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- faire comprendre à l'élève les mécanismes à la base de ses erreurs
- lui montrer la difficulté à résister à certains automatismes
- lui présenter les 3 systèmes de pensée :
1) le système des automatismes (stratégies rapides peu coûteuses en énergie, en ressources cognitives)
2) le système des règles logiques (règles logiques, lentes, coûteuses mais permettant de trouver la bonne solution)
3) le système d'arbitrage entre le système 1 et le système 2 : bloquer le système 1 pour le système 2
- élève doit résister à son système 1 pour appliquer la règle pertinente

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Exercices pratiques pour développer l'attention sélective 

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Exercices pratiques pour développer l'attention sélective 

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Travailler l'attention avec le numérique 

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Travailler l'attention avec le numérique 

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- relever des infos précises contenue dans une capsule vidéo
-utiliser un timer pour la réalisation de tâches ou de réponses à un quizz
-comparer un texte ou un doc lu avec des propositions VRAI/FAUX
-détecter des anomalies ou des possibilités d'amélioration
-réaliser une synthèse  des idées transmises par une vidéo
-traduire un phénomène présenté par les propres mots de l'apprenant

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Généralités sur l'attention selon les sciences cognitives

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Généralités sur l'attention selon les sciences cognitives

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1) Le développement du juste contrôle ne va pas de soi.
2) nécessité de mettre en place des exercices pour développer les capacités d'attention;
3) l'attention est au service de toutes les cognitions;
4) difficile pour l'élève d'intégrer complètement une consigne;
5) manque d'attention a un effet catastrophique sur la mémorisation;
6) La tendance naturelle de l'attention n'est pas de rester en place.
7) L'attention a tendance à se fixer sur ce qui fait fonctionner le circuit de récompense (captation émotionnelle).
8) être précis dans les consignes (ex: Fais attention ! oui mais à quoi?) ;
9) établir un séquençage clair entre les activités pour que l'élève ne soit plus préoccupé par la tâche précédente;
10) Les neurones se fatiguent.
11) L'esprit ne peut intensifier son attention que sur une chose.
12) apprendre à l'élève à repérer les signes de distraction afin de développer sa capacité d'attention;
13) privilégier le jeu;

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La méditation: autre outil pour mobiliser 

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La méditation: autre outil pour mobiliser 

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- inattention est protéiforme
- association de pensées quasi automatiques
- situation de double tâche (E doit distribuer des ressources attentionnelles entre une tâche principale et une tâche secondaire
- quand l'E est plongé dans une activité mobilisant fortement ses ressources attentionnelles et qu'il doit désengager son attention pour percevoir quelque chose d'inattendu
- attention = coûteux en énergie

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Les rituels de début de cours/mise au calme-5' 

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Les rituels de début de cours/mise au calme-5' 

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1) l'humeur du jour (texte à trous ou consigne plus libre pour les élèves les plus à l'aise);
2) la poésie du jour (en rapport avec le parcours d'apprentissage) ;
3) la citation du jour (en rapport avec le parcours d'apprentissage) ;
4) la carte mentale pour réactiver la dernière séance (dans le cahier témoin et sur Popplet) ;
5) demander un titre au texte étudié lors de la dernière séance;
6) poser une question du genre : le texte relève du fantastique, expliquez pourquoi? ;
7) travail de vocabulaire autour des termes polysémiques afin que les élèves manient lesdits mots avec toutes leurs possibilités;
8) rituel de lecture (1 période=1 oeuvre) ;
9) test de réactivation (plickers-quizlet) ;
10) questions à la classe tirées du cahier de réactivation;
Selon la couleur du carton disposé sur les îlots, les élèves ont un de ces rituels à faire.
Il y a toujours des groupes qui seront chargés de réactiver la dernière séance avec la carte mentale dans le cahier témoin.

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1) les tests sur des points essentiels en cours de séance;
2) activités de mémorisation en présentiel (prévoir les questions-utiliser des outils numériques facile d'emploi-utiliser le cahier de réactivation-organiser) ;
3) le timing : réussir une tâche en un temps limité;
4) le challenge: réussir à trouver une solution, résoudre une énigme, découvrir le maximum d'informations sur un document...
5) le jeu gagnant : en équipe ;
6)  Le professeur annonce qu'il va annoncer une consigne+demande à un élève1 de répéter la consigne+demande à un  élève2 de valider la consigne formulée par l'élève1
7) écoute et restitution :
-Le professeur prévient les élèves que l'exercice de restitution va avoir lieu.
-Après 15 à 20 mns de cours, d'explication, le professeur demande aux élèves de restituer les essentiels : "quelles idées essentielles ont été émises?".

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-activités de mémorisation en présentiel
-au préalable : le professeur prévoit les questions qui permettent de flécher les essentiels à retenir de la séance.
-lors de l'exercice: les élèves n'ont le droit à aucune aide et écrivent les réponses (encart de mémorisation).