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- attention
- mémorisation

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Les axes choisis
- implication active
- Cahier de réactivation
- attention en classe

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la compréhension
la mémorisation
l'évaluation

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Sélection des axes des sciences cognitives

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Sélection des axes des sciences cognitives

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Les sciences cognitives et la Cogni’classe

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Ce site est un espace dédié à la recherche pédagogique et didactique. Vous pourrez y trouvez des comptes rendus de lectures pédagogiques et didactiques et divers outils. Les sciences cognitives y sont mises à l'honneur[...]

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Ce site est un espace dédié à la recherche pédagogique et didactique. Vous pourrez y trouvez des comptes rendus de lectures pédagogiques et didactiques et divers outils. Les sciences cognitives y sont mises à l'honneur[...]

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pour mettre à l'honneur les productions des élèves et leur faire travailler l'écrit sous toutes ses formes

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4e 4e séquence 1 19e siècle académie Réunion atelier écriture autobiographie bac pro boulangerie cahier de pensées cahier des pensées cap dire l'amour fiche outil fin de séance fin de séquence français hôtellerie labo'lettres la Renaissance le cri Munch lecture cursive 1 lecture cursive 1 séquence 1 3 lecture cursive 1 séquence 1 3e Le Horla lettre amour lycée professionnel Maupassant nouvelle fantastique poésie et vision sublimée de la femme pâtisserie récit événement étrange réfléchir travail écriture Saint Paul séquence 1 travail réflexif écriture réflexive

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Séquences
- Padlet = support multimédia de cour, projeté aux élèves et consultable dans Pronote dans le cahier de texte (au format pdf selon les exigences du RGPD)
- Learning apps = création de jeux pour la compréhension du vocabulaire
- Calendrier de mémorisation = planification des tests de réactivation sur les jeux pour une mémorisation à long terme.
- Plickers = évaluation par EPCC

Début de séance
- cahier de réactivation
- oral de 5 mn sur la base du volontariat (vocabulaire, notions et références artistiques vus précédemment)
- Projection du padlet (consignes, jeux, références artistiques en photo ou vidéo)
- Mise en commun : saisie en direct en collaboration avec les élèves à l'oral.

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- Gestion des prérequis
- Compréhension
- Mémorisation
- Multi testing

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1- Les rituels de début de cours
- Calme et relaxation
- jeux de mémorisation en histoire et en géographie
- réactivation des savoirs et des savoir-faire de la séance précédente
2- Travail en îlots
3- Ateliers de remédiation et de compétences
4- Classe inversée selon les besoins pédagogiques
5- Echelles de compétences et carnet de compétences à disposition des élèves
6- Proposer des alternatives dès que cela est pédagogiquement possible: choix d'exercices, modalités de travail...
7- Préciser dès le début de la leçon ce qui est attendu lors de l'évaluation
8- Evaluations par compétences
9- Evaluations diagnostiques et sommatives + évaluation de fin d'année.

Organisation des séances
1- Début de la séance:
- relaxation/ jeux de mémorisation
- réactivation de la séance précédente
- exposé des objectifs de connaissances et de compétences de la séance
2- Au fil de la séance
- plan de travail individuel et/ou en groupe
- remédiation sur les compétences travaillées
3- Fin de la séance
- temps de mémorisation sur l'essentiel

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-mémorisation                                      - compréhension (création de cartes mentales)                                     - évaluation

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- évaluation avec les 3 modalités
- cahier de réactivation
- attention

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Implication active
cahier de réactivation

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- La mémorisation
- La compréhension
-l'évaluation
-l'implication

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1) Les rituels de début de cours
- Calcul mental ou questions flash (travail sur la mémorisation) de façon individuelle ou collective.
- Réactivation des savoirs/savoir-faire de la séance précédente
-Compléter la fiche de mémorisation
-Réactivation des connaissances en suivant un calendrier
2) Travail en îlots
3) Incitation à s'entraîner en proposant des exercices ludiques et un suivi de sa progression dans un parcours
4) Je travaille pour atteindre les objectifs attendus d'un parcours et me préparer au mieux pour l'évaluation.
4) évaluation par ceintures de compétences
5) évaluation diag+sommative (fin d'année) + évaluation fin d'année sur les essentiels
6) Carnet de compétences à disposition de l'élève

Séance en 4 temps
1. Questions flash sur le ou les objectifs abordés dans les séances précédentes ou calcul mental
2. Réactivation orale sur la ou les séances  précédentes
3. Temps d’exposé d’un objectif ou résolution d’exercices individuels ou collectifs
4. Fin de séance ( cahier fermé ) : temps de mémorisation sur les points essentiels abordés pendant la séance (5’)

Parcours
Objectif à atteindre en 5 temps

1. Exposé d’un objectif sans prise de notes (10’)
2. Restitutions des informations captées et validation collective (10 à 15’)
3. Exercices de compréhension concernant cet objectif de façon individuel ou collective (avec ou sans un travail de production collectif)
4. Test de compréhension et ou de mémorisation
5. Remédiation pour les uns, aller plus loin pour les autres

Fin du parcours: temps de mémorisation sur les points essentiels

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- la mémorisation
- la compréhension
- implication active
- l'évaluation
- mettre l'accent sur le travail d'écriture (narration de recherche/travail réflexif

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1) rituels de début de cours :
- les jeux "STOP en GO"
- ateliers de remédiation ou de compétences
-réactivation des savoirs/savoir-faire de la séance précédente
-réactivation en suivant le calendrier de reprises expansées
-ateliers avec des exercices de mémorisation
3) travail en îlots ludifiés et bonifiés
4) évaluation par ceintures de compétences
5) la classe inversée-renversée
6) évaluation diag+sommative (fin d'année) + évaluation de fin d'année sur les essentiels
7) cahier de réactivation
8) 2 ou 3 concepts nouveaux par séance d'une heure
9) ne plus dire "apprendre la leçon" mais préciser ce qui serait attendu lors d'une évaluation sur cette leçon en particulier
10) proposer des alternatives dès que cela est pédagogiquement possible : choix d'exercices, d'évaluation, modalités de travail etc.
11) carnet de compétences à disposition de l'élève
12) double modalité de présentation
Trame d'une séance :
DEBUT de SEANCE
- rituels de début de cours avec réactivation des 2 ou 3 essentiels de la séance précédente
- annonce claire aux élèves les 2 ou 3 points qui devront être retenus prioritairement
PENDANT la SEANCE
- 2 ou 3 nouveaux concepts pas heure
- temps ind>temps-groupe>temps ind
- plan de travail
- enseignement distribué (4 séances de 30' sur une même notion plutôt qu'une séance de 2 heures)
- instaurer au moins une pause évocatrice par séance (milieu de séance)
FIN de SEANCE :
- instaurer une pause structurante par séance (fin de séance)

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1) Quizlet
2) Class'dojo/ Classcraft
3) Plickers
4) Unio by Harness
5) Kahoot
6) Moodle
7) Edpuzzle

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Un quizlet où chaque enseignant peut créer ses cartes. Réactivation  interdisciplinaire en autonomie assurée !
Pour modifier la liste au fur et à mesure de l'année, je vous enverrai le mdp par mail.

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Les essentiels de la 3e Prépa-Métiers Flashcards | Quizlet

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Start studying Les essentiels de la 3e Prépa-Métiers. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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Un quizlet où chaque enseignant peut créer ses cartes. Réactivation  interdisciplinaire en autonomie assurée !
Pour modifier la liste au fur et à mesure de l'année, je vous enverrai le mdp par mail.

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Les essentiels en 503 Flashcards | Quizlet

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Ce que les élèves doivent retenir au fil du temps ! Learn with flashcards, games, and more — for free.

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version numérique

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Framacalc - tableur collaboratif en ligne

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1) rituels de début de cours
2) méditation
3) travail en îlots
4) évaluation par ceintures de compétences
5) les grands principes de la classe inversée
6) séance AP : fonctionnement du cerveau, travail sur la métacognition
7) atelier ATOLE (1 x par semaine)
8) évaluation diagnostique (début+fin année) avec classe témoin
9) cahier de réactivation
10) travailler l'écriture à chaque heure de cours selon les modalités suivants (aux choix ou ttes). Le principe étant de donner à l'élève l'occasion de penser "par écrit" (ne serait-ce que 5 minutes) :
* au début du cours pour mobiliser les acquis , les représentations
*à n'importe quel moment pour faire le point : qu'avez-vous appris ?
* pour reformuler ce que l'on a compris du cours ou retenu
*pour aider à la compréhension de documents en les résumant ou en les commentant en quelques lignes
*pour conceptualiser (listes, tableaux, classer, ordonner, hiérarchiser, mettre en lien)
*pour réfléchir sur ce qu'on a fait ou comment on a fait (narration de recherche)
Demander un petit cahier aux élèves commun à ttes les disciplines et qui s’appellerait "le cahier de mes pensées" ???

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Affiche mots polysémiques dans les disciplines 

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Affiche mots polysémiques dans les disciplines 

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arts - fonction
- milieu
- image
- objet
-emploi
- ligne
- matière
- mode
- sujet
- théâtre
- temps
- espace
- événement
- figure
- domaine
- organisation

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Une fiche lexicale par discipline à fournir à l'élève et à chaque membre de l'équipe 

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Une fiche lexicale par discipline à fournir à l'élève et à chaque membre de l'équipe 

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- langage spécifique : énonciation, lexique, codes
- ses genres
-ses formes
(possibilité d'exploiter le cahier de réactivation pour ce lexique)

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>la syntaxe
>l'orthographe
>la lexicologie
> la sémantique

> types de textes :
*descriptif
*narratif
*argumentatif
>genres littéraires :
* poésie
* théâtre
* roman
>les faits de langue
- le lexique :
*dénotation
*connotation
*champ sémantique-champ lexical
-la grammaire de la phrase :
*structure de la phrase
* détermination et caractérisation
*rythme et ponctuation
- la langue :
* l'oral et l'écrit
*niveaux de langue
>texte et discours
-les faits textuels
* le texte
* la progression thématique  : thème-prédicat
*anaphores et reprises anaphoriques
* connecteurs spatio-temporels et connecteurs logiques
* concordance des temps
-les faits du discours :
*le discours
*fonctions du langage
*actes de langage
*énonciation et indices de l'énonciation
*attitude énonciative : récit/discours
*le discours rapporté
*la polyphonie énonciative
* l'intertextualité
>les procédés rhétoriques
-les figures de style
* définition de la figure de rhétorique à la figure de style
*les figures de mots
*les figures de pensées
-tonalités et registres littéraires
> les mots
- la formation des mots
* la dérivation
*la composition
*la conversion
*l'emprunt
- organisation des unités du lexique
*familles de mots
*champ du lexique
*homonymie, homophonie, homographie, paronymie
*synonymie, antonymie, hyperonymie/hyponymie, partie/tout
*polysémie
> les classes de mots
- les classes grammaticales
* le nom : le genre, le nombre
*le déterminant
*l'adjectif qual
*le pronom
*le verbe : la voix active/passive, aspect verbal, auxiliaire, radical, le pp, l'infinitif
*l'adverbe
*la préposition
*la conjonction
*l'interjection
> la phrase simple
-la phrase verbale et non verbale
> les fonctions grammaticales
*le sujet
*les compléments liés au verbe
*les compléments de phrase : circonstanciels
*autour du nom : épithète, complément du nom, apposition
*autour de l'adjectif et de la l'adverbe : les compléments
*complément d'agent du verbe passif, du présentatif
*l'apostrophe
> les types de phrases :
* le type déclaratif
* le type interrogatif
* le type injonctif
* le type exclamatif
> les formes de phrases :
* la forme logique : affirmative-négative
* la forme passive
* la forme impersonnelle
* la forme emphatique
*les phrases à présentatif
> les chaînes d'accords :
* l'accord sujet-verbe
*l'accord sujet-verbe-attribut
*l'accord dans le GN
> la phrase complexe
-propositions juxt, coord, sub
* phrase complexe
*phrase
*proposition
*propositions juxtaposées
*propositions coordonnées
*propositions subordonnées
-propositions sub relative
* la subordonnée relative adjective
*la subordonnée relative substantive
-propositions sub complétive
* la subordonnée complétive introduite par "que"
*la subordonnée complétive interrogative indirecte
*les constructions infinitives
* la subordonnée infinitive
-propositions sub circonstancielle
* la subordonnée circ de temps
* la subordonnée circ de cause
* la subordonnée circ de but
* la subordonnée circ d'opposition, de concession
* la subordonnée circ de condition
* la subordonnée circ de conséquence, de comparaison
*la subordonnée participiale
-la concordance des temps dans la phrase complexe
* les temps dans les sub à l'indicatif
* les temps dans les sub au subjonctif
> le texte et le discours
- la cohérence textuelle
* unité sémantique
*unité thématique
*unité référentielle
- la cohésion textuelle
*les reprises nominales et pronominales
*l'ellipse
*les connecteurs textuels
- la progression textuelle
* le thème et le prédicat dans la phrase
*types de progressions thématiques
*combinaison et rupture thématiques
*progression thématique et types de textes
- la typologie textuelle
*visées communicatives et typologie textuelle
*type narratif
*type descriptif
*type argumentatif
- le discours
*les indices de l'énonciation : déictiques, modalités subjectives
*attitude énonciative : énonciation de discours et énonciation historique
*le discours rapporté : direct-indirect
- le texte poétique
*la mesure du vers
*la structure métrique : types de vers, versification et syntaxe, la rime

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Pour éviter les contre-sens dans les consignes.

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Traduire, aussi fidèlement que possible, quelque chose, un personnage par le moyen de l'expression, de l'écriture, de l'art. Ex. Reproduire, en les parodiant, les attitudes de quelqu'un. Synonyme(s). Copier, retracer

# data[].attributes.headline
Sélection des axes des sciences cognitives

# data[].attributes.subject
Sélection des axes des sciences cognitives

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Les sciences cognitives et la Cogni’classe