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aus dem AK Erziehungskonzepte

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Unterstützungssysteme mit direkter Einbeziehung des Kindes

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Unterstützungssysteme mit direkter Einbeziehung des Kindes

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G.R.E.T.A. Training

Konfrontatives Lehrergespräch mit 2-3 Lehrern

Schulleitung Gespräch mit Schüler

Auszeitmöglichkeiten (Timeoutmöglichkeiten)

Etablieren von Wiedergutmachung

Disziplinarausschuss

Schulpsychologin

Beratungslehrkraft

Ärzte (Heckscherklinik)

(Schul-)Beratungsstelle

Verbindungslehrkraft

Therapeuten

JaS

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EFaHiT Einzelfallhilfeteam

Elterngespräche mit Wiedervorlage, Prozess-Überprüfung und Rückmeldevereinbarungen, um Eltern besser einzubinden.

Kollegiale Beratung

Fallberatung

Hilfeplanung mit externen Helfern

Gespräche mit Tandem Lehrer / Kollegen und anderen Kolleginnen die das Kind auch kennen

Aspekt bezogene Unterrichtsmitschau

Kollegiale Hospitation

Schulpsychologin

Beratungslehrkraft

Ärzte (Heckscherklinik)

(Schul-)Beratungsstelle

Verbindungslehrkraft

Therapeuten

JaS

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aus dem AK Erziehungskonzepte

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aus dem AK Erziehungskonzepte

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copyright Grundschule Hasenweg 2016

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· Loben · Feedback · Spiegeln · Umlenken  Umgestalten· Positives Verhalten kontinuierlich rückmelden · Verhaltensverträge · Verstärkersysteme · Verhaltensampel · Aufgreifen von Pausenkonflikten · Vier-Augengespräch Variantenplan

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+ Lehrkraft
Humor
Zuhören (zugewandt, empathisch)
Lehersprache (klar, präzise, deutlich, prägnant)
Empathie
Verlässlichkeit
· Präsenz
· Authentizität
· Schülernähe
· Positives Vorbild für SuS sein (höflicher Umgang mit SuS, Siezen von Erwachsenen)
· Lehrer als Konfliktlösungsvorbild

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Wertschätzung

Respekt

Beziehung aufbauen und gestalten (z.B. Ausflüge, Schullandheim, Rituale…)

SuS ind. Wahrnehmen, sich interessieren und nachfragen

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· Struktur (räumlich, inhaltlich und zeitlich)
Rhythmisierung
· Phasenziele und Verhaltenserwartung
· Differenzierung (Vermeidung von Über- und Unterforderung) · Motivation Gute
· Vorbereitung, keine Wartezeit für die SuS
· Spielerisches Lernen
· Transparenz
· Mentalisierungsübungen
· Wahlmöglichkeiten lassen „Räume öffnen“
· Einzeltische
* Gruppentische in Projektphasen
· Zielearbeit (verhaltensziele, Tischziele, Klassenziel…)
· Paten-Systeme
· Arbeitsplatz strukturieren
· ritualisierte Abläufe
· Ruhezeichen einüben/ Ruhezeiten ermöglichen

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· Überprüfen, ob eigene Annahmen stimmen

· Klassenrat

· Gesprächskreis

· Elterngespräche

· Aufgreifen von Pausen-Konflikten

· „4-Augen“-Gespräche

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· Gründe und Lösungen für das Verhalten suchen

· „spiegeln“

· Bedeutung von Schimpfwörtern erklären

· Perspektivwechsel

· (Unterschied: Allgemeinzustand versus Ist-Zustand)

Konsequenzen dem Ist-Zustand anpassen (auf Augen des Kindes achten) -> das Kind mitberücksichtigen

· Körperliche Präsenz

· Verhaltensampel

· Reflexion

· Regelerinnerung

· Verhaltensziel auf Tisch visualisieren

· Wochenrückblick

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· „Verhalten“ und „Sein“ deutlich trennen (ausschließl. Ablehnung des Verhaltens)

· Nähe zu Schüler*innen (emotional)

· Positives verstärken

· „Ich-schaff´s“-Projekt

· Positives Erleben fördern

· Aufgaben suchen, die „sich-wertvoll-fühlen“ verstärken

· Schüler*innen-Sprechstunde

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· Körperliche Präsenz

· Kurze Aktiv-Pausen

· Bewegungsangebote/Pausenangebote

· Klassenwechsel (in stufenfremde Klasse)

· Aufgaben suchen, die „sich-wertvoll-fühlen“ verstärken

· Störende Gegenstände wegräumen

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· Vertrag aushandeln

· „Zeiträuber“-Uhr laufen lassen und entsprechend nacharbeiten

· Begleitende Elternarbeit

· Verweis/Schulausschluss

· Konsequenzen statt Strafen

· Wahlmöglichkeiten

· (Unterschied: Allgemeinzustand versus Ist-Zustand)

Konsequenzen dem Ist-Zustand anpassen (auf Augen des Kindes achten) -> das Kind mitberücksichtigen

· Ideensammlung in der Klasse: Gefühle zum jeweiligen Verhalten finden

· Time-Out

· „Wiedergutmachungs“-Kultur entwickeln

· Einbeziehen vom GRETA-Team, freiwillige Teilnahme am GRETA-Training anbieten

· Ziele zusammen mit Schüler*innen aushandeln

· Eingeübte (Ruhe-)Zeichen anwenden

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· Rituale · Bewegungsspiele, Bewegungspausen
· Gutes Klassenklima
· Angenehme Lernatmosphäre schaffen
· Schüler und ihre Themen kennen
· Klassenrat
· Kontaktübungen
· Gefühle erkennen und benennen (differenzierte Gefühlskarten, Rollenspiele…)
· Eigenverantwortung fördern
· Wie geht es mir – Runde als Ritual
· Selbstreflexion stärken
· Sitzordnung an Bedarf anpassen
· Sozialzielekatalog
· „die gute Tat“ -> Sichtbarmachen von guten Taten z.B. an einem Board durch die Schüler
· Lobdusche
· Mediationen

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Hygienekonzept
Tandemklassen
Testregime
etc.
https://www.greta-fischer-schule.de/moodle/course/view.php?id=377#section-3