# data[].attributes.headline
todavía no está funcionando el "escribir solitos" .

# data[].attributes.subject
todavía no está funcionando el "escribir solitos" .

# data[].attributes.body
Silvina Caamaño
Esc 93 DE 6to

# data[].attributes.headline
Les gustan las actividades donde ellos nos cuentan sobre su identidad y sus gustos. Escribir sus nombres y los de sus familiares. 

# data[].attributes.subject
Les gustan las actividades donde ellos nos cuentan sobre su identidad y sus gustos. Escribir sus nombres y los de sus familiares. 

# data[].attributes.body
Silvina Caamaño
Esc 93 DE 6to

# data[].attributes.body
En la devolución la familia nos cuenta que le encantó , pero también sabemos que no lo escribió solito.
Silvina Caamaño

# data[].attributes.body
- Escribir diariamente la fecha y su nombre.
-Les propusimos una "Biblioteca Virtual" en la que mensualmente les compartimos varios libros. Semana a semana ellxs eligen qué leer. Y luego de esa lectura deben "escribir" por medio del dictado a un adulto, sus opiniones. ¡Súper funcionó!

# data[].attributes.headline
- El trabajo con las emociones. Leímos varios cuentos y trabajamos en el calendario marcando con color el día de acuerdo a cómo se sienten. Confeccionaron tarjetas de acuerdo a cada emoción vinculada a un cuento propuesto y del otro lado colocar qué hacer cuando se sienten así. 

# data[].attributes.subject
- El trabajo con las emociones. Leímos varios cuentos y trabajamos en el calendario marcando con color el día de acuerdo a cómo se sienten. Confeccionaron tarjetas de acuerdo a cada emoción vinculada a un cuento propuesto y del otro lado colocar qué hacer cuando se sienten así. 

# data[].attributes.body
En esta actividad los niños y niñas tenían que escribir solos, si bien se explicó a los padres la importancia de cumplir la consigna.  Al recibir las actividad y observar las escritura  "perfectas" empec  a indagar y la mayoría de las familia admitió haberlos ayudado, uno de los motivos expresados fue porque los chicos no se animaban a escribir solitos.

Silvia Falcon Chena Esc 23 D. E . 6

# data[].attributes.body
Actividades donde tengan que escribir sobre ellos y comunicarse con sus compañeros con los que tuvieron muy poco tiempo para conocerse.

Silvia Falcón Chena Esc 23 D. E. 6

# data[].attributes.body
EN ESTA ACTIVIDAD  APUNTÉ A QUE LA CONSIGNA SEA BIEN CLARA CON RESPECTO A QUE ESCRIBAN SOLITOS O SOLITAS,. RESULTÓ POSITIVA, YA QUE EN LAS DEVOLUCIONES SE  PUDO APRECIAR COMO MUCHOS Y MUCHAS DE ELLAS ESCRIBÍAN POR SÍ MISMOS. ALGUNOS ESTÁN EN LA ETAPA SÍLABICA Y OTRO SOLO COLOCABAN UNA LETRA. PERO LO INTERESANTE ES QUE LA MAYORÍA DE LOS ADULTOS QUE ACOMPAÑAN A LOS NIÑOS Y NIÑAS AL MOMENTO DE HACER LA TAREA ENTENDIERON QUE EN ESTÁ ACTIVIDAD TENÍAN QUE DEJARLOS SOLITOS/AS.
MARÍA JULIETA SUEYRO
ESC N 22

# data[].attributes.body
ESTA ACTIVIDAD FUE PROPUESTA EN EL SEGUNDO CUADERNILLO (SON QUINCENALES). EL ERROR FUE QUE LA PROPUSE COMO SI ESTUVIERAMOS DENTRO DEL AULA, SIN AJUSTAR LA CONSIGNA. LO QUE PRETENDÍA ERA QUE LOS NENES Y NENAS ESCRIBIERAN SOLITOS/AS, PERO AL VER LAS DEVOLUCIONES NOTE QUE NO FUE ASÍ. POR ESO LUEGO EMPECÉ A AJUSTAR MUCHO MÁS LAS CONSIGNAS.
MARÍA JULIETA SUEYRO
ESC N 22

# data[].attributes.headline
actividades que no se realizaron en general y otras que escribieron los adultos . 

# data[].attributes.subject
actividades que no se realizaron en general y otras que escribieron los adultos . 

# data[].attributes.body
aquí tendría que haber usado otra actividad ,de unir con flechas buscar pregones y pegar no se otras ideas etc
silvana Yufra esc 15

# data[].attributes.headline
las actividades que salen bien ,son aquellas donde son más seguras para ellos , realizar listas de nombres  de sus compañeros ya que tienen confeccionado en casa un abecedario con los nombre y algunas palabras trabajadas .

# data[].attributes.subject
las actividades que salen bien ,son aquellas donde son más seguras para ellos , realizar listas de nombres  de sus compañeros ya que tienen confeccionado en casa un abecedario con los nombre y algunas palabras trabajadas .

# data[].attributes.body
palabras cortas por ahora .
SILVANA YUFRA
esc 15

# data[].attributes.body
Hace dos semanas los dos primeros grados comenzaron con este proyecto articulado con la profesora de plástica.Se escribe con un propósito  (conocerse mutuamente) y destinatario real,como tambén desplegar la imaginación y creatividad.
Los niños se entusiasmaron con la idea y se pusieron contentos al escuchar y leer las cartas de su amigo/a por correspondecia.
Las cartas se subieron a un padlet para que todos puedan tener acceso a ver las primeras cartas.
Daniela Paola Nuñez. Escuela 23

# data[].attributes.body
En genera,l podemos decir que las propuestas vienen funcionando, habrá que ver al regresar a las aulas. Coincido con mi compañera que la actividad de escritura por sí mismo no reflejó fielmente cómo están pensando la escritura los niños/as, fueron escasas las escrituras donde se vio reflejada la escritura no convencional. También, fue un momento de tensión para muchos niños/as ya que fue un situación totalmente nueva, escribir solos sin la ayuda de un otro que venía hacéndolo al 100%.Varias madres solicitaron audios de apoyo para  sus hijos/as y otros tardaron en presentar sus escrituras por el mismo motivo.
Daniela Paola Nuñez. Escuela 23

# data[].attributes.headline
Fue bien recibido e incentivó a los alumnos a participar la escritura de adivinanzas para compartirlas en el grupo de  videollamadas whats app.

# data[].attributes.subject
Fue bien recibido e incentivó a los alumnos a participar la escritura de adivinanzas para compartirlas en el grupo de  videollamadas whats app.

# data[].attributes.body
También se observó disfrute en el trabajo con el cancionero que viene en el libro.  Se suben las canciones al blog  para practicarlas. En el  grupo cantaron la partecita que más les gustó.
Tarifa Sonia. Escuela 25 DE:6

# data[].attributes.body
Adivinanza compartida en el grupo.

# data[].attributes.headline
Se observa que en las consignas  "Escribo como puedo..."  hay intervenciones de los adultos y las escrituras que se ven reflejadas en pocos casos son las de los niños.

# data[].attributes.subject
Se observa que en las consignas  "Escribo como puedo..."  hay intervenciones de los adultos y las escrituras que se ven reflejadas en pocos casos son las de los niños.

# data[].attributes.body
Escuela 25 DE 6

# data[].attributes.body
Los chicos se engancharon con las rimas y el cancionero !

# data[].attributes.body
Los chicos se engancharon con las rimas y el cancionero !

Paula Abasto 1° A ESC 92 DE 6 IFFB

# data[].attributes.body
Escribir solo y cómo puedo.
Los padres no dejan que los chicos se equivoquen.
Paula Abasto
Esc 92 DE 6 IFFB

# data[].attributes.body
Canción de autor (Canticuénticos).  Comprensión del texto. Grafema R  (trabajamos en documento de word para completar y devolver).
Después de las observaciones, la mamá responde  " CARLA  hizo rápido las tareas, le gustan mucho las canciones, en especial.

Dejo que cometa los errores de las tareas asignadas, así le muestro que la seño dice".....

Entonces ella está pendiente de si lo hizo bien .

Está practicando a leer. "

ESC. 14 DE 6 -
ANDREA RIVAS PINTOS

# data[].attributes.headline
LAS ACTIVIDADES QUE RESULTARON Y LOS NIÑOS SE ENGANCHARON FUERON: RIMAS, TANTANES Y CANCIONERO

# data[].attributes.subject
LAS ACTIVIDADES QUE RESULTARON Y LOS NIÑOS SE ENGANCHARON FUERON: RIMAS, TANTANES Y CANCIONERO

# data[].attributes.body
Se hizo un trabajo de  comprensión del texto, con localización de palabras para copiar (documento para completar en word) y algo de "escribo solo". Cuando aclaramos bien la consigna y establecemos acuerdo con los adultos el objetivo mejora. Por el momento, hay que insistir en más solos y menos copiado.

ESC.14 DE 6
ANDREA RIVAS PINTOS

# data[].attributes.body
TAMBIÉN ME PASA QUE LOS PADRES NO DEJAN QUE LOS NIÑOS SE EQUIVOQUEN. LAS PALABRAS SIEMPRE RESULTAN BIEN ESCRITAS, SIN OMISIONES DE LETRAS, LO CUAL NO PERMITE IDENTIFICAR EN QUÉ NIVEL DE ESCRITURA SE ENCUENTRAN.

# data[].attributes.body
Les gustó mucho relacionar imágenes con palabras.
Lilian Satiel

# data[].attributes.headline
En esta actividad no pudieron relacionar la imagen con las palabras.

# data[].attributes.subject
En esta actividad no pudieron relacionar la imagen con las palabras.

# data[].attributes.body
Lilian Satiel

# data[].attributes.body
En estas actividades diarias les encantan las rutinas que aprendimos en las dos primeras semanas de clase:
-Escribir el día
-La fecha.
-Sus nombres.
-Otra actividad que fue muy bien recepcionada por todos y todas , fue el armado del Abecedario Personal.
Ma. Eugenia
Esc 91

# data[].attributes.body
Una de las cosas que más les gusta y envían sus fotos después de escribirlo, es su nombre, y dibujar los personajes del cuento , pero inventándoles un nuevo nombre.
Ma Eugenia
Esc 91

# data[].attributes.body
Al igual que algunos colegas, cuesta que los padres, pese a las aclaraciones que los niñxs, deben hacerlo cómo pueden, los trabajitos los dos primeros meses, venían perfectos. Después de un zoom y aclaración del por qué era importante que ellos vayan construyendo ese aprendizaje y que la mejor manera de ayudarlos era dejándolos escribir como ellos podían,los trabajos empezaron a ser creíbles.

# data[].attributes.headline
Soy maestra itinerante y no tengo un grupo a cargo, pero supongo que funcionaría trabajar con con los nombres, empezar con  índices cuantitativos y cualitativos, proponerle un universo acotado de nombres diferenciados. Luego que puedan diferenciar inicios semejantes, partes iguales y nombres compuestos. Por último armar nombres de la familia o de los compañeros con letras móviles , incluyendo todas las letras del alfabeto disponibles.

# data[].attributes.subject
Soy maestra itinerante y no tengo un grupo a cargo, pero supongo que funcionaría trabajar con con los nombres, empezar con  índices cuantitativos y cualitativos, proponerle un universo acotado de nombres diferenciados. Luego que puedan diferenciar inicios semejantes, partes iguales y nombres compuestos. Por último armar nombres de la familia o de los compañeros con letras móviles , incluyendo todas las letras del alfabeto disponibles.

# data[].attributes.body
Melisa Fernandez Garrido. Maestra itinerante D.E 6

# data[].attributes.headline
Actividad  presentada por Nora Austral maestra itinerante. Pienso que esta actividad sería productiva porque las imágenes sirven  como  referencia para la escritura de los nombres de los animales.

# data[].attributes.subject
Actividad  presentada por Nora Austral maestra itinerante. Pienso que esta actividad sería productiva porque las imágenes sirven  como  referencia para la escritura de los nombres de los animales.

# data[].attributes.body
Adivinanzas de animales.

# data[].attributes.headline
Actividad  presentada por Nora Austral maestra itinerante pienso que habría más dificultad porque hay dos títulos que empiezan con la misma palabra.

# data[].attributes.subject
Actividad  presentada por Nora Austral maestra itinerante pienso que habría más dificultad porque hay dos títulos que empiezan con la misma palabra.

# data[].attributes.body
Canción Feliz cumpleaños

# data[].attributes.body
Hasta el momento vengo trabajando con cancionero y tengo buena recepción de las actividades en general. Varias familias  manifestaron  que les gustan las canciones, que se divierten viendo los videos y luego completando las consignas.

# data[].attributes.body
Concuerdo con las compañeras que las actividades donde se plantea la escritura por sí mismo no estarían funcionando ya que encuentro escrituras "completas" de la mayoría de l@s niñ@s.

# data[].attributes.body
Resultan muy positivos los "encuentros por zoom" en pequeños grupos. los chicos sienten que la seño está presente y al ser pocos puede guiarlos en la escritura por si solos.
Diana Cervero ENS 8

# data[].attributes.headline
Lilian Saltiel es mi nombre en la actividad figura mal.

# data[].attributes.subject
Lilian Saltiel es mi nombre en la actividad figura mal.

# data[].attributes.body
No resultó que mantengan la rutina del día, nombre, cómo me siento.

# data[].attributes.body
Lombardo Débora
La actividad que funcionó fue trabajar el cumpleaños feliz, ya que era conocida por ellos., Tenían que armar una lista de invitados y de regalos y fue lo que más les gustó.

# data[].attributes.body
Les gusta mucho trabajar con canciones. Les resultó muy divertida la actividad del Feliz Cumpleaños ya que era muy conocida por ellxs. Tenían que armar listas de invitadxs y de regalos. Pensar en una fiesta cumpleaños, les resultó entretnido.

# data[].attributes.body
Lombardo Débora
En general se presentan más dificultades en las actividades de escritura espontanea.

# data[].attributes.body
A pesar de que todas las actividades propuestas son recibidas a gusto, aún no sabemos si realmente son escrituras de ellxs mismxs ya que desde un primer momento son sin errores. En general, las familias comentan que presentan más dificultades en las actividades de escritura (escritura de palabras y armado de oraciones)

# data[].attributes.body
A los chicos les gusta mucho los cancioneros y los cuentos, se entusiasman cuando tienen que buscar palabras cortas y largas. También cuando tienen que dibujar los personajes de los mismos.

# data[].attributes.body
Me cuentan las familias que los niños tienen dificultad para escribir. Pero cuando me mandan las actividades todo está perfectamente escrito, es muy difícil en esta situación poder observar el proceso de esta actividad

# data[].attributes.body
En mi experiencia los chicos y chicas disfrutan actividades en las que se expresan, juegan e imaginan. Por ejemplo: escuchar canciones, bailar y encontrar palabras;  crear personajes, nombrarlos, describirlos y dibujarlos.
Esc 93 DE 6to

# data[].attributes.headline
Dejar que los chicos y chicas escriban solxs

# data[].attributes.subject
Dejar que los chicos y chicas escriban solxs

# data[].attributes.body
En consonancia con lo que relatan lxs compañerxs, ocurre que muchas familias envían actividades  sin errores y perfectamente escritas. Se les dificulta dejar que los chicxs escriban solxs. Por eso los ayudamos con indicaciones y audios para que los dejen escribir como puedan, pierdan el miedo y se animen.

# data[].attributes.headline
Actividad que resulto productiva y bien recibida:

# data[].attributes.subject
Actividad que resulto productiva y bien recibida:

# data[].attributes.body
Esta actividad se desprende del proyecto cancionero. La propuesta fue a partir de la canción "El elefante trompita". La mayoría de las familias enviaron la actividad.
Pamela Miguez
Esc. Nº 2 DE 6

# data[].attributes.body
Realizamos una propuesta con la maestra de 2 do grado en el marco del 25 de mayo. La misma estaba transversalizada con ESI.  Una de las actividades era que, mientras ser lavaban las manos, debían grabar (enfocando las manos mientras se las lavaban) mientras recitaban un pregón.
Luego se les proponía realizar un tapaboca patriótico.
Solo 1 estudiante envió la actividad realizada.
Pamela Miguez
Esc. Nº 2 DE 6

# data[].attributes.headline
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE - ACTIVIDAD CON EMA WOLF

# data[].attributes.subject
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE - ACTIVIDAD CON EMA WOLF

# data[].attributes.body
LA ACTIVIDAD CONSISTE EN ESCUCHAR DOS CUENTOS DE EMA WOLF, HACER LISTA DE PERSONAJES Y QUE ESCRIBAN COMO PUEDAN QUÉ CUENTOS DE LA AUTORA LES GUSTARÍA CONOCER.
LA ACTIVIDAD PODRÍA DECIRSE QUE NO FUNCIONÓ EN EL SENTIDO DE QUE ENTREGARON LA ACTIVIDAD ESCRITA PERFECTAMENTE HABIÉNDOSE ACLARADO A LAS FAMILIAS QUE DEBÍAN ESCRIBIR SOLITOS COMO PODÍAN APARTE SABIENDO QUE LOS NIÑ@S AÚN NO ESTÁN ALFABETIZADOS.

# data[].attributes.headline
Las actividades que resultaron fueron las lúdicas, donde tienen más "control" de lo que tienen que hacer, aunque las propuestas son para hacer con sus familiares.

# data[].attributes.subject
Las actividades que resultaron fueron las lúdicas, donde tienen más "control" de lo que tienen que hacer, aunque las propuestas son para hacer con sus familiares.

# data[].attributes.body
Trabajando en conjunto con curriculares, las propuestas fueron muy bien recibidas, por ellxs y sus familias.
Paola Castro
Ens 8

# data[].attributes.headline
Las propuestas lúdicas son las que mejor se reciben. En ocasiones, cuesta un poco que permitan el error, y cuando se les aclara que es el modo de aprender, suelen permitirlo un poquito más.

# data[].attributes.subject
Las propuestas lúdicas son las que mejor se reciben. En ocasiones, cuesta un poco que permitan el error, y cuando se les aclara que es el modo de aprender, suelen permitirlo un poquito más.

# data[].attributes.body
Las canciones y juegos con naipes y la lotería, son propuestas de las que tenemos más respuesta.
Paola Castro
Esc 6 DE 6

# data[].attributes.headline
En general, las actividades de escritura por sí mismo, es donde más encontramos dificultades para hacer una observación de escritura autónoma. 

# data[].attributes.subject
En general, las actividades de escritura por sí mismo, es donde más encontramos dificultades para hacer una observación de escritura autónoma. 

# data[].attributes.body
Son constantes las sugerencias que se hacen, sin embargo, se entiende que pedirles más, es presentarles una dificultad a las familias que no tienen por qué saber qué hacer.
Paola Castro
Esc 6 DE 6

# data[].attributes.body
Las tareas más dificultosas o con mayor resistencia de los chicos a realizar son las de escritura por sí mismos.
Romina Díaz
Escuela 91 DE 6

# data[].attributes.body
Una de las actividades que más les gustó fue el armado personal del abecedario para pegar en la parte de la casa que quisieran. En él, irían agregando las nuevas palabras que fueron apareciendo.
Romina Díaz
Escuela 91 DE 6

# data[].attributes.body
ESC. 18 DE. 6

Propusimos el abordaje de distintos cuentos en formato virtual y las actividades las realizan en el cuaderno de clases habitual. Suma mucho que les pidamos una producción para subir a un padlet.
Les comparto una partecita del proyecto realizado con el cuento ELMER.

# data[].attributes.body
ESC. 18 DE. 6

Creo que de manera presencial trabajaría mucho más los debates y las devoluciones de los cuentos que leímos. Hoy esas actividades de repregunta directamente no las mando porque no serían beneficiosas.
También coincido con mis compas en que las actividades que menos resultados dan son las que requieren autonomía en las producciones.

# data[].attributes.body
Trabajar con el cuadernillo personal "Así soy yo", los estimuló para escribir sobre ellos, sus gustos y su familia. No solo escribir, también realizaron dibujos. Se obtuvieron muy lindas producciones. Otra actividad que funcionó es trabajar con canciones, donde luego de escucharlas, cantarlas, reconocían palabras y las marcaban.

Judith López - Esc. 93 DE 6°

# data[].attributes.body
ESC. 18 DE. 6

Enviamos distintos cuentos en formato digital y propusimos que las actividades fueran realizadas en el cuaderno de clases. Les resulta interesante subir sus actividades al padlet.

# data[].attributes.body
Les cuesta escribir solos/as , en algunos casos se nota mucho la presencia de la familia y envían producciones perfectas y en otros casos, donde comprenden la importancia de dejarlos/as escribir solos/as se ve que se les dificulta, pero desde acá los alentamos a seguir intentándolo porque en la vuelta a las clases vamos a continuar con el aprendizaje.

Judith López - Esc. 93 DE 6°

# data[].attributes.body
ESC. 18 DE 6

En la presencialidad, el dictado al maestro es un proceso importante, especialmente con los niños que no leen de manera autónoma. Sin embargo al darle la consigna "Dictale a una persona de tu familia la respuesta que pensaste", muchos no la realizaron.

# data[].attributes.body
Luego o de unas semanas de trabajo me di cuenta que necesita un soporte como en la escuela que ayude ante la necesidad de comparar palabras,  ver como empiezan, como terminan. como actividad propuse a las familias de a poco crear en casa en algún lugar un espacio que sirva para que los niños tengan como recurso. realmente fue muy útil, luego me mandaron fotos  de los niños utilizando ese espacio y comentarios sobre lo productivo que fue.
Esc. 17 DE 6
Judit Coronel

# data[].attributes.body
Fue necesario detallar el proceso a las familias para evitar la copia sin significado de palabras, listas, etc.
Lorena  Pabón
Escuela 8 DE 6

# data[].attributes.headline
Las lecturas acompañadas de canciones conocidas entusiasmó al grupo y los resultados fueron satisfactorios.

# data[].attributes.subject
Las lecturas acompañadas de canciones conocidas entusiasmó al grupo y los resultados fueron satisfactorios.

# data[].attributes.body
Lorena Pabón
Escuela 8 DE6

# data[].attributes.body
Una semana se propuso esto, otra semana la lista de los nombres de los compañeros, otra semana el calendario, otra semana el castillo de números... en el abecedario van agregando las nuevas palabras que vamos trabajando en la planificación semanal.

# data[].attributes.body
ACTIVIDADES REFERIDAS A CANCIONES CONOCIDAS  POR LOS NIÑOS EN LA QUE REPITEN PALABRAS, PARA ELLOS ES DIVERTIDO Y A MI ME RESULTÓ SATISFACTORIA LA ACTIVIDAD.
NATALIA GILARDI
ESCUELA 26 DE 6

# data[].attributes.body
Una de las actividades que más repercusion tuvo fue la de realizarlas on line, a traves de fichas interactivas. Esta fue una buena manera, y entretenida además, de aliviar la copia y la impresión por parte de las familias.
Veronica Ziliotto. Esc 6. D.E 6to.

# data[].attributes.attachment_link.description
ficha interactiva y descargable. Puedes hacer los ejercicios online o descargar la ficha como pdf.

# data[].attributes.body
Coincido con mis colegas, creo que no hubo una actividad especifica que no haya funcionado, si no que, los ejercicios de escritura espontánea, no demostraron los mismos resultado que si se hubieran hecho en el aula.
Veronica Ziliotto. D. E. 6to.

# data[].attributes.headline
Una actividad que funcionó y que los chicos y chicas disfrutaron fue la escritura de sus nombres y de sus compañeros/as. En este caso, primero les di las letras de su nombre mezcladas y ellos tuvieron que ordenarlas.

# data[].attributes.subject
Una actividad que funcionó y que los chicos y chicas disfrutaron fue la escritura de sus nombres y de sus compañeros/as. En este caso, primero les di las letras de su nombre mezcladas y ellos tuvieron que ordenarlas.

# data[].attributes.body
Otra de las actividades que los chicos/as disfrutan mucho es el momento de lectura por placer. Grabamos un cuento (que leemos, con imágenes y sonidos) y les pedimos que se relajen y disfruten de ese momento que es para ellos.

# data[].attributes.headline
Las actividades más frustrantes para los chicos y las chicas son las escrituras por sí mísmos, y según nos comentan las familias, se angustian y piden que se le deletreen las palabras. Para ayudarlos un poquito, les grabé un video para ellos y para las familias con palabras seguras que los pueden ayudar a ver qué letras le faltan.

# data[].attributes.subject
Las actividades más frustrantes para los chicos y las chicas son las escrituras por sí mísmos, y según nos comentan las familias, se angustian y piden que se le deletreen las palabras. Para ayudarlos un poquito, les grabé un video para ellos y para las familias con palabras seguras que los pueden ayudar a ver qué letras le faltan.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PROYECTO: "CANCIONERO"

1º GRADO A Y B

ESCUELA 4 DE 6 "SALVADOR MARÍA DEL CARRIL"

2

1

4

SEÑOS MARIELA Y MAGALÍ

ÍNDICE

CUCÚ

SOY UNA SERPIENTE

2

3

LA REINA BATATA

EL REINO DEL REVÉS

5

6

JUGUEMOS EN EL BOSQUE

EL TWIST DEL MONO LISO

DIEZ INDIECITOS

7

8

9

EL MARINERO

EL PALO EN EL HOYO

10

4

FELIZ CUMPLEAÑOS

1

1

FELIZ CUMPLEAÑOS

QUE LOS CUMPLAS FELIZQUE LOS CUMPLAS FELIZQUE LOS CUMPLASQUE LOS CUMPLASQUE LOS CUMPLAS FELIZ

https://www.youtube.com/watch?v=BUTN2KKMt_U

2

CUCÚ

CUCÚ, CUCÚCANTABA LA RANACUCÚ, CUCÚDEBAJO DEL AGUACUCÚ, CUCÚPASÓ UN CABALLEROCUCÚ, CUCÚCON CAPA Y SOMBREROCUCÚ, CUCÚPASÓ UNA SEÑORACUCÚ, CUCÚCON TRAJE DE COLA

https://www.youtube.com/watch?v=56C3xVLMXxk

3

SOY UNA SERPIENTE

SOY UNA SERPIENTEQUE ANDA POR EL BOSQUEBUSCANDO UNA PARTE DE SU COLA¿QUIERE SER USTED UNA PARTE DE MI COLA?

https://www.youtube.com/watch?v=q8dilxHvbiM

4

EL PALO EN EL HOYO

Hay un hoyo en el fondo de la mar,Hay un hoyo en el fondo de la mar,hay un hoyo hay un hoyo Hay un hoyo en el fondo de la mar.hay un palo en el hoyo en el fondo de la mar,hay un palo en el hoyo en el fondo de la mar,hay un palo hay un palo hay un palo en el hoyoen el fondo de la mar.hay un sapo en el palo en el hoyo en el fondo de la mar,hay un sapo en el palo en el hoyo en el fondo de la mar,hay un sapo hay un sapo hay un sapo en el paloen el hoyo en el fondo de la mar.

https://www.youtube.com/watch?v=blSP6zvfD9c

5

LA REINA BATATA

Estaba la Reina BatataSentada en un plato de plata,El cocinero la miróY la reina se abatató.La reina temblaba de miedo,El cocinero con el dedo,Que no que sí, que sí que no...De malhumor la amenazó.Pensaba la Reina Batata:"Ahora me pincha y me mata"Y el cocinero murmuró:"Con ésta sí me quedo yo".

https://www.youtube.com/watch?v=OH9E_avXYps

6

EL REINO DEL REVÉS

Me dijeron que en el Reino del RevésNada el pajaro y vuela el pez,Que los gatos no hacen miau y dicen yesPorque estudian mucho inglés.Me dijeron que en el Reino del RevésNadie baila con los pies,Que un ladrón es vigilante y otro es juezY que dos y dos son tres.Me dijeron que en el Reino del RevésCabe un oso en una nuez,Que usan barbas y bigotes los bebésY que un año dura un mes.

https://www.youtube.com/watch?v=KlMQZsifcio

7

EL TWIST DEL MONO LISO

¿Saben, saben lo que hizoEl famoso Mono Liso?A la orilla de una zanjaCazó viva una naranja.¡Qué coraje, qué valor!Anque se olvidó el cuchilloEn el dulce de membrillo, la cazó con tenedorLa naranja se paseaDe la sala al comedorNo me tires con cuchilloTírame con tenedor.

https://www.youtube.com/watch?v=tQUhgkdKc40

8

JUGUEMOS EN EL BOSQUE

Juguemos en el bosque mientras el lobo no está...Juguemos en el bosque mientras el lobo no está...Y mientras jugamos el lobo dirá...Y mientras jugamos el lobo dirá...¿Lobo está?ME ESTOY PONIENDO LOS PANTALONESJUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ...JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTÁ...Y MIENTRAS JUGAMOS EL LOBO DIRÁ...Y MIENTRAS JUGAMOS EL LOBO DIRÁ...¿LOBO ESTÁ?ME ESTOY PONIENDO EL CHALECO.

https://www.youtube.com/watch?v=vxiflhaN-zs

9

DIEZ INDIECITOS

1, 2, 3 indiecitos,4, 5, 6 indiecitos,7, 8, 9 indiecitos,10 indiecitos son.Iban navegando río abajo,cuando un yacaré se aproximaba,y el pequeño bote de los 10 indiecitos,casi, casi se hundió.

https://www.youtube.com/watch?v=w3LU0WIY2v4

10

EL MARINERO

El marinero baila, baila, baila, bailael marinero baila, baila con el dedocon el dedo, dedo, dedoasí baila el marinero.El marinero baila, baila, baila, bailael marinero baila, baila con la manocon la mano, mano manocon el dedo, dedo, dedoasí baila el marinero.

https://www.youtube.com/watch?v=uTK_7MOFV4s

3

¡ESPERAMOS QUE LES GUSTE!

2

1

# data[].attributes.attachment_link.title
cancionero 1 a y b by maguitagiuliano on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
PROYECTO: "CANCIONERO" 1º GRADO A Y B ESCUELA 4 DE 6 "SALVADOR MARÍA DEL CARRIL" 2 1 4 SEÑOS MARIELA Y MAGALÍ ÍNDICE CUCÚ SOY UNA SERPIENTE 2 3 LA REINA BATATA EL REINO DEL REVÉS 5 6 JUGUEMOS EN EL BOSQUE EL TWIST DEL MONO LISO DIEZ INDIECITOS 7

# data[].attributes.body
Las actividades que funcionaron bien son las que realizaron desde el primer día de clases, por ejemplo: escribir la fecha, el nombre. También una actividad que convocó a los chicos/as fue la de escribir los nombres de sus familiares en los diferentes carteles de los meses según su fecha de cumpleaños .
Esc. 17 DE 6
Claudia Lòpez

# data[].attributes.body
Lo que no estaría funcionando hasta ahora sería que los chicos/as puedan escribir  solos  donde se les pide "escribí como puedas..." , ya que se nota en sus producciones  la intervención de las familias.
Esc. 17 DE 6
Claudia López

# data[].attributes.body
Hasta el momento son muy pocos los alumnos/as que se animaron a escribir solitos. Por lo general, las familias los ayudan, a pesar de expresar la importancia de que puedan "escribir solitos como puedan", terminan realizando los padres dicha actividad.

# data[].attributes.body
Las actividades que más disfrutan son las canciones y cuentos propuestos en cada secuencia de actividades. Con mi paralela tenemos un Blog donde los niñxs pueden escuchar y compartir en familia.  Cada 15 días se trabaja un cuento que tenga que ver con la ESI dónde los niños y las familias han demostrado un gran gusto por los cuentos trabajados.

# data[].attributes.body
Les gusta y los entusiasma que les envie cuentos, pero al igual que mis compañeras, realmente me cuesta identificar en que etapa de escritura se encuentran, desde el principio escribieron perfecto,  aunque muchas veces se les recalco la importancia de que ellos escriban solos. Pero bueno los papas ponen lo mejor de ellos.
Algo que aconseje a los papas que dicen que les cuestaa escribir a sus niños, es usar letras moviles, con diferentes estrategias segun las dificultdes y los papas dicen que ha resultado.

Gabriela Garcia
Esc. N° 3 DE 6to

# data[].attributes.headline
Actividad que no funcionó, era cuando mandamos links, de alguna información y luego resolver actividad. Entonces, decidí empezar con la biblioteca virtual, se les explicó de qué se iba a tratar, en principio seleccionaba el cuento para leer y  luego a partir de la oralidad volvíamos a realizar una relectura del cuento. Después a través de preguntas cómo empieza, cómo termina,  escribimos los nombres de los personajes del  cuento. Estas palabras son agregadas a su grilla del abecedario con el objetivo de ayudar construir nuevas palabras. 

# data[].attributes.subject
Actividad que no funcionó, era cuando mandamos links, de alguna información y luego resolver actividad. Entonces, decidí empezar con la biblioteca virtual, se les explicó de qué se iba a tratar, en principio seleccionaba el cuento para leer y  luego a partir de la oralidad volvíamos a realizar una relectura del cuento. Después a través de preguntas cómo empieza, cómo termina,  escribimos los nombres de los personajes del  cuento. Estas palabras son agregadas a su grilla del abecedario con el objetivo de ayudar construir nuevas palabras. 

# data[].attributes.body
Hola colegas,

Estuvimos releyendo sus intervenciones y podemos notar ciertas recurrencias en las propuestas “que funcionaron más” y aquellas que tuvieron menos respuesta o mayores dificultades, aunque al mismo tiempo algunas situaciones aparecen retratadas en ambas columnas. Este fue el caso de la rutina en algunos casos (donde se logra o no sostener) y de manera más frecuente de las  situaciones de escritura por sí mismos. En varios casos, pudieron ver que los chicos y chicas logran escribir y mostrar escrituras genuinas y en otros, colocan estas propuestas en la columna de las que no funcionaron porque las escrituras “volvieron perfectas”. Sobre esto hemos intercambiado en los encuentros por meet que mantuvimos, por un lado volviendo sobre la tarea especializada y la complejidad que implica nuestro trabajo  y por otro rescatando que hay un adulto que está acompañando a esos niños y niñas, haciendo muchas veces lo mejor que puede, sumado a la sensación de “mostrar una tarea mal hecha”. Varias contaron experiencias positivas sobre reuniones con familias para acercar algunas intervenciones posibles a la hora de escribir, sabiendo que se logrará en algunas ocasiones y no en otras. En general, un aspecto señalado con frecuencia es la importancia de la consigna y cómo ajustarla para que resulte lo más clara posible para los adultos que acompañan.

Muchas de ustedes recuperaron como positiva la propuesta del armado del ambiente alfabetizador en las casas y la invitación a utilizarlo durante las tareas como una situación interesante, con buena recepción y que las familias pudieron realizar, utilizar y dar cuenta de su riqueza. Asimismo, y en este marco, el trabajo con los nombres de cada uno, de su grado y de su familia. Otras también resaltan las propuestas vinculadas a la lectura a través de otro: links a cuentos contados por otros, videos o audios propios contando cuentos y también propuestas de biblioteca virtual donde la selección queda a cargo de los chicos y chicas. Por otro lado, también las propuestas de armado de álbum personal las mencionan como acertadas. Es interesante notar que muchas veces las propuestas con un destinatario “real”, para compartir con sus compañeros, también resultan ser aquellas más realizadas. A su vez, dan cuenta de que las propuestas en torno a textos versificados resultaron fructíferas (canciones, rimas, tantanes, adivinanzas). En algunos casos, detallan el tipo de actividad propuesta, “seguir la lectura con el texto a la vista”, “escribir palabras, rotulados, listas en torno a la canción”. En otros casos, la enuncian como propuesta en general. Las invitamos a profundizar un poquito más en sus intervenciones para detallar qué situación resultó potente y tuvo buena recepción y devolución y qué otras no lo fueron tanto, quizás en el mismo marco de, por ejemplo, cancionero. Tal vez, si podemos ahondar un poco más, podamos ir enriqueciendo el bagaje de experiencias compartidas y ayudarnos a delinear el camino a seguir.

Por otro lado, invitamos también a aquellos maestros y maestras que aún no participaron a compartir estas situaciones para seguir sumando experiencias en este espacio.

Nos leemos…

Tatiana y Carla

# data[].attributes.headline
Dificultades: escritura por sí mismos, ajustar la consigna, momento de tensión.

# data[].attributes.subject
Dificultades: escritura por sí mismos, ajustar la consigna, momento de tensión.

# data[].attributes.body
Notamos que en general recuperan como dificultad las propuestas de escritura por sí mismos. Como mencionamos en la columna de “lo que funcionó” y en el encuentro virtual, enseñar es una tarea especializada. Resulta esperable que las familias, por sus trayectorias escolares personales, intervengan en las escrituras buscando “cumplir con las tareas” y dar una devolución de la escritura “sin errores”. Una situación de escritura que a los y las docentes nos parece habitual, al interior de las familias puede provocar cierta tensión, o como menciona Paula: “los padres no dejan que los chicos se equivoquen”, si bien nosotras y nosotros sabemos que esas escrituras responden a las hipótesis que los niños y niñas construyen sobre el sistema. En esta nueva presencialidad, donde estamos pero a la distancia, nos encontramos con otros desafíos como la explicitación de las consignas: cómo comunicar la propuesta de una situación de escritura a otro u otra que no es docente, y no comparte los mismos modos de decir.

En nuestro encuentro, conversábamos sobre la necesidad de distinguir qué recorridos de lectura y escritura podemos sostener a la distancia, cuáles vamos a ir registrando para revisarlos y profundizar en la escuela y cuáles abordaremos directamente en la presencialidad del aula.

En el mismo sentido, algunas mencionan que las situaciones de lectura y localización, también trajeron dificultades. Creemos que sucede por la misma razón: imaginamos a las familias diciendo “¿cómo va a encontrar una palabra si no sabe leer?” Esto responde a las prácticas que ellos atravesaron, en otro contexto y en otro momento de la historia de la educación. Seguramente, sus ideas sobre la lectura tengan que ver con el deletreo, el silabeo y la decodificación, muy contrario al campo teórico que los y las docentes compartimos y fuimos construyendo a lo largo de nuestra carrera. Esto no siempre resulta sencillo de comprender para quienes no forman parte de esta profesión.

Muchas escriben en este padlet que en algunos casos, enviaron mensajes aclaratorios, revisiones de las consignas, vueltas a la actividad. Todo esto es muy importante y necesario, así como también poder decidir qué recortes realizarán en las secuencias porque se trata de situaciones que sin el intercambio con el ambiente, entre pares y con intervenciones más precisas pierden sentido.

La escuela construye vínculos de comunidad y pedagógicos.Tendremos que estar preparados y preparadas para la vuelta, como lo están haciendo, registrando el recorrido propuesto y al mismo tiempo el recorrido que fueron realizando los chicos y chicas: quiénes lograron sostener mayormente las propuestas, quiénes con intermitencias y quiénes estuvieron más alejados en este periodo. Al volver, pensaremos y registraremos nuevamente el punto de partida. Creemos que lo importante es que puedan sostener el vínculo, el puente con la escuela, y a través de ella con la cultura escrita.

Seguimos leyéndonos…

Tatiana y Carla

# data[].attributes.body
EN ESTE TIEMPO LAS DEVOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES COMENZARON A DECAER... Y AL OBSERVAR ESO COMENZAMOS A LLAMAR A LOS NIÑOS/ NIÑAS PARA ESTIMULARLOS, A GRABAR LAS CLASES PARA QUE NOS VIERAN Y COMPRENDIERÁN MEJOR LAS CONSIGNAS DE TRABAJO. ESTO ES GRATIFICANTE PORQUE LOS CHIQUIS TIENEN GANAS DE HABLAR Y TE CUENTAN QUÉ COSAS ESTÁN REALIZANDO.

# data[].attributes.body
Los primeros dìas las familias estaban muy preocupadas por el hecho de que sus hijxs "no aprendan". Hicimos mucho hincapié en valorar todo lo que hacen lxs niñxs, en el error como oportunidad para aprender, en ciertas estrategias que permitan reproducir minimamente el aula en la casa, incluso hicimos "reuniones con las familias por zoom" (y luego videos) explicando brevemenete las hipótesis de escritura de lxs niñxs y estrategias para favorecer su avance. Se fueron notando asprendizajes muy valiosos, y las familias y principalmente lxs estudiantes fueron viendo su crecimiento en la lectura y la escritura. Esto, por supuesto, diferenciado en cada niñx por los diversos contextos materiales y no materiales, socioeconómicos, habitacionales, familiares, de ánimo, culturales. Insisto en valorar los aprendizajes que se dan en casa, que pueden no ser los mismos que en la escuela, pero son aprendizajes igual. Y en poner en duda el carácter de "enseñanza" de las prácticas educativas que estamos dando.

# data[].attributes.body
Algunxs alumnitxs estaban con mucho miedo de escribir, después de lo planteado fueron animándose más.

# data[].attributes.body
Lo que resulto muy divertido , para el grupo de 1er grado  es un juego de cartas. ¡Sumamos 10!! En la videollamada se le presenta a los niños/as una lámina donde figura una carta grande  y deberán  observar entre dos cartas mas pequeñas, cual es la correcta para que sume 10.
María Castro Párraga 1er grado D
Esc. 94 DE 6

# data[].attributes.body
El trabajo era identificar un objeto del hogar y escribirlo en el cuaderno. Tuve varios casos y en su gran mayoría los padres intervienen, en otros no.
María Castro Párraga 1er grado D
Esc. 94 DE 6

# data[].attributes.headline
Canciones y cuentos de MARÍA ELENA WALSH

# data[].attributes.subject
Canciones y cuentos de MARÍA ELENA WALSH

# data[].attributes.body
Teníamos planificado un proyecto de seguimiento de autor para comienzo de año. No quisimos dejar de compartirles las canciones y cuentos de esta bellísima autora. Y recurrimos a estos textos como disparadores de varias actividades. Les envíamos los textos y también en formato audio y video (por suerte, hay mucho en la web). Les encantó! Las familias nos comentaban que se enganchaban muchísmo con las canciones y cuentos. Eso nos sirvió para motivarnos más en cada próxima propuesta.

Soy Laura Huerta
ESC N° 5 DE 6°

# data[].attributes.body
En general, son las actividades que no funcionan del todo. Muchas son excelentes escrituras, sin errores y muy prolijas. Explicamos a las familias en cada consigna de trabajo la manera en la que deberían acompañar la propuesta pero no obtuvimos muy ricos resultados. Igualmente, ¡no nos damos por vencidas!

Soy Laura Huerta
ESC N° 5 DE 6°

# data[].attributes.headline
Aún les cuesta la escritura por sí  mismos sin el acompañamiento del adulto. 

# data[].attributes.subject
Aún les cuesta la escritura por sí  mismos sin el acompañamiento del adulto. 

# data[].attributes.body
Soy Jesica Ajmat
ESC N° 1 DE 6 TT

# data[].attributes.headline
Se pudieron apropiar de las actividades que implicaban la escritura de sus nombres. 

# data[].attributes.subject
Se pudieron apropiar de las actividades que implicaban la escritura de sus nombres. 

# data[].attributes.body
Soy Jesica Ajmat
ESC N°1 DE 6

# data[].attributes.headline
Todavía omiten algunas letras al escribir.

# data[].attributes.subject
Todavía omiten algunas letras al escribir.

# data[].attributes.body
Carina Noelia Acosta
Esc. Nº 1 D.E. 6

# data[].attributes.headline
Fueron muy bien recibidas las actividades que implicaban trabajar con cancioneros.

# data[].attributes.subject
Fueron muy bien recibidas las actividades que implicaban trabajar con cancioneros.

# data[].attributes.body
Carina Noelia Acosta
Esc. Nº D.E. 6