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１先行で行われていた中学校・高校の歴史科

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１先行で行われていた中学校・高校の歴史科目の授業における指導案から、「概念教育」と「歴史教育」に有意な関係性があるのかを検討する。
２実際に指導案を作成。
３授業の実施
４授業の観察
５授業者へのインタビュー、教師へのインタビュー
６指導法の工夫
７改善した授業の実施
８生徒や教師の変化の考察

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価値基準の比較（自分と歴史）

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価値基準の比較（自分と歴史）

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（展開・まとめ）

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生徒に概念教育を行う際には、価値基準を明確に表現する学習活動が必要なのか。また、どのような授業形態、指導が有効なのか。

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ストーリーラインで必要な主なカテゴリー

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ストーリーラインで必要な主なカテゴリー

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歴史の知識を知る（有効？）

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歴史の知識を知る（有効？）

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課題への取り組み（教師から生徒への発問）

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課題への取り組み（教師から生徒への発問）

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意見交換（有効？）（感想）

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意見交換（有効？）（感想）

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①概念化のための活動（導入）

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①概念化のための活動（導入）

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概念化のために有効な学習活動は意見交換である。また、「歴史」をテーマに扱うことは有用である。

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社会化を通じて自分にとって未知の知識を価値形成に取り入れること。

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概念化（学習内容・知識）

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概念化（学習内容・知識）

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生徒が一見関連性のない事象と事象に関連性を見出して抽象的にまとめること。
この概念化において、生徒自身の価値基準の形成、人格の形成が行われる可能性がある。

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学習活動の中で、生徒自身が最適な表現活動を選択して行うこと。

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社会の中での価値形成を、学習活動、概念化、意見化を通して行う。