 협동심을 가질 수 있으므로 청소년들 개개인간에 긍정적인 자아를 향상하여 미래의 주역인 청소년에게는 PBL이 꼭 필요하다고 생각하게 되었습니다.

이번 기회로 PBL을 활용하여 청소년활동을 더욱 심층적으로 생각하게 되는 계기가 되었습니다. 감사합니다.

# data[].attributes.body
내가 학창시절에 수업을 들으며 주로 느낀 생각은 ‘학교 공부를 배워서 어디에 써먹지?’라는 것이었다.

지금도 여전히 청소년들과 청년들은 자신이 무엇을 잘 하는지 모르고 있으며, 사회와 더불어 살아가는 것이 무엇인지 잘 모르고 살아가는 경우가 많은 것 같다. 지식기반의 교육에서 역량기반의 교육으로 교육의 패러다임이 변했음에도 불구하고 진행되고 있는 교육방식은 지식기반 교육의 방식을 따라가고 있다. 선생님의 말씀을 잘 듣고 열심히 외워서 좋은 성적을 받아야하는 방식으로 수업을 진헹하다 보니 우리는 세상에 마주하였을 때 배운 것들을 어떻게 활용해야 하는지 잘 모르고 당황스러움을 느낄 때가 더 많은 것 같다.

이제 우리는 세상과 더불어 살아가야 한다. 지금 마주하는 문제들에 대해 함께 고민하고, 해결 방법을 찾아나서야 한다. 우리가 살아가는 사회와 또 배워야 할 것을 그냥 배우는 것이 아니라 ‘왜?’ 를 고민하고, 그에 대한 답을 찾아가기 위해 다양한 방식으로 교육시켜야 한다고 생각한다. PBL은 이를 잘 실천할 수 있는 교육방식이라는 생각이 든다.

사회에 해결해야 할 문제나 우리가 배워야 할 것을 지도자들이 고민을 하여 기둥을 세운다면 청소년들이 그것을 어떻게 해결하고 배울 것인지 스스로 벽돌을 쌓아가는 과정이 PBL이 아닐까 생각이 든다. 어느 하나만 열심히 하면 되는 것이 아닌 함께 해나가는 과정, 결과만으로 배우는 것이 아닌 과정을 함께 배워나가는 것이 PBL이라고 생각한다.

# data[].attributes.attachment_link.title
과제2(부산진구 부전 청소년센터_이유진)

# data[].attributes.body
수정본입니다.

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 1] 사전학습 과제2 작성 양식

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 3] 기본교육 프로젝트활동 설계 실습 과제 - 표은정

# data[].attributes.body
많은 청소년지도사들은 청소년들과 하나의 프로젝트를 가지고 토의하고 문제를 해결하고자 노력했을 것 입니다.

PBL이라는 교육을 듣고나니,
많은 청소년지도사와 청소년들이 수없이 많은 커뮤니케이션을 하고 좋은 성과를 얻기 위해 노력한 것도 PBL의 요소중 하나이구나 라는 생각을 했습니다.

PBL교육을 듣고 내가 만나는 청소년들에게 조금 더 유익하고, 영양가 있으며, 삶의 활기를 돋을 수 있는 프로젝트라고 생각하니 흥미가 더욱 생깁니다.

전문적으로 배워서 내가 만나는 청소년, 그리고 청소년들이 만나는 청소년들이 그냥 흘러가는 일상을 보내는 것이 아니라, 모든 행동에 의미를 두고, 발전해 나갈 수 있었으면 좋겠습니다.

# data[].attributes.body
미래사회를 경험하게될 청소년들에게 가장 중요한 것은 많은 지식을 채워주는 것이 아닌 정보들을 활용할 수 있는 힘을 길러주는 것이라는 이야기를 많이 들어왔습니다. 정보들을 활용하는 방법이라 함은 우리가 가진 기술을 어떻게 적용시키는가, 어떤 알고리즘을 기획해서 돌리는가 등의 지식 "습득"이 아닌 지식 "활용"의 방향을 말합니다. 이는 이전과는 다른방법의 교육이 필요하다는 뜻이기도 합니다. 청소년들에게 이러한 정보활용의 역량을 강화시키기 위해 필요한 교육방법중에 하나가 PBL이라는 생각이 들었습니다. 직접 문제를 찾고 문제를 해결해나가면서 습득되어지는 역량들이 앞으로의 사회를 살아가는 청소년들에게 필요한 교육이라는 생각이 들었습니다. 사전교육을 통해 느낀 점 또 하나는 PBL을 위해서는 지도자의 역량도 뛰어나야한 다는 사실입니다. 도전질문을 던질 때, 참가 청소년들이 주도적으로 활동을 이끌어 나갈 때 어느 정도까지 개입해야하는 가 등으로 기존의 지도자 중심의 활동과는 반대되는 성향의 활동이기에 익숙하지 않겠지만 계속 공부하며 PBL활동을 배워나가야겠다는 다짐도 같이 하게 되었습니다.

# data[].attributes.attachment_link.title
기본교육 과제(부산진구 부전 청소년센터_이유진)

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 1] 사전학습 과제2 작성 양식

# data[].attributes.headline
사전교육 과제 1 양명선

# data[].attributes.subject
사전교육 과제 1 양명선

# data[].attributes.body
PBL은 문제해결학습, 프로젝트를 기반으로 한 교수학습방법이다. 학습자 중심의 학습, 학습자의 문제 해결을 중심으로 한다.

학습자들은 과정에서 자연스럽게 협력하는 것에 대해 배우게 되며 미션을 수행하기 위한 계획을 세워나가면 방법과 절차에 대해서도 익히게 된다.

스스로 미션 해결을 위한 계획을 세우고, 문제를 해결하기 위한 목표를 수립, 청소년이 문제를 해결하기 위한 가설과 해결방법을 세워보고, 이미 알고 있는 사실과 더 알아야하는 것이 무엇인지 찾아내게 된다.

도달하고자하는 목표와 수행과정을 스스로 찾아가면서 자기주도적인 학습을 할 수 있게 된다.

과거 교사중심의 수업에서 현재 많은 부분이 학습자 중심으로 변화하고 있다. 하지만 여전히 청소년들에게 과정이 중요하지만 결과는 더 중요하다고 가르치고 있지는 않은지 생각해본다. 결과에 대한 옳고 그름이 아니라 문제 해결 과정에서의 협업과 자기의사 표현, 배려 등의 과정을 충분히 배워가는 과정이 되었으면 한다.

# data[].attributes.headline
과제1~2, 기본교육과제 강미리

# data[].attributes.subject
과제1~2, 기본교육과제 강미리

# data[].attributes.body
사전 교육을 받기 전 PBL은 지도자가 프로그램을 주도적으로 기획하고 운영하는 것이라고 생각했다. 교육을 받고 난 후 PBL은 청소년이 스스로 문제를 해결하기 위한 가설을 세워보고 그 문제를 해결하기 위한 목표를 세우는 것으로 생각이 바뀌었다.

교육과정 중 가장 흥미로웠던 것은 도전질문에 관한 것이였다. 지도자가 질문을 던져주면 청소년이 그것에 대한 해답을 찾는 과정에서 서로 협력하고 그 과정에서 프로젝트 활동의 의미를 알아간다는 점이 매우 흥미로웠고 나는 어떤 도전질문을 던져야 할지에 대한 고민이 생겼다. 청소년지도사로서 프로그램을 기획할 때 이게 왜 청소년에게 필요한 프로그램인지에 대해서는 고민하지만 청소년에게 이게 왜 필요할까 라는 질문은 던져보지 않았다.
이번 PBL 교육을 통해 청소년지도사로서의 역량을 키우고 싶다.

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 3] 기본교육 프로젝트활동 설계 실습 과제 양식 권수정

# data[].attributes.attachment_link.title
과제2_ (임시)수정 이혜지

# data[].attributes.attachment_link.title
과제3_(임시)수정 이혜지

# data[].attributes.attachment_link.title
기본교육과제_(임시)수정 이혜지

# data[].attributes.attachment_link.title
기본교육과제_사상구청소년수련관_이유리

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 3] 기본교육 프로젝트활동 설계 실습 과제 양식

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 3] 기본교육 프로젝트활동 설계 실습 과제 양식

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 3] 기본교육 프로젝트활동 설계 실습 과제 양식

# data[].attributes.body
청소년들에게 질문을 할 때에 정답을 쉽게 추측할 수 없어야 한다, 정답이 정해져있으면 안된다 라는 말이 PBL 속 지도자들의 역할이 어떤 것인지 잡아준 것 같습니다.

청소년 활동을 기획하고 운영할 때 지도자들은 정답을 미리 정해놓고 청소년들이 그 답을 도출해낼 수 있게끔 이끌었습니다. 처음부터 끝까지 지도자가 기획했고 성공 여부에 대한 것도 지도자의 기준이 있었습니다.

PBL을 신청할 때에도 PBL의 정의는 알고 있었지만 제로마켓과 관련된 청소년 활동은 뭐가 있는지, 어떤 활동을 해야 아이들에게 반응이 좋고 그럴듯한 결과를 얻을 수 있을지, 어떤 질문을 던져야 이렇게 답변을 하고 따라올 수 있을지를 생각했습니다.

하지만 PBL은 지도자도 답을 모릅니다. 지금 정리하며 생각해보니 PBL은 지도자가 청소년과 함께 답을 찾아가는 여정인 것 같습니다.
지도자의 역할은 청소년 중심이라고 해서 방치하고 지켜만봐서도 안되고 1차원적인 답변이 근본적인 문제 해결에 대한 토의로 발전할 수 있게끔 고민하며 질문을 가공하는 것입니다.

이번 학습과 과제를 통해 지도자들도 PBL에 대해 더욱 깊게 이해하며 청소년이 자신의 눈높이에서 문제를 바라보고 답을 찾아내는 과정을 함께할 수 있기를 바랍니다.

# data[].attributes.body
4차산업혁명이 아직 본격적으로 다가오지 않았지만, 이 시대에 맞춘 인재를 키우기 위해서는 우리는 다양한 노력을 해야한다.

미래 사회에서는 감성, 사회성, 창의성 등 인간의 고유한 역량을 발휘할 수 있고 급격한 사회변화에 능동적으로 대응할 수 있는 융합적인 인재를 필요해 할 것이다. 이 상황에서 우리는 청소년들을 지금까지와는 다른 직업, 기술, 사회문제에 대처할 수 있도록 준비시켜야한다.

2015년 개정 교육과정에서도 '창의융합형 인재'로 전환되었으며, 6차 청소년기본계획에서도 청소년 시설, 기관 중심의 교도적, 보완적 청소년정책에서 청소년중심의 지원적, 협업적 청소년정책으로 변경되었으며 인재상도 창의융합인재이며, 4차원 핵심역량에는 지식, 스킬, 인성, 예타학습이 있는데 프로젝트 활동중심으로  진행할 수 있도록 변화되고있으며 사교육에서도 PBL방식이 적용되고 있다고한다.

20년부터 2년간 KYWA형 PBL을 방과후아카데미 청소년들과 함께 진행하였고, 교수학습중심의 수업과 비교해보았을때 청소년들의 성취감, 발표력, 사회성, 정보력 등 다양한 방면에서 성장하는 모습을보며 청소년들에게 중요한 학습법이라는 것을 알게되었습니다.

22년 올해도 방과후아카데미 청소년들과 함께 PBL을 진행하며 함께 성장할 수 있는 기회가 될 수 있을 것 같아 기대됩니다.

# data[].attributes.headline
과제2, 기본교육과제 방은빈

# data[].attributes.subject
과제2, 기본교육과제 방은빈

# data[].attributes.attachment_link.title
과제2, 기본교육과제 방은빈

# data[].attributes.attachment_link.title
[양식 3] 기본교육 프로젝트활동 설계 실습 과제 양식 (윤나영)