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Se pretende que ya cohesionados , los alumnos no nada mas estén presentes si no que además participen y se relacionen .

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Se pretende que ya cohesionados , los alumnos no nada mas estén presentes si no que además participen y se relacionen .

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Como Maestros Especialistas, tenemos qué encontrar nuestra verdadera identidad en la inclusión

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Tenemos mucho qué recorrer aún, para lograr una verdadera educación inclusiva

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Es un concepto dónde se pretendía unificar socialmente a los alumnos no importando sus características 

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Es un concepto dónde se pretendía unificar socialmente a los alumnos no importando sus características 

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QUE EL NIÑO SEA PARTE DE UNA COMUNIDAD EN  LA QUE SE RECONZCAN SUS FORTALEZAS COMO ALGO QUE ENRIQUECE A TODOS

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QUE EL NIÑO SEA PARTE DE UNA COMUNIDAD EN  LA QUE SE RECONZCAN SUS FORTALEZAS COMO ALGO QUE ENRIQUECE A TODOS

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El papel del maestro de Educación Especial dentro de la escuela regular, se asumió como el experto, el evaluador de la práctica docente, lo que en muchos casos no ayudó a lograr una respuesta educativa a los alumnos en atención.

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Inclusión como parte fundamental de la educación dentro de la sociedad 

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Inclusión como parte fundamental de la educación dentro de la sociedad 

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Trabajo hombro a hombro con el docente para enriquecer su práctica

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Ceada  desde una política donde la escuela funge como opción para el desarrollo de capacidades hacia cierta poblacion con ciertas características

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Ceada  desde una política donde la escuela funge como opción para el desarrollo de capacidades hacia cierta poblacion con ciertas características

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aun falta sensibilización a una parte de la comunidad escolar

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aun falta sensibilización a una parte de la comunidad escolar

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Imperante, identificar las capacidades y potencialidades del niño

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Etiqueta y separación, permitió admitir que existía una diversidad, sin saber como atenderla por las mismas limitantes socio-culturales, pero abrió la posibilidad a visualizar las necesidades del alumnado.

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Etiqueta y separación, permitió admitir que existía una diversidad, sin saber como atenderla por las mismas limitantes socio-culturales, pero abrió la posibilidad a visualizar las necesidades del alumnado.

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Se etiqueta al alumno de acuerdo a su discapacidad no se le daba la oportunidad de reconocer otras habilidades en el 

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Se etiqueta al alumno de acuerdo a su discapacidad no se le daba la oportunidad de reconocer otras habilidades en el 

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Las NEE... etiquetas a los alumnos por su condición.

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SE CENTRA EN LA PERSONA EN RELACIÒN A LOS CONTEXTOS EN LOS QUE SE ENCUENTRA Y COMO ESTOS PUEDEN FAVORECER SU DESARROLLO INTEGRAL.

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SE CENTRA EN LA PERSONA EN RELACIÒN A LOS CONTEXTOS EN LOS QUE SE ENCUENTRA Y COMO ESTOS PUEDEN FAVORECER SU DESARROLLO INTEGRAL.

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BUSCABA QUE LOS ALUMNOS SE ADAPTARAN A LA ESCUELA 

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BUSCABA QUE LOS ALUMNOS SE ADAPTARAN A LA ESCUELA 

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Como Docentes Especialistas o Maestros de Apoyo, perdimos identidad, confusión en nuestro quehacer.

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SE CENTRA EN EL NIÑO A PARTIR DE LAS DIFERENCIAS Y DEFICITS AUNQUE SE VUELVE UNA VENTAJA QUE PUEDAN CONVIVIR CON NIÑOS "REGULARES"

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SE CENTRA EN EL NIÑO A PARTIR DE LAS DIFERENCIAS Y DEFICITS AUNQUE SE VUELVE UNA VENTAJA QUE PUEDAN CONVIVIR CON NIÑOS "REGULARES"

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PREOCUPACION POR BUSCAR NUEVAS ESTRATEGIAS DE INCLUSION

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PREOCUPACION POR BUSCAR NUEVAS ESTRATEGIAS DE INCLUSION

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Como atención especializada, debemos ayudar a visibilizar los obstáculos que en las prácticas educativas existan, para ayudar a mejorar las condiciones

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Tomar seriamente la DIVERSIDAD de TODOS, y crear ambientes flexibles a las necesidades e intereses de los alumnos. Teniendo como primicia la equidad.

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Tomar seriamente la DIVERSIDAD de TODOS, y crear ambientes flexibles a las necesidades e intereses de los alumnos. Teniendo como primicia la equidad.

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LOS NIÑOS ERAN ATENDIDOS PERO SEGREGADOS.

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LOS NIÑOS ERAN ATENDIDOS PERO SEGREGADOS.

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Búsqueda de la equidad en la educación... mirar las diferencias como oportunidades.

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LAS BARRERAS ESTAN EN LOS CONTEXTOS NO EN EL NIÑO 

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LAS BARRERAS ESTAN EN LOS CONTEXTOS NO EN EL NIÑO 

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Se hacía realidad la frase"Diagnóstico es destino"

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CONCEPTO DE REPARAR EN EL NIÑO LO QUE ESTA MAL DESDE UNA PERSPECTIVA TERAPEUTICA

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CONCEPTO DE REPARAR EN EL NIÑO LO QUE ESTA MAL DESDE UNA PERSPECTIVA TERAPEUTICA

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El permitir que TODOS, sean integrados al aula, fue un segundo paso.  En algunos casos aun lo seguimos viendo, niños "invisibles", que en el contexto aúlico son integrados mas no son incluidos. 

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El permitir que TODOS, sean integrados al aula, fue un segundo paso.  En algunos casos aun lo seguimos viendo, niños "invisibles", que en el contexto aúlico son integrados mas no son incluidos. 

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Todos dentro de la escuela.

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Se clasificaba e identificaba a un alumno a partir de sus dificultades

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acceso al currículo de educación básica.

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acceso al currículo de educación básica.

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participación e integración a la sociedad.

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participación e integración a la sociedad.