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Equipo de Matemática: Claudia Broitman, Mónica Escobar, Carolina Serpentini, Sandra Espósito y Elena Cardoso.

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Aportes para organizar institucionalmente el trabajo del año en Matemática Febrero 2023

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Aportes para organizar institucionalmente el trabajo del año en Matemática Febrero 2023

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Matemática Documento  para las Jornadas Institucionales.

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ÍNDICE DE MATERIALES PARA EL TRABAJO DEINTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

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ÍNDICE DE MATERIALES PARA EL TRABAJO DEINTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

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Programa para la Intensificación de la Enseñanza +ATR con presencialidad plena. Lineamientos para la continuidad del trabajo en esta nueva etapa (abril-junio 2022).

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SEXTO AÑO  Anexo II  Planificar la Intensificación

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TERCER AÑO  Anexo II Planificar la Intensificación

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Aportes para organizar institucionalmente el trabajo del año en Matemática

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Aportes para organizar institucionalmente el trabajo del año en Matemática

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Matemática. Contenidos por ciclo y por año -

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Imagen 1: Esquema de las bolsas petrolíferas: el petróleo es un recurso natural no renovable y actualmente también es la principal fuente de energía en los países desarrollados. El petróleo líquido puede presentarse asociado a capas de gas natural, en yacimientos que han estado enterrados durante millones de años, cubiertos por los estratos superiores de la corteza terrestre.

Imagen 2: La contaminación: ventajas del petróleo es la contaminación que produce. La combustión de los hidrocarburos produce monóxido de carbono que contamina el aire y afecta a los seres vivientes. También quedan contaminadas las aguas fluviales y marinas por los residuos industriales y la marea negra. En la imagen se observa un resto de chapapote.

Imagen 3: Refinería: en la refinería el petróleo bruto es manipulado hasta obtener una gran diversidad de productos seleccionados por orden de octanaje para satisfacer las necesidades del mercado.

Imagen 4: Gas: el gas es otro derivado del petróleo. Se ha convertido en un producto básico de la industria y la vida doméstica.

Imagen 5: Perforación en el mar: a menudo se encuentran bolsas de petróleo en las profundidades submarinas. En este caso se instalan plataformas de extracción sostenidas por pilares en el fondo marino.

Imagen 6: Procedimiento de refinado: El refinado o conversión del petróleo se conoce técnicamente como cracking. Esto consiste en forzar la naturaleza para obtener más hidrocarburos, más octanaje. Primero se utilizó el cracking térmico, actualmente se utiliza el catalítico, cuyo esquema vemos en la imagen.

Imagen 7: Oleoducto: los gases y el petróleo son enviados por medio de oleoductos hasta una refinería.

Imagen 8: Industria petroquímica: utiliza materia base hidrocarburos procedentes del refinado y los convierte en una amplísima gama de productos sintéticos y plásticos.

Imagen 9: Gasolina: la aparición del motor de explosión significó una aplicación importantísima para la gasolina, derivado del petróleo. En la actualidad es difícil imaginarse un mundo sin automóviles ni aviones.

Imagen 10: Pozo de extración: perforacaión en el desierto. Se denomina Derrick a la torre de armazón metálica que soporta la maquinaria de perforación de un pozo de petróleo.

Imagen 11: Petróleo: a veces los oleductos terminan en un puerto a donde llegan los petroleros para cargar el gas o petróleo hasta las refinerías o hasta los puntos de distribución si ya ha estado refinado.

Imagen 12: Plataforma de perforación: trabajos de adaptación de la plataforma, Derrick, para acoplar un tubo de perforación suplementario.

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Continuemos estudiando | Recursos energéticos y minerales

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Imágenes del proceso de extracción y procesamiento del petróleo y de algunos de sus productos derivados con breves textos explicativos.

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El desafío de enseñar hoy. Oportunidad para aprender colectivamente. Matemática Secundaria 

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En este espacio encontrarán el material que ofrece el gobierno nacional y provincial para garantizar la Continuidad Pedagógica de los chicos/as.

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El desafío de enseñar hoy. Oportunidad para aprender colectivamente. Matemática Secundaria 

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Adriana Castro- La enseñanza de la matemática en el nivel inicial

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Adriana Castro- La enseñanza de la matemática en el nivel inicial

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Apuntes 04 Adriana Castro - Enseñanza de matemática en el nivel inicial

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Problemas numéricos entrono al inventario de materiales

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Problemas numéricos entrono al inventario de materiales

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La enseñanza del sistema de numeración

Las situaciones cotidianas pueden constituirse en fuente de nuevos problemas y aprendizajes en tanto están ligadas a prácticas sociales en las que verdaderamente se usan los conocimientos matemáticos. Pueden ser abordadas didácticamente como espacios de problemas y como provocadoras de nuevos conocimientos.

Las situaciones de enseñanza que se presentan en esta sección, enfrentan a los niños a resolver distintos problemas numéricos a partir de organizar e inventariar los materiales de la sala.

Problemas numéricos en torno al inventario de los materiales de la sala

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Dirección de Contenidos Educativos. DGCyE Provincia de Buenos Aires

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La enseñanza del sistema de numeración - Inventario

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La enseñanza del sistema de numeración Las situaciones cotidianas pueden constituirse en fuente de nuevos problemas y aprendizajes en tanto están ligadas a prácticas sociales en las que verdaderamente se usan los conocimientos matemáticos. Pueden ser abordadas didácticamente como espacios de problemas y como provocadoras de nuevos conocimientos.

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Dirección de Contenidos Educativos. DGCyE Provincia de Buenos Aires

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La enseñanza del sistema de numeración - Calendario

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La enseñanza de la geometría en el jardín de infantes

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La enseñanza de la geometría en el jardín de infantes

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Dirección de Contenidos Educativos. DGCyE Provincia de Buenos Aires

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La enseñanza de la geometría en el Jardín de Infantes

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Graciela Cappelletti en el CIP 2019 (Conferencia completa) El desafío de evaluar

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Graciela Cappelletti en el CIP 2019 (Conferencia completa) El desafío de evaluar

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Graciela Cappelletti en el CIP 2019 (Conferencia completa)

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"Enseñanza en aulas heterogéneas. Aportes para la educación rural", por la Mg. Graciela Cappelletti

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"Enseñanza en aulas heterogéneas. Aportes para la educación rural", por la Mg. Graciela Cappelletti

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"Enseñanza en aulas heterogéneas. Aportes para la educación rural", por la Mg. Graciela Cappelletti

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🟤EVALUACIÓN FORMATIVA Y RETROALIMENTACIÓN | REBECA ANIJOVICH

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🟤EVALUACIÓN FORMATIVA Y RETROALIMENTACIÓN | REBECA ANIJOVICH

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🟤EVALUACIÓN FORMATIVA Y RETROALIMENTACIÓN | REBECA ANIJOVICH

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Diálogos en cuarentena #22 | Mariana Maggio

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EL currículum prioritario y la evaluación en la escuela secundaria

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EL currículum prioritario y la evaluación en la escuela secundaria

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EL CURRICULUM PRIORITARIO Y LA EVALUACION EN LA ESCUELA SECUNDARIA

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Matemática escolares y alumnos con discapacidad

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Matemática escolares y alumnos con discapacidad

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Pueden ampliar con el artículo de la revista Yupana, en la columna revistas, y en la columna biblioteca digital una carpeta que se llama matemática e inclusión

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Problematizar la enseñanza de la geometría a ráiz de la inclusión de un programa de geometría dinámica (geoGebra)

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Problematizar la enseñanza de la geometría a ráiz de la inclusión de un programa de geometría dinámica (geoGebra)

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Conversaciones @cerca de la formación para nivel primario

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Conversaciones @cerca de la formación para nivel primario

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Matemática extraescolares y matemática escolares

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Matemática extraescolares y matemática escolares

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Conversatorio solidario con Claudia Broitman (UNLP)

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Imagen 1: Esquema de las bolsas petrolíferas: el petróleo es un recurso natural no renovable y actualmente también es la principal fuente de energía en los países desarrollados. El petróleo líquido puede presentarse asociado a capas de gas natural, en yacimientos que han estado enterrados durante millones de años, cubiertos por los estratos superiores de la corteza terrestre.

Imagen 2: La contaminación: ventajas del petróleo es la contaminación que produce. La combustión de los hidrocarburos produce monóxido de carbono que contamina el aire y afecta a los seres vivientes. También quedan contaminadas las aguas fluviales y marinas por los residuos industriales y la marea negra. En la imagen se observa un resto de chapapote.

Imagen 3: Refinería: en la refinería el petróleo bruto es manipulado hasta obtener una gran diversidad de productos seleccionados por orden de octanaje para satisfacer las necesidades del mercado.

Imagen 4: Gas: el gas es otro derivado del petróleo. Se ha convertido en un producto básico de la industria y la vida doméstica.

Imagen 5: Perforación en el mar: a menudo se encuentran bolsas de petróleo en las profundidades submarinas. En este caso se instalan plataformas de extracción sostenidas por pilares en el fondo marino.

Imagen 6: Procedimiento de refinado: El refinado o conversión del petróleo se conoce técnicamente como cracking. Esto consiste en forzar la naturaleza para obtener más hidrocarburos, más octanaje. Primero se utilizó el cracking térmico, actualmente se utiliza el catalítico, cuyo esquema vemos en la imagen.

Imagen 7: Oleoducto: los gases y el petróleo son enviados por medio de oleoductos hasta una refinería.

Imagen 8: Industria petroquímica: utiliza materia base hidrocarburos procedentes del refinado y los convierte en una amplísima gama de productos sintéticos y plásticos.

Imagen 9: Gasolina: la aparición del motor de explosión significó una aplicación importantísima para la gasolina, derivado del petróleo. En la actualidad es difícil imaginarse un mundo sin automóviles ni aviones.

Imagen 10: Pozo de extración: perforacaión en el desierto. Se denomina Derrick a la torre de armazón metálica que soporta la maquinaria de perforación de un pozo de petróleo.

Imagen 11: Petróleo: a veces los oleductos terminan en un puerto a donde llegan los petroleros para cargar el gas o petróleo hasta las refinerías o hasta los puntos de distribución si ya ha estado refinado.

Imagen 12: Plataforma de perforación: trabajos de adaptación de la plataforma, Derrick, para acoplar un tubo de perforación suplementario.

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Continuemos estudiando | Recursos energéticos y minerales

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Imágenes del proceso de extracción y procesamiento del petróleo y de algunos de sus productos derivados con breves textos explicativos.

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Todos los Videos cálculo mental (continuamos estudiando)

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Todos los Videos cálculo mental (continuamos estudiando)

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Orientaciones que acompañan y complementan la enseñanza de la matemática.

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"La articulación de los contenidos matemáticos en el currículum prioritario"

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"La articulación de los contenidos matemáticos en el currículum prioritario"

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Vivo - BAEducación - "La articulación de los contenidos matemáticos en el currículum prioritario"

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Claudia Broitman - Fracciones en 2º ciclo PRIMARIA - Aportes para su enseñanza

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Debates en torno a la Enseñanza en Aulas Inclusivas. Cobeñas y Grimaldi

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Debates en torno a la Enseñanza en Aulas Inclusivas. Cobeñas y Grimaldi

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Andrea Novembre- Enseñanza y aprendizaje del cálculo mental.

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Andrea Novembre- Enseñanza y aprendizaje del cálculo mental.

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Enseñanza y Aprendizaje del Cálculo Mental en la Escuela Primaria con Andrea Novembre

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Broitman: Enseñar a estudiar matemática en la heterogeneidad.

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Broitman: Enseñar a estudiar matemática en la heterogeneidad.

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Claudia Broitman: Aportes para repensar las Matemáticas escolares

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Conversatorio: Educación matemática en tiempos de pandemia - Parte III

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Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

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CIIE - PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA - Modalidad Especial

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La mayor señal de éxito de un profesor es poder decir: ahora los niños trabajan como si yo no existiera. - María Montessori

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Inicial_Natalia Riccardi- Plan de Continuidad pedagógica NI

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Inicial_Natalia Riccardi- Plan de Continuidad pedagógica NI

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Primaria-Laura Barragán. Material para la continuidad pedagógica

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Primaria-Laura Barragán. Material para la continuidad pedagógica

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La Televisión Pública Argentina ofrece fragmentos de sus programas, basados en criterios de calidad y equilibrio entre información, formación y entretenimiento. TV Pública Argentina -Argentine national public television- , offers segments of their programmes, based on criteria of quality and balance of information, education and entertainment.

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Geometría. Itzcovich y Brotiman. Parte 2

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Geometría. Itzcovich y Brotiman. Parte 2

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Mirta Torres. Directora Provincial de Educación Primaria

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Mirta Torres. Directora Provincial de Educación Primaria

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CONGRESO DE EDUCACIÓN 2020, presenta a MIRTA TORRES

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En el marco de la segunda etapa del modelo Eutopía 2020-2021, se realizó el Episodio 2 del ciclo de diálogos con expertos del ámbito educativo mundial, organizado por el equipo de especialistas de Eutopía, un proyecto que comenzó su camino de innovación y transformación educativa en 2017, experiencia que se plasma en 16 escuelas de Ciudad de Buenos Aires, -de la mano de la Vicaría Pastoral de Educación junto a la Organización de Estados Iberoamericanos, con el apoyo de Fundación Telefónica Movistar y "La Caixa" Foundation, a través del proyecto ProFuturo-. En este 2020, la Red Eutopía sumará 16 nuevas escuelas del nivel secundario para que también pueda transitar su camino de cambio.

A raíz del contexto de pandemia sin precedentes y con el objetivo de seguir pensando la escuela que queremos, se llevó a cabo el segundo encuentro virtual que se denominó: Volver a pensar las clases: ¿Qué es enseñar hoy?, a cargo de Rebeca Anijovich, del Consejo Experto de Eutopía

Educadores de Argentina, Uruguay, Chile, Colombia, Paraguay, Brasil y México se reunieron en forma virtual para intercambiar ideas sobre la enseñanza y aprendizaje de hoy -en contexto de pandemia-, y del mañana -con el regreso a la escuela-.

"Desde el primer momento quisimos que Eutopía fuera un modelo de cambio educativo y que este modelo de cambio pudiera ser compartido con toda la comunidad. La documentación de este proceso de tres años de trabajo en 16 escuelas, con los docentes, directivos y los alumnos, era parte de nuestro trabajo de todos los días y hoy lo vemos plasmado en un libro que podemos compartir con todos y que pueden acceder de forma gratuita a la versión digital", cuenta Graciela Cappelletti, Consultora de Eutopía, con relación a la presentación del libro "El camino de Eutopía, la aventura de la transformación educativa", que se puede descargar gratis ingresando a: https://eutopia.edu.ar/materiales-eutopia/
Hay que volver a pensar las clases
Cómo pensar las clases desde otras perspectivas: problemáticas y desafíos de la educación de hoy y del mañana. "Hay dos ideas centrales para pensar la educación de hoy y del futuro: el estudiante como protagonista y el diseño de las clases. ¿Por qué partimos del estudiante como protagonista? porque es necesario reconocerlo como sujeto en un contexto, portador de una trayectoria escolar, con intereses variados, habituado hoy a manejarse con lenguajes multimediales, y aprendiendo mucho por fuera de la escuela. El desafío es que ese estudiante protagonista esté también dentro de la escuela", afirma Rebeca Anijovich, del Consejo Experto de Eutopía.

La idea de autonomía del alumno es una cuenta pendiente que tiene la escuela, y que el aislamiento coloca en el centro de la escena. "En este contexto de aislamiento, la autonomía apareció como un requisito porque no estamos los y las docentes al lado de nuestros estudiantes para poder acompañarlos", sostiene la especialista y agrega: "Hablamos de la capacidad de planificar, organizar, seleccionar procedimientos y recursos, gestionar sus tiempos, autoevaluarse y también de tener conciencia de sus debilidades y fortalezas como aprendiz".

"En este momento tan singular que estamos atravesando, promover que los estudiantes estén creando nos permitiría que estén más conectados con su proceso de aprendizaje y de ese modo, sostener la continuidad pedagógica", sostiene Anijovich.
Hay que renunciar al método único de enseñanza
Hoy, con la intención de responder a estos nuevos formatos de clase, surgen las preguntas sobre cuál método, plataforma o estrategia utilizar a la hora de enseñar. "Debemos priorizar y partir de experiencias significativas que permitan multiplicidad de sentidos. Como docentes podemos ayudar a construir esos sentidos y también podemos utilizar varios dispositivos para hacerlo. Diseñar este tipo de experiencias de clase requiere no sólo de renunciar a la pauta dominante y lineal, sino crear nuevas rutas e intersecciones para aprender", explica Anijovich.

"El inicio de la clase es una primera aproximación al objeto de conocimiento que permite recuperar los saberes previos, desafiarlos y al mismo tiempo que traigan sentido común. Son desafíos que marcan un desequilibrio, incomodidad, que nos invita a hacernos algunas preguntas: qué enseñamos, cuál es la complejidad constitutiva, qué es lo sustantivo, qué tiene sentido enseñar hoy. Todas estas preguntas nos convoca a pensar, diseñar, esbozar borradores para pensar en cómo queremos que sea esa experiencia de clase", agrega.

La idea de clase como montaje. "Pensamos en la idea de montaje en tanto un proceso de edición para ordenar los planos y secuencias de una película. El montaje puede cambiar totalmente el sentido de la película. No es sólo una acción técnica, sino que es una acción reflexiva que se propone construir sentido, sabiendo que cuando esa película se ofrece a los espectadores, ese sentido se construye nuevamente. Pensar la clase como montaje, nos hace revisar su diseño de un modo no lineal con muchas alternativas de montaje", propone Anijovich.

La idea de clase como narrativa. "Otro modo de abordar la clase es en tanto narrativa, dado que la narración ofrece una importante forma de pensamiento y un vehículo relevante para la creación de significados. Si pensamos en cómo diseñar una clase como narrativa podemos partir de historias narradas o vividas, por ejemplo, a través de casos o problemas, retos, preguntas potentes, que resulten socialmente significativas y cognitivamente desafiantes para nuestros estudiantes. Las historias las podemos contar de muchas maneras y a través de diversos tipos textuales", agrega Anijovich.

"Cito a la Dra. Denise Najmanovich que dice: 'es momento de saltar las alambradas conceptuales creadas por las disciplinas modernas - regidas por la pretensión metódica, y abrir un espacio de pensamiento multidimensional capaz de producir sentidos ricos y fértiles, pero no garantizados ni absolutos'. Esto es lo que Eutopía está intentando hacer. Celebro la incertidumbre y la diversidad a la hora de pensar y diseñar las clases de hoy", concluye.

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vicaría pastoral de educación junto a la organización de estados iberoamericanos

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En el marco de la segunda etapa del modelo Eutopía 2020-2021, se realizó el Episodio 2 del ciclo de diálogos con expertos del ámbito educativo mundial, organizado por el equipo de especialistas de Eutopía, un proyecto que comenzó su camino de innovación y transformación educativa en 2017, experiencia que se plasma en 16 escuelas de Ciudad de Buenos Aires, -de la mano de la Vicaría Pastoral de Educación junto a la Organización de Estados Iberoamericanos, con el apoyo de Fundación Telefónica Movistar y "La Caixa" Foundation, a través del proyecto ProFuturo-.

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“La clase en pantuflas” | Conversatorio virtual con Inés Dussel | ISEP

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Ciclo de Conferencias 2020 - Mgter. Rebeca Anijovich

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Ciclo de Conferencias 2020 - Mgter. Rebeca Anijovich

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Ciclo de Conferencias 2020 - Mgter. Rebeca Anijovich

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Mg. Rebeca Anijovich "Evaluar sí, pero qué y cómo" - (Cuarentena Mayo 2020)

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Mg. Rebeca Anijovich "Evaluar sí, pero qué y cómo" - (Cuarentena Mayo 2020)

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Mg. Rebeca Anijovich "Evaluar sí, pero qué y cómo" - (Cuarentena Mayo 2020)

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Aprendemos juntos - Cecilia Parra "matemática constructivista"

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Aprendemos juntos - Cecilia Parra "matemática constructivista"

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Aprendemos juntos - Cecilia Parra "matemática constructivista"

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#PrimerPlano- Entrevista a Patricia Sadovsky

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"LAS MATEMATICAS SIRVEN PARA EMPODERAR" 

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"LAS MATEMATICAS SIRVEN PARA EMPODERAR" 

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#BDBA2016 - "LAS MATEMATICAS SIRVEN PARA EMPODERAR" - PATRICIA SADOVSKY - DRA DIDÁCTICA MATEMATICA

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Andrea Novembre - ¿Las TIC como forma o contenido? El caso de la calculadora.

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Andrea Novembre - ¿Las TIC como forma o contenido? El caso de la calculadora.

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Andrea Novembre - ¿Las TIC como forma o contenido? El caso de la calculadora.

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-	¿Cómo trabajar con grupos que no están familiarizados con el enfoque?

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-	¿Cómo trabajar con grupos que no están familiarizados con el enfoque?

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¿Cómo trabajar con grupos que no están familiarizados con el enfoque?

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-	Los docentes preguntan: ¿Cómo conviene enseñar fracciones?

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-	Los docentes preguntan: ¿Cómo conviene enseñar fracciones?

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Los docentes preguntan: ¿Cómo conviene enseñar fracciones?

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-	Los docentes preguntan: ¿Cuál es la mejor manera de enseñar la división?

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-	Los docentes preguntan: ¿Cuál es la mejor manera de enseñar la división?

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Los docentes preguntan: ¿Cuál es la mejor manera de enseñar la división?

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-	¿Qué importancia tiene el juego en la enseñanza de la matemática?

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-	¿Qué importancia tiene el juego en la enseñanza de la matemática?

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¿Qué importancia tiene el juego en la enseñanza de la matemática?

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-	¿Cómo puedo enseñar la resta en primer ciclo?

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-	¿Cómo puedo enseñar la resta en primer ciclo?

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¿Cómo puedo enseñar la resta en primer ciclo?

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-	¿Por qué es importante estimular el cálculo mental en los más chiquitos?

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-	¿Por qué es importante estimular el cálculo mental en los más chiquitos?

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¿Por qué es importante estimular el cálculo mental en los más chiquitos?

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-	¿Cómo trabajar con los problemas matemáticos?

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-	¿Cómo trabajar con los problemas matemáticos?

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¿Cómo trabajar con los problemas matemáticos?

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Presentación de la Serie Hacer matemática: 

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Presentación de la Serie Hacer matemática: 

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Presentación de la serie Hacer Matemática de Editorial Estrada

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La enseñanza de la matemática hoy. Un puente a la transformación

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La enseñanza de la matemática hoy. Un puente a la transformación

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Secretaría de Educación MGP - Ciclo Encuentros Laura Barragán | Facebook | By Secretaría de Educación MGP | Secretaría de Educación MGP was live.

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5.5K views, 142 likes, 97 loves, 196 comments, 60 shares, Facebook Watch Videos from Secretaría de Educación MGP: Secretaría de Educación MGP was live.

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Buenos Aires Cuidad. Documentos de consulta. Matemática

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Buenos Aires Cuidad. Documentos de consulta. Matemática

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Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

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Yupana. revista anual de Educación Matemática de la universidad Nacional del Litoral

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Yupana. revista anual de Educación Matemática de la universidad Nacional del Litoral

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Actividades fotocopiables de preescritura y escritura de palabras y números para los primeros grados.

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Aportes para organizar la enseñanza

Posible distribución de contenidos

Ejemplos de evaluación y criterios de corrección

En este documento encontrarás los ejemplos de evaluaciones y criterios de corrección para los capítulos del libro.

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Aportes para organizar la enseñanza Posible distribución de contenidos Ejemplos de evaluación y criterios de corrección En este documento encontrarás los ejemplos de evaluaciones y criterios de corrección para los capítulos del libro.

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Ejemplos de evaluación y criterios de corrección

En estos documentos encontrarás los ejemplos de evaluaciones y criterios de corrección para cada uno de los capítulos del libro.

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Fundamentación y sugerencias para trabajar en los distintos ejes

Incluye ejemplos en los que se aumenta o disminuye la complejidad de los problemas.

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Ejemplos de evaluación y criterios de corrección

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Fundamentación y sugerencias para trabajar en los distintos ejes

Incluye ejemplos en los que se aumenta o disminuye la complejidad de los problemas.

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Incluye ejemplos en los que se aumenta o disminuye la complejidad de los problemas.

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Ejemplos de evaluación y criterios de corrección

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Documento Adobe Acrobat 2.6 MB

Fundamentación y sugerencias para trabajar en los distintos ejes

Incluye ejemplos en los que se aumenta o disminuye la complejidad de los problemas.

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Ejemplos de evaluación y criterios de corrección

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Fundamentación y sugerencias para trabajar en los distintos ejes

Incluye ejemplos en los que se aumenta o disminuye la complejidad de los problemas.

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Ejemplos de evaluación y criterios de corrección En estos documentos encontrarás los ejemplos de evaluaciones y criterios de corrección para cada uno de los capítulos del libro. Documento Adobe Acrobat 1.7 MB Fundamentación y sugerencias para trabajar en los distintos ejes Incluye ejemplos en los que se aumenta o disminuye la complejidad de los problemas.

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Broitman_Los matemáticos: Fundamentación y sugerencias para trabajar en los distintos ejes

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Broitman_Los matemáticos: Fundamentación y sugerencias para trabajar en los distintos ejes

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Ejemplos de evaluación y criterios de corrección

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Fundamentación y sugerencias para trabajar en los distintos ejes

Incluye ejemplos en los que se aumenta o disminuye la complejidad de los problemas.

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Matecito. Herramienta interactiva y lúdica de matemática para niñxs de primaria

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Matecito. Herramienta interactiva y lúdica de matemática para niñxs de primaria

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Matecitos.com. 7,549 likes · 1 talking about this. Matecitos es una herramienta interactiva y lúdica de aprendizaje de las matemáticas para niños de 6 a 12 años con personajes llamativos y entrañables.

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Laura Barragán nos invita a pensar sobre el ASPO

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Laura Barragán nos invita a pensar sobre el ASPO

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Patricia Sadovsky. Reflexiones sobre el ASPO

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Patricia Sadovsky. Reflexiones sobre el ASPO

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CIIE - PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA - Nivel Educación Secundaria

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El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron. - Jean Piaget

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CIIE -  PLAN DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA - Nivel Educación Primaria

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La Educación no es la respuesta a la pregunta. La Educación es el medio para encontrar la respuesta a todas las preguntas. - William Allin

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Colección de materiales y recursos educativos digitales.

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Juegos pensados especialmente para los más pequeños del Nivel Primario.

Encontrarás propuestas lúdicas para evaluar lo que sabes en relación a los números, las sumas y las restas, con personajes divertidos.

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Juegos pensados especialmente para los más pequeños del Nivel Primario. Encontrarás propuestas lúdicas para evaluar lo que sabes en relación a los números, las sumas y las restas, con personajes divertidos.

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Encontrarás documentos en relación a la matemática y la inclusión, libros, orientaciones didácticas etc, todo digitalizado.