# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Loading…

# data[].attributes.attachment_link.description
Easily create surveys and polls to collect customer feedback, measure employee satisfaction, and organize team events.

# data[].attributes.headline
Eclairage sur le déroulement de l'atelier 

# data[].attributes.subject
Eclairage sur le déroulement de l'atelier 

# data[].attributes.body
Le groupe a unanimement souligné l'absence de la partie instruction et a souhaité ajouter un sous axe :
Instruire et s'instruire :
>Acquérir le savoir et les savoir-faire pour exploiter au mieux son potentiel
>Susciter la curiosité intellectuelle
Reformulation du sous axe : se dépasser par " S'engager pour soir et les autres"
Une proposition de gradation des sous-axes :
1) Accueillir
2) Instruire et s'instruire
3) Accompagner le jeune dans la découverte de soi ( se découvrir)
4) S'engager pour soir et les autres (se dépasser)

Axe accueil : souligner la politique d'accueil (sans sélection de niveau, ni origine)
Axe "Se dépasser" :
Supprimer "Accompagner chacun à se dépasser (à supprimer car déjà présent dans plusieurs items du c).

# data[].attributes.headline
Atelier 2 - Portrait de l'établissement idéal

# data[].attributes.subject
Atelier 2 - Portrait de l'établissement idéal

# data[].attributes.headline
Fleur de Lotus - Accueil de la différence

# data[].attributes.subject
Fleur de Lotus - Accueil de la différence

# data[].attributes.headline
Fleur de lotus - Intelligence au service du sens

# data[].attributes.subject
Fleur de lotus - Intelligence au service du sens

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about Evaluation ✌️ - Presentation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"La créativité, c'est l'intelligence qui s'amuse !"

Ressources sur l'evaluation

A.Einstein

Évaluer...

Comment définissez-vous l'évaluation en quelques mots? (Utilisez une feuille de route, un journal de bord pour garder une trace de toutes vos réflexions.)

Une fois ces mots écrits sur votre journal de bord, nous vous invitons à regarder la vidéo ci dessous. (Il suffit de cliquer sur l'icône pour accéder à la vidéo). Gardez également une trace des éléments importants pour vous dans cette vidéo.

C'est "prélever de l'information pour en faire quelque chose d'utile"

Évaluer...Une dimension ethique

Cela soulève un certain nombre de questions....

De quelle manière prélever des informations ?

Comment s'assurer de la qualité des informations prélevées ?

Comment s'assurer que l'information prélevée va bien être utile pour l'action pour laquelle elle est prélevée ?

Pour qu'une évaluation soit utile, on attend d'elle qu'elle ait deux caractéristiques :

Évaluer...Une dimension éthique

Qu'elle soit juste au sens de la justesse (nécessité de précision, de rationalisation et de fondement scientifique)

Qu'elle soit juste au sens de la justice (juste vis à vis de l'élève, de son activité, de ses efforts et de son développement propre).

Fondation

Sur 4 thèmesjuste au sens de justice?juste au sens de justesse?Du point de vue de l'élève?Du point de vue du référent?Pour chaque thème, cherchezL'existant (au niveau de vos gestes professionnels, procédures, pratiques..)Une vision ou des idées pour l'avenirLes freins que vous constatez dans votre quotidien professionnel

Procédons maintenant à l'évaluation de l'évaluation ! Une méta-évaluation !

Pensez à écrire vos réflexions!!!

André Antibi

Une vision...

Professeur d'université émérite de mathématiques à l'université Paul Sabatier de Toulouse et chercheur en sciences de l'éducation.

Pensez à écrire vos réflexions!!!

Evaluer par contrat de confiance...Noter les notions significatives pour vous pendant la conférence (20 min)

ETAPE 1

LOREM IPSUM DOLORLorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

ETAPE 2

LOREM IPSUM DOLORLorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

ETAPE 3

LOREM IPSUM DOLORLorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

EPCC

Evaluation par contrat de confiance

Aider le professeur à se débarrasser de la constante macabre...

Annonce du programme

LOREM IPSUM DOLORLorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

Séance questions /réponses

LOREM IPSUM DOLORLorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

Contenu et correction

LOREM IPSUM DOLORLorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco laboris nisi ut aliquip ex ea commodo consequat. Duis aute irure dolor in reprehenderit in voluptate velit esse cillum dolore eu fugiat nulla pariatur. Excepteur sint occaecat cupidatat non proident, sunt in culpa qui officia deserunt mollit anim id est laborum.

RAC !!

Situation où il n'y a rien à comprendre !!! Cela fait parti de notre enseignement !

Liste des questions donnée en avance (déjà corrigées en classe )

Certaines questions de la liste à l'identique (on ne donne pas le sujet à l'avance)3/4 des points : questions issues de cette liste1/4 des points : question issue du programme, pas à l'identique de la listemais faisable

Conditions de cette listeApprentissage par cœurimmédiat : interdit!Strictementconforme au programme officielLongueur de la liste raisonnable : environ 3 ou 4 fois la longueur du sujetLa liste ne contient que les questions, pas les corrigés

Longueur du sujetRaisonnable : pour une épreuve d'une heure, les meilleurs élèves doivent terminer une vingtaine de minutes avant la fin de l'épreuve

Questions hors liste faisables, mais pas "musclor"!!

Exigence de rédaction usuelle

Objectif: permettre aux élèves qui n'ont pas compris certains points de demander des explications à l'enseignant

Séance organisée entre l'annonce du programme de l'épreuve et l'épreuve

Rôle de l'enseignant : répondre aux questions

La notion de la constante macabre désignele fait qu'il existerait de manière répandue dans le système éducatif un pourcentage constant de mauvaises notes, quel que soit le niveau véritable des apprenants par rapport aux connaissances réellement requises.

Explorer...

Marc Bablet

Chef du bureau de la politique d'éducation prioritaire et des dispositifs d'accompagnement à la DGESCO (2013-2018)

Sept questions peuvent outiller le professeur pour penser l'évaluation de manière utile et juste.(Cliquer sur le curseur "info" ci dessous pour accéder à cette liste de questions)

Info

Quel est le contexte, quel est le cadre ?Qui évalue ? (L'élève, le professeur, la classe, le parent)Quand évalue-t-on ? (En visée diagnostique, pendant l'apprentissage en évaluation formative, à la fin de l'apprentissage ; en début de cycle, pendant le cycle, en fin de cycle ?)A quelle temporalité renvoie l'évaluation ? (bilan de cycle, de séquence, apprentissage d'une leçon)Pour quel motif évalue-t-on ? (Pour réguler son enseignement, pour que les élèves apprennent régulièrement, pour qu'ils apprennent mieux, pour comprendre l'effet d'un enseignement, pour informer les parents, pour orienter l'élève)Pour qui évalue-t-on ? Qui est le destinataire des conclusions de l'évaluation ? (l'élève, le collègue, le parent, la société, les décideurs politiques (évaluations internationales))Qu'est-ce qu'on évalue ? (La maîtrise d'une compétence, la détention d'une connaissance, une performance dans un contexte, les progrès, les effets d'une politique)Quels outils ? (Notamment pour restituer l'information à son destinataire (cf le nouveau bulletin scolaire calé sur le socle à destination des parents)

En quelques mots,l'évaluation pour vous ...Quelles sont les éléments de ce temps de réflexion sur l'évaluation qui vous ont interpellés...

Évaluer...C'est "prélever de l'information pour en faire quelque chose d'utile"

# data[].attributes.attachment_link.title
ISFEC Ressources sur l' Evaluation by syanhesf on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
"La créativité, c'est l'intelligence qui s'amuse !" Ressources sur l'evaluation A.Einstein Évaluer... Comment définissez-vous l'évaluation en quelques mots? (Utilisez une feuille de route, un journal de bord pour garder une trace de toutes vos réflexions.) Une fois ces mots écrits sur votre journal de bord, nous vous invitons à regarder la vidéo ci dessous.

# data[].attributes.headline
Jean Pierre, un prof qui ne donne pas de notes

# data[].attributes.subject
Jean Pierre, un prof qui ne donne pas de notes

# data[].attributes.attachment_link.title
Jean Pierre, un prof qui ne donne pas de notes

# data[].attributes.attachment_link.title
Projets d’évaluation en lycée - Enseignement Catholique %

# data[].attributes.attachment_link.description
Définir son projet d’évaluation. Cela devrait être le chantier majeur de chaque lycée en ce premier trimestre 2021.La note de service publiée par le ministère le 28 juillet 2021 relative aux modalités d’évaluation des candidats au bac et le guide mis en ligne par Eduscol en cette rentrée 2021 invite…

# data[].attributes.headline
Intervention de François BEGARDS - CE Collège LESTONNAC

# data[].attributes.subject
Intervention de François BEGARDS - CE Collège LESTONNAC

# data[].attributes.headline
Le temps mobile, expérimentation sur les rythmes scolaires

# data[].attributes.subject
Le temps mobile, expérimentation sur les rythmes scolaires

# data[].attributes.attachment_link.title
Le temps mobile, expérimentation sur les rythmes scolaires, A. HUSTI, INRP 1/4

# data[].attributes.attachment_link.title
RESSOURCES SAINT JEAN DE LUZ by leoval.louis on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about RESSOURCES SAINT JEAN DE LUZ ✌️ - Presentation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
" Pour être heureux, les enfants ont exprimé le besoin d'être écoutés et reconnus par leurs familles, l'école et leurs pairs : création d'un " portfolio " où chaque enfant conservera tout au long de sa scolarité tous les objets de sa réussite " (Ecole Saint Jean-Baptiste d'Arras dans le Pas-de-Calais).

" Que chaque personne de la communauté puisse trouver dans l'établissement un lieu d'intériorité, de recueillement, de calme : créer une petite salle accueillante pour que chacun puisse prier, réfléchir, se concerter, rencontrer quelqu'un, travailler en petit groupe " (Institution Notre-Dame à Liesse-Notre-Dame dans l'Aisne).

" Pour accueillir les familles et plus particulièrement celles qui sont en difficulté financière ou relationnelle, tenir une permanence chaque samedi : " le café des parents " (Ecole Saint Joseph à Le Cateau dans le Nord).

" Créer un conseil d'enfants pour que les enfants aient la parole sur les questions de la vie courante de l'école. Des représentants des enseignants, des employés de service, des surveillants et des parents seront invités à ce conseil pour écouter les enfants et répondre à leurs questions " (Ecole Pierre-Termier à Lyon dans le Rhône).

1. Nos projets parlent de l'accueil

Il est inscrit au cœur de nos projets d'école et chacun à sa place, dans la communauté éducative, travaille à le rendre vivant au quotidien.
Pour dégager toute la richesse de ce que peut être l'accueil dans nos établissements, un temps de réflexion en équipe s'impose.
Comme on visite un paquebot de croisière, laissons-nous guider pour nous rendre aux différents ponts : celui des choses de la vie, celui des relations sociales, celui de l'amitié et enfin celui de la foi...
L'accueil, une aventure inoubliable
Prolongeons notre réflexion par quelques textes sur l'accueil

2. Accueil des familles

Premières impressions
Lorsque les familles prennent contact avec l'école pour y inscrire leur enfant, elles sont habitées par une appréhension compréhensible : confier à des personnes " étrangères " ce qu'elles ont de plus précieux. Notre première préoccupation sera donc de les sécuriser, de leur apporter les informations qui vont les aider à situer le contexte de vie de leur enfant, de leur faire découvrir cet environnement dans lequel l'enfant va passer une partie de ses journées.
donnent une image plus ou moins accueillante.

L'inscription des enfants
Lapremière inscription est un moment essentiel à ne pas rater. Pour répondre pleinement à l'attente des familles, l'école aura le souci d'élaborer un dossier qui sera remis aux parents lors de cette rencontre. Ce dossier leur fournira les informations nécessaires pour que s'établissent avec l'école de bonnes relations :
- Le projet d'école etLa charte éducative de confiance de l'enseignement catholique . Ils seront commentés et illustrés d'exemple dans la vie de l'école. La charte sera signée ultérieurement.
- Des renseignements pratiques sur la vie de l'école.
- Le règlement intérieur.
- Si l'école a l'habitude de produire un bulletin d'informations ou un journal d'école, joindre un ou deux exemplaires.
- Le site Internet de l'école, des vidéos retraçant quelques aspects de la vie de l'école permettent aux parents de s'approprier tranquillement le projet de l'école.
- Il peut être judicieux d'élaborerune fiche très simple pour donner les informations essentielles lorsque l'école accueille des élèves non francophones. On l'établira dans la langue des familles.
Et pour voir ce qui est à éviter:Une inscription à l'école du Sacré Cœur de Jésus de Villinventée

L'accueil organisé de ces nouvelles familles
Il peut avoir lieu la veille, le matin ou encore dans la semaine de la rentrée. Les familles sont invitées au verre de l'amitié. Le chef d'établissement, acompagné du président d'Apel et du président d'Ogec, rappelle le projet de l'école et présente la vie de l'école et les temps forts de l'année, Il donne leur place aux associations qui contribuent à la vie de l'établissement (Ogec, Apel) et présente toutes les personnes qui sont au service de leurs enfants. Une visite des locaux préparée et guidée par les élèves a toute sa pertinence !

A lire sur sitEColes: Accueillir un élève et sa famille. (Dossier réalisé par la DDEC de Vendée).

3. Accueil des enfants

Ce qui importe, c'est l'accueil au quotidien de chacun des élèves.
Accueillir, faire place aux enfants, un éclairage à travers l'Evangile de Marc.

Accueil aux différents temps et dans les divers lieux de l'école
L'organisation de l'école est pensée pour que chacun se sente accueilli :aménagement du temps et de l'espace dans l'école.
L'Accueil du matin donne le ton. Faut-il le rappeler ? L'enseignant sera présent dans l'école et dans sa classe un quart d'heure avant le début des cours pour assurer cet accueil. Accueil des élèves en priorité et non temps consacré aux dernières photocopies ou à la conversation avec les collègues !! C'est un temps essentiel pour la qualité de la journée de classe de chaque élève.

Accueil de chacun avec ses différences
Il importe au sein de l'équipe d'assurer l'accueil de chacun des élèves qui doit vivre avec son handicap, ses problèmes de santé, etc...
-Accueil de l'élève handicapé en tenant compte des nouvelles exigences issues de la loi de février 2005
- Accueil de l'élève en situation de santé précaire en établissant avec la famille, le médecin, un projet d'accueil individualisé PAI. On n'oubliera pas les élèves qui vivent avec les problèmes d'allergie, situation de plus en plus fréquente dans nos écoles.
- Accueil aussi de l'élève qui arrive en cours d'année : ce n'est pas la chose la plus facile car nous savons qu'en ces circonstances l'élève vit des réalités difficiles. Il arrive dans l'école à la suite d'un déménagement, d'une rupture familiale ou encore parce que des tensions sont nées dans l'école précédente.
-Accueil de l'enfant non francophone : lui aussi arrive en pays inconnu (langue, mœurs...)
- Accueil d'élèves d'autres religions: Pour donner sa juste place à lacatéchèse que disent les textes officiels?

Accueil dans les apprentissages
Cet aspect pourrait requérir un ample dossier, contentons-nous de nous arrêter sur laplace de l'erreur dans l'acte pédagogique et la bienveillance : Bienveillance et évaluation positive, témoignage de Chantal Bourmault ; Bienveillance, une expérience vécue, témoignage de Pascal Lange
Et pour travailler davantage ces questions:
Les rubrique desitEColes:
Organisation et outils d'apprentissages
Suivi des élèves
Besoins spécifiques
Aides

Accueil des plus jeunes
Dossier 2 : Scolarisation des jeunes enfants : des éléments de réflexion.

Une relation à établir
Les relations entre école et familles sont une préoccupation permanente des équipes enseignantes. C'est un dossier largement traité sur cesitEColes. Voir la rubrique: les parents.

Des rencontres à formaliser
Pour assurer le meilleur accueil des familles, il est judicieux d'instaurer la rencontre individuelle (en plus de la réunion collective de début d'année) et ceci au moins une fois dans l'année. Les objectifs d'une telle rencontre : Se connaître, s'informer sur le ressenti et l'obervable, s'informer sur les attentes réciproques, chercher ensemble ce qui est envisageable et les moyens d'y parvenir...

Les "anciens" rentrent chaque année
Comment les accueillir " lors de la rentrée des classes" Comment se vit une rentrée ? Un exemple ; c'est un moment important dans la vie d'une équipe à ne pas rater ! Voir la rubrique de sitEColes sur la rentrée.

L'accueil des nouveaux
Et puis l'accueil des " nouveaux " par mutation ou par nomination, en particulier les nouveaux professeurs des écoles sortant d'un Isfec.
Cet accueil s'inscrit d'abord dans un cadre, celui de l'accord professionnel sur l'emploi : tout candidat à un emploi dans une école prend contact avec le chef d'établissement pour connaître de façon précise la nature de l'emploi proposé. S'il pose candidature et qu'elle aboutit, une rencontre s'impose dès confirmation de la nomination pour plus amples connaissances avec l'école, son personnel, son projet (éducatif, pédagogique, culturel, pastoral), les perspectives d'avenir que se donne l'établissement, les parents (tout ceci s'effectue avant même les vacances) sans oublier la signature des documents administratifs nécessaires.
Le temps fort de l'accueil sera ensuite la pré-rentrée : un " nouveau " a tout à découvrir des personnes et de la vie d'une école : que faisons-nous ? Place à l'imagination de chaque école !
Autre cas d'accueil à bien prendre en compte dans nos écoles :Pour aider un suppléant qui arrive dans votre école

L'accueil de stagiaires fait partie des missions qu'assure l'école
Qui sont ces stagiaires ?
- Les étudiants de l'Isfec en master 1 ou 2.
- Les lycéens, en particulier issus des lycées technique, professionnel ou agricole.
- Les étudiants en BTS ou en université (par exemple préparant une licence de Sciences de l'Education ou de Psychologie).
- Les candidats préparant des diplômes en vue d'un emploi à l'école maternelle comme ASEM ou dans les métiers de la petite enfance. Ils sont d'origines diverses : CAP petite enfance, BEP sanitaire et social, stagiaires de collèges.
- De plus en plus souvent, descollégiens dans le cadre de découverte des métiers
- De futurs suppléants, inscrits sur les listes de la DEC, en attente de remplacement et qui veulent ainsi mieux connaître la réalité des classes qu'ils pourraient prendre en charge.

Modalités d'accueil
Pour assurer l'accueil de ces personnes dans les meilleures conditions, quelques règles à suivre :
- Un temps de rencontre préalable à l'arrivée (un coup de fil ne peut suffire !). Au cours de cet entretien, uneconvention est établie avec le stagiaire (l'organisme qui envoie le stagiaire en propose une ; si ce n'est pas le cas, en établir une : elle précisera le cadre, le contexte, les objectifs, les horaires, les modalités de déroulement du stage). Si un enseignant de l'école est plus particulièrement impliqué dans l'accueil du stagiaire, il participera à cette rencontre.
- Une information à l'ensemble du personnel avant l'arrivée du stagiaire : quand il arrivera dans l'école, il se sentira reconnu et non l'étranger qui débarque !! Ne pas oublier la nécessaire information aux familles (par affichage ou par le cahier de vie ou de correspondance).
- Un accueil, le jour de son arrivée : une présentation à l'équipe éducative (enseignant et personnel d'administration et de service) et aux élèves s'impose. Y ajouter une découverte des lieux si cela n'a pu se faire à la rencontre préalable à l'arrivée du stagiaire.
- Un dernier point à ne pas oublier : la couverture assurance responsabilité civile. L'établissement qui envoie le stagiaire a son assurance, mais cela ne doit pas empêcher l'école qui accueille de vérifier si tout est en ordre.

7. Accueil du personnel Ogec et autres

Des statuts divers
Dans nos écoles, des personnes aux statuts divers participent à vie de l'école : enseignants, salariés de l'Ogec, salariés mis à disposition par une entreprise ou un eassociation (restauration...); bénévoles ...
Il est important de repérer pour chacun qui est l'employeur, le responsable hiérarchique, fonctionnel, et de bien préciser les responsabilités de ces personnes. Un affichage de l'emploi du temps du personnel et des enseignants (surveillance des récréations, des sorties de classe, etc...) facilite le qui fait quoi.

Chacune de ces personnes soit être accueillie. Quelle place dans la salle des "maîtres"? Peut-on lui trouver un autre nom?
n n'oubliera pas que ces personnes vivent au quotidien au contact des élèves et des familles et qu'il importe de les faire participer aux différentes instances en fonction des points à traiter. Elles peuvent ainsi participer à des temps de concertation si leur présence peut enrichir la réflexion engagée par l'équipe enseignante. Elles participent au Projet éducatif et font partie de la communauté éducative (. Elles sont représentées auconseil d'établissement.

8- Pour clore ce dossier non exhaustif de l'accueil des personnes dans une école, : quelques aspects matériels ... sous forme de check-list !

La signalétique dans une école
- Le repérage de l'école dans la ville, la commune
- L'identification de l'école (existence et qualité du panneau apposé sur le mur...)
- Le repérage des lieux importants dans l'école à la fois pour s'y rendre (fléchage) et pour les repérer (indications sur la porte) : ce sont le bureau du directeur, les classes, la bibliothèque, les différentes salles... Là encore veillez à la qualité de cette signalétique.

Lieux d'accueil et les temps d'accueil
- L'accueil des parents, le matin, à la sortie des classes
- L'emplacement des lieux dans l'école : administration, bureau du directeur, de la secrétaire
- L'accueil téléphonique : répondeur ? qui répond ?
- Les temps : disponibilité du directeur, des enseignants pour recevoir les parents
- L'information des familles : par des panneaux d'affichage (existence, qualité, types d'infos...) ; par d'autres canaux de communication : circulaires, cahier de liaisons, bulletins d'infos, journaux d'école, site Internet... Trois critères de nos outils de communication : lisibilité (présentation aérée avec des mots " simples " !), régularité (les parents doivent attendre l'information) et identification (le logo de l'école).

Les espaces
- L'accès à l'école : le portail, la sonnette; le hall d'entrée...
- Les espaces classes : organisation, mobilier, propreté...
- Les aires de jeux, cour de récréation (propreté, aménagement...), les préaux
- Les lieux communs : sanitaires, les odeurs...
- L'environnement : le fleurissement
- L'aspect général de l'école : les peintures des huisseries, la décoration aux fenêtres
- Les salles de classe ou autres lieux de travail (le rangement, la décoration).

Ce dossier est une actualisation du dossier réalisé en 2005 par : Patrice Bouts, Yvon Garel, Martine Guesdon-Combalbert

Crédit image fotolia ©

# data[].attributes.attachment_link.description
" Pour être heureux, les enfants ont exprimé le besoin d'être écoutés et reconnus par leurs familles, l'école et leurs pairs : création d'un " portfolio " où chaque enfant conservera tout au long de sa scolarité tous les objets de sa réussite " (Ecole Saint Jean-Baptiste d'Arras dans le Pas-de-Calais).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Chantier 2

Accueil de tous :
le choix éducatif de la diversité,
les engagements en faveur de la mixité sociale et scolaire

L' " ouverture à tous " ne doit pas être un affichage. Elle appelle une traduction concrète, exigeante et contextualisée.
Il s'agit d'abord de se ressaisir de sa pertinence éducative. Ce n'est pas une attitude de commisération, mais l'affirmation d'un choix éducatif : on grandit plus en humanité dans la rencontre de la différence que dans l'entre-soi.
Au cœur de cette mixité, l'option préférentielle pour les pauvres et les plus fragiles prend toute sa place, avec le souci tangible de prendre tous soin les uns des autres, et d'une éducation commune au sens de la vulnérabilité.

Mixité scolaire : comment favoriser une école des réussites multiples ?

Mixité sociale : se situer en vérité, en pointant nos carences, mais aussi les réalités positives actuelles. Sur cette base, quel renforcement indispensable ? Quels engagements à prendre ? Quels moyens se donner (solidarités, quotas, contributions différenciées...) ?

Education prioritaire : quelles propositions concrètes pourraient constituer un
" dispositif " propre à l'Enseignement catholique ?

Accueil des personnes en situation de handicap : bilan et perspectives

Globalement, comment favoriser plus encore une école et une éducation inclusive, où toutes les différences trouvent leur place (différences sexuelles, culturelles, religieuses...) ?

Quelles collaborations indispensables avec d'autres acteurs pour une inclusion réelle (acteurs publics, opérateurs sociaux, mouvements d'Eglise...) ?

...

# data[].attributes.attachment_link.title
Chantier 2 : accueil de tous : le choix éducatif de la diversité, les engagements en faveur de la mixité sociale et scolaire - Enseignement Catholique

# data[].attributes.attachment_link.description
Chantier 2 Accueil de tous : le choix éducatif de la diversité, les engagements en faveur de la mixité sociale et scolaire L' " ouverture à tous " ne doit pas être un affichage. Elle appelle une traduction concrète, exigeante et contextualisée. Il s'agit d'abord de se ressaisir de sa pertinence éducative.

# data[].attributes.attachment_link.description
Digiplay est une application en ligne proposée par La Digitale qui permet de visionner sans distraction et de découper des vidéos YouTube.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hugo Horiot veut faire changer le regard sur l'autisme

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Retour à la recherche

Quelques mots sur l'école

Enseignement supérieur

JUNIA est une grande école d'ingénieurs née en 1885, à Lille. Forte de son excellence scientifique et de son expérience de l'enseignement supérieur, adossée à ses diplômes d'ingénieurs historiques HEI, ISA et ISEN, JUNIA allie science et humanisme pour former, chercher, innover et hybrider ses expertises, en se positionnant comme la grande école des transitions.

Junia contribue aux grands enjeux : nourrir la planète, développer la transformation numérique et industrielle, accélérer la transition énergétique et urbaine, renforcer les technologies de la santé et du bien-vivre. En quelques chiffres, Junia c'est 130 ans d'expérience, 5 000 étudiants (dont 615 apprentis), 450 collaborateurs, 265 universités partenaires, 23 laboratoires de recherche et 4 campus.

Pour accompagner l'industrie et la région Nouvelle-Aquitaine à relever les enjeux des années futures, l'école a ouvert un nouveau campus à Bordeaux en juin 2020. 2 cycles préparatoires permettant d'accéder aux programmes Junia HEI ou Junia ISEN et 1 cycle ingénieur par apprentissage Junia ISEN y sont dispensés. Habilité par la Commission des Titres d'Ingénieur (CTI), ce programme offre sur le territoire Nouvelle-Aquitaine une nouvelle voie de formation. Attentive aux enjeux du territoire, Junia s'inscrit dans une démarche de synergie avec les acteurs locaux.

L'équipe

Gillet-Chevais Aymeric

Ponassié Damien

Cela peut vous intéresser...

# data[].attributes.attachment_link.title
Junia (Campus Bordeaux) - French Tech Bordeaux

# data[].attributes.attachment_link.description
Retour à la recherche Enseignement supérieur JUNIA est une grande école d'ingénieurs née en 1885, à Lille. Forte de son excellence scientifique et de son expérience de l'enseignement supérieur, adossée à ses diplômes d'ingénieurs historiques HEI, ISA et ISEN, JUNIA allie science et humanisme pour former, chercher, innover et hybrider ses expertises, en se positionnant comme la grande école des transitions.

# data[].attributes.headline
Gouvernance partagée de quoi parle-t-on?

# data[].attributes.subject
Gouvernance partagée de quoi parle-t-on?

# data[].attributes.attachment_link.title
Gouvernance partagée :De quoi parle t on

# data[].attributes.headline
Les ingrédients de la gouvernance partagée 

# data[].attributes.subject
Les ingrédients de la gouvernance partagée 

# data[].attributes.attachment_link.title
Vidéo 2 - Les ingrédients de la gouvernance partagée

# data[].attributes.attachment_link.title
Gouverance partagée : Effets et conseils

# data[].attributes.headline
 Leadership distribué et responsabilité partagée  - par Olivier Perrenoud – Professeur à la Haute École pédagogique du canton de Vaud – responsable du laboratoire d’études des apprentissages et du développement (LEAD) 

# data[].attributes.subject
 Leadership distribué et responsabilité partagée  - par Olivier Perrenoud – Professeur à la Haute École pédagogique du canton de Vaud – responsable du laboratoire d’études des apprentissages et du développement (LEAD) 

# data[].attributes.body
https://youtu.be/LdxkoqotPho

# data[].attributes.attachment_link.title
OLIVIER PERRENOUD - Leadership distribué et responsabilité partagée

# data[].attributes.body
https://view.genial.ly/61eea463ab95a700133c7d2f/interactive-image-nea-intra-st-thomas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Espacesd'apprentissage

Réfléchir à l'impact des équipements sur les pratiques pédagogiques et le climat de classe

INSPIRATION

TYPOLOGIE DES ESPACES ET EXEMPLES VENUS D'AILLEURS

TYPOLOGIE DES ESPACES S'informer

Le labo

Le feu de camp

L'oasis

Un endroit où expérimenter

Un endroit où se retrouver, se ressourcer, travailler ensemble de façon plus informelle et différente

Un endroit où se documenter

Un endroit pour débattre, travailler un projet, travailler ensemble

La grotte

Un endroit où se concentrer, s'isoler, travailler silencieusement

La scène

Un endroit où transmettre

Les (re) sources

Selon la designeuse Rosan Bosch qui a inspiré la typologie Archiclasse

SCENEEnseignement plus magistral, présentation en groupe où il est possible et recommandé de favoriser les débats d'idées, l'interaction et la collaboration.La configuration peut être modifiée en îlots ou en gradins selon les besoins.

FEU DE CAMPConfiguration optimale pour lancer un processus, faire émerger des idées, produire ensemble.L'enseignant gravitera alors autour des îlots pour prendre connaissance des avancées de chaque groupe, relancer la dynamique, les travaux, apporter une rétroaction.

GROTTEConfortable, à l'écart, l'espace est idéal pour le travail personnel, la préparation d'un travail de groupe ou simplement pour une pause récréative.Un lieu de cogitation personnel ou en petits groupes favorable aux échanges informels.

LABORATOIREDédié à l'expérimentation par le "faire".L'idée devient concrète lorsqu'elle est palpable, modifiable, transformable.Un espace pour s'inspirer, mutualiser avec du matériel pour prototyper, créer, partager et recommencer...

OASISInformel et favorable à la discussion, l'échange, l'émulation.Le lieu est agréable et invite à l'échange libre en dehors de toute considération hiérarchique.

TYPOLOGIE DES ESPACES S'informer

Créer

Echanger

Un endroit oùéchanger et transmettre

Un endroit pour rendre concret des productions, avec du matériel adapté

Chercher, enquêter

Un endroit où faire ses propres recherches, construire ses connaissances

Interagir

Source: Future Classroom Lab

Présenter

Un endroit où transmettre, montrer, (re)présenter

Développer

Un endroit pour débattre, travailler un projet, travailler ensemble

Espace d'apprentissage autonome ou en groupe, lieu confortable et informel d'apprentissage

Exemples venus d'ailleurs

Cliquez sur les différentes localisations pour voir des exemples inspirants.Notez ce qui vous plaît et ce qui pourrait être dupliqué dans vos espaces.

REGARDEZ CETTE VIDÉO PUIS NOTEZ CE QUI VOUS SURPREND, INTERPELLE, QUESTIONNE ...

Prendre en compte les besoins pour favoriser le bien-être

émotionnels

physiologiques

relationnels

Ambiance sonore, visuelle, qualité culturelle du lieu

Cohabitation active/passive, qualité du réseau numérique

Accessibilité physique, proximité de services, hygiène ...

Dans sa dimension bien-être

Le bien-être est un levier pour renforcer le sentiment d'appartenance au lieu et pour garantir son utilisation et son appropriation par tous.

Penser son espace

ACOUSTIQUE

CALORIQUE

LUMIERE

VISUEL

OLFACTIF

ESTHETIQUE

En cohérence avec les intentions pédagogiques

Penser son espace

MODALITÉS

DÉPLACEMENT

ACTIVITÉ

INTERACTION

POSTURE

FLEXIBILITÉ

EQUIPEMENT

Quel(s) déplacement(s) sont autorisés ?Parle-t-on uniquement de déplacement physique ? N'y a-t-il pas d'autres déplacements à faire ?Quelles sont les règles ?

Quelles types d'activités dans cet espace ?Des travaux de groupes ? Des jeux de rôles ? Des études de cas ? De l'expression orale ? corporelle ?Ont-ils besoin d'avoir à des documents ? Des ressources numériques ou papier ?Ont-ils besoin de beaucoup se déplacer ?

Quelles types de modalités dans cet espace ?Souhaitez-vous transmettre, faire créer ?De façon individuelle, collective ?Cet espace est-il partagé ou seulement pour une classe ? ...

Les règles sont-elles établies dès le départ ? (Entre les apprenants entre eux, entre apprenants et enseignant)Quels sont mes droits et devoirs en tant qu'apprenant ?Comment puis-je me comporter dans cet espace ?Comment dois-je me tenir ? Assis ? Debout ? Relax ? C'est possible ? Je peux bouger ?Ai-je le droit d'écrire sur les murs ? En tant qu'enseignant :Suis-je mobile ? Suis-je dans une posture de sachant qui expose des savoirs ?Si non quelle est ma posture ?

Quelles interactions entre :les acteurs ?les îlots ?avec l'enseignant ?entre apprenants ?avec le matériel ?avec le mobilier ?avec les ressources ?

Ma classe est flexible :- je peux et les élèves peuvent passer d'une configuration à l'autre rapidement ?- sait-on le faire ?- est-ce facile ?- on peut passer de l'espace physique à l'espace virtuel/numérique facilement ?- est-ce prévu dans mon scénario pédagogique ? Les élèves sont-ils à l'aise avec cela ?

Equipement informatique/réseau : connexion au réseau ? Matériel disponible dans la salle ? Vidéoprojecteur ? Ordinateur fixe ? Tablettes pour apprenants ? Pour l'enseignant ? Prises électriques suffisantes ?Fournitures/ matériel de bureau : quel type de matériel doit être en permanence dans la salle ?Peut-on y manger/boire ? (couverts, verres)Mobilier et aménagement : y a-t-il un point d'eau ? des porte-manteaux ? un endroit où ranger les sacs/cartables/manteaux ? Peut-on se détendre, s'isoler quelque part ? Travailler en groupe de façon isolée ?La lumière est-elle agréable ? Le bruit est-il supportable ?

Une initiative pour inspirer

MERCI !

# data[].attributes.attachment_link.title
NEA - INTRA - St Thomas by ISFECFA on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Espacesd'apprentissage Réfléchir à l'impact des équipements sur les pratiques pédagogiques et le climat de classe INSPIRATION TYPOLOGIE DES ESPACES ET EXEMPLES VENUS D'AILLEURS TYPOLOGIE DES ESPACES S'informer Le labo Le feu de camp L'oasis Un endroit où expérimenter Un endroit où se retrouver, se ressourcer, travailler ensemble de façon plus

# data[].attributes.headline
Pourquoi transformer sa salle de classe ? - Par David Cohen 

# data[].attributes.subject
Pourquoi transformer sa salle de classe ? - Par David Cohen 

# data[].attributes.body
https://laboratoiredesinitiatives.fr/franchir-des-portes/

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Laboratoire national des initiatives - Enseignement Catholique

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A regarder les photos prises dans les années 1880 et celles prises aujourd'hui, nous ne pouvons qu'être frappés par la similitude de l'organisation spatiale des classes : des chaises alignées, les unes derrière les autres tournées vers le tableau...
Faire classe face à un groupe classe dans une salle de classe...
Ce principe est devenu tellement naturel qu'il s'impose presque à nous. Et pourtant, aux quatre coins de la France des enseignants se sont lancés à essayer d'autres organisations de classe, expérimentant ainsi d'autres façons d'investir l'espace et d'autres façons de travailler. Et si nous prenions le temps de les rencontrer, de les écouter et d'échanger avec eux ?

C'est pourquoi le laboratoire des initiatives vous propose un cycle de 4 soirées au mois de mai pour franchir les portes de quelques établissements voisins et nous interroger collectivement à partir d'initiatives ... de l'école au post-bac.

# data[].attributes.attachment_link.title
Franchir des portes - Laboratoire national des initiatives - Enseignement Catholique

# data[].attributes.attachment_link.description
A regarder les photos prises dans les années 1880 et celles prises aujourd'hui, nous ne pouvons qu'être frappés par la similitude de l'organisation spatiale des classes : des chaises alignées, les unes derrière les autres tournées vers le tableau... Faire classe face à un groupe classe dans une salle de classe...

# data[].attributes.headline
Les clés pour une gouvernance en partage

# data[].attributes.subject
Les clés pour une gouvernance en partage

# data[].attributes.headline
Gouvernance participative et développement professionnel - par Richard Wittorski - Professeur Université de Rouen – Directeur du centre interdisciplinaire de recherche en éducation et formation (CIRNEF) 

# data[].attributes.subject
Gouvernance participative et développement professionnel - par Richard Wittorski - Professeur Université de Rouen – Directeur du centre interdisciplinaire de recherche en éducation et formation (CIRNEF) 

# data[].attributes.body
https://youtu.be/Qvx84nspX64

# data[].attributes.attachment_link.title
RICHARD WITTORSKI - La gouvernance participative favorise le développement professionnel

# data[].attributes.headline
Gouvernance participative ou pilotage ? - Par  Monica Gather Thurler – Professeur associée honoraire – université de Genève 

# data[].attributes.subject
Gouvernance participative ou pilotage ? - Par  Monica Gather Thurler – Professeur associée honoraire – université de Genève 

# data[].attributes.body
https://youtu.be/dsZ3kY-4jZ0

# data[].attributes.attachment_link.title
MONICA GATHER THURLER - Gouvernance v/s pilotage

# data[].attributes.headline
Gouvernance v/s management et leadership des chefs d’établissement - par Romuald Normand – Enseignant chercheur – expert et formateur en éducation – université de Strasbourg 

# data[].attributes.subject
Gouvernance v/s management et leadership des chefs d’établissement - par Romuald Normand – Enseignant chercheur – expert et formateur en éducation – université de Strasbourg 

# data[].attributes.body
https://youtu.be/HsgiIBsHCKQ

# data[].attributes.attachment_link.title
ROMUALD NORMAND (1) - Gouvernance, management et leadership des cadres

# data[].attributes.body
https://youtu.be/Q-jk4cvq9fQ

# data[].attributes.attachment_link.title
OLIVIER PERRENOUD - Notion de gouvernance et de pilotage

# data[].attributes.attachment_link.description
GESTION DU TEMPS SCOLAIRE ST THOMAS D'AQUIN 11 mars 2022 Bonjour https://www.wooclap.com/UEFOYY Le temps scolaire ? SEPT Côté Histoire 1598, 1er système éducatif est fondé par le collège des jésuites de Rome, avec à sa tête , Ignace de Loyola : Ratio studiorum Tout y est Ratio Ratio

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Loading…

# data[].attributes.attachment_link.description
Easily create surveys and polls to collect customer feedback, measure employee satisfaction, and organize team events.

# data[].attributes.headline
Les actions du projet d'établissement 2011-2015

# data[].attributes.subject
Les actions du projet d'établissement 2011-2015

# data[].attributes.attachment_link.title
Comité de rédaction VF - Gestion des espaces - 4-7-22

# data[].attributes.body
1. Eclaircir pour chaque Axe la notion de hiérarchie :
Axe 1 : l'Elève et les apprentissages
Axe 2 : l'Elève et les éducateurs
Axe 3 : l'Elève dans la communauté

2. Enlevez de l'Axe 1 : A)Accueillir
S'ouvrir au monde et aux autres, car il figure dans l'Axe 3.

3. Ajouter un mot dans l'Axe 3 : A) Développer des valeurs fortes :
Poursuivre "ET DEVELOPPER" les projets culturels

4. Ajouter un objectif dans l'Axe 3 : B) Agir ensemble et pour tous :
"Agir dans une démarche de développement durable"