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Docente: Leonela Tamantini
Profesora de Artes Visuales
Expresiones Artísticos Culturales.

Es descriptivo. Retroalimentar no significa juzgar acciones o comportamientos. Lo que sí hace es valorar, analizar y corregir.

Está orientado al mejoramiento. Aunque sea del tipo negativo, es necesario que señale soluciones o vías para hacer frente a situaciones desfavorables.

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Evaluación formativa: según La Agencia de la calidad de educación de Chile (2016):

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Evaluación formativa: según La Agencia de la calidad de educación de Chile (2016):

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Diego Milanesio.
Profesor de Tecnología.

Evaluación formativa: se la define como proceso para recoger evidencias del aprendizaje por el cual docentes y estudiantes toman decisiones para saber cómo avanzar. La evaluación formativa permite observar el proceso de enseñanza aprendizaje de forma completa. Y muestra tres momentos:

-¿Hacia dónde vamos?

-¿Dónde estamos?

-¿Cómo podemos seguir avanzando?

En la evaluación formativa el profesor hace la meta comprensible y visible para todos los estudiantes de modo que se transforme en una meta compartida que nos indique hacia dónde vamos e impacta en esos tres momentos para que se pueda tomar decisiones y responder oportunamente a las necesidades del aprendizaje. Además tiene estrategias para que estudiantes y docentes sepan donde están en relación a las metas del aprendizaje y así seguir avanzando.

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Andrea Paván.
Primer Ciclo.
Así, se enseña a aprender, favoreciendo el desarrollo de habilidades metacognitivas a través de las cuales el estudiantado reconozca sus fortalezas y debilidades, su variedad de estrategias para alcanzar los objetivos, y pueda desarrollar, como ya hemos mencionado, la autonomía.

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Docente: Dalma Jable
Grado: segundo
A un estudiante no se lo debe calificar; sino ayudarlo a mejorar su aprendizaje, le debo hacer saber qué quiero que aprenda para que conozca qué esperamos de él. Como docentes debemos dar buenas devoluciones, no “valoraciones”, para que el mismo pueda reconocer lo que está logrando, sus debilidades y fortalezas.
Un estudiante debe ser capaz de “autoevaluarse” para mejorar en su aprendizaje y que sea algo constructivo y significativo para él, por eso debemos trabajar con situaciones reales no “abstractas”; es decir, poner el contenido en una situación que podría suceder  ya que ese contenido aprendido le servirá para resolver otro. También es importante considerar la “coevaluación” en donde el grupo de estudiantes puedan realizar aportes para revisar sus trabajos haciendo sugerencias, como es el caso de la situación planteada en el video “La mariposa de Austin” donde el niño trabajó en varios borradores para lograr lo que él quería.  El trabajo de sus compañeros fue positivo y siempre favoreciendo su autoestima ; esto hizo que fuera capaz de volverlo a intentar y poder aprender del error. Esto es algo importante a la hora de construir un aprendizaje: hay que aprender del error porque de eso mismo pueden surgir conocimientos nuevos.
La evaluación es un “proceso” que lleva su tiempo y en donde también se debe plantear el trabajo colaborativo; el aprendizaje lo construyó con otros y la docente es quien guía y le ofrece herramientas para que el estudiante: descubra, experimente, realice, construya, imagine y explore.

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La importancia del Feedback:

Tiene que ser apropiado: ajustado a la tarea que el alumno está realizando.

Creíble: realista, no exagerado.

Recurrente.

Descriptivo: Definir muy bien lo que ha hecho y cómo, sin valoraciones ni prejuicios.

Pro activo: que genere una acción que favorezca la repetición y evite la frustración.

Fácil de entender: Debe ser dado en un lenguaje claro y conciso.

Basado en un plan de trabajo: para lograr un aprendizaje significativo.

Jornada Extendida de Lengua Extranjera: Inglés.
Docente: Raquel Ribba.

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Facundo Ramírez. Educación Física Jornada Extendida.

Aquí sugiero diferentes modos para lograr una buena Retroalimentación Formativa.

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Para que la retroalimentación sea formativa tiene que impactar en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Destacando las cosas positivas trabajando sobre su autoestima. "Quien se siente bien, se siente reconocido, tiene muchas más posibilidades de aprender más y mejor"... Rebeca Anijovich

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Para que la retroalimentación sea formativa tiene que impactar en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Destacando las cosas positivas trabajando sobre su autoestima. "Quien se siente bien, se siente reconocido, tiene muchas más posibilidades de aprender más y mejor"... Rebeca Anijovich

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Sandra Berrios, Matemática Segundo Ciclo

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SER CUIDADOSO CON LAS PALABRAS, DAR MEJOR LO  DE SÍ Y PENSAR EN EL OTRO, ES EL PILAR PARA CONSTRUIR UNA RETROALIMENTACIÓN DE CALIDAD.

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SER CUIDADOSO CON LAS PALABRAS, DAR MEJOR LO  DE SÍ Y PENSAR EN EL OTRO, ES EL PILAR PARA CONSTRUIR UNA RETROALIMENTACIÓN DE CALIDAD.

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Ivana Vélez, Jornada Extendida, Ciencias Naturales.

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Aporte que me hace replantear la evaluación y es de Pedro Ravela.

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Aporte que me hace replantear la evaluación y es de Pedro Ravela.

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Laura Calva. Educación Física

Siempre se aprende mejor de un trabajo colaborativo.
No debemos ofrecer situaciones abstractas, sino aplicarlas en un contexto.
La evaluación formativa tiene dos funciones que hay que trabajarlas por separado y tienen propósitos diferentes: una relacionada a la calificación (jurado) en donde damos cuenta cuánto aprendió ese estudiante de acuerdo a un curriculum, metas; y la otra, relacionada a una evaluación de proceso (entrenador o docente) que ayuda al estudiante a mejorar, observar su desempeño para ayudarlo a darse cuenta de lo que hace, es decir de sus progresos permitiendo comprender y valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje para orientar su mejoramiento a través de devoluciones, sugerencias sin que esté la calificación presente, lo que no quiere decir que en determinado momento habrá que calificar.
Esto me hace repensar mi forma de evaluar, ya que tengo que tener un poco de este diálogo para que mis alumnos puedan dar cuenta de los aprendizajes que están adquiriendo.

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Según Daniel Wilson, en un contexto de educación a distancia esta herramienta resulta muy útil para retroalimentar a los estudiantes, ya que, guiarán las conversaciones a partir de estos cuatro pasos.

1. CLASIFICAR: realizar preguntas acerca de los aspectos que son poco definidos.

2. VALORAR: enfatizar los puntos del trabajo, crear un clima de confianza.

3. EXPRESAR INQUIETUDES: que se tengan del trabajo que se esta valorando.

4. HACER SUGERENCIAS: ofrecer sugerencias para resolver problemas/dificultades que se han identificado. Apoyar al estudiante.

Possebon, Anabel Silvina
Docente de Primer grado

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Facundo Ramírez. Educación Física Jornada Extendida.

Una buen Diálogo o comunicación, hacen a una mejor Retroalimentación Formativa.

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ALGUNAS FRASES QUE ESCRIBIERON REBECA ANIJOVICH Y ALICIA DE CAMILLONI.....EN EL LIBRO SINOPSIS  DE LA EVALUACIÓN.

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ALGUNAS FRASES QUE ESCRIBIERON REBECA ANIJOVICH Y ALICIA DE CAMILLONI.....EN EL LIBRO SINOPSIS  DE LA EVALUACIÓN.

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La evaluación de los aprendizajes es un tema complejo que refiere a una práctica social  anclada en un contexto,que impacta de múltiples manera en los distintos actores involucrados,alumnos,docentes,instituciones educativas,padres......
"El alumno deviene ,así,  centro de la evaluación,receptor y participe activo de los procesos de retroalimentación, monitoreo y autorregulación de sus aprendizajes.Hablan de la "honestidad de la buena enseñanza y de la  buena evaluación de los aprendizajes" y cómo se da esto?...cuando lo que se enseña  y se aprende es interesante y desafiante...cuando la evaluación y enseñanza están entretejidas...cuando los nuevos aprendizajes de los alumnos se asientan sobre los aprendizajes previos y se establece una red...y cuando se perciben los aprendizajes asequibles...
Marisa Bertotto
C.Sociales y C. Naturales
Segundo Ciclo

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Generar espacios y tiempos para el intercambio de experiencias entre docentes  permite pensar en hacer las cosas de otra manera: siempre se aprende mejor de un trabajo colaborativo. (Pedro Ravela)

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Según Inés Dussel (2020) el desafío de hoy es que la clase tiene condiciones espaciotemporales inéditas, no sincrónicas, que nos obligan a un
seguimiento mucho más cuidadoso de los distintos espacios por donde circula y de sus temporalidades diversas. Estas formas que toma
la clase en el contexto de la emergencia limitan lo que podemos hacer, por ejemplo en el trabajo con los textos escritos y en la posibilidad de tener conversaciones colectivas.

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Rebeca Anijovich ¿Cómo sabemos que nuestros estudiantes están aprendiendo?

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Rebeca Anijovich ¿Cómo sabemos que nuestros estudiantes están aprendiendo?

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Ciclo de Conferencias 2020 en Cuarentena

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Rebeca Anijovich  ¿Cómo sabemos que nuestros estudiantes están aprendiendo?

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Grupo 1

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Grupo 1:  Possebon,Anabel - Jable, Dalma - Paván, Andrea - Milanesio, Diego - Calva, Laura - Ribba, Raquel

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Grupo 2

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Grupo 2:  Berrios, Sandra- Ponce, Elizabeth - Bertotto, Marisa - Ramirez, Facundo - Velez, Ivana - Tamantini, Leonela

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Revisando, re-visitando, re-valorando lo que estamos haciendo...

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Revisando, re-visitando, re-valorando lo que estamos haciendo...

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Acceso al documento curricular "Aprendizajes y contenidos relevantes- ASPO" : Aquí

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Estrategias claves para que la evaluación sea un puente entre la enseñanza y el aprendizaje

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Estrategias claves para que la evaluación sea un puente entre la enseñanza y el aprendizaje

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Focalizada : que pueda ser abordable para quien la recibe, y pueda hacer algo con eso que recibe.

Oportuna en tiempo y forma: ofrecerla a la brevedad de la presentación de las producciones, estableciendo el tiempo, espacio y un acuerdo con el estudiante de cuando voy hacer la devolución.

Comenzar la retroalimentación “identificando aspectos positivos” y agregando sugerencias.

Favorecer procesos de reflexión a partir del planteamiento de preguntas motivadoras.

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Dimensiones de la retroalimentación: CONTENIDOS

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Dimensiones de la retroalimentación: CONTENIDOS

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Valoraciones sobre la persona: el propósito es impactar sobre la autoestima del estudiantado y provocar mejoras en sus aprendizajes. En algunas ocasiones, al recibir valoraciones positivas, las y los estudiantes pueden tener dificultades para reconocer que también necesitan mejorar sus desempeños y producciones.
Por ejemplo: “Tus dibujos son muy buenos, eres muy creativa”. A partir de esta retroalimentación la niña o el niño podría pensar que no necesita mejorar nada y desde nuestra concepción de la retroalimentación formativa, siempre es posible “subir un escalón más” en el aprendizaje.

Valoraciones sobre los desempeños y producciones: el propósito de la retroalimentación es impactar sobre la calidad y la profundidad de las tareas y los modos en que se desempeña el estudiantado para lograr sus aprendizajes. Por ejemplo: “Valoro la profundidad de tu texto, incluiste varios puntos de vista y analizaste cada uno de ellos”.

Valoraciones sobre los procesos de aprendizaje: el propósito es focalizar en las estrategias que utiliza el estudiantado, en la identificación de sus fortalezas y en los obstáculos para reconocerse como estudiante. Por ejemplo: “Has revisado varias fuentes de información y has elegido dos de ellas que te han ayudado a completar el cuadro comparativo”.
(Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula- Rebeca Anijovich)

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Debemos tener en cuenta el cómo, cuándo y dónde decimos lo que decimos ; ya que la retroalimentación impacta en las personas de manera diferente por eso debemos tener en cuenta el clima en donde vamos a generar esa retroalimentación (...) siempre debemos dar tranquilidad y considerar al error como parte del aprendizaje.

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evaluar es una práctica que impacta en el sujeto, en su familia y en la propia institución educativa?