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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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corregido EVOLUCIÓN IDEOLOGICA Y SOCIAL SARA EL KART

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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Mapa conceptual Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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corregido VISUAL THINKING EVOLUCIÓN IDEOLÓGICA: ANTONIA Y ADRIANA GONZÁLEZ

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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corregido MARINA y MANAR: Evolución ideológica y social

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Visual thinking de la Evolución ideológica y social

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corregido EVOLUCIÓN IDEOLÓGICA Y SOCIAL (MAIA Y JESS)

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corregido La restauración y oleadas revolucionarias Maria y Anabel

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corregido Imperio restauración Claudia y Paqui

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NO ESTÁ

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corregido RALUCA y KARINA : imperio naponeólico  Restauración y Oleadas revolucionarias

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Visual thinking de la Revolución Industrial

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Visual thinking de la Revolución Industrial

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Visual thinking de la Revolución Industrial

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NO ESTÁ

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Visual thinking de la Revolución Industrial

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Visual thinking de la Revolución Industrial

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corregio Grupo 5 Mapa Conceptual Rev. Industrial

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Visual thinking de la Revolución Industrial

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Mapa Conceptual-Revolución Industrial- CRISTIAN Y ÓSCAR

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Visual thinking de la Revolución Francesa

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Visual thinking de la Revolución Francesa

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Visual thinking de la Revolución Francesa

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Visual thinking de la Revolución Francesa

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Visual thinking de la Revolución Francesa

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Visual thinking de la Revolución Americana

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Visual thinking de la Revolución Americana

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Grupo 1: Mapa Apartado 1.3 Revolución Americana

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Visual thinking de la Revolución Americana

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Visual thinking de la Revolución Americana

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 GRUPO 2: MAPA APARTADO 1.3 REVOLUCIÓN AMERICANA

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Visual thinking de la Revolución Americana

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Visual thinking de la Revolución Americana

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Visual thinking de la Revolución Americana

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Visual thinking de la Revolución Americana

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Visual thinking de la Revolución Americana

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corregido grupo 5 Mapa Conceptual Rev. Americana 1.3

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Visual thinking de la Revolución Americana

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corregido Grupo 8 Mapa conceptual 1.3 Revolución Americana

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Visual Thinking de La Revolución Americana

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Visual Thinking de La Revolución Americana

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corregido Grupo 7 1.3 Mapa conceptual de la Revolución Americana. 

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Visual Thinking de la REVOLUCIÓN AMERICANA

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Visual Thinking de la REVOLUCIÓN AMERICANA

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 corregido GRUPO 6 mapa conceptual 1.3 Revolución Americana

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corregido Grupo 7 1.1 Mapa conceptual . 

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Visual Thinking animado del Antiguo Régimen

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Visual Thinking animado del Antiguo Régimen

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Haz clic en abrir en una nueva ventana y luego en la diapositiva para ir viendo la animación

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Visual Thinking animado del Antiguo Régimen

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Visual Thinking animado del Antiguo Régimen

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Haz clic en abrir en una nueva ventana y luego en la diapositiva para ir viendo la animación

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5. EXPOSICIÓN DEL PROYECTO EN EL AULA Y DIFUSIÓN EN TWITTER:

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5. EXPOSICIÓN DEL PROYECTO EN EL AULA Y DIFUSIÓN EN TWITTER:

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GRUPO 1: 5/12/2018
GRUPO 2: 3/12/20188
GRUPO 3: 10/12/2018
GRUPO 4: 12/12/2018
GRUPO 5: 3/12/2018
GRUPO 6: 10/12/2018
GRUPO 7: 26/11/2018
GRUPO 8: 5/12/2018

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

-Todo lo que hemos estudiado está muy bien, pero... ¿ de qué me sirve a mí ahora? ¿Para qué necesito saber qué hicieron hace más de doscientos años unos señores que llevaban peluca blanca o que trabajaban en fábricas que ni siquiera hoy existen?

El profesor encaja la pregunta y medita durante unos breves instantes su respuesta.

- En buena parte llevas razón. ¿Sirve de algo la Historia si a través de su estudio no somos capaces de construir un mundo mejor?Se me ocurre una tarea para que, dentro de un par de semanas, tú mismo puedas contestar a esa pregunta. Pero antes de eso, creo que debemos pararnos a pensar en cómo es el mundo en el que vivimos.

Vuestro profesor os anuncia que va a proyectar en clase un vídeo en el que, a través de una serie de mapas y gráficos, se intenta retratar el rostro del mundo actual. Comprender el mundo en que vivimos y detectar cuáles son sus problemas principales es el primer paso necesario para poder edificar entre todos, una sociedad más justa.

El mundo actual a través de sus mapas. Víctor Marín. CC by sa

En el vídeo se han mostrado conceptos como Índice de Desarrollo Humano, población que subsiste por debajo de un dólar al año, conflictos, índice de Gini, desigual reparto de la riqueza... Decides investigar brevemente en la web cuál es el significado de estos términos para comprender un poco mejor cómo es el mundo del siglo XXI.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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Revolución americana

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza...

La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos. Sobre todo, eres incapaz de dar respuesta a una pregunta fundamental: "¿ Por qué tan importante la Revolución francesa?"

Buceando por la Red encuentras un curioso programa de radio sobre este acontecimiento histórico. Decides escucharlo y pronto sientes cómo te trasladas a la Francia de finales del siglo XVIII...

Tras escuchar este programa, comienzas a ver más claro por qué lo ocurrido en Francia hace tanto tiempo es tan importante. Transformaciones profundas, cambios violentos o pacíficos, fin de una época anterior, nuevas ideas y poderes... Todo parece condensarse en un periodo de apenas diez años...

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza... La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos.

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1133877/Viajeros-en-el-tiempo-Buscando-un-sentido/

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no?

El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento? ¿Una reforma de algo que existía anteriormente?

Muchas preguntas para las que aún no tienes respuesta. En un intento de aclarar tus dudas investigas en Internet y encuentras un vídeo titulado precisamente ¿Qué es una Revolución?.

Este recurso te sirve para empezar a situarte, conociendo conceptos como cambio radical, reforma, revuelta, violencia o pacifismo. Como crees que es un material interesante, lo compartes con tu profesor. Al día siguiente, os propone a ti y al resto de los compañeros trabajar con el material a partir de un pequeño cuestionario.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no? El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento?

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DOLORES M.
ABEL A.
CRISTIAN D.
OSCAR M.
COSMIN F.

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https://drive.google.com/open?id=1oqOiY3okG8u6Pt8-UhuzY5gYoaRFNJ5B

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

-Todo lo que hemos estudiado está muy bien, pero... ¿ de qué me sirve a mí ahora? ¿Para qué necesito saber qué hicieron hace más de doscientos años unos señores que llevaban peluca blanca o que trabajaban en fábricas que ni siquiera hoy existen?

El profesor encaja la pregunta y medita durante unos breves instantes su respuesta.

- En buena parte llevas razón. ¿Sirve de algo la Historia si a través de su estudio no somos capaces de construir un mundo mejor?Se me ocurre una tarea para que, dentro de un par de semanas, tú mismo puedas contestar a esa pregunta. Pero antes de eso, creo que debemos pararnos a pensar en cómo es el mundo en el que vivimos.

Vuestro profesor os anuncia que va a proyectar en clase un vídeo en el que, a través de una serie de mapas y gráficos, se intenta retratar el rostro del mundo actual. Comprender el mundo en que vivimos y detectar cuáles son sus problemas principales es el primer paso necesario para poder edificar entre todos, una sociedad más justa.

El mundo actual a través de sus mapas. Víctor Marín. CC by sa

En el vídeo se han mostrado conceptos como Índice de Desarrollo Humano, población que subsiste por debajo de un dólar al año, conflictos, índice de Gini, desigual reparto de la riqueza... Decides investigar brevemente en la web cuál es el significado de estos términos para comprender un poco mejor cómo es el mundo del siglo XXI.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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https://view.genial.ly/5bcf10b643e2793a7a3a3bc9/unificacion-italiana-y-alemana
Unificación Italia y Alemania

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza...

La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos. Sobre todo, eres incapaz de dar respuesta a una pregunta fundamental: "¿ Por qué tan importante la Revolución francesa?"

Buceando por la Red encuentras un curioso programa de radio sobre este acontecimiento histórico. Decides escucharlo y pronto sientes cómo te trasladas a la Francia de finales del siglo XVIII...

Tras escuchar este programa, comienzas a ver más claro por qué lo ocurrido en Francia hace tanto tiempo es tan importante. Transformaciones profundas, cambios violentos o pacíficos, fin de una época anterior, nuevas ideas y poderes... Todo parece condensarse en un periodo de apenas diez años...

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza... La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos.

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1133878/Grupo-7-Los-Fusters-buscando-un-sentido/

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no?

El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento? ¿Una reforma de algo que existía anteriormente?

Muchas preguntas para las que aún no tienes respuesta. En un intento de aclarar tus dudas investigas en Internet y encuentras un vídeo titulado precisamente ¿Qué es una Revolución?.

Este recurso te sirve para empezar a situarte, conociendo conceptos como cambio radical, reforma, revuelta, violencia o pacifismo. Como crees que es un material interesante, lo compartes con tu profesor. Al día siguiente, os propone a ti y al resto de los compañeros trabajar con el material a partir de un pequeño cuestionario.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no? El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento?

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PAU B.
HUGO A.
JAKE R.
JUAN M.
GABRIELA R.

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https://drive.google.com/file/d/1wUL9mCRV5AIzvRCPidRUmgktjDQPs9LZ/view?ts=5bfaf994

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

-Todo lo que hemos estudiado está muy bien, pero... ¿ de qué me sirve a mí ahora? ¿Para qué necesito saber qué hicieron hace más de doscientos años unos señores que llevaban peluca blanca o que trabajaban en fábricas que ni siquiera hoy existen?

El profesor encaja la pregunta y medita durante unos breves instantes su respuesta.

- En buena parte llevas razón. ¿Sirve de algo la Historia si a través de su estudio no somos capaces de construir un mundo mejor?Se me ocurre una tarea para que, dentro de un par de semanas, tú mismo puedas contestar a esa pregunta. Pero antes de eso, creo que debemos pararnos a pensar en cómo es el mundo en el que vivimos.

Vuestro profesor os anuncia que va a proyectar en clase un vídeo en el que, a través de una serie de mapas y gráficos, se intenta retratar el rostro del mundo actual. Comprender el mundo en que vivimos y detectar cuáles son sus problemas principales es el primer paso necesario para poder edificar entre todos, una sociedad más justa.

El mundo actual a través de sus mapas. Víctor Marín. CC by sa

En el vídeo se han mostrado conceptos como Índice de Desarrollo Humano, población que subsiste por debajo de un dólar al año, conflictos, índice de Gini, desigual reparto de la riqueza... Decides investigar brevemente en la web cuál es el significado de estos términos para comprender un poco mejor cómo es el mundo del siglo XXI.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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https://view.genial.ly/5bd97f41621f1111d30d49b1/grupo-6-los-revolucionarios
Revolución francesa

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza...

La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos. Sobre todo, eres incapaz de dar respuesta a una pregunta fundamental: "¿ Por qué tan importante la Revolución francesa?"

Buceando por la Red encuentras un curioso programa de radio sobre este acontecimiento histórico. Decides escucharlo y pronto sientes cómo te trasladas a la Francia de finales del siglo XVIII...

Tras escuchar este programa, comienzas a ver más claro por qué lo ocurrido en Francia hace tanto tiempo es tan importante. Transformaciones profundas, cambios violentos o pacíficos, fin de una época anterior, nuevas ideas y poderes... Todo parece condensarse en un periodo de apenas diez años...

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza... La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos.

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1133879/BUSCANDO-UN-SENTIDO/

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no?

El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento? ¿Una reforma de algo que existía anteriormente?

Muchas preguntas para las que aún no tienes respuesta. En un intento de aclarar tus dudas investigas en Internet y encuentras un vídeo titulado precisamente ¿Qué es una Revolución?.

Este recurso te sirve para empezar a situarte, conociendo conceptos como cambio radical, reforma, revuelta, violencia o pacifismo. Como crees que es un material interesante, lo compartes con tu profesor. Al día siguiente, os propone a ti y al resto de los compañeros trabajar con el material a partir de un pequeño cuestionario.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no? El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento?

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NATALIA G.
ALEJANDRO O.
ALBA G.
NADIA J.
SANTIAGO E.

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JUAN B.
RUBÉN R.
ANABEL P.
SARA E. K.
MARÍA R.

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PAULA M.
SELENA A.
PAQUI G.
CLAUDIA G.
INÉS T.

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ANTONIA T.
ADRIANA P.
RAUL F.
ADRIANA G.
NICOLL D.
JUAN CAMILO

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KARINA G.
MANAR E. K.
MARINA C.
JOSEMI O.
RALUCA F.

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RUTH D. V.
PAULA C.
MARIAN B. S.
SHELSY P.
MAIA G.
GRACE A.

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Evalúo mi experiencia en el aula y analizo que he aprendido. REA Somos la revolución

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Evalúo la experiencia en el aula del REA

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https://youtu.be/L9Sv4nzE-rI

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

-Todo lo que hemos estudiado está muy bien, pero... ¿ de qué me sirve a mí ahora? ¿Para qué necesito saber qué hicieron hace más de doscientos años unos señores que llevaban peluca blanca o que trabajaban en fábricas que ni siquiera hoy existen?

El profesor encaja la pregunta y medita durante unos breves instantes su respuesta.

- En buena parte llevas razón. ¿Sirve de algo la Historia si a través de su estudio no somos capaces de construir un mundo mejor?Se me ocurre una tarea para que, dentro de un par de semanas, tú mismo puedas contestar a esa pregunta. Pero antes de eso, creo que debemos pararnos a pensar en cómo es el mundo en el que vivimos.

Vuestro profesor os anuncia que va a proyectar en clase un vídeo en el que, a través de una serie de mapas y gráficos, se intenta retratar el rostro del mundo actual. Comprender el mundo en que vivimos y detectar cuáles son sus problemas principales es el primer paso necesario para poder edificar entre todos, una sociedad más justa.

El mundo actual a través de sus mapas. Víctor Marín. CC by sa

En el vídeo se han mostrado conceptos como Índice de Desarrollo Humano, población que subsiste por debajo de un dólar al año, conflictos, índice de Gini, desigual reparto de la riqueza... Decides investigar brevemente en la web cuál es el significado de estos términos para comprender un poco mejor cómo es el mundo del siglo XXI.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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https://view.genial.ly/5bd035b567bb76488cc9d1f6/victorias-de-napoleon
Imperio napoleónico y Restauración

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza...

La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos. Sobre todo, eres incapaz de dar respuesta a una pregunta fundamental: "¿ Por qué tan importante la Revolución francesa?"

Buceando por la Red encuentras un curioso programa de radio sobre este acontecimiento histórico. Decides escucharlo y pronto sientes cómo te trasladas a la Francia de finales del siglo XVIII...

Tras escuchar este programa, comienzas a ver más claro por qué lo ocurrido en Francia hace tanto tiempo es tan importante. Transformaciones profundas, cambios violentos o pacíficos, fin de una época anterior, nuevas ideas y poderes... Todo parece condensarse en un periodo de apenas diez años...

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza... La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos.

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1133876/GRUPO-5-SARABINOS-BUSCANDO-UN-SENTIDO/
ENTREGADO MUY TARDE
NO ENCUENTRO EL ENLACE

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no?

El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento? ¿Una reforma de algo que existía anteriormente?

Muchas preguntas para las que aún no tienes respuesta. En un intento de aclarar tus dudas investigas en Internet y encuentras un vídeo titulado precisamente ¿Qué es una Revolución?.

Este recurso te sirve para empezar a situarte, conociendo conceptos como cambio radical, reforma, revuelta, violencia o pacifismo. Como crees que es un material interesante, lo compartes con tu profesor. Al día siguiente, os propone a ti y al resto de los compañeros trabajar con el material a partir de un pequeño cuestionario.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no? El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento?

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y mas picolossarabinosmenos palaMaríaHola soy y me gusta bailar y escuchar musica ME GUSTA DORMIR y jugar al poker onlineYo soy JUANHola, soy ANABELME GUSTAVIAJAR Y ESCUCHAR MÚSICAHola soyme gusta el fútbol y ver seriesRubénwowYO SOY SARA, ME GUSTA MUCHO LA MÚSICA Y CANTARHOLA!

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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NO HAY ENLACE A LA LÍNEA
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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no?

El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento? ¿Una reforma de algo que existía anteriormente?

Muchas preguntas para las que aún no tienes respuesta. En un intento de aclarar tus dudas investigas en Internet y encuentras un vídeo titulado precisamente ¿Qué es una Revolución?.

Este recurso te sirve para empezar a situarte, conociendo conceptos como cambio radical, reforma, revuelta, violencia o pacifismo. Como crees que es un material interesante, lo compartes con tu profesor. Al día siguiente, os propone a ti y al resto de los compañeros trabajar con el material a partir de un pequeño cuestionario.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no? El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento?

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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Movimiento obrero

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza...

La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos. Sobre todo, eres incapaz de dar respuesta a una pregunta fundamental: "¿ Por qué tan importante la Revolución francesa?"

Buceando por la Red encuentras un curioso programa de radio sobre este acontecimiento histórico. Decides escucharlo y pronto sientes cómo te trasladas a la Francia de finales del siglo XVIII...

Tras escuchar este programa, comienzas a ver más claro por qué lo ocurrido en Francia hace tanto tiempo es tan importante. Transformaciones profundas, cambios violentos o pacíficos, fin de una época anterior, nuevas ideas y poderes... Todo parece condensarse en un periodo de apenas diez años...

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza... La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos.

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

-Todo lo que hemos estudiado está muy bien, pero... ¿ de qué me sirve a mí ahora? ¿Para qué necesito saber qué hicieron hace más de doscientos años unos señores que llevaban peluca blanca o que trabajaban en fábricas que ni siquiera hoy existen?

El profesor encaja la pregunta y medita durante unos breves instantes su respuesta.

- En buena parte llevas razón. ¿Sirve de algo la Historia si a través de su estudio no somos capaces de construir un mundo mejor?Se me ocurre una tarea para que, dentro de un par de semanas, tú mismo puedas contestar a esa pregunta. Pero antes de eso, creo que debemos pararnos a pensar en cómo es el mundo en el que vivimos.

Vuestro profesor os anuncia que va a proyectar en clase un vídeo en el que, a través de una serie de mapas y gráficos, se intenta retratar el rostro del mundo actual. Comprender el mundo en que vivimos y detectar cuáles son sus problemas principales es el primer paso necesario para poder edificar entre todos, una sociedad más justa.

El mundo actual a través de sus mapas. Víctor Marín. CC by sa

En el vídeo se han mostrado conceptos como Índice de Desarrollo Humano, población que subsiste por debajo de un dólar al año, conflictos, índice de Gini, desigual reparto de la riqueza... Decides investigar brevemente en la web cuál es el significado de estos términos para comprender un poco mejor cómo es el mundo del siglo XXI.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

-Todo lo que hemos estudiado está muy bien, pero... ¿ de qué me sirve a mí ahora? ¿Para qué necesito saber qué hicieron hace más de doscientos años unos señores que llevaban peluca blanca o que trabajaban en fábricas que ni siquiera hoy existen?

El profesor encaja la pregunta y medita durante unos breves instantes su respuesta.

- En buena parte llevas razón. ¿Sirve de algo la Historia si a través de su estudio no somos capaces de construir un mundo mejor?Se me ocurre una tarea para que, dentro de un par de semanas, tú mismo puedas contestar a esa pregunta. Pero antes de eso, creo que debemos pararnos a pensar en cómo es el mundo en el que vivimos.

Vuestro profesor os anuncia que va a proyectar en clase un vídeo en el que, a través de una serie de mapas y gráficos, se intenta retratar el rostro del mundo actual. Comprender el mundo en que vivimos y detectar cuáles son sus problemas principales es el primer paso necesario para poder edificar entre todos, una sociedad más justa.

El mundo actual a través de sus mapas. Víctor Marín. CC by sa

En el vídeo se han mostrado conceptos como Índice de Desarrollo Humano, población que subsiste por debajo de un dólar al año, conflictos, índice de Gini, desigual reparto de la riqueza... Decides investigar brevemente en la web cuál es el significado de estos términos para comprender un poco mejor cómo es el mundo del siglo XXI.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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Revoluciones liberales 20 ,30 y 48

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza...

La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos. Sobre todo, eres incapaz de dar respuesta a una pregunta fundamental: "¿ Por qué tan importante la Revolución francesa?"

Buceando por la Red encuentras un curioso programa de radio sobre este acontecimiento histórico. Decides escucharlo y pronto sientes cómo te trasladas a la Francia de finales del siglo XVIII...

Tras escuchar este programa, comienzas a ver más claro por qué lo ocurrido en Francia hace tanto tiempo es tan importante. Transformaciones profundas, cambios violentos o pacíficos, fin de una época anterior, nuevas ideas y poderes... Todo parece condensarse en un periodo de apenas diez años...

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza... La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos.

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no?

El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento? ¿Una reforma de algo que existía anteriormente?

Muchas preguntas para las que aún no tienes respuesta. En un intento de aclarar tus dudas investigas en Internet y encuentras un vídeo titulado precisamente ¿Qué es una Revolución?.

Este recurso te sirve para empezar a situarte, conociendo conceptos como cambio radical, reforma, revuelta, violencia o pacifismo. Como crees que es un material interesante, lo compartes con tu profesor. Al día siguiente, os propone a ti y al resto de los compañeros trabajar con el material a partir de un pequeño cuestionario.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no? El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento?

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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Revolución inglesa y Antiguo Régimen

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza...

La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos. Sobre todo, eres incapaz de dar respuesta a una pregunta fundamental: "¿ Por qué tan importante la Revolución francesa?"

Buceando por la Red encuentras un curioso programa de radio sobre este acontecimiento histórico. Decides escucharlo y pronto sientes cómo te trasladas a la Francia de finales del siglo XVIII...

Tras escuchar este programa, comienzas a ver más claro por qué lo ocurrido en Francia hace tanto tiempo es tan importante. Transformaciones profundas, cambios violentos o pacíficos, fin de una época anterior, nuevas ideas y poderes... Todo parece condensarse en un periodo de apenas diez años...

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza... La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos.

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https://drive.google.com/file/d/1R67262V082NvgUsWSw82tZv3qY6tKwJF/view?usp=sharing

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

-Todo lo que hemos estudiado está muy bien, pero... ¿ de qué me sirve a mí ahora? ¿Para qué necesito saber qué hicieron hace más de doscientos años unos señores que llevaban peluca blanca o que trabajaban en fábricas que ni siquiera hoy existen?

El profesor encaja la pregunta y medita durante unos breves instantes su respuesta.

- En buena parte llevas razón. ¿Sirve de algo la Historia si a través de su estudio no somos capaces de construir un mundo mejor?Se me ocurre una tarea para que, dentro de un par de semanas, tú mismo puedas contestar a esa pregunta. Pero antes de eso, creo que debemos pararnos a pensar en cómo es el mundo en el que vivimos.

Vuestro profesor os anuncia que va a proyectar en clase un vídeo en el que, a través de una serie de mapas y gráficos, se intenta retratar el rostro del mundo actual. Comprender el mundo en que vivimos y detectar cuáles son sus problemas principales es el primer paso necesario para poder edificar entre todos, una sociedad más justa.

El mundo actual a través de sus mapas. Víctor Marín. CC by sa

En el vídeo se han mostrado conceptos como Índice de Desarrollo Humano, población que subsiste por debajo de un dólar al año, conflictos, índice de Gini, desigual reparto de la riqueza... Decides investigar brevemente en la web cuál es el significado de estos términos para comprender un poco mejor cómo es el mundo del siglo XXI.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no?

El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento? ¿Una reforma de algo que existía anteriormente?

Muchas preguntas para las que aún no tienes respuesta. En un intento de aclarar tus dudas investigas en Internet y encuentras un vídeo titulado precisamente ¿Qué es una Revolución?.

Este recurso te sirve para empezar a situarte, conociendo conceptos como cambio radical, reforma, revuelta, violencia o pacifismo. Como crees que es un material interesante, lo compartes con tu profesor. Al día siguiente, os propone a ti y al resto de los compañeros trabajar con el material a partir de un pequeño cuestionario.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no? El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento?

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2. BUSCANDO UN SENTIDO: LÍNEA DEL TIEMPO

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NO HAY ENLACE
https://www.tiki-toki.com/timeline/entry/1142183/GRUPO-1-BUSCANDO-UN-SENTIDO/

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no?

El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento? ¿Una reforma de algo que existía anteriormente?

Muchas preguntas para las que aún no tienes respuesta. En un intento de aclarar tus dudas investigas en Internet y encuentras un vídeo titulado precisamente ¿Qué es una Revolución?.

Este recurso te sirve para empezar a situarte, conociendo conceptos como cambio radical, reforma, revuelta, violencia o pacifismo. Como crees que es un material interesante, lo compartes con tu profesor. Al día siguiente, os propone a ti y al resto de los compañeros trabajar con el material a partir de un pequeño cuestionario.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no? El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento?

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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Revolución industrial

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza...

La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos. Sobre todo, eres incapaz de dar respuesta a una pregunta fundamental: "¿ Por qué tan importante la Revolución francesa?"

Buceando por la Red encuentras un curioso programa de radio sobre este acontecimiento histórico. Decides escucharlo y pronto sientes cómo te trasladas a la Francia de finales del siglo XVIII...

Tras escuchar este programa, comienzas a ver más claro por qué lo ocurrido en Francia hace tanto tiempo es tan importante. Transformaciones profundas, cambios violentos o pacíficos, fin de una época anterior, nuevas ideas y poderes... Todo parece condensarse en un periodo de apenas diez años...

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza... La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos.

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

-Todo lo que hemos estudiado está muy bien, pero... ¿ de qué me sirve a mí ahora? ¿Para qué necesito saber qué hicieron hace más de doscientos años unos señores que llevaban peluca blanca o que trabajaban en fábricas que ni siquiera hoy existen?

El profesor encaja la pregunta y medita durante unos breves instantes su respuesta.

- En buena parte llevas razón. ¿Sirve de algo la Historia si a través de su estudio no somos capaces de construir un mundo mejor?Se me ocurre una tarea para que, dentro de un par de semanas, tú mismo puedas contestar a esa pregunta. Pero antes de eso, creo que debemos pararnos a pensar en cómo es el mundo en el que vivimos.

Vuestro profesor os anuncia que va a proyectar en clase un vídeo en el que, a través de una serie de mapas y gráficos, se intenta retratar el rostro del mundo actual. Comprender el mundo en que vivimos y detectar cuáles son sus problemas principales es el primer paso necesario para poder edificar entre todos, una sociedad más justa.

El mundo actual a través de sus mapas. Víctor Marín. CC by sa

En el vídeo se han mostrado conceptos como Índice de Desarrollo Humano, población que subsiste por debajo de un dólar al año, conflictos, índice de Gini, desigual reparto de la riqueza... Decides investigar brevemente en la web cuál es el significado de estos términos para comprender un poco mejor cómo es el mundo del siglo XXI.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

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FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 21/11/2018

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

-Todo lo que hemos estudiado está muy bien, pero... ¿ de qué me sirve a mí ahora? ¿Para qué necesito saber qué hicieron hace más de doscientos años unos señores que llevaban peluca blanca o que trabajaban en fábricas que ni siquiera hoy existen?

El profesor encaja la pregunta y medita durante unos breves instantes su respuesta.

- En buena parte llevas razón. ¿Sirve de algo la Historia si a través de su estudio no somos capaces de construir un mundo mejor?Se me ocurre una tarea para que, dentro de un par de semanas, tú mismo puedas contestar a esa pregunta. Pero antes de eso, creo que debemos pararnos a pensar en cómo es el mundo en el que vivimos.

Vuestro profesor os anuncia que va a proyectar en clase un vídeo en el que, a través de una serie de mapas y gráficos, se intenta retratar el rostro del mundo actual. Comprender el mundo en que vivimos y detectar cuáles son sus problemas principales es el primer paso necesario para poder edificar entre todos, una sociedad más justa.

El mundo actual a través de sus mapas. Víctor Marín. CC by sa

En el vídeo se han mostrado conceptos como Índice de Desarrollo Humano, población que subsiste por debajo de un dólar al año, conflictos, índice de Gini, desigual reparto de la riqueza... Decides investigar brevemente en la web cuál es el significado de estos términos para comprender un poco mejor cómo es el mundo del siglo XXI.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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Después de unos intensos días de trabajo para crear el canal de radio, vuestro profesor de Historia comunica en clase que se está acercando el final de este bloque de contenidos. Un compañero, pregunta en voz alta algo que, de vez en cuando, has escuchado en clase de Ciencias Sociales.

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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3. NARRANDO: TAREA GRUPOS EMPAREJADOS: CREACIÓN DE UN PERIÓDICO/VÍDEO/AUDIO SOBRE UNA REVOLUCIÓN

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GÉNEROS PERIODÍSTICOS: Noticia, Reportaje, Entrevista, Editorial, Artículo, Crítica, Carta al director y Crónica)

FECHA LÍMITE DE ENTREGA: 15/11/2018

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza...

La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos. Sobre todo, eres incapaz de dar respuesta a una pregunta fundamental: "¿ Por qué tan importante la Revolución francesa?"

Buceando por la Red encuentras un curioso programa de radio sobre este acontecimiento histórico. Decides escucharlo y pronto sientes cómo te trasladas a la Francia de finales del siglo XVIII...

Tras escuchar este programa, comienzas a ver más claro por qué lo ocurrido en Francia hace tanto tiempo es tan importante. Transformaciones profundas, cambios violentos o pacíficos, fin de una época anterior, nuevas ideas y poderes... Todo parece condensarse en un periodo de apenas diez años...

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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En clase, continuáis estudiando la Revolución Francesa. Fechas como 1789, personajes como Luis XVI, Danton y Robespierre, conceptos y fases de evolución comienzan a amontonarse en tu cabeza... La cantidad de información escuchada y trabajada en clase y leída en tu libro de texto, no te aclara qué fue lo realmente decisivo de este conjunto de hechos.

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FECHA LÍMITE: 8/11/2018

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no?

El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento? ¿Una reforma de algo que existía anteriormente?

Muchas preguntas para las que aún no tienes respuesta. En un intento de aclarar tus dudas investigas en Internet y encuentras un vídeo titulado precisamente ¿Qué es una Revolución?.

Este recurso te sirve para empezar a situarte, conociendo conceptos como cambio radical, reforma, revuelta, violencia o pacifismo. Como crees que es un material interesante, lo compartes con tu profesor. Al día siguiente, os propone a ti y al resto de los compañeros trabajar con el material a partir de un pequeño cuestionario.

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Ana Basterra Cossío, Manuel Jesús Fernández Naranjo y Víctor Marín Navarro

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¿Por qué las personas deciden actuar para cambiar el mundo en el que viven? ¿Por qué hay épocas en las que se concentran acontecimientos revolucionarios y otras en las que no? El concepto "revolución" da vueltas sin parar en tu cabeza. Pero ¿Qué es exactamente una revolución? ¿Un cambio violento?

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1.1 GLOSARIO 1780-1870
1.2 MAPA CONCEPTUAL O VISUAL THINKING DE:

Antiguo Régimen (Realizado)

Revolución Americana

Revolución Francesa

1ª Revolución Industrial y su extensión al resto de Europa, EEUU y Japón

La Restauración

Oleadas revolucionarias de la 1ªmitada del XIX

Ideologías (1780-1870)

Sociedad  (1780-1870)

FECHA LÍMITE 1/11/2018