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Plataforamas gratuítas para formación online

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Plataforamas gratuítas para formación online

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Fundada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts y la Universidad de Harvard en 2012, ofrece cursos gratuitos de nivel universitario de un amplio rango de disciplinas para todo el mundo. En la actualidad cuenta con más de 2 millones de usuarios y más de 50 institutos, organizaciones sin ánimo de lucro, corporaciones y organizaciones internacionales que ofrecen o planean ofrecer más de 500 cursos online.

A cargo de la Universidad de Bedfordshire en Reino Unido, fue la primera plataforma de aprendizaje en línea abierta masiva de Reino Unido y ya incluye a 83 socios de todo el mundo entre los que se encuentran el British Museum, British Council, British Library, la ESA, el BMJ o la Escuela Nacional de Cine y Televisión.

Especialistas en las etapas de la educación primaria obligatoria, en Campus Mundo Primaria proponen cursos específicos para la formación docente en cuestiones como las inteligencias múltiples, inteligencias emocionales, nuevas pedagogías o cuestiones como el TDAH o conductas problemáticas. Son cursos en línea que se realizan a través de Internet, y que están dirigidos a padres, madres y cualquier profesional del mundo de la educación.

Con sede en Sabadell, esta web incluye un muy amplio compendio de cursos para mejorar la formación del profesorado en todos los niveles y temáticas relativas a la educación. Algunas de las actividades están reconocidas por entidades oficiales y, entre todas ellas, encontramos material sobre educación emocional, comunicación, herramientas digitales, gestión de conductas y muchos más.

19 Miríada X

Se trata de una plataforma que impulsa el conocimiento en la Educación Superior de los países iberoamericanos. De hecho, Miríada X cuenta con el apoyo de Telefónica Learning Services (dedicada al desarrollo de soluciones integrales de aprendizaje on line para la educación y la formación) y Universia, una red que congrega a universidades de habla hispana y portuguesa. Pone a disposición de las personas interesadas y de manera gratuita distintos cursos on line masivos abiertos de pedagogía, psicología, humanidades, geografía, ética...

la prestigiosa universidad de Stanford tiene una completísima sección de cursos online, completamente gratuitos y accesibles por cualquier persona desde cualquier lugar del mundo. Su contenido es, generalmente, muy avanzado, e incluyen cursos sobre prácticamente cualquier ámbito universitario, incluyendo también pinceladas sobre el mundo de la educación.

Somos el medio de comunicación líder en innovación educativa, nuevas tecnologías y metodologías, innovación docente, formación y recursos para profesores.

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29 plataformas educativas que ofrecen formación on line

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Fundada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts y la Universidad de Harvard en 2012, ofrece cursos gratuitos de nivel universitario de un amplio rango de disciplinas para todo el mundo. En la actualidad cuenta con más de 2 millones de usuarios y más de 50 institutos, organizaciones sin ánimo de lucro, corporaciones y organizaciones internacionales que ofrecen o planean ofrecer más de 500 cursos online.

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MIT

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EdX: el futuro de la educación, enseñanza online

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Visita www.educacionadebate.org - El futuro de la educación online, una apuesta del MIT , la Universidad de Harvard y la Universidad de Berkeley.

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Realizado por JUAN ANTONIO QUIÑONES

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Federico Borges

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Federico Borges

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Ventajas y desventajas del trabajo en grupo

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Ventajas y desventajas del trabajo en grupo

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Youtube Elba Urzua

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Ventajas y Desventajas del trabajo en equipo

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Constitución española 1978

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Título I. De los derechos y deberes fundamentales - Constitución Española

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Título I. De los derechos y deberes fundamentales - Constitución Española

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4.C - EL TRABAJO EN GRUPO. VENTAJAS Y DESVENTAJAS

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4.C - EL TRABAJO EN GRUPO. VENTAJAS Y DESVENTAJAS

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VENTAJAS:

1. MAYORES RESULTADOS

La tarea se divide en distintas partes asumiendo cada miembro una. Al tener cada persona claro cuál es su función, puede centrarse en ella totalmente. También, al existir confianza en la capacidad del resto de integrantes, nadie tiene que estar supervisando a nadie.

2. MAYOR MOTIVACIÓN

Un equipo unido es un equipo motivado. Si algún miembro del grupo se equivoca o se tiene que enfrentar a un problema, el grupo está ahí para ayudarle y estimularle a seguir adelante.

3. MAYOR IMPLICACIÓN CON EL TRABAJO

Hablar de un grupo es hablar de implicación. Los éxitos y los fracasos siempre deben ser compartidos ya que ayuda a establecer un compromiso más fuerte.

4. MÁS SOLUCIONES, PUNTOS DE VISTA E IDEAS

El trabajo grupal fomenta la creatividad de cada integrante. Cuatro ojos ven más que dos y dos cabezas ofrecen más ideas que una sola.

5. ES MÁS GRATIFICANTE

Se suele decir que las personas somos animales sociales y es verdad. Necesitamos compartir nuestras experiencias y aciertos con los demás.

6. PROGRESO PERSONAL

Sí, como avanzamos antes, el trabajo grupal favorece el crecimiento personal de los integrantes.

DESVENTAJAS DEL TRABAJO EN GRUPO

¿Siempre es bueno trabajar en grupo? ¿En algunos casos puede ser mejor optar porque la persona trabaje sola?

DESVENTAJAS

1. PÉRDIDA DE TIEMPO EN TOMAR DECISIONES

La única manera de que un equipo pueda funcionar bien es si los objetivos y las decisiones son grupales. Si las tomase un líder o solo una facción del grupo, la motivación y la implicación se pe

2. LÍDERES TIRANOS

Es habitual que alguna persona del equipo destaque en algún campo. Aunque no hay que olvidar que cada persona cumple un rol diferenciado.

3. GRUPOS DENTRO DEL GRUPO

La cohesión del equipo es fundamental si queremos que haya implicación por parte de todos los integrantes. Sin embargo, es corriente que al principio los miembros sientan una mayor afinidad por unas personas que por otras.

4. INCAPACIDAD PARA TRABAJAR EN EQUIPO

Hay personas que no pueden formar parte de un grupo. Las razones suelen estar vinculadas a la inmadurez, la terquedad o la inseguridad.

5. SE TAPA EL BAJO RENDIMIENTO

En algunos casos, hay miembros que aportan o se implican más que otros. La lealtad del equipo puede hacer que se esconda y se proteja al integrante.

6. DIFÍCIL Y LLEVA TIEMPO

En definitiva, esta sería la gran desventaja. Crear equipos de trabajo es complicado, lleva tiempo y a veces los resultados no son los esperados.

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La frustración de los estudiantes en línea-- Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/ . Make your own animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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Educación en línea menos valorada que la presencial

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Educación en línea menos valorada que la presencial

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Universia

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Las TIC potencian la educación inclusiva

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Las TIC potencian la educación inclusiva

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Universidad internacional de Valencia

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VIU - Tu Universidad Online | Grados y Másteres Online

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Las TIC potencian una educación inclusiva y una mayor integración social de las personas con discapacidad - VIU - Tu Universidad Online | Grados y Másteres Online

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Resalta que las actitudes negativas hacia la discapacidad, que todavía persisten en el contexto escolar, son una de las principales barreras de la integración Indica que la educación inclusiva pretende modificar "la sociedad" haciéndola más justa, más tolerante, y más humana Actualmente un 15% de la población mundial tiene algún tipo de discapacidad, problemática que ...

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Ventajas y  desventajas del docente en línea

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Ventajas y  desventajas del docente en línea

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Comencé a trabajar como profesora a distancia desde el año de 2011. En aquél año era un trabajo esporádico; con el paso de los meses obtuve más certificaciones y experiencia. Fui invitada a participar en cada vez más proyectos. Hasta el año 2014 me decidí a dejar la docencia presencial y la búsqueda de otros trabajos para dedicarme por completo a la docencia en línea. Dos años después de esta decisión me planteo la posibilidad de regresar a las clases presenciales.

Esto me ha llevado a reflexionar sobre las ventajas y desventajas de ser profesor a distancia. Comparto mis conclusiones.
Ventajas y desventajas Dinero
Aunque no lo crean, ser profesor en línea puede llegar a ser un trabajo bien remunerado; sin embargo, para conseguir un ingreso más o menos aceptable necesitas colaborar, por lo menos, en tres proyectos al mismo tiempo. Para que logres esto requieres de varios años de experiencia y certificaciones de varias dependencias.

La desventaja es que los pagos no son periódicos. La mayoría de las instancias liquidan tu participación en un proyecto 1 o 2 meses después de que concluyó. Así que, si quieres dedicarte a trabajar como profesor a distancia de manera exclusiva, es recomendable que seas muy administrado en tus finanzas.
Tiempo y espacio
La principal ventaja de trabajar como docente en línea es que el horario de trabajo es abierto. En promedio, un proyecto de educación a distancia requiere de ti 20 horas a la semana (por cada 30 estudiantes activos). Esto te permite alternar entre un trabajo presencial y la docencia en línea. Entre los estudios de un posgrado y el trabajo. Entre la atención a la familia y el trabajo. Muchas de mis colegas son felices amas de casa y también profesionales de la educación a distancia.

El no depender de trabajar de un lugar físico también es una gran ventaja; mis mejores experiencias en este ámbito es que he podido viajar y trabajar al mismo tiempo. Como todo un nómada digital.

No obstante, algunos proyectos de educación a distancia sugieren o piden permanecer conectados a ciertas horas del día, debido a las necesidades de la población que se atiende. Además, algunos proyectos también solicitan ingresar a la plataforma, contestar mensajes y calificar tareas durante los fines de semana. Al final de un curso, lo más probable es que estés trabajando los fines de semana hasta altas horas de la noche.
Contratación (subcontratación)
La subcontratación no es un problema exclusivo de los profesores en línea. Desafortunadamente, en México proliferan los empleos bajo el régimen de la subcontratación.

A los profesores de educación en línea nos contratan bajo el régimen de honorarios asimilados o como prestadores de servicios profesionales. Esto quiere decir: o bien que solo nos retienen el ISR o que nosotros debemos pagar el impuesto correspondiente. No contamos con algún tipo de prestación ni pertenecemos a la plantilla de trabajadores de la institución para la que prestamos servicio; por lo tanto, no generas antigüedad en la institución, es más, ni siquiera te otorgan una credencial de profesor ni una carta de recomendación para buscar otras opciones de trabajo.

¿Ventajas? Que puedes declinar a las invitaciones que no te convengan y no es mal visto.
Desarrollo profesional
Estamos acostumbrados a ver el crecimiento laboral como algo necesario. Empezar nuestra carrera profesional en un peldaño bajo del organigrama e ir subiendo de categoría poco a poco. Los profesores comienzan en las clases, después quieren una plaza o ser coordinadores y así van subiendo en la escala administrativa y obtienen más reconocimiento ($$$) por su trabajo. Bien. En la educación a distancia de México no contamos con estos escalafones. Eres profesor de una asignatura, te invitan a un proyecto, participas, se acaba el curso y punto. Si realizaste bien tu trabajo te invitan nuevamente, de lo contrario, tendrás que esperar más tiempo o adquirir más experiencia. A pesar de que tengas varios años colaborando para la misma institución, esto no asegura que te suban el salario, que te ofrezcan un puesto de coordinador o director de algo; puedes pasar 10 años siendo profesor a distancia de la misma asignatura y ganando el mismo sueldo (o menos, por los ajustes presupuestales).

Desde mi particular punto de vista, esto no implica una desventaja en sí mismo. El docente en línea (como otros trabajos actuales en línea) es responsable de su propio crecimiento. Él o ella elige en qué proyectos participar, cuánto quiere ganar al mes, qué tiempo emplea en su trabajo, qué estrategias implementará para tener más éxito en sus cursos. Esta dedicación es la que llevará al docente a distancia a un desarrollo profesional, a obtener prestigio en las instituciones por su desempeño y, más que ofertas, llegarán a él ideas creativas de cómo ejercer su profesión con mayores beneficios profesionales y personales.
Para finalizar
He compartido mis reflexiones sobre las cuestiones prácticas de ser profesor en línea; es solo un esbozo de cómo percibo mi profesión en el contexto laboral.
Como puedes ver, si quieres explorar el campo de la educación a distancia como profesor, necesitas, además de la vocación por la enseñanza, organización, administración y paciencia.

Con respecto a las satisfacciones personales que esta profesión ha dejado en mi vida (que no son pocas), hablaré en otra ocasión.

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Ventajas y desventajas de ser profesor en línea

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Comencé a trabajar como profesora a distancia desde el año de 2011. En aquél año era un trabajo esporádico; con el paso de los meses obtuve más certificaciones y experiencia. Fui invitada a participar en cada vez más proyectos.

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¿Cuáles son las cualidades que más se valoran en un buen docente? ¿Importan más sus conocimientos o su destreza para compartirlos?

Analizamos las cualidades más importantes para que un profesor sea capaz de transmitir pasión por el aprendizaje y la superación personal.

Los docentes deben de ser los profesionales que más trabajen las habilidades blandas, sobre todo las relacionadas con la comunicación y la asertividad.

Dedicarse a la docencia es una profesión muy vocacional, donde tiene gran peso la motivación por transmitir conocimientos y estar en contacto con estudiantes y profesionales deseosos de seguir aprendidendo y evolucionando.

Aunque parezca una profesión sencilla y fluida, es de las especialidades que suponen un mayor reto profesional, sobre todo para los profesores que se dedican a la formacion de estudiantes en Primaria y Secundaria.

En parte, será responsabildiad de ellos que los alumnos sientan motivación por aprender, desarrollen sus competencias básicas y tengan la ilusión de desarrollar una carrera profesional y una formación universitaria.

Todos recordamos a algun profesor que nos ha marcado o con el que hemos aprendido conceptos, más allá de los relacionados con las materias de conocimiento y nos ha animado a trabajar en nuestras metas personales y profesionales.

Este tipo de docentes, capaces de motivar y promover la curisosidad, suelen reunir estas cualidades:

1. Es responsable

Aquí la responsabilidad implica que se atienen a las mismas expectativas y estándares que exigen a sus alumnos. Deben de ser justos e igualitarios.

Ya se sabe que la mejor manera de transmitir valores es predicar con el ejemplo.

2. Es flexible

La flexibilidad implica que es un profesional dinámico y que reacciona ante las necesidades de sus alumnos y del entorno que les rodea.

Son profesionales que son capaces de integrar el contexto actual y la realidad a sus enseñanzas, de manera que los estudiantes se sientan implicados y comprendan mejor los conceptos.

3. Observador

A pesar de que la clase esté formada por alumnos muy diversos y con diferentes capacidades, es capaz de detectar las necesidades de cada uno, sus carencias y adaptar el ritmo de trabajo, a lo que necesitan sus alumnos para alcanzar el éxito.

4. Es mediador

Un docente, en la mayoría de ocasiones, también debe de ejercer de mediador y centrarse en mostrar a los alumnos, habilidades blandas y comportamientos que les ayuden en la resolución de conflictos.

5. Es cooperativo

La cooperación es clave para trabajar efectivamente con administrativos, otros docentes y los padres de los alumnos.

El aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo debe ser la base para transmitir conocimientos y generar coloquios e ideas entre los propios docentes y entre los alumnos.

6. Es inspirador

Un buen docente debe de ser un guía que incentive el conocimiento autodidacta y creativo de los alumnos.

Como profesional especializado en la transmisión de conocimientos, debe de compartir experiencias de aprendizaje que vayan más allá de la explicación de conceptos y la tradicional clase magistral.

7. Es innovador

Un buen docente también se encuentra en plena formación y renovación de conocimientos, de manera que pueda integrar en las clases, nuevas metodologías, herramientas o recursos.

Las aulas virtuales o el uso de las aplicaciones tecnológicas han marcado una nueva forma de enseñanza, con la que los docentes deben de sentirte a gusto y preparados.

8. Es resolutivo

Encuentra los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes, sin importar el desafío que se plantee.

Debe estar dispuesto a trabajar con diferentes herramientas para asegurar que los estudiantes reciban la formación que necesitan.

9. Es empático

Un buen educador debe poder reconocer y empatizar con los problemas y las situaciones a las que se enfrentan los estudiantes.

Tiene que tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes, ver las cosas desde su perspectiva y ayudarles a desarrollar las habilidades y aptitudes que les ayudará a madurar y superar con éxtio los desafíos.

10. Es carismático

La habilidad de atraer la atención en un aula llena de alumnos y ser capaz de mantenerla por tiempo prolongado es muy difícil, por lo que es necesario que el docente diseñe clases interesantes, frescas y actuales, promoviendo la curiosidad y el aprendizaje fuera del aula.

La docencia se basa en una perfecta combinación de aptitudes y conocimientos y, sobre todo, que con su intervención generen la suficiente curiosidad y motivación, para que sus oyentes continúen inviertiendo tiempo en su formación y desarrollo profesional.

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¿Te interesa dedicarte a la docencia y educar a los futuros líderes?

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¿Cuáles son las cualidades que más se valoran en un buen docente? ¿Importan más sus conocimientos o su destreza para compartirlos? Analizamos las cualidades más importantes para que un profesor sea capaz de transmitir pasión por el aprendizaje y la superación personal.

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Marco común de competencia digital docente

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Marco común de competencia digital docente

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Gobierno de España

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1. ¿Cuáles son las principales diferencias que encontráis entre los docentes presenciales y los virtuales a nivel de perfil? 2. ¿Son necesarias habilidades específicas para enseñar en un ambiente virtual? ¿O sólo tenemos que cambiar el medio de transmisión? 3. ¿La tarea docente en línea exige menos tiempo de dedicación puesto que se desarrolla en un entorno virtual?

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Diferencias tutor presencial y tutor virtual

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Diferencias tutor presencial y tutor virtual

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web

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3- Lee cuidadosamente el siguiente documento, en el encontraras material necesario para descubrir, cuales son las diferencias de un tutor virtual y uno presencial, al finalizar realiza la actividad de este modulo.

Las diferencias se enmarcan en que mientras que el tutor presencial es el centro del aula, desarrolla en forma magistral los contenidos del área y/o de la asignatura a su ritmo; marca el compás diario del aprendizaje en donde al estudiante se le dan unas pautas para desarrollar actividades y evaluaciones en un tiempo previsto.

En cambio en la red virtual, el rol del tutor cambiará significativamente, desarrollando funciones de liderazgo al proponer ideas, teorías y métodos colaborativos virtuales para incursionar en la sociedad del conocimiento; se transformarán en guías del aprendizaje, tutores y promotores de debates virtuales, consejeros, impulsadores de las redes, en los cuales también aprenden durante la interacción con todos los miembros del grupo virtual, al tiempo que sintetizarán, articularán, evaluarán y publicarán resultados de la actividad académica e investigativa, ajustándose al perfil de cada estudiante (porque cada alumno impone su propio ritmo de aprendizaje) y dirigir acciones para centrar las discusiones en los puntos cruciales, hacer preguntas y responder a las cuestiones de los alumnos para animarles a elaborar y a ampliar sus comentarios y contribuciones.

Puede desarrollar su labor con base en un conocimiento bastante general acerca de sus alumnos y suplir, con su observación directa, lo que ignora de ellos.

Necesita para efectuar su trabajo un buen conocimiento de los estudiantes (edad, ocupación, nivel socioeconómico, hábitos de estudio, expectativas, motivaciones para estudiar, etc.).

Es el centro (o al menos, suele serlo) del proceso enseñanza-aprendizaje. Expone durante la mayor parte del tiempo (o todo el tiempo).

Gira alrededor del alumno, que es el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. Atiende las consultas del alumno, llevándolo a que hable la mayor parte del tiempo.

Es la fuente principal de información; impresos, medios audiovisuales, laboratorios son un apoyo para su labor.

Materiales impresos y audiovisuales son las fuentes principales de información. El tutor guía, orienta y facilita su utilización.

Va al aula a dictar una clase (más o menos dinámica) que motive y enseñe.

Va a atender consultas y a orientar al alumno para que le saque el mejor partido a los materiales de estudio.

diferencias

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4- Diferencias Tutor Presencial y Tutor Virtual

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3- Lee cuidadosamente el siguiente documento, en el encontraras material necesario para descubrir, cuales son las diferencias de un tutor virtual y uno presencial, al finalizar realiza la actividad de este modulo.

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ALFABETIZACIÓN DIGITAL  |  Bastard Education

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Prezi

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Competencias del estudiante virtual
"Las competencias son en definitiva características fundamentales del hombre e indican formas de comportamiento o de pensar, que generalizan diferentes situaciones." (Alles, 2002, p. 78-79). O como lo define la Comisión de la Comunidad Europea (2005): las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes apropiadas para una situación concreta.

A continuación, mediante el "Modelo del Iceberg", se representa las competencias divididas en dos grandes grupos: las más fáciles de detectar y desarrollar, como las destrezas y conocimientos, y las menos fáciles de detectar y luego desarrollar, como el concepto de uno mismo, las actitudes y los valores y el núcleo mismo de la personalidad.

PARTE SUPERIOR DEL ICEBERG
Las competencias que hacen parte de las destrezas y conocimientos para interactuar como estudiante virtual son denominadas competencias tecnológicas, y son descritas a continuación:

* Manejo de los conceptos de la Web 2.0: herramientas de presentación de información, conocimiento de redes sociales, comunidades de práctica de aprendizaje; construcción y socialización de conocimiento, principios de informáticas y uso de las TIC.

* Capacidad para acceder a información de calidad: competencia fundamental si se quiere asegurar la calidad del aprendizaje, y garantizar que los alumnos son sus propios forjadores en los caminos recorridos para su generación de su conocimiento. La capacidad de acceder a la información incluye entonces la capacidad de crear conexiones. Siemens y Tittenberger (2009).

* Capacidad para evaluar la calidad de la información y sus fuentes: El alumno tendrá que desarrollar la capacidad de analizar lo que realmente es relevante para la actividad educativa, porque "no todo lo que se construye socialmente podemos decir que es válido". Ante la facilidad para acceder a una gran cantidad de información en ambientes de aprendizaje en Internet, se debe poseer la capacidad de evaluar críticamente la calidad de los contenidos ya que son tantas las opciones que existen, y muchas de ellas de dudosa procedencia, que el alumno debe aprender a descifrar rápidamente la información. Las respuestas a las siguientes preguntas permiten lograr exploraciones exitosas en la información ¿qué me dice el título?, ¿cuál es el verdadero problema de éste?, ¿cuál es el enfoque, el propósito?".
*
Capacidad para crear a partir de la información existente: los alumnos del e-learning tendrán que ser capaces de construir su propio conocimiento, de generar sus propias ideas a partir de la información accedida. El alumno tendrá que ser capaz de comprender lo que lee, o escucha, y de sintetizar dicha información, tomar sus propias notas y construir su conocimiento sobre sus propias reflexiones.

* Capacidad de comunicar sus ideas en distintas formas: esta competencia se refiere al intercambio oportuno y constante de información, de ideas, pero no sólo entre los propios alumnos, sino también entre los profesores mejor caracterizados como tutores o guías que ayudan en la construcción del conocimiento. La capacidad para comunicarse de manera escrita es fundamental, ya que gran parte de este intercambio se da de esta manera. Sin embargo, la comunicación oral es fundamental ya que es la modalidad utilizada ante los videos, videoconferencias y llamadas en vivo.

PARTE INFERIOR DEL ICEBERG
En esta parte del iceberg nos encontramos con las competencias actitudinales del estudiante virtual, que tienen que ver con el compromiso con el aprendizaje personal y la actitud necesaria para compartir conocimiento, ya que no sólo se construye conocimiento de forma individual, sino de manera social.

* Compromiso con el aprendizaje: el estudiante debe tener un compromiso con su propio aprendizaje incluso con el de los demás miembros de su red o grupo, debe desarrollar un sentido de comunidad. Esta competencia lleva implícita un aserie de valores como respeto, la tolerancia que alguien pueda pensar diferente, paciencia, generosidad ect. El estudiante que aprende en línea no debe desarrollar un aprendizaje mecánico en el que adquiera los conocimientos de forma receptiva, sino que ha de ser un sujeto activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. En consecuencia, ha de ser proactivo y autónomo, mostrando iniciativa en su aprendizaje.

* Actitud necesaria para discutir (intercambiar puntos de vista) sin agredir o sentirse agredido: se refiere a la capacidad de tener una discusión en torno a un tema sin sentirse molesto o agredido. Una clave para esta competencia es que en los momentos de debate se requiere que los participantes compartan y discutan ideas, fomente la construcción de conocimiento, con la premisa de que se debate es con las ideas no con las personas y lo que son.

* Actitud para enfocarse en la tarea de aprendizaje: debido a que el ambiente en la Internet es rico en opciones lúdicas que distraen al estudiante. El enfocarse en la tarea se refiere a que el estudiante sea capaz de centrarse en las actividades propias del aprendizaje, aún con la tentación de distraerse en otras actividades.

* Actitud necesaria para compartir información: es una de las principales competencias del aprendizaje colaborativo y de la construcción de conocimiento, ya que el aprendizaje del alumno y de sus compañeros depende en gran medida de ello. Por lo tanto, se requiere una actitud primero de estar dispuesto a compartir.

* Respeto a los derechos de autor: esta competencia se refiere a los conocimientos y actitud necesarios para reconocer las aportaciones de los demás, y sus derechos sobre el conocimiento generado. Sobre la base del principio de cooperación y construcción con los demás, se debe estar dispuesto a reconocer los méritos de quién tomo información y sobre la cual construyo y genero conocimiento como bien personal y para los demás.

* Actitud para el aprendizaje a lo largo de la vida: esta actitud se refiere a entender el periodo de aprendizaje se extiende a lo largo de toda la vida. Éste es uno de los elementos clave de la sociedad de la información: el aprendizaje a lo largo de toda la vida o lifelong learning, que implica el desarrollo de habilidades permanentes en el análisis, selección y transformación de la información. Los contextos virtuales son un instrumento clave para la educación permanente, que posibilita el lifelong learning y no reduce a un periodo concreto el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que lo amplía de manera fundamental.

* Actitud para la solución de problemas y su aplicación en el mundo real: el estudiante virtual ha de ser deseoso por saciar su conocimiento y aplicarlo a su entorno para resolver problemas de su comunidad y a la vez aportar a la solución de otros contextos por medio de la colaboración y construcción de conocimiento de forma virtual. Como una característica el estudiante relaciona su vida real con lo que aprenden y viceversa, esta más interesado en la creación de cosas reales que en los cursos meramente teóricos, se siente más responsable, y a la vez más entusiasmado, por su nuevo aprendizaje.

* Modalidades de contacto: es la capacidad de demostrar una sólida habilidad de comunicación; alienta a otros a compartir información, habla por todos y valora las contribuciones de los demás. Capacidad para formular preguntas perspicaces que van al centro del problema, comprendiendo y comunicando temas complejos.

* Alta adaptabilidad: se asocia a la versatilidad del comportamiento para adaptarse a distintos contextos, situaciones, medios y personas en forma rápida y adecuada. Capacidad para cambiar convicciones y formas de interpretar la realidad, también está vinculada con la capacidad para la revisión crítica.

* Trabajo en equipo: implica la capacidad de colaborar y cooperar con los demás, de formar parte de un grupo y de trabajar juntos, compartir información, solicitar opinión al resto del grupo, valorar las ideas y experiencias, manteniendo una actitud abierta para aprender de los otros.

* Generación de conocimiento: hace referencia al proceso de crear conocimiento nuevo mediante la improvisación, la experimentación, la creatividad y el contacto directo. Capacidad para presentar soluciones e ideas que resuelven problemas o situaciones aplicando conocimientos nuevos o diferentes.

* Actitud para interactúar: solicita ayuda, colaborar. La red facilita la posibilidad de trabajar de forma colaborativa, sin necesidad de coincidir en el espacio ni en el tiempo. Las redes son entornos de comunicación en grupo que hacen incrementar la conexión social. El aprendizaje en la Red hace posibles formas de colaboración sin precedentes.

* Actitud para el aprendizaje colaborativo: la propuesta metodológica de aprendizaje y trabajo colaborativo introduce un proceso de aprendizaje que es más que una recopilación de hechos, principios y procedimientos correctos y se introduce en el área de la creatividad y la resolución de problemas.

Los jóvenes de la generación red (nativos digitales), tienen las competencias tecnológicas, porque nacieron con ellas. Pero una cosa es que los jóvenes usen las tecnologías y otra muy distinta es que las utilicen bien. Si bien es cierto que los estudiantes, debido a la exposición a este tipo de tecnologías, tienen la capacidad de aprender a usarlas muy rápido, nada garantiza que verdaderamente hayan desarrollado la competencia. Asegurarse que los estudiantes cuentan con las competencias tecnológicas básicas y actitudinales es la nueva función del docente virtual: estimular a sus alumnos para: ser activos, no pasivos en el aprendizaje.
"De todas formas, a pesar de las posibilidades que conllevan las TIC, éstas no son neutras; la tecnología por sí sola no propicia cambios si no existe una modificación de actitudes y de procesos en quienes las utilizan. Con las TIC se puede seguir impartiendo sesiones de "clase magistral", manteniendo el papel pasivo de los alumnos, o se puede emplear las TIC en fomentar la implicación, la responsabilidad y el trabajo de los estudiantes, mientras el profesor adopta un papel de acompañante y guía. En estos ejemplos, el primero constituye un uso primario, haciendo lo mismo de siempre sólo que con medios más avanzados, mientras que el segundo es un uso avanzado, en el que aprovechamos las posibilidades de la tecnología para mejorar los procesos y los roles, adaptándolos al contexto social en el que se desenvuelven los estudiantes." (Borges, 2007 p. 7)

Bibliografía

Aprender y enseñar en línea / María Pérez-Mateo Subirà, Montse Guitert Catasús. España: UOC. 32 p.

Competencias informáticas para el e-learning 2.0 / Gabriel Valerio Ureña, Jaime Ricardo Valenzuela González. En: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia RIED v. 14, no.1, 2011, p. 137-160.

Desarrollo del talento humano basado en competencias./ Martha Alles. Buenos Aires: Granica, 2005. p. 24-57

Cambios en la acción docente: de la presencialidad a la virtualidad. / Elena Barberà, Edith Litin. España: UOC, 48 p.

El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación. / Federico Borges Sáiz. En: Revista de los Estudios de Humanidades y los Estudios de Lenguas y Culturas de la UOC, N.º 9 | Mayo de 2007. 7 p.

MUCHAS GRACIAS

Presentación elaborada por
Liliana María Barrera Londoño
texto de prueba

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Competencias del estudiante virtual "Las competencias son en definitiva características fundamentales del hombre e indican formas de comportamiento o de pensar, que generalizan diferentes situaciones." (Alles, 2002, p. 78-79). O como lo define la Comisión de la Comunidad Europea (2005): las competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes apropiadas para una situación concreta.

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Seis problemas de los sistemas universitarios de educación en línea

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Seis problemas de los sistemas universitarios de educación en línea

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Roles y cualidades que debe tener el estudiante en línea

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Roles y cualidades que debe tener el estudiante en línea

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10 habilidades para ser un buen estudiante en línea

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10 habilidades para ser un buen estudiante en línea

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Entradas sobre Tips para ser un buen alumno en línea escritas por Prep@net NL

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Fernández, M. (2002). La diferencia entre la enseñanza presencial y la enseñanza a distancia. http://www.fti.uab.es/tradumatica/papers/articles/70_esp.pdf

Suárez, J. y Anaya, D. (2004). Educación a distancia y presencial: diferencias en los componentes cognitivo y motivacional de estudiantes universitarios. http://www.biblioteca.org.ar/libros/142095.pdf

https://es.slideshare.net/amartinez104/principales-problemas-del-estudiante-virtual-y-alternativas-de-solucion

http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

https://es.slideshare.net/amartinez104/principales-problemas-del-estudiante-virtual-y-alternativas-de-solucion

https://es.slideshare.net/Luzmariabenavides/amenazas-que-enfrenta-un-estudiante-virtual

http://www.e-historia.cl/e-historia/herramientas-tic-trabajo-colaborativo-mediante-internet/

AGELET, J. ET AL. (2000) Estrategias organizativas de aula. Propuestas para atender a la diversidad. Barcelona: Graó

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https://prezi.com/ggrmeq6nedje/competencias-del-estudiante-virtual/

https://platform.europeanmoocs.eu/course_ser_competente_digital_para_vi

https://cursoticeducadores.com/ebook-competencias-digitales-blog.pdf?inf_contact_key=7b2df2296a82f5910679963ad6c951b5d868cfd58775b52a222f7bd710ff40cc

Tapia, J. (2005): Motivación para el aprendizaje: La perspectiva de los alumnos. Ministerio de Educación y Ciencia (2005). La orientación escolar en centros educativos. (págs. 209-242). Madrid: MEC.

Artículo de El País: El valor del esfuerzo

Guitert, M.; Romeu, T. (2004). "El profesor en la red. La formación inicial como motor de cambio: El caso de la UOC". En: V Encuentro Internacional Virtual Educa. Barcelona.

Palloff, R. M.; Pratt, K. (2001). Lessons from the cyberspace classroom. The realities of online teaching. San Francisco: Jossey-Bass.

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http://www.biblioteca.org.ar/libros/142095.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=XF1YkRZB6k4

http://clasesdrdru.com/2016/02/09/ventajas-y-desventajas-profesor-en-linea/

https://www.youtube.com/watch?v=8ObBP-rSJ3A

http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2070-81572014000200037

http://www.auladiez.com/didactica/FONTE-TrabajoAnaIsabelOrgazRomero.pdf

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4.B - DESAPARICIÓN DE LA DOCENCIA PRESENCIAL

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4.B - DESAPARICIÓN DE LA DOCENCIA PRESENCIAL

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En esta sección, recojo los tres puntos más relevantes en este hilo de debate:

En el futuro la educación dejará de ser sostenible

Reconozco que el término "sostenible" aplicado a la educación obligatoria me parece que atenta directamente contra la idea de la educación es  un derecho de los ciudadanos

¿Acaso pensamos, que únicamente enseñamos conocimiento en la educación pública?

Por supuesto que no, al igual que conocimientos, transmitimos valores y ponemos en funcionamiento la interacción social de los estudiantes

Debemos buscar estrategias que fomenten la actividad del alumno

En continuo progreso y adaptándonos a los cambios, debemos hacer más participes a los educandos de sus propio aprendizaje, para que sea más efectivo y como motivación para ellos mismos

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A pesar de los diversos mensajes encontrados sobre este tema, considero que es un debate estéril, pues es obvio, que ambos tipos de docente tienen sus buenas parcelas de responsabilidad en cuanto al:

Aprendizaje de su alumnado

Salvaguarda en el caso de que sean menores

Planificación de la asignatura y los materiales

Control de la evolución de los alumnos

Evaluación

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4. OTRAS CUESTIONES QUE SUSCITARON INTERÉS A RAÍZ DEL DEBATE SOBRE EL     DOCENTE EN LÍNEA

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4. OTRAS CUESTIONES QUE SUSCITARON INTERÉS A RAÍZ DEL DEBATE SOBRE EL     DOCENTE EN LÍNEA

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A. ¿Quién tiene más responsabilidad: el docente en línea o el docente presencial?

B. La desaparición de la docencia presencial

C. El trabajo en grupo. Ventajas y desventajas.

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3.C - VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL DOCENTE EN LÍNEA

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3.C - VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL DOCENTE EN LÍNEA

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Ventajas:

Organizar y planificar tu horario. Esto conlleva a una buena compatibilidad con la vida cotidiana al tener horarios flexibles, puedes compaginar el trabajo con tus necesidades o preferencias personales.

Poder trabajar desde cualquier lugar del mundo.

Conocer gente de muchos lugares, ya que el alumnado puede ser de cualquier lugar, y esto puede ser muy enriquecedor.

Flexibilidad

Trabajo colaborativo

Calidad del docente (muy preparados)

Interacción

Disciplina y organización

Individualización

Desventajas:

Algunos cursos pueden requerir que te conectes a algunas horas concretas o los fines de semana.

Gran tiempo de dedicación.

Docencia más despersonalizada.

Soledad del alumno

Conocimiento tecnológicos

Falta de interacción directa

Calidad de los medios

Alto rendimiento

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3.B - HABILIDADES NECESARIAS PARA ENSEÑAR EN UN AMBIENTE VIRTUAL

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3.B - HABILIDADES NECESARIAS PARA ENSEÑAR EN UN AMBIENTE VIRTUAL

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ANTES DE LA FORMACIÓN: Planificador

Promotor de ambientes de aprendizaje significativos.

Planifica la agenda, el calendario, los horarios.

Organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrolla actividades de calidad para los alumnos que les permitan el logro de determinados objetivos educativos.

DURANTE LA FORMACIÓN: guiador, comunicador, técnico, colaborador y motivador.

Guía: dinamiza y orienta el proceso de aprendizaje mediante un feedback constante, atendiendo y solventando así las necesidades grupales e individuales.

Comunicador: el docente deja de ser mero transmisor de conocimientos y pasa a ser un dinamizador, promoviendo la comunicación interpersonal y grupal (Sangrà, 2001).

Técnico: asesora a los alumnos sobre las dificultas o problemas con las TIC y asegura que comprenden el funcionamiento técnico del entorno telemático de formación (Romeu, 2011:88).

Colaborador: fomenta entre los estudiantes el trabajo colaborativo e impulsa el trabajo en equipo entre profesores (Romeu, 2011).

Motivador: Potencia y anima la interacción en red creando un ambiente favorable de aprendizaje, un clima de acercamiento y un sentimiento de comunidad.

CUANDO FINALIZA LA FORMACIÓN, evaluador

Seguimiento continuado de la actividad de los estudiantes (Barker, 2003)

Favorece la responsabilidad de cada persona ante su propio aprendizaje utilizando distintos instrumentos y métodos de evaluación (la autoevaluación y la coevaluación) (Pallof y Pratt, 2005).

Realiza una reflexión final de todo el proceso y sobre la asignatura con el fin de actualizarla y replantearla semestralmente.

PARA MÍ:

Tesón y constancia con el mundo virtual

Formación en el área: "Los cambios en la acción docente" BARBERÁ,I, LEVIN, I (2005):"El desconocimiento inicial de los medios tecnológicos y de su uso no es decisivo para desarrollar una docencia virtual."

Habilidades comunicativas online

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2.G - LA FRUSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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2.G - LA FRUSTRACIÓN DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Relación con el propio estudiante: no disponer de tiempo suficiente, expectativas irreales, matricularse en un curso que no responda a sus objetivos, carecer de destrezas de la formación en línea, no participar en actividades colaborativas, desconocer los canales de ayuda, etc.

Relación directamente con el docente. Algunas de ellas son: el docente no fue estudiante en línea, da respuestas tardías, no tiene presencia en el aula o muy poca, no es claro, no muestra cercanía, no fomenta la interacción, no resulta motivante con el alumnado en sus e-mails, no expresa claramente el enunciado de sus ejercicios, cansa a los estudiantes con continuos y extensos mensajes.

También hay motivos por los que el estudiante se frustra, que están relacionados con la institución, como por ejemplo ofrecer una ayuda técnica insuficiente, no tener organizado el curso, establecer trámites administrativos difíciles, etc.

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2.F - SER UN EXCELENTE ESTUDIANTE VIRTUAL

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2.F - SER UN EXCELENTE ESTUDIANTE VIRTUAL

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Las características que deben tener. Destacar la motivación, la madurez, ser capaz de organizar su propio tiempo, ser participativo, su papel activo, necesidad de conocer y hacer uso de las TIC y saber discernir entre la información veraz y relevante de todo lo demás que podemos encontrar en la red.

Las dificultades con las que se encuentra.

La importancia del aprendizaje a lo largo de toda la vida y cómo se ve facilitado por la enseñanza virtual.

El ser o no nativo digital no implica necesariamente desconocimiento tecnológico.

El alumno discapacitado también ha de tener cabida en este nuevo entorno, para ello se van desarrollando herramientas que le faciliten el acceso.

La frustración que puede sentir el alumno es también importante, pueden estar causados por expectativas irreales, falta de tiempo para dedicar, falta de empatía por parte del docente, una mala orientación o fallos tecnológicos.

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Los puntos más relevantes a tener en cuenta en este aspecto son:

Conocimiento de progreso en los estudiantes. A través de notificaciones y comentarios personales del profesor.

Adquisición de los estándares y requerimientos establecidos. A través de la calificación se conoce en qué nivel se han adquiridos los conocimientos.

Desarrollo de habilidades comunicativas y capacidades tecnológicas. Pilares básicos a evaluar en una formación en línea.

Claridad y enfoque del proceso de evaluación. El alumnos debe conocer cómo, qué, cuándo y por qué se evalúa.

Presentación de tareas holísticas. Estudios de caso, escenarios y proyectos.

Presentación de una evaluación formativa y a tiempo. Combinar evaluación formativa y sumativa para motivar y dar estructura al proceso.

Continua, formativa, individualizada, sumativa, flexible….que alcance los objetivos planteados y produzca aprendizaje significativo

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2.C - ESTUDIOS UNIVERSITARIOS ONLINE / ESTUDIOS                    UNIVERSITARIOS PRESENCIALES

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2.C - ESTUDIOS UNIVERSITARIOS ONLINE / ESTUDIOS                    UNIVERSITARIOS PRESENCIALES

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En varios mensajes se trató la percepción social de que los estudios universitarios en línea tienen menos prestigio que los presenciales. Salieron a colación la sempiterna "titulitis" de la adolecemos en España, en contraposición a la idea de aprender un oficio.

Personalmente, hice mención de la rivalidad que mantienen muchas universidades en Estados Unidos (país que en tantas ocasiones usamos como referente para cuestiones de los más diversas), compitiendo con premios nobeles, con alumnos en consejos de administración de multinacionales, o con puestos de responsabilidad en el gobierno.

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2.D - ¿ES LA EDUCACIÓN ONLINE INCLUSIVA CON LOS ALUMNOS           DISCAPACITADOS?

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2.D - ¿ES LA EDUCACIÓN ONLINE INCLUSIVA CON LOS ALUMNOS           DISCAPACITADOS?

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Absolutamente. Los puntos más importantes a tener en cuenta son:

Cooperación: Establecer redes colaborativas nacionales e internacionales, en el ámbito de la inclusión educativa en ambientes virtuales.

Accesibilidad: Como el cumplimiento de las normas técnicas relativas a la accesibilidad de las personas con discapacidad ambientes virtuales.

Educación: Profesores preparados y capacitados para llevar a cabo esta labor, Desarrollar adaptaciones de diseño instruccional de acuerdo a la edad y la necesidades de la población de atención, etc.

Empleo: Generar redes que faciliten la inserción laboral

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3.A - DIFERENCIA DOCENTE VIRTUAL / DOCENTE PRESENCIAL

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3.A - DIFERENCIA DOCENTE VIRTUAL / DOCENTE PRESENCIAL

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o   Virtual: facilitador, guía / presencial: transmisor de conocimientos

o   Virtual: horario abierto / presencial: horario establecido

o   Virtual: presenta diversas fuentes de información / presencial: única fuente de información

o   Virtual: Diversidad geográfica / presencial: todos los alumnos en el mismo lugar

o   Diferencias en los procedimientos de seguimiento

o   Diferencias en la planificación de la asignatura

o   Diferencias en la comunicación con el alumno:

Feedback sincrónico o asincrónico.

Debe ser un feedback claro, concreto y conciso.

Es importante considerar incrementar más  herramientas de comunicación que faciliten la interacción sincrónica

Carencia de lenguaje corporal del docente virtual

Condicionado por el avance de las tecnologías

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2.B - ¿LA EDUCACIÓN EN LÍNEA ES EFECTIVA A CUALQUIER EDAD?

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2.B - ¿LA EDUCACIÓN EN LÍNEA ES EFECTIVA A CUALQUIER EDAD?

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Si, depende de la motivación del alumno, de tener las ideas claras, de ser capaz de organizarse.

Personalmente creo que depende también enormemente de cómo se enfoque esa enseñanza virtual.

¿Deberíamos tener enseñanza virtual en Educación Secundaria? Claramente, sí.

¿Podría desarrollarse la  Educación Secundaria únicamente de forma virtual? Unánimemente no.

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¿Cómo debemos educar a los 'nativos digitales'? Marc Prensky responde

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2.A - NATIVOS DIGITALES versus HUÉRFANOS DIGITALES

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2.A - NATIVOS DIGITALES versus HUÉRFANOS DIGITALES

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Haber crecido con las Tic no convierte a los nacidos digitales en estudiantes proactivos, colaborativos, autónomos y participativos, por lo que las destrezas y las competencias relacionadas con el desempeño en un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje se tendrán que trabajar como parte del currículo transversal.

Tal y como señala en el artículo Roger Martínez, profesor de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), "cuando hablamos de nativos digitales no podemos olvidar su heterogeneidad, existen diferencias importantes entre ellos. Muchos saben muy poco, lo justo sobre las TIC; no exploran; no desarrollan usos complejos en Spotify o las redes sociales. También están convencidos de que, si lo necesitan, pueden aprender con facilidad". Es decir, el conocimiento  que se tiene suele ser superficial. Pueden tener una gran facilidad para usar, por ejemplo, las pantallas táctiles;  pero esto no quiere decir que ya sepan usar de forma automática cualquier aplicación o programa.

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2. OTRAS CUESTIONES QUE SUSCITARON INTERÉS A RAÍZ DEL DEBATE SOBRE EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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2. OTRAS CUESTIONES QUE SUSCITARON INTERÉS A RAÍZ DEL DEBATE SOBRE EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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A. Nativos digitales versus huérfanos digitales

B. ¿Es la educación en línea efectiva a cualquier edad?

C. Estudios universitarios online / estudios universitarios presenciales

D. ¿La educación en línea es inclusiva con los discapacitados?

E. Evaluación a distancia

F. La frustración

G. Ser un excelente estudiante virtual

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1.D - COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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1.D - COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Competencias personales: este tipo de estudiantes se caracterizan por su autonomía, motivación intrínseca y capacidad para organizar adecuadamente el tiempo. Adquisición de conciencia o civismo digital.

Competencias comunicativas: su capacidad para expresarse debe ser adecuada, empleando un vocabulario adecuado y utilizando correctamente los tecnicismos relacionados con el ámbito tecnológico.

Competencias tecnológicas: deben mostrar predisposición con respecto al uso de las TIC, sintiéndose cómodo con su utilización. Ser capaz de buscar y recuperar información en web de manera selectiva, sintética y lógica. Conocer diversas herramientas y fuentes de información siendo capaces de presentar, difundir y tratar la información digital.

Competencia investigativa: debe ser capaz de investigar en diferentes fuentes académicas, valorando el contenido de las mismas.

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1.C - DIFICULTADES DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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1.C - DIFICULTADES DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Falta de tiempo

Expectativas irreales: Curso que no responda a los objetivos

Falta de estrategias adecuadas

Desconocer los canales de ayuda

Desembolso económico elevado habitualmente

Aislamiento y frustración psicológica

Enfrentarse solos al estudio y a la búsqueda de información, sin discernir muy bien su validez o actualidad.

El alto grado de responsabilidad y autonomía del que se requiere en el aprendizaje en línea, que provoca una alta tasa de abandono.

Tener que utilizar mayor inversión de tiempo, trabajo y esfuerzo personal.

Interacciones mediante mensaje de correo, foro o chat son más frías y distantes que las establecidas en una clase tradicional. Este es un aspecto que genera resistencia en los estudiantes.

Saber hacer frente a los problemas técnicos que puedan surgir, conocer el lenguaje virtual, poseer competencias tecnológicas...

Mayor número de dificultades al momento de establecer interacciones sincrónicas empleando los salones de charla (Chats), principalmente porque se desarrollan de forma escrita, lo que limita la fluidez de las discusiones e intervenciones.

Plazos de entrega

Barreras culturales (inglés)

La alfabetización digital asciende en importancia como habilidad clave para casi todas las profesiones y disciplinas; especialmente, en la docencia.

La demanda de educación personalizada no está apoyada, suficientemente, por la tecnología actual o por las prácticas pedagógicas del profesorado.

Las barreras institucionales suponen grandes obstáculos para avanzar, constructivamente, con las tecnologías emergentes.

Ausencia de interactividad significativa que desacopla la participación de los alumnos.

Uso de materiales no diseñados para la educación en línea lo que impacta en el proceso de aprendizaje del estudiante.

Lectura continua del texto (materiales audiovisuales) mediante la voz en off sin ninguna acción en la pantalla que hace que sea aburrido para los alumnos.

La ausencia del mecanismo de retroalimentación realmente significativos para el rendimiento de los estudiantes.

El uso de contenido irrelevante que no tiene implicaciones de la vida real o ninguna relación con los objetivos de aprendizaje.

Aumento de la carga cognitiva debido a:

Duración del curso excesiva debido a cumplir condiciones burocráticas.

Demasiados temas cubiertos en un módulo.

El uso incorrecto de elementos audiovisuales.

No se hace referencia o guía adicional durante los temas difíciles del curso.

Navegación compleja del curso.

Instrucciones de uso insuficiente o poco claro que empeoran el curso.

La estimación de tiempos de cada curso no es correcta. Es decir, a los cursos virtuales se les asigna un determinado tiempo (siempre es una estimación de tiempo mínima) y luego esa estimación mínima no se corresponde con la realidad. Esto hace que en muchos casos la tasa de abandono aumente y la frustración entre alumnos crezca.

Oposición y resistencia al cambio

El trabajo colaborativo. Como son los compañeros y compatibilizar horarios de todos, así como la implicación de cada uno. El numero de participantes

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1.B - HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA SER UN ESTUDIANTE EN LÍNEA

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1.B - HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA SER UN ESTUDIANTE EN LÍNEA

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Implicarse personalmente y responsabilizarse en el  desempeño como estudiante.

Respetar a los compañeros y a sus opiniones y propuestas.

Leer y escribir reflexivamente, con criterio propio.

Actuar honestamente, no copiar trabajos de otros o de otras fuentes y los hacerlos pasar por propios.

Preguntar, participar, aportar en el aula virtual.

Conocer qué canales de ayuda existen

Estar dispuestos «a explorar, a experimentar y a aprender de otra manera»

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powtoon youtube

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1.A - DIFERENCIAS ALUMNO VIRTUAL / PRESENCIAL

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1.A - DIFERENCIAS ALUMNO VIRTUAL / PRESENCIAL

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Fuentes de conocimiento: profesor, enlaces web, PDFs, videos…

Nivel de actividad. El alumno del medio virtual suele ser más activo que el presencial

Horario establecido frente a horario flexible

Motivación: Motivación intrínseca o extrínseca

Variedad de edades

Organización del tiempo, gestionar y organizarlo

Manejo del entorno virtual

Agrupación física frente a dispersión geográfica

Coincidencia en el tiempo frente a diversidad horaria

Currículo uniforme frente a currículo personalizado

Evolución del estudiante virtual, a partir de la  teoría socio-constructivista

Pensamiento más crítico del virtual que del presencial

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A. Diferencia docente virtual / docente presencial

B. Habilidades necesarias para enseñar en un ambiente virtual

C. Ventajas y desventajas del docente en línea

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A - Diferencias alumno virtual / presencial

B - Habilidades del estudiante en línea

C - Dificultades del estudiante en línea

D - Competencias del estudiante en línea

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DEBATE

1. ESTUDIANTE EN LÍNEA

A. Diferencias alumno virtual / presencial
B. Habilidades del estudiante en línea
C. Dificultades del estudiante en línea
D. Competencias del estudiante en línea

2. OTRAS CUESTIONES QUE SUSCITARON INTERÉS A RAÍZ DEL DEBATE SOBRE EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

A. Nativos digitales versus huérfanos digitales

B. ¿Es la educación en línea efectiva a cualquier edad?

C. Estudios universitarios online / estudios universitarios presenciales

D. ¿La educación en línea es inclusiva con los discapacitados?

E. Evaluación a distancia

F. La frustración

G. Ser un excelente estudiante virtual

3. PROFESOR EN LÍNEA

A. Diferencia docente virtual / docente presencial

B. Habilidades necesarias para enseñar en un ambiente virtual

C. Ventajas y desventajas del docente en línea

4. OTRAS CUESTIONES QUE SUSCITARON INTERÉS A RAÍZ DEL DEBATE SOBRE EL DOCENTE EN LÍNEA

A. ¿Quién tiene más responsabilidad: el docente en línea o el docente presencial?

B. La desaparición de la docencia presencial

C. El trabajo en grupo. Ventajas y desventajas.

5. BIBLIOGRAFÍA Y WEBLIOGRAFÍA