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Livro: Educação Profissional.

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Globo Repórter - educação profissional parte 02

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Confira a matéria divulgada no Globo Repórter, no dia 30/10/2009, às 22h, sobre educação profissional. O título é "Curso capacita alunos para ingressar no setor de hotelaria e aperfeiçoa técnicas de agricultura e pecuária".

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( parte-1)

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Globo Repórter - educação profissional parte 01

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Confira a matéria divulgada no Globo Repórter, no dia 30/10/2009, às 22h, sobre educação profissional. O título é "Curso capacita alunos para ingressar no setor de hotelaria e aperfeiçoa técnicas de agricultura e pecuária".

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A falta de educação profissional no Brasil e na maioria dos países do mundo é um dos principais problemas que fazem os jovens terem dificuldades para deixar o desemprego, segundo o diretor regional da Organização Internacional do Trabalho (OIT) na América Latina e Caribe, José Manuel Salazar-Xirinachs. Ele defendeu que o desenvolvimento dos países deve ser inclusivo durante entrevista concedida na abertura da Conferência Internacional de Educação Profissional, que será realizada em Curitiba até o dia 12 de agosto.

Para o diretor regional da OIT, que participou do painel de abertura da conferência, com tema "Educação Profissional, Competitividade e Inovação", se a formação profissional for baixa em relação à demanda e à necessidade dos jovens, a empregabilidade se torna baixa. Ele cita o fato de as taxas de desemprego entre os jovens ser três vezes maior do que as dos adultos, em quase todos os países. "Há outros obstáculos, mas um deles é que são os jovens que não foram beneficiados por uma educação dual, de uma educação no lugar de trabalho, e então se entra num círculo vicioso, porque os empregadores não os contratam porque os jovens nunca trabalharam em uma empresa e então não se faz a transição da escola para o mundo do trabalho", comenta.

Em geral, o desenvolvimento econômico, na opinião de Salazar, tem seguido uma agenda inovadora em três diretrizes para trazer bem-estar e garantir empregos de qualidade para a população: que o desenvolvimento seja duradouro, com metas para 10 ou 20 anos; que seja inclusivo e que, dessa forma, proporcione mobilidade social, redução da pobreza e de desigualdades sociais; e que tenha sustentabilidade, com preocupação com a preservação do meio ambiente. "A grande riqueza dos países não está no subsolo, mas está nas pessoas. Isso equivale a uma revolução econômica e social", afirma.

Sobre a crise econômica do Brasil e a desaceleração pela qual passam outros países da América Latina, o diretor regional da OIT cita um estudo que mostra os efeitos da desaceleração e retração no mercado de trabalho. "Claramente a desaceleração está impactando em um aumento da pobreza, no aumento da informalidade, na redução da qualidade de empregos. É fundamental encontrar as formas de recuperação", acrescenta. Ele reforça, entretanto, que a principal característica da crise brasileira está em questões políticas e que o país possui potencial de desenvolvimento.

Ele destacou ainda a atuação de instituições que incentivam a educação profissional na América Latina e no Caribe, entre elas o Senai e o Sistema S como um todo. Salazar menciona que o Brasil tem liderado na América Latina, com seu potencial, o investimento em parques tecnológicos. "Há um grande respeito pelo Senai e pelo Sistema S e pelo que se tem feito no Brasil e o que se continua fazendo", diz, sobre a participação das entidades nesse processo.

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Jovem sem educação profissional é vulnerável a desemprego, diz OIT

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A falta de educação profissional no Brasil e na maioria dos países do mundo é um dos principais problemas que fazem os jovens terem dificuldades para deixar o desemprego, segundo o diretor regional da Organização Internacional do Trabalho (OIT) na América Latina e Caribe, José Manuel Salazar-Xirinachs.

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A educação profissional no Brasil esteve durante muitos anos, nos tempos da colônia, centrada na formação prática e desvinculada da educação "acadêmica", reservada às elites que quase sempre completavam seus estudos em universidades européias, notadamente na Universidade de Coimbra.

Evidentemente, passamos a conviver com dois modelos de ensino: os estudos gerais, envolvendo as disciplinas tradicionais, e um ensino profissional, mais direcionado ao "saber fazer". Construiu-se, então, uma educação discriminatória.

Na prática, a educação profissional começou em 1909, quando o Presidente Nilo Peçanha criou dezenove Escolas de Aprendizes, orientadas para o ensino profissional, todas gratuitas.

Dois marcos importantes na luta pela educação tecnológica foram o decreto de Getulio Vargas, de 1942, criando o SENAI (Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial), e a aprovação da CLT, em 1943, que tornava obrigatória a aprendizagem profissional para jovens aprendizes, entre 14 e 18 anos.

O crescimento desordenado de muitas cidades e o incremento das correntes migratórias obrigavam, na visão dos governantes da época, a gerar alternativas para possibilitar o ingresso dos filhos das classes menos favorecidas no mercado de trabalho. Assim, o ensino técnico foi olhado com muita desconfiança pelos segmentos mais prósperos da sociedade, tornando-se alvo de preconceitos.

Entretanto, nos países europeus o ensino profissional surgiu da formação das guildas, corporações que no século XII buscavam reunir pessoas de uma comunidade e envolvidas nos mesmos ofícios. Lá, ele vem sendo entendido como parte da estratégia para a garantia da competitividade das empresas.

Dois bons exemplos de ensino de qualidade, são o francês, caracterizado pela formação em "escolas de produção", conhecidas como "Lycées des Arts e Métiers" (Liceus de Artes e Ofícios), e o alemão, que assegura simultaneamente a formação geral e uma formação profissional em mais de 300 áreas.

Quais são os nossos desafios? Em primeiro lugar, devemos abandonar os modelos propostos e adotados nos anos 40, quando vivíamos a sociedade industrial e não reconhecíamos ainda o enorme valor do conhecimento.

As ciências da vida, a tecnologia e as ciências sociais são hoje um requisito indispensável para a preparação de técnicos, na medida em que, da mesma forma que nos cursos superiores, as profissões mudam ou desaparecem, em decorrência dos avanços da ciência e da técnica. É urgente garantir uma formação que privilegie as competências e habilidades indispensáveis no século XXI.

Também é hora de deixar de ver o ensino técnico como a alternativa assistencialista, que vai tirar os jovens da marginalidade. O papel preventivo de evitar o ingresso dos jovens em situações de vulnerabilidade social é de todas as escolas, de qualquer escola.

Além disso, ideias excelentes, como o PRONATEC, poderão ser melhor utilizadas se as cargas horárias dos cursos forem efetivamente capazes de formar os técnicos de qualidade que o mercado exige.

É necessário orientar os jovens para as grandes oportunidades trazidas pela formação técnica no nível médio e no nível superior. Nestes há um problema, porque grandes empresas, como a Petrobras, não aceitam em seus concursos os diplomados nos cursos superiores de tecnologia.

A consequência é óbvia: a grande maioria dos tecnólogos vem sendo formada nas áreas de gestão, com pouquíssimos cursos na engenharia, onde hoje, apesar da conjuntura econômica, necessitamos de milhares de profissionais.

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Educação Profissional no Brasil: um século de lutas

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A educação profissional no Brasil esteve durante muitos anos, nos tempos da colônia, centrada na formação prática e desvinculada da educação "acadêmica", reservada às elites que quase sempre completavam seus estudos em universidades européias, notadamente na Universidade de Coimbra.