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Formación en salud: entre la práctica, la empatía y los valores humanos

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Formación en salud: entre la práctica, la empatía y los valores humanos

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La educación en salud debería ser más práctica, pero también muy humana. No alcanza solo con aprender teoría, sino que es importante prepararse para tratar con personas que muchas veces están pasando momentos difíciles. Por eso creo que tendría que haber más prácticas, simulaciones y experiencias reales desde temprano.

Desde una mirada más de valores, también considero que la formación debería hacer mucho énfasis en el respeto, la empatía y el cuidado del otro. En salud no solo importa saber qué hacer, sino también cómo tratar a cada paciente con dignidad y comprensión.

El aprendizaje se construye con la experiencia, como dice el constructivismo, pero también con la formación de la persona. En ese sentido, la educación debería formar profesionales competentes, pero sobre todo personas responsables, humanas y comprometidas con el bienestar de los demás.

En resumen, una buena educación en salud debería unir lo técnico con lo humano, para poder cuidar mejor a cada paciente.

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Hacia una formación en salud más humana, práctica y reflexiva

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Hacia una formación en salud más humana, práctica y reflexiva

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La educación en el campo de la salud, desde mi experiencia como estudiante, debería cambiar hacia una formación más cercana a la realidad que luego uno se encuentra en la práctica. Muchas veces se aprende mucha teoría, pero al llegar a un hospital o centro de salud aparece la inseguridad porque faltan espacios donde uno pueda equivocarse, practicar y reflexionar sin miedo. Por eso creo que sería fundamental incorporar más instancias de simulación clínica, prácticas tempranas y aprendizaje basado en problemas reales, donde el estudiante tenga un rol activo y no solo receptivo.

También considero importante que la educación en salud no se limite a lo técnico. En la práctica diaria, la comunicación con el paciente, la empatía y la toma de decisiones éticas son igual de importantes que saber un procedimiento. En este sentido, lo que plantea el constructivismo me parece clave, porque el aprendizaje se construye a partir de la experiencia, no solo de la memorización. Además, desde la pedagogía crítica de Paulo Freire, la educación debería ayudarnos a cuestionar la realidad del sistema de salud y no solo adaptarnos a él.

En resumen, me parece que formar profesionales de la salud implica formar personas más seguras, reflexivas y humanas, no solo técnicos eficientes.

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La educación crítica y problematizadora en la salud

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La educación crítica y problematizadora en la salud

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Considero que la educación actual en el campo de la salud no debe limitarse a una instrucción técnica ni a una fábrica de profesionales estandarizados que repiten protocolos. Propongo la implementación sistemática de Ateneos Críticos Interdisciplinarios y Simulaciones Clínicas de Enfoque Problematizador dentro de las prácticas formativas del quirófano.

Esta propuesta busca transformar el error pedagógico: en lugar de utilizar el fallo como un método disciplinario, debe convertirse en el motor principal de la indagación continuada y del aprendizaje basado en la experiencia real. En el quirófano, un escenario dinámico e impredecible, habilidades de comunicación asertiva y una profunda sensibilidad humana hacia el paciente quirúrgico.

Esta iniciativa se fundamenta en el Modelo Problematizador y Constructivista, inspirado en la pedagogía crítica de Paulo Freire. Busco recuperar la raíz etimológica del educere (conducir hacia fuera, despertar potencialidades) para equilibrar el histórico predominio del educare que impera en las carreras biomédicas tradicionales.

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Construyendo Profesionales de la Salud con visión integral y comunitaria.

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Construyendo Profesionales de la Salud con visión integral y comunitaria.

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La educación en el área de la salud no debe seguir los modelos tradicionales  de educación bancaria según P.Freire, sino que debe  evolucionar  hacia modelos que prioricen la participación , el pensamiento crítico y el compromiso con la realidad social, donde los profesionales no tan solo obtengan conocimientos científicos y técnicos  sino que también desarrollen la capacidad de comprender a las personas como un ser holístico y promoviendo acciones que contribuyan al bienestar social. El proceso educativo debería formar profesionales  capaces de analizar problemas de salud desde una perspectiva integral y asumir un rol activo en la promoción del bienestar colectivo .

Planteo como una propuesta concreta la  incorporación de proyectos de extensión universitaria con participación de la comunidad como parte del proceso de formación , la que podría desarrollarse con actividades en escuelas y centros vecinales para abordar temas como hábitos de higiene, prevención de enfermedades y promoción de estilos de vida saludables , estas actividades deben surgir del intercambio con la comunidad y de las necesidades identificadas en conjunto.

Esta propuesta se fundamenta en el marco teórico de Freire quien sostiene que la educación es una práctica transformadora basada en el diálogo y donde todos enseñan y aprenden simultáneamente. Considero que integrar proyectos de extensión universitaria  fortalecería el aprendizaje académico y la responsabilidad social del futuro profesional .

Vilma Elizabeth Mamani.

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LA EDUCACION PARA LA SALUD DEBERIA SER INTEGRAL, PARTICIPATIVO, Y TECNOLOGICO.

Esta propuesta busca integrar herramientas digitales para fortalecer el aprendizaje y promover hábitos saludables. Su objetivo es brindar información confiable, actualizada y accesible, fomentar decisiones responsables.

Implementando aulas virtuales, infografías y videos cortos sobre salud mental, prevención, alimentación, cuidados, higiene, etc. Usando aplicaciones gratuitas para registrar hábitos saludables. Elaborando documentos digitales de fuentes confiables para compartir con la comunidad.

La tecnología facilita la comunicación y amplía el alcance de horarios, se combina conocimientos de salud con competencias digitales, ya que el cuidando es una cultura sostenible y participativa.

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Construyendo Profesionales de la Salud con visión integral y comunitaria.

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Construyendo Profesionales de la Salud con visión integral y comunitaria.

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La educación en el área de la salud no debe seguir los modelos tradicionales de educación bancaria según P.Freire, sino que debe evolucionar hacia modelos que prioricen la participación , el pensamiento crítico y el compromiso con la realidad social, donde los profesionales no tan solo obtengan conocimientos científicos y técnicos sino que también desarrollen la capacidad de comprender a las personas como un ser holístico y promoviendo acciones que contribuyan al bienestar social. El proceso educativo debería formar profesionales capaces de analizar problemas de salud desde una perspectiva integral y asumir un rol activo en la promoción del bienestar colectivo .

Planteo como una propuesta concreta la incorporación de proyectos de extensión universitaria con participación de la comunidad como parte del proceso de formación , la que podría desarrollarse con actividades en escuelas y centros vecinales para abordar temas como hábitos de higiene, prevención de enfermedades y promoción de estilos de vida saludables , estas actividades deben surgir del intercambio con la comunidad y de las necesidades identificadas en conjunto.

Esta propuesta se fundamenta en el marco teórico de Freire quien sostiene que la educación es una práctica transformadora basada en el diálogo y donde todos enseñan y aprenden simultáneamente , pienso que integrar proyectos de extensión universitaria fortalecería el aprendizaje académico y la responsabilidad social del futuro profesional .

Vilma Elizabeth Mamani.

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Educación en salud: experiencia, reflexión y aprendizaje permanente 

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Educación en salud: experiencia, reflexión y aprendizaje permanente 

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Considero que la educación actual en el campo de la salud debe promover un aprendizaje activo, reflexivo y continuo. Los profesionales de salud no solo necesitamos adquirir conocimientos técnicos, sino también analizar críticamente nuestra practica para mejorar la atención de los pacientes y adaptarnos a los cambios científicos y tecnológicos.

Una propuesta seria generar espacios de intercambio entre docentes, estudiantes y profesionales en ejercicio, donde se puedan compartir experiencias reales y analizar situaciones de práctica cotidiana. De esta manera el aprendizaje se vuelve más significativo porque relaciona la teoría con la realidad del trabajo en salud.

Esta propuesta puede vincularse con el pensamiento de Paulo Freire, quien sostiene que la educación debe basarse en el dialogo y la construcción conjunta del conocimiento. Desde esta perspectiva, los estudiantes son participantes activos de su propio aprendizaje. La educción es un proceso permanente que permite reflexionar sobre la práctica y transformarla.

Como técnica y mi actual formación en la licenciatura, considero que aprender implica mucho más que incorporar contenidos. Significa cuestionar, actualizarse y enriquecer la experiencia profesional con nuevos conocimientos.

Siles Cristina

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TRANSFORMANDO EL SISTEMA SANITARIO A TRAVEZ DE LA INVESTIGACION, LA PROPUESTA,EL DEBATE Y LA VOCACION.

La educación actual en salud desde mi perspectiva debería superar lo transmisivo y la educación bancaria, para crear un modelo problematizador, dialógico y constructivista en todas las disciplinas sanitarias.

El verdadero sentido de la educación en salud no es acumular certificaciones o perseguir un título, sino que la motivación principal debe ser la vocación de servicio, el compromiso ético y el deseo de mejorar el sistema de salud.

Mi propuesta consiste en diseñar espacios formales y periódicos en hospitales o servicios destinados a la presentación de propuestas o proyectos elaborados por los propios profesionales y estudiantes en formación. Estos espacios permitirán problematiza la realidad cotidiana de una institución o servicio, promoviendo que los equipos de salud desarrollen propuestas y construyan soluciones a través de la investigación y el debate.

Si el sistema de salud solo formas profesionales para obedecer protocolos y guardar información solo para cumplir tareas, atenta contra la consciencia critica y vocación. Por lo tanto, esta propuesta busca darle voz y un espacio para proyectar mejoras, convirtiendo a la educación continua en el generador de transformación social e institucional.

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" Educar para transformar: una nueva mirada en la formacion de profesionales de la salud"

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" Educar para transformar: una nueva mirada en la formacion de profesionales de la salud"

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La educación actual en salud debería centrarse en un aprendizaje más humano, participativo y reflexivo, donde el estudiante no sea solo receptor de información, sino protagonista de su propia formación; donde la educación supere el modelo tradicionales basados únicamente en la memorización.

Promover espacios donde se valore la creatividad, el pensamiento crítico, el diálogo y la experiencia.

En el campo de la salud, esto implica formar profesionales capaces de relacionar conocimientos científicos con la realidad social, trabajar en equipo y brindar una atención más integral a las personas.

La educación debe acompañar procesos de construcción de saberes, considerando las necesidades de la comunidad y fomentando el compromiso, la empatía y la responsabilidad profesional.

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La tecnología como aliada en la educación en salud.

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La tecnología como aliada en la educación en salud.

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Considero que la educación en el campo de la salud debería incorporar cada vez más las herramientas tecnológicas para complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Actualmente existen recursos como simuladores, plataformas virtuales, videos educativos, modelos anatómicos en 3D e inteligencia artificial que facilitan la comprensión de contenidos complejos y permiten que los estudiantes lleguen mejor preparados a las prácticas. Sin embargo, la tecnología no debería reemplazar el contacto con los pacientes ni la experiencia práctica, sino convertirse en un recurso que fortalezca el aprendizaje.

Esta propuesta se relaciona con el modelo problematizador, ya que el estudiante deja de ser un receptor pasivo de información y participa activamente en la construcción del conocimiento mediante diferentes herramientas y experiencias de aprendizaje. Además, responde a los desafíos de la educación del siglo XXI, donde es necesario adaptarse a los avances tecnológicos y mantener una formación continua.

En mi opinión, una educación que combine la tecnología, el pensamiento crítico y las prácticas permitirá formar profesionales más preparados para afrontar los cambios constantes del sistema de salud y brindar una atención de mayor calidad.

Maria Fernanda Brost.

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Comprender para cuidar: El valor de la educación del paciente 

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Comprender para cuidar: El valor de la educación del paciente 

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Considero que la educación actual en el campo de la salud debería centrarse no solo en la formación continua de los profesionales, sino también en la educación del paciente. Muchas veces utilizamos términos técnicos que para nosotros son cotidianos, pero que los pacientes no comprenden realmente. En ocasiones dicen que entendieron por vergüenza o por no sentirse incómodos al preguntar, lo que puede generar dudas y afectar el cumplimiento de las indicaciones.

Por ello, creo que una propuesta concreta sería fortalecer las habilidades de comunicación de los profesionales de la salud, enseñándoles a adaptar el lenguaje según las características de cada persona, teniendo en cuenta su nivel educativo, su contexto social y económico y sus conocimientos previos. Explicar un procedimiento con palabras claras y verificar que el paciente haya comprendido es tan importante como realizar correctamente una técnica.

Esta propuesta se relaciona con el enfoque problematizador planteado por Paulo Freire, donde la educación no consiste únicamente en transmitir información, sino en generar comprensión y construir el conocimiento a partir del diálogo. También coincide con la idea desarrollada en el material de que todo profesional de la salud es un educador y debe adaptar su mensaje al destinatario. Considero que una comunicación más clara y comprensible fortalecería la relación con el paciente, favorecería su participación en el cuidado de su salud y contribuiría a brindar una atención más humana y de mayor calidad.

Álvarez Celeste

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APRENDER DESDE LA MOTIVACIÓN PARA CUIDAR MEJOR

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APRENDER DESDE LA MOTIVACIÓN PARA CUIDAR MEJOR

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La educación actual en salud debería centrarse en despertar la motivación y el compromiso de los estudiantes con su propia formación.

Tradicionalmente, la capacitación sanitaria ha estado orientada a la transmisión de conocimientos, característica propia de la "Educación bancaria". Si bien esta información es necesaria, por sí sola no garantiza una comprensión profunda de la práctica profesional.

COMO PROPUESTA CONCRETA, considero conveniente incorporar metodologías que permitan al estudiante participar activamente en la producción del saber mediante el análisis de casos reales, espacios de reflexión sobre experiencias prácticas y actividades relacionadas con la comunicación y diálogo crítico (educación liberadora) y el trabajo en equipo.

ESTAS PROPUESTAS PODRÍAN DESARROLLARSE mediante talleres y espacios de intercambio entre estudiantes y docentes, de esta manera el aprendizaje pasa a transformarse en un proceso significativo.

Esta propuesta se relaciona con el concepto EDUCERE, asimismo coincide con lo planteado por Mario Alonso Puig, que destaca la importancia de la autonomía, la creatividad y las emociones en el aprendizaje. También retoma la reflexión de Jorge y Demian Bucay acerca de la necesidad de educar desde la motivación y no desde los premios o castigos.

En el ámbito de la salud, formar profesionales motivados favorece el saber continuo, la actualización permanente y principalmente brindar una atención más humana y comprometida con las necesidades de las personas.

Nieva, Cinthia Lorena

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La educación en el campo de la salud debe seguir siendo formal, no formal e informal, ya que van de la mano porque con la educación formal es la cual avala la parte científica y lo legal, lo no formal con los cursos de capacitación donde se actualizan técnicas, y lo informal es la experiencia que ofrecen los que ya se encuentran trabajando en el sistema de salud.

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La educación para la salud desde mi punto de vista debería ser dialógica, integral y contextualizada, alejada del modelo transmisivo. Para equipos de salud implementar talleres mensuales de reflexión sobre casos reales, formación en comunicación clara y escucha activa, integrando determinantes sociales y trabajo indisciplinaría. Para pacientes y comunidades con materiales sencillos, visuales y adaptados a la cultura local, construidos con su participación, con talleres prácticos sobre cuidados, prevención y derechos. El objetivo es transformar la relacion con indicaciones pasivas a autonomía, pensamientos critico y cuidado continuo, adaptado a la realidad, para mejorar la calidad de atención y la salud colectiva. 

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Educación centrada en la comprensión y reflexión de contenidos

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Educación centrada en la comprensión y reflexión de contenidos

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Considero que la educación actual en el campo de la salud debe superar un enfoque exclusivamente transmisivo y migrar a un proceso de aprendizaje más participativo, reflexivo y centrado en el estudiante. Sin embargo, coincido con lo planteado en el módulo en que no se trata de reemplazar un modelo por otro, sino de integrar de manera equilibrada el modelo transmisivo con el modelo problematizador o constructivista, aprovechando las fortalezas de ambos.

Como propuesta concreta, considero que debería incorporarse con mayor frecuencia el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tanto en las aulas como en las prácticas hospitalarias. En lugar de limitarse a clases magistrales donde se memorizan protocolos, los docentes podrían presentar situaciones clínicas reales o imprevistos quirúrgicos que desafíen a los estudiantes a investigar, analizar información científica y debatir posibles soluciones de manera colaborativa. De esta forma, el docente actuaría como guía o facilitador, mientras que el estudiante asumiría un rol activo en la construcción del conocimiento.Esta propuesta se fundamenta en el concepto de educere, que entiende la educación como un proceso orientado a desarrollar las potencialidades del estudiante, y en el modelo problematizador de Paulo Freire, que promueve el pensamiento crítico y la comprensión profunda por encima de la simple reproducción de contenidos. Considero que este enfoque prepara mejor a los futuros profesionales para enfrentar situaciones reales, trabajar en equipo, tomar decisiones fundamentadas y comprender que el aprendizaje continúa a lo largo de toda la vida profesional.

En un contexto sanitario cambiante, formar profesionales capaces de aprender, reflexionar y adaptarse resulta tan importante como transmitir conocimientos técnicos.

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LA MOTIVACIÓN COMO MOTOR DE APRENDIZAJE EN SALUD

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LA MOTIVACIÓN COMO MOTOR DE APRENDIZAJE EN SALUD

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La educación actual en salud debería centrarse en despertar la motivación y el compromiso de los estudiantes con su propia formación.

Tradicionalmente, la capacitación sanitaria ha estado orientada a la transmisión de conocimientos, característica propia de la "Educación bancaria". Si bien esta información es necesaria, por sí sola no garantiza una comprensión profunda de la práctica profesional.

COMO PROPUESTA CONCRETA, considero conveniente incorporar metodologías que permitan al estudiante participar activamente en la producción del saber mediante el análisis de casos reales, espacios de reflexión sobre experiencias prácticas y actividades relacionadas con la comunicación y el diálogo crítico (educación liberadora) y el trabajo en equipo.

ESTAS PROPUESTAS PODRÍAN DESARROLLARSE mediante talleres y espacios de intercambio entre estudiantes y docentes, de esta manera el aprendizaje pasa a transformarse en un proceso significativo.

Esta propuesta se relaciona con el concepto EDUCERE, asimismo coincide con lo planteado por Mario Alonso Puig, que destaca la importancia de la autonomía, la creatividad y las emociones en el aprendizaje. También retoma la reflexión de Jorge y Demian Bucay acerca de la necesidad de educar desde la motivación y no desde los premios o castigos.

En el ámbito de la salud, formar profesionales motivados favorece el saber continuo, la actualización permanente y brindar una atención más humana y comprometida con las necesidades de las personas.

Nieva, Cinthia Lorena

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Educación en Salud: del protocolo a la comprensión clínica

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Educación en Salud: del protocolo a la comprensión clínica

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La educación actual en el campo de la salud debería ser integral, centrada en el pensamiento clínico y en la seguridad del paciente, combinando rigor técnico con comprensión crítica del porqué de cada intervención. Propongo un modelo pedagógico basado en aprendizaje por competencias, donde el estudiante construya el conocimiento a través de situaciones clínicas simuladas o reales, con práctica supervisada, retroalimentación inmediata y evaluación formativa. En este enfoque, el protocolo no se enseña solo para memorizar sino como una herramienta que orienta la decisión el objetivo es que el futuro profesional aprenda a interpretar datos, anticipar riesgos, justificar acciones y adaptarse a escenarios imprevistos.

Esta propuesta conecta con el constructivismo (aprender haciendo y reflexionando), y también con la idea de aprendizaje significativo nuevos contenidos se vuelven relevantes cuando se articulan con experiencias previas y se vinculan a problemas concretos del ejercicio profesional. Para que sea realmente efectivo, la formación debe incluir espacios sistemáticos de metacognición y reflexión (por ejemplo, debriefing post-simulación) y promover una cultura de seguridad discutir errores como oportunidades de aprendizaje.

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Una formación quirúrgica basada en el análisis del error

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Una formación quirúrgica basada en el análisis del error

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Para mí, la educación actual en el campo de la salud no puede seguir siendo un espacio donde los estudiantes solo memoricen protocolos de forma sistematica. En el quirófano, la realidad es dinámica y los imprevistos suceden de un momento para el otro, yo propongo implementar talleres de simulación basados en la problemas y errores.

Esta propuesta esta fundamentada con el modelo problematizador de Paulo Freire y en la raíz etimológica del educere. En lugar de aplicar una educación bancaria donde el instructor da el conocimiento técnico y exige repetición teórica, los docentes de salud deben actuar como facilitadores. El objetivo es plantear situaciones críticas simuladas para que el estudiante de Instrumentación Quirurgica, utilizando sus conocimientos aprendidos y su lógica, den la mejor solución y expongan su potencial resolutivo.

Considero que aplicar el diálogo y el debate reflexivo en el aula no solo rompe con las estructuras rígidas y conductistas que criticaba el documental La Educación Prohibida, sino que es una manera de formar profesionales seguros y con un pensamiento crítico, capaces de transformar la calidad de atención en nuestras instituciones de salud.

Danisa Michelle Niel Schmilchuk