# data[].attributes.body
Us mostro un dels exemples de produccions de l'English Journal. Els alumnes han d'escriure un diari personal que reflecteixi les activitats que fan en anglès o relacionades amb la llengua anglesa dintre i fora de l'escola. L'activitat s'ha allargat fins a final de curs. A classe se'n va parlar i ells van decidir quin format li donarien i amb quina periodicitat l'escriurien.
El feedback es dóna en sessions de tutoria.

# data[].attributes.body
Professora: Anne-Marie

Nivell:  B2.1

Objectius:

- Desenvolupar el vocabulari treballat a l’aula: vocabulari de l’opinió, dels ingredients d’una bona cançó d’amor.

- Practicar varies competències : CO, EE, EO.

- Estimular la presa de decisió i treball col·laboratiu.

- Promoure l’ús de la plataforma Youtube.

Desenvolupament de l’activitat

Activitat en 4 parts fetes entre casa i a l’aula

A casa:

1) Escoltar una de les cançons proposada en la playlist creada en youtube i penjada en la plataforma moodle. També es podria utilitzat Spotify o qualsevol plataforma que permeti fer playlists.

2) Seleccionar una de les 4 cançons publicades per mi i explicar/argumentar en un fòrum el perquè d’aquesta selecció.

3) Completar la playlist afegint una cançó d’amor que agradi particularment. Aquesta cançó pot ser en qualsevol idioma. M’interessa aquí que el alumnes s’impliquin d’una manera més personal.

A l’aula:

4)  Explicar en grup i a l’oral la cançó escollida. Evidentment en francès.

Consideracions importants :

1. Aquesta activat s’insereix en una unitat del llibre intitulada « D’amour ou d’amitié ». La vaig crear després d’una activitat feta a l’aula a partir d’una cançó. Havien de fer una activitat clàssica de comprensió oral i desprès en petit grup la llista dels ingredients d’una bona cançó d’amor.

2. Per simplificar al màxim la part tècnica, penjo també un petit “Mode d’emploi” on detallo a l’alumna com fer per penjar una cançó en la playlist.

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.headline
Treball amb transcripcions de vídeos de Youtube 

# data[].attributes.subject
Treball amb transcripcions de vídeos de Youtube 

# data[].attributes.body
Fitxa de l'activitat

Objectius. Fer que els alumnes adquireixin pràctica suplementària pel que fa a les CO. En aquest cas concret, aquesta tasca ha estat proposada a alumnes de C1 de francès, però es pot adaptar fàcilment a alumnes d'altres nivells i idiomes.

Consideracions prèvies. Unes setmanes abans, havia descobert per Internet un recurs per obtenir la transcripció de qualsevol vídeo de Youtube (aquí trobareu l'enllaç). La primera reacció va ser fer-lo servir jo mateixa per tal de crear activitats per als alumnes, però pensant en clau de professora emancipadora, vaig decidir que seria molt més interessant que fossin els alumnes mateixos els que fessin servir el recurs per aconseguir la transcripció dels vídeos que els hi puguessin interessar.

Desenvolupament de l'activitat. Es va presentar el recurs a classe, tot dient als alumnes que això els permetria aprofundir en el treball sobre la CO. Com a consigna, es va dir als alumnes que haurien de buscar un vídeo de Youtube, que haurien d'obtenir-ne la transcripció, repassar-la i compartir-la amb la resta del grup. També se'ls va mostrar un mur cooperatiu Padlet perquè puguessin compartir els vídeos en els quals havien treballat (document en adjunt).

Observacions i conclusions. Sense gaires instruccions, els alumnes, tot i que van trigar una mica perquè es tracta d'una tasca complexa,  van fer el que se'ls hi demanava d'una manera brillant. Van trobar vídeos molt interessants de diferents accents francòfons i ara tots disposem d'un corpus de treball que ens permetrà descobrir i posar en pràctica estratègies per desenvolupar la CO.

# data[].attributes.headline
Ens ajudem? Creem un videotutorial. Francesca Jándula

# data[].attributes.subject
Ens ajudem? Creem un videotutorial. Francesca Jándula

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1T_4GxESYaMw4TLwh8j7UCeT5BqIVyk1dWp3vZcfnB5Q/edit?usp=sharing

# data[].attributes.attachment_link.title
Créer un vidéo tutoriel - Google Slides.mp4

# data[].attributes.headline
Catherine Flumian                                             Concurs “ de relleno de creps” A1       

# data[].attributes.subject
Catherine Flumian                                             Concurs “ de relleno de creps” A1       

# data[].attributes.body
OBJECTIUS
- Conèixer una tradició francesa “ la chandeleur”

-Aprendre a fer creps que correspon a una especialitat del país de la llengua meta.

- Afavorir la iniciativa, el disfrutar i el plaer d’aprendre a través del paler dels sentits.

- Crear i activar un dinàmica de grups gràcies a la lliure iniciativa en grups petits

- Actuar junts per fer alguna cosa placentera...
DINÀMICA DE L'ACTIVITAT
Dia 1

Receptes de creps ( C.O. amb QCM de receptes i tradició de “chandeleurs”). Ho miren en grups i preparen preguntes sobre els vídeos per exemple:
https://www.youtube.com/watch?v=fZwAU493t3s
Recette inratable de crêpes
https://www.youtube.com/watch?v=_FJwht4OwGg recette des crêpes
https://www.youtube.com/watch?v=UGsvfsrP2fo  - Recettes de crêpes classiques
. C.E. sobre receptes de creps 2 receptes diferents i escollir una.    Escriure la recepta de les creps a la pissarra fent participar a tots donant els secrets de la meva pròpia recepta. "El secret de l'àvia".
-  Projectem les imatges de Relleno possibles de creps ( VO1 p.96-97) als noms dels aliments en un menú de creperia. -          Posar-se en grups de 2, pensar un nom de creps : Per exemple “crêpe tropicale, ou crêpe catalane “etc. i pensar els ingredients que es posaran a dins de la creps. -          Repartir-se la compra dels ingredients : qui porta què a classe, pel pròxim dia. -          Demanar voluntaris que portin els ingredients per fer la massa de la creps. -          Els que no porten els ingredients de la massa es reparteixen la compra de gots, plats, begudes ( això es fa abans amb ells un brainstorming de lo que caldrà per una bona degustació “). -
Dia 2:
Explico i faig les creps amb els ingredients. Deixo reposar la massa 30mn , fent una comprensió oral. Faig la primera creps i després passen en binomi a fer unes creps cada grup. Quan tenen les creps es posen en un lloc de la classe per posar a dins els ingredients que han portat. Tallen les creps en trossos petits, i els posen a la taula per degustació. -
Es fa una degustació de creps, tothom prova de tot, i es vota pel millor “relleno”.

COMPETÈNCIES PRACTICADES (CO, CE, EIO, EIE, MO, ME)
CO, MO, CE, E.O.

https://cuisine.journaldesfemmes.fr/recette/333415-recette-de-crepes-la-meilleure-recette-rapide

(podem buscar abans també ells mateixos les receptes en web i escollir la que els hi sembli millor )

Se’ls hi facilita el link : https://www.supertoinette.com/liste-recettes?q=crepes

EINES I RECURSOS LINGÜÍSTICS, PRAGMÀTICS, DISCURSIUS IMPLICATS PER A LA BONA RESOLUCIÓ DE LA TASCA
-  L’Ús del “on” oral : “on met, on va acheter, on prend, on mélange, on attend...”

-  Alguns verbs de la preparació de la massa : mélanger, verser, laisser reposer, mettre, faire frire, retourner ( Aquests verbs els encontraran en les 2 receptes de comprensió escrita i orals).

-  Noms d’aliments de la recepta i dels rellenos”( associar noms i imatges VO1) i recepte de la quiche en NRPT1 p.92,96-97) pels verbs .
- Ús de les quantitats per receptes. 1 pincée de..., un verre de, 1 kilo de, 500 grammes de...

Per la presentació del nom de crep :
Futur proche :  “on propose la crêpe Suzette”, on va faire...on va l’appeller, on pense faire...”

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/18r0edBC7q4coqPzS-9QCVkkfXkABZ6d4VA_aj2_vpM8/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Sonia. A la recerca del company de pis ideal

# data[].attributes.subject
Sonia. A la recerca del company de pis ideal

# data[].attributes.body
Aquesta tasca es desenvolupa al llarg de vàries sessions sota la forma d'un miniprojecte. L'objectiu és poder treballar els conceptes desenvolupats a classe sota la forma d'una tasca perfectament factible a la vida real: trobar un allotjament i buscar un company/a de pis.

FITXA ACTIVITAT EMANCIPADORA

TÍTOL
Pisos i companys ideals
NIVELL DEL MARC EUROPEU DE REFERÈNCIA PER A LES LLENGÜES  |
A1
ELS CRITERIS  EMANCIPADORS IMPLICATS (6 accions docents)Marqueu les accions implicades
|
X | 1. Dissenyar activitats per a conèixer millor cada alumne i que es(re)coneixen entre ells;

| 2. Dissenyar activitats perquè l’alumne reflexioni sobre la seva decisió d’aprendre aquest idioma;
| 3. Dissenyar activitats per ajudar l’alumne a prendre consciència del seu estil d’aprenentatge;
X | 4. Dissenyar activitats més obertes perquè hi hagi presa dedecisió;
X | 5. Dissenyar activitats per ajudar l’alumne a conèixer eines i recursos que afavoreixen la seva autonomia en l’aprenentatge;
| 6. Dissenyar activitats que permetin a l’alumne fixar els seus propis objectius d’aprenentatge.

OBJECTIUS |
Practicar els conceptes treballlats a la unitat (el lèxic de la llar i de la personalitat) dins un context el més real possible.

DINÀMICA DE L'ACTIVITAT  |
1. Inicialment els alumnes completen un questionari on detallen com són i quins serien els criteris a tenir en compte per a trobar un bon company de pis.
2. A continuació, mitjançant una sèrie de microentrevistes amb el format de speed dating, intenten trobar el compay/a de classe que més s'ajustaria al perfil proposat.
3. Arriba el moment de trobar pis. A l'aula multimèdia i amb l'ajuda de d'un llistat de webs immobiliàries, els binomis hauran de trobar quin seria el seu allotjament ideal a la única consigna que ha d'estar en un territori de parla francesa i que hi ha d'haver espai per a un tercer company/a. A partir de la informació trobada, els alumnes hauran de crear dos documents: un amb la descripció de l'allotjament i un altre consistent en un anunci per a trobar el tercer company.
4. Els documents es pengen a l'aula on s'ha reservat una paret pels anuncis.
5. Un cop que tots els grups han penjat les seves propostes, individualment, els alumnes hauran de respondre a l'anunci que els hi agradi més.
6. Finalment, cada parella rep els missatges dels possibles candidats a company de pis i valoren si l'acceptarien.

COMPETÈNCIES PRACTICADES (CO, CE, EIO, EIE, MO, ME) |

CE, EIO, EIE, ME, MO

EINES I RECURSOS LINGÜÍSTICS, PRAGMÀTICS, DISCURSIUS IMPLICATS PER A LA BONA RESOLUCIÓ DE LA TASCA
Els alumnes han de fer front a un seguit de preses de decisions per a poder avançar en la tasca, han d'interactuar i posar-se d'acord per a triar els allotjaments i els candidats.
Han de fer front a la comprensió de documents reals sobre un àmbit específic i seleccionar la informació que considerin pertinent.

# data[].attributes.body
Després d'haver treballat la passiva a l'aula durant 2 sessions, els vaig proposar que trobessin articles on apareguessin passives. Van realitzar pràctica de mediació oral mitjançant els textos que havien escollit i van incloure les notícies a 2 padlets diferents (grup 4pm i 7pm). Els va sorprendre veure la gran varietat d'articles que havien trobat de la vida real.

# data[].attributes.attachment_link.description
Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.

# data[].attributes.body
Un dels tels textos orals del llibre que fem servir a B2.2 parlava d'una entitat que es diu "The School of Life". Em va semblar interessant i vaig buscar la pàgina web de l'entitat, on vaig trobar mooolts vídeos curtets sobre diversos temes... Així que estirant del fil del tema de la unitat, vaig ensenyar la web a classe i vam fer una pluja d'idees sobre què podríem fer amb aquest material que ajudés en l'aprenentatge de la llengua, primer en parelles i després amb tot el grup.
D'aquí van sortir les activitats que alguns alumnes van triar fer:
- Presentacions orals a classe recomanant un dels videos.
- Activitats de comprensió oral.
- Vídeos o audios tipus podcast resumint els videos.
En tots els casos he corregit la seva producció i he donat feedback individual.
L'activitat també ha donat peu a algunes entrevistes personals per parlar del seu procès d'aprenentatge.

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1p9Qo3J75-unLVwsWa6YOAZfRGU9SUfzU0cIZ55woQAA/edit

En aquest document explico l´activitat! Van ser dos dies intensos, enriquidors i divertits

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Volkshochschule

Meine WAHL!

In der Volkshochschule, kurz VHS, kann man zum Beispiel Sprachen lernen oder Sportkurse belegen.Foto: Angelika Warmuth (dpa)DruckenVorlesenVerlinkenFehler meldenWeil Erwachsene aber keine Schulen für Kinder besuchen, gibt es Volkshochschulen. Das sind Schulen, wo Menschen, die gerne etwas Neues lernen möchten, Kurse besuchen können. In Deutschland gibt es Volkshochschulen seit etwa 100 Jahren. Damals gab es viele Menschen, die keine Chance hatten, eine Universität zu besuchen, weil sie zum Beispiel kein Geld oder keinen Schulabschluss hatten. Nach dem Ersten Weltkrieg entschied man, dass jeder Menschen, eine Möglichkeit haben soll, Neues zu lernen. Kurse an der Volkshochschule sind nicht sehr teuer und oft abends, was praktisch ist, wenn man arbeitet. Manchmal gibt es auch Kurse extra für Kinder.Das Angebot an VHS-Kursen unterscheidet sich je nach Ort der Volkshochschule. Hier eine Auswahl der Bereiche, die häufig abgedeckt werden:

1.WelcherKurs passt zu mir?https://deutsch.info/courses/a2%2F3%2F3%2F1Dialog hören2. Jetzt übelegen die Schüler, welcher Kurs zu ihnen passt:- Meine Interessen, meine Hobbys- Wann passt es mir?- Welche Region in Deutschland möchte ich besuchen? Welche Stadt?- Wie lange möchte ich dort bleiben?- Unterkunft und Verpflegung- Freizeit nach dem Kurs

Die Schüler suchen im Computerraum einen Kurs. Lehrer gibt "Schlüsselwörter" an:- Wochenendseminar- Intensivkurs- Studienreise- Bildungsurlaub

Im Klassenzimmer versuchen die Schüler, die Mitschüler für seinen Kurs zu begesitern!Wer macht welchen Kurs mit wem zusammen?

Els alumnes van veure que podien lligar els seus interessos i Hobbys amb l´idioma que cursen

És una activitat del mon real!!!

És una activitat oberta, on l´alumne decideix què vol aprendre i perquè

00/00/0000-00/00/0000

Els alumnes van conèixer com millorar el seu nivell a través de la VHSEINA d´APRENENTATGE

Activitat emancipadora

Els alumnes expliquen la seva elecció i veuen si els altres tenen interessos semblantsEns coneixem???

# data[].attributes.attachment_link.title
Més que una escola d´aduts! by aballes2 on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Volkshochschule Meine WAHL! In der Volkshochschule, kurz VHS, kann man zum Beispiel Sprachen lernen oder Sportkurse belegen.Foto: Angelika Warmuth (dpa)DruckenVorlesenVerlinkenFehler meldenWeil Erwachsene aber keine Schulen für Kinder besuchen, gibt es Volkshochschulen. Das sind Schulen, wo Menschen, die gerne etwas Neues lernen möchten, Kurse besuchen können.

# data[].attributes.body
En aquesta activitat els alumnes havien d'escollir un vídeo i realitzar preguntes de comprensió oral per als companys/es.

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/1GXSN-9nfBX4xkOjM9Hk4RjW1dJQ227uuwr-1g8eF3WI/edit?usp=sharing

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/14TLFb9UJ-4HyGwUd1bnvCDfd12YzpAWbjgpI0xK_zkU/edit

# data[].attributes.attachment_link.description
Create a new document and edit with others at the same time -- from your computer, phone or tablet. Get stuff done with or without an internet connection. Use Docs to edit Word files. Free from Google.