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Moment de la Parentalité: Créons du lien! 15/09 de 9h30 à 12h

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Moment de la Parentalité: Créons du lien! 15/09 de 9h30 à 12h

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Ressources parentalité à destination des professionnels 

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Ressources parentalité à destination des professionnels 

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L'impact du morcellement des politiques publiques sur la prise en charge des problématiques de santé mentale des enfants de 0 à 30 mois en Wallonie et sur l'effectivité de leurs droits fondamentaux : Rapport final

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Comment aider les victimes de violences conjugales à prépondre aux besoins de leurs enfants?

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Comment aider les victimes de violences conjugales à prépondre aux besoins de leurs enfants?

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Aller au contenu principal

L'équipe Parentalite.be a interviewé Jean-Louis Simoens, responsable des partenariats en violence conjugale et intra-familiale au sein du Collectif contre les Violences Familiales et l'Exclusion, ( CVFE) , lequel a également dizaines d'années d'expérience en tant qu'opérateur dans un centre d'hébergement pour victimes de violences conjugales de Liège.
Dans cette capsule, il répond à la question " Comment aider les victimes de violences conjugales à répondre aux besoins de leurs enfants ? "
Pour approfondir la thématique, parcourez également la page Maltraitance psychologique de ce site.

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Comment aider les victimes de violences conjugales à répondre aux besoins de leurs enfants ?

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Aller au contenu principal L'équipe Parentalite.be a interviewé Jean-Louis Simoens, responsable des partenariats en violence conjugale et intra-familiale au sein du Collectif contre les Violences Familiales et l'Exclusion, ( CVFE) , lequel a également dizaines d'années d'expérience en tant qu'opérateur dans un centre d'hébergement pour victimes de violences conjugales de Liège.

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Notre Padlet "Accueil des Ukrainiens en milieu scolaire sur l'arrondissement HW"

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Notre Padlet "Accueil des Ukrainiens en milieu scolaire sur l'arrondissement HW"

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L'accueil des enfants migrants en collectivité - Yapaka

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L'accueil des enfants migrants en collectivité - Yapaka

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[Texte] L’accueil des enfants migrants en collectivité

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En tant que professionnel, nous sommes parfois happés par les parcours de migration des enfants que nous accompagnons, parce que nous accueillons un

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ETRE PARENT EN SITUATION DE HANDICAP: UNE BROCHURE POUR VOUS ACCOMPAGNER"Etre parent" ? Découvrez la brochure de sensibilisation à la question de la parentalité des personnes en situation de handicap.

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ETRE PARENT EN SITUATION DE HANDICAP: UNE BROCHURE POUR VOUS ACCOMPAGNER"Etre parent" ? Découvrez la brochure de sensibilisation à la question de la parentalité des personnes en situation de handicap.

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De tous temps, les personnes avec une déficience intellectuelle ont eu des enfants. Cela n'est en rien un phénomène nouveau. Si la question se pose aujourd'hui, c'est parce que les personnes en situation de handicap sont davantage considérées comme des personnes à part entière, des acteurs et actrices de leurs vies et de leurs choix, des citoyens exerçant des droits.

Le fil conducteur de cet outil, réalisé en partenariat avec l'ONE, porte sur le cheminement du désir à la concrétisation du projet de devenir parent. L'objectif étant d'informer et d'interpeller sur la question du désir de parentalité et sur les possibilités d'accompagnement sans jugement et sans tabou.

Afin que ces informations soient accessibles au plus grand nombre, la brochure a été traduite en Facile à Lire et à Comprendre (FALC).

Pour en savoir plus, téléchargez la brochure "être parent en situation de handicap".

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Etre parent en situation de handicap: une brochure pour vous accompagner

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De tous temps, les personnes avec une déficience intellectuelle ont eu des enfants. Cela n'est en rien un phénomène nouveau. Si la question se pose aujourd'hui, c'est parce que les personnes en situation de handicap sont davantage considérées comme des personnes à part entière, des acteurs et actrices de leurs vies et de leurs choix, des citoyens exerçant des droits.

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Diapason Herstal:
Service de Santé Mentale Agréé par la Région wallonne

Problématiques concernées :

Troubles précoces de la relation parents-enfants

Pathologies psychiatriques du post-partum ou tout autre trouble psychoaffectif chez la (future) maman

Couples en difficulté dans leur future parentalité

Objectifs :

Diagnostic relationnel centré sur l'évaluation de la fonction coparentale et de la synchronicité relationnelle parents-bébé

Interventions thérapeutiques visant à :

Augmenter la sensibilité parentale aux besoins des bébés dans une perspective développementale et attachementiste

Augmenter les qualités du parentage et du coparentage et renforcer l'accordage affectif

Types d'intervention :

Thérapies focales :
dyade et/ou triade mère - père - bébé

Groupes thérapeutiques composés de dyades/triades d'enfants de 0 à 2 ans et leurs parents

Outils thérapeutiques :

Psychothérapies d'orientation développementale, attachementiste et systémique

Vidéo intervention thérapeutique

Psychoéducation à l'attachement

Apprentissage du massage bébé

Lieu de consultation :

Service de Santé Mentale
( Agréé par la région wallonne )

Rue Saint Lambert, 84 - 4040 Herstal

0490/56.96.29

04/240.04.08

diapason@aigs.be

Equipe :

Dr. Bezzan Graziella, pédopsychiatre et directrice thérapeutique

Dr Laure Vander Borght, assistante en pédopsychiatrie

Catherine Van Hove, psychologue

Hélène Evans, psychomotricienne

Isabelle Virzi, psychomotricienne

Emilie Ghislain, directrice administrative

Lieu de consultation :

Service de Santé Mentale
( Agréé par la région wallonne )

Equipe :

Dr. Bezzan Graziella, pédopsychiatre

Dr Laure Vander Borght, assistante en pédopsychiatrie

Stéphanie Roiseux, psychologue

Pauline Stiernon, psychomotricienne

Diapason Huy-Waremme:
Service de Santé Mentale Agréé par la Région wallonne

Vous attendez un bébé

Vous voulez l'accueillir le mieux possible mais vous avez peur de ne pas y arriver

Vous avez des difficultés personnelles, familiales, sociales, des problèmes de santé

Vous êtes isolé(e)s

Vous avez un enfant de 0-3 ans

Vous vous sentez souvent triste, dépassé(e) par les événements

Vous avez du mal à comprendre les besoins de votre bébé

Votre bébé dort mal, pleure beaucoup, ne mange pas bien...

Nous vous proposons de vous accompagner

afin de mettre des mots sur ce que vous vivez et ressentez avec votre enfant

dans le décodage les besoins de votre bébé et y répondre de manière sensible

dans la rencontre avec votre bébé

A l'aide de

l'apprentissage du massage bébé

la psychomotricité relationnelle

l'analyse de vidéos de vos interactions avec votre bébé

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Troubles précoces de la relation parents-enfants Pathologies psychiatriques du post-partum ou tout autre trouble psychoaffectif chez la (future) maman Couples en difficulté dans leur future parentalité Diagnostic relationnel centré sur l'évaluation de la fonction coparentale et de la synchronicité relationnelle parents-bébé Interventions thérapeutiques visant à : Augmenter la sensibilité parentale

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Arbre décisionnel en cas de maltraitance sexuelle infantile

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Arbre décisionnel en cas de maltraitance sexuelle infantile

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infantile – enfant – mineur – adolescent – victime médecin hospitalier – médecin généraliste – médecin – gynécologue prise en charge – suspicion – diagnostic – traitement – recommandations protocole – signes d’alerte belgique – fédération wallonie-bruxelles

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Découverte AVIQ: "Sœur sans bruit : Grandir avec un frère différent"

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Découverte AVIQ: "Sœur sans bruit : Grandir avec un frère différent"

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Nouveautés du centre de documentation AVIQ | Mars 2022 | Semaine 3

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Nouveautés du centre de documentation AVIQ | Mars 2022 | Semaine 3

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L'angoisse est-elle nocive pour les enfants?

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L'angoisse est-elle nocive pour les enfants?

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L'angoisse fait partie de la constitution du développement psychique, elle est un affect qui traduit un état de malaise dont l'origine n'est pas consciente.

Au début de sa vie, par exemple, le nourrisson n'a pas encore conscience de sa propre individualité. Dès lors, quand il perd de vue sa mère, il ne se représente pas qu'il va la retrouver; ce qui peut lui faire vivre une douleur psychique intense : celle de la perte. L'angoisse, c'est la réaction au danger que cette perte comporte.

Dépasser cette angoisse, c'est expérimenter la réalité : ma mère n'est pas toujours là, je suis triste, j'ai peur, je suis fâché.... Mais l'enfant apprend peu à peu qu'elle n'a pas disparu totalement, qu'il va la retrouver.

Faire cette expérience est un travail émotionnel/psychique considérable qui prend beaucoup de temps. Durant cette période, quand sa maman s'éloigne, le bébé peut avoir pour elle des pensées et des fantasmes agressifs qu'il ressent comme dangereux et destructeurs. Comme si le bébé, dans ses pensées, " attaquait " cette maman qui le laisse sans elle. Cette situation peut faire vivre au bébé de véritables sentiments de désespoir rendant la présence de la mère nécessaire. C'est ce qu'on appelle communément " l'angoisse des 8 mois " ; mais qui démarre bien avant, pour culminer, généralement, vers 8 mois.

Chacun va éprouver, au fil de son développement, différentes angoisses inévitables qui sont, dans les meilleurs des cas, autant d'occasions de se construire. Les angoisses archaïques du nourrisson (cf. vécus de chutes, de morcellement...) correspondent au vécu de ne pas se sentir bien tenu, en sécurité... Plus tard, apparait la peur de l'étranger qui est liée aux angoisses de séparation, et enfin le complexe d'Œdipe (conflit du désir et de l'interdit face aux deux figures parentales).

L'angoisse est un affect normal.
Etre angoissé est une réaction normale face aux enjeux inévitables de la vie. Ce que l'enfant vit est de se sentir menacé dans son existence et dans son intégrité par des dangers, aussi bien ceux du monde extérieur que ceux de son monde interne. Chaque enfant a ses propres fragilités : pour l'un ce sera au moment d'un décès que l'angoisse surgira, pour un autre ce sera lors d'un accident, de l'arrivée d'un frère, d'un changement d'école, de la séparation des parents, ou de " faits divers " plus ou moins graves autour de lui... tout ce qui vient se heurter à la fragilité émotionnelle et/ou l'immaturité affective de l'enfant.

L'angoisse signale un débordement dans l'équilibre émotionnel, mais aussi une difficulté (au pire un refus) de s'approprier, d'intégrer, de symboliser le caractère douloureux, traumatique d'une situation.

Dans de tels moments, il est très important que l'environnement, les adultes qui entourent l'enfant, puissent remplir un rôle soutenant qui fera que cette expérience bousculante puisse être dépassée, digérée émotionnellement.

Accueillir les questions de l'enfant, nommer ce qui le trouble, reconnaître le caractère douloureux d'une expérience, montrer à l'enfant qu'on partage ses questions et la façon dont on est parvenu à s'en sortir (voire même à vivre avec certaines questions non résolues) sont des occasions d'apprendre à " faire avec " les angoisses de la vie, c'est-à-dire aider l'enfant à grandir...

L'enfant pose des questions en fonction de son niveau d'angoisse ; il est important qu'il rencontre des adultes qui vont accepter ses questions sans les rejeter. Nul n'est obligé d'avoir réponse à tout et il est plus important de se trouver face à un parent qui répond authentiquement plutôt qu'à un adulte qui dénie ou qui rassure à tout prix. Cette angoisse peut être l'occasion d'un partage de réalité (cf. " moi aussi la mort ça me fait peur "), une mise en mots, une prise de conscience, voire un soulagement.

L'inquiétant c'est quand l'enfant reste seul avec son angoisse, quand il la garde pour lui, soit parce qu'il n'ose pas en parler, soit parce qu'il ignore lui-même ce qui le perturbe. Il ressasse seul son scénario d'angoisse au risque d'en être submergé. Apparaissent alors des symptômes (des comportements anxieux, de l'agitation, des phobies, des retraits, des cauchemars...) par lesquels l'enfant montre qu'il est angoissé sans même le savoir ou en connaître les raisons.

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[Texte] L'angoisse est-elle nocive pour les enfants ?

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L'angoisse fait partie de la constitution du développement psychique, elle est un affect qui traduit un état de malaise dont l'origine n'est pas consciente. Au début de sa vie, par exemple, le nourrisson n'a pas encore conscience de sa propre individualité.

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Comment parler de la guerre avec les enfants?

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Comment parler de la guerre avec les enfants?

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Lorsque des événements tragiques surviennent, les parents, éducateurs, enseignants... se demandent comment en parler aux enfants. Que dire ? Comment ? À partir de quel âge ? Chaque adulte s'interroge sur la manière de rassurer l'enfant en étant attentif à ses questions sans les anticiper.

Dans ce contexte, construire une collectivité éducative autour des enfants est particulièrement porteur pour eux. Chaque adulte amène à l'enfant des éléments de compréhension différents, évoque les questions dans la singularité ou dans le collectif... L'enfant profite alors de ces allers-retours entre les différentes sphères de sa vie (l'école, la ou les maisons...) pour construire à son rythme sa pensée, sa représentation du monde dans lequel il est inscrit.

En créant notamment des espaces, des moments pour parler, l'adulte développe une attention soutenue, ajustée et essentielle au développement de l'enfant. En effet, les enfants qui le souhaitent peuvent alors dire comment ils se sentent, ce qu'ils comprennent, ce qui les questionne sans pour autant être obligés de prendre la parole. Ces espaces collectifs sont pensés par l'adulte pour être protecteurs et non invasifs, le droit de ne rien dire y a sa place. Les enfants, même jeunes, peuvent déposer leurs questions singulières, interroger le sens de " faire la guerre ", partager leurs inquiétudes... Avec un groupe d'enfants, il est utile d'avoir en tête que si tel enfant vit dans un contexte familial branché 24h/24 sur l'actualité, tel autre enfant en sera totalement déconnecté par choix parental notamment. Pour certains, le conflit paraitra loin, alors que d'autres y seront très sensibles voire y seront concrètement confrontés par la présence de réfugiés dans leur quartier, leur école, leur famille.

Accueillir les émotions de l'enfant
L'enfant, témoin des conversations des adultes, sent leurs inquiétudes, voit des images, des vidéos à la télévision, sur les réseaux sociaux, entend les nouvelles à la radio... Se montrer attentifs à ses questions, sans les anticiper, en l'interrogeant sur ce qu'il en a compris, en pense ou en ressent, permet à l'enfant de rester acteur de sa pensée et du monde dans lequel il vit.

Dans ces contextes de guerre, l'accompagnement aux écrans est particulièrement important, comme le JT par exemple : interroger sur les images vues et les programmes regardés, sur le ressenti. Prendre le parti de couper l'information en continu, de limiter les temps d'écrans permet également à l'enfant de métaboliser ce qu'il a reçu comme information (par le jeu notamment) et aussi de souffler, rêver et créer.

Les enfants sont de vraies éponges vis-à-vis des émotions des adultes qui leur sont proches et prennent soin d'eux. Ils peuvent être touchés par ce qui se passe dans le monde parfois en ricochet aux émotions, réactions vives ou dépressives des adultes. Dès lors, pour les enfants très jeunes, il pourra être nécessaire de mettre des mots simples pour expliquer que " papa et maman sont inquiets en ce moment, mais ça n'est en aucun cas de ta faute ". Pour les enfants plus grands, cacher nos émotions ne les aide pas à apprivoiser les leurs, à les décoder. Il s'agit plutôt de les " passer au tamis ", les filtrer, d'ajuster les mots en fonction de l'âge, la maturité de l'enfant, tout en le rassurant.

Parler, penser ensemble
Dans les lieux collectifs, comme les écoles, ouvrir régulièrement des espaces pour parler (indépendamment de ce qui se passe dans l'actualité) permet aux enfants d'évoquer les petits et grands soucis de leurs vies. Les inviter à s'exprimer sur tout sujet qui les préoccupe, sans présager de ce qui constitue un motif d'inquiétude pour eux, est essentiel. Cela leur montre que des adultes sont disponibles, à leur écoute, et qu'ils n'ont pas peur de prendre à bras le corps leurs questions. Tous les sujets peuvent être évoqués, personne ne doit rester avec des choses lourdes sur le cœur, les adultes sont là, présents, pour aider les enfants à grandir.

Contre le chaos, il n'y a pas d'autres armes que celles de la pensée, de la dignité, de l'attention à autrui, de la construction démocratique permanente, le travail de la culture... L'homme gagne son humanité en évitant d'être emporté par ses émotions grâce à sa capacité de penser par (à) lui-même, à l'autre et au monde qui l'entoure.

L'école ainsi que les associations qui accueillent les jeunes sont des lieux où l'on cherche à comprendre, où l'on apprend à penser ; y compris dans les limites de l'impensable. Telle est la responsabilité de l'éducateur. Les événements dramatiques sont chaque fois des occasions de penser ensemble à de nombreux thèmes au fil des questions et sans les devancer : Pourquoi la guerre existe ? Quelle est la frontière entre le bien et le mal ? Il pourrait y avoir la guerre ici ? Qui sont les " gentils ", qui sont les " méchants " ? Pourquoi y a-t-il de la violence ? Quelles réponses donner ? Impossible de les tracer au cordeau, on peut juste penser ensemble en sachant qu'il n'y a pas de " maître de l'univers ", seulement des humains qui tentent de faire de leur mieux dans un monde où, hélas, il y a des catastrophes, des accidents, des pandémies, des guerres. Depuis l'aube des temps, les hommes ont à la fois cherché à s'en prémunir mais également ont été amenés à vivre avec ce réel, le ciel qui peut tomber sur la tête malgré la potion magique. Reconnaître cette part de non-maîtrisable et faire entendre à l'enfant qu'il y a moyen de vivre avec, c'est également l'aider à grandir.

Contextualiser à hauteur d'oreilles d'enfant
Lorsqu'on sent les enfants préoccupés par une guerre, un événement tragique, dans un premier mouvement, les laisser s'exprimer sur ce qu'ils en comprennent, ce qui les inquiète, ce qu'ils pensent de la situation est un point de départ pour débattre des grands thèmes de la vie : la vie, la mort, la violence... Un dessin de presse, une chanson offrent également des surfaces de symbolisation qui permettent d'amorcer des discussions, des échanges sur une thématique particulière.

Dans un second temps, si les enfants manifestent de l'inquiétude ou semblent perdus, l'adulte doit pouvoir amener des éléments concrets sur lesquels s'appuyer par exemple, en montrant une carte, une mappemonde. Ces informations géographiques très précises permettront de pouvoir circonscrire un conflit à une zone du monde. Des éléments d'histoire peuvent également permettre de placer les événements sur une ligne du temps : le passé, le présent et l'avenir. En retraçant le fil géopolitique et historique, en parlant des origines du conflit, des différences entre les pays (appartenance aux mêmes instances internationales ou non par ex), en parlant des faits, des populations qui se lèvent ou non contre leur gouvernement... on permet aux enfants de sortir de l'émotion brute, de construire leur esprit critique, de nuancer leur jugement qui peut, pendant un temps de l'enfance, être très dichotomique (les gentils et les méchants). Parler ensemble, de manière factuelle, de points concrets, permet d'apaiser l'imaginaire et peut faire barrage aux angoisses qui se manifestent parfois face au chaos d'une situation.

Il n'est pas toujours porteur de rentrer dans des détails qui dépassent les questions des enfants. Rassurer et attirer leur attention sur la solidarité, l'accueil des réfugiés, les revendications et mobilisations pour la paix sont également des aspects essentiels à aborder avec eux lorsque l'on parle d'une guerre. Cela leur permet d'avoir prise sur une situation, eux aussi peuvent être solidaires si les adultes les y invitent en rassemblant du matériel, des vivres pour les personnes prises dans le conflit. Expérimenter la solidarité est essentiel. Ces moments sont également l'occasion de développer, soutenir l'empathie pour une autre communauté humaine.

Jouer, dessiner, créer... pour comprendre le monde
Les enfants n'ont pas toujours les mots pour exprimer ce qu'ils ressentent. Parfois même ils ne comprennent pas vraiment leurs émotions, ce qui les traverse... Leur offrir des moments, des espaces, du matériel pour jouer, dessiner, écrire des textes, des poèmes... est essentiel pour les aider à grandir. Grâce au jeu, au dessin, les enfants se " débarrassent " en quelque sorte de ce qui les encombre, ils déposent leurs émotions, donnent forme et couleurs à leurs ressentis. Si les enfants jouent à la guerre dans la cour de récré par exemple, c'est parce qu'ils saisissent là une occasion pour élaborer leurs questions, éprouver leurs sentiments. La tâche de l'adulte, alors consciemment en retrait, consistera à garder une attention vive afin de vérifier que les règles ne débordent pas : de veiller à ce que tous les enfants soient consentants, qu'ils restent dans le symbolique du jeu... Jouer aide à grandir, à comprendre le monde, à créer, à apprivoiser ses peurs, à se construire...

Le rôle des adultes, des professionnels
Rappeler que maintenir la vie dans sa quotidienneté, le travail, l'apprentissage scolaire par exemple est une manière d'assurer une stabilité au développement des enfants. Il s'agit également de leur offrir un espace où ils peuvent se concentrer en étant protégés des préoccupations des adultes, des tensions familiales, de l'agitation si pas du chaos.

Quand nous sommes nous-mêmes trop envahis par le chaos, l'émotion, il est important de pouvoir s'ouvrir à un autre adulte, un collègue, un groupe d'amis... Ce sas permet souvent de prendre un peu de recul et d'éviter d'envahir les enfants avec nos propres peurs et angoisses.

Quand un sentiment d'impuissance nous gagne, il peut également contaminer les enfants. Réaliser des actions très concrètes même à petite échelle permet de se sentir acteur dans la vie et dans la communauté humaine en nous reliant les uns aux autres. On peut se mobiliser par exemple en envoyant des dessins, des colis aux enfants qui arrivent dans nos pays, réaliser des chaines humaines qui symbolisent la paix ...

Chacune de ces situations de guerre est l'occasion d'évoquer les traits de la vie : les mouvements de paix, les liens que l'on peut tisser les uns avec les autres. Et c'est là aussi l'occasion d'aborder des situations proches de la vie quotidienne de l'enfant : la violence au sein de la cour de récréation, les conséquences sur les amis,...

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[Texte] Parler de la guerre avec les enfants

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Lorsque des événements tragiques surviennent, les parents, éducateurs, enseignants... se demandent comment en parler aux enfants. Que dire ? Comment ? À partir de quel âge ? Chaque adulte s'interroge sur la manière de rassurer l'enfant en étant attentif à ses questions sans les anticiper.

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Les émotions, ça se vit comment en famille?

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Les émotions, ça se vit comment en famille?

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Avant d'être parent, on était zen, on se sentait capables de gérer toutes ces situations complexes comme le supermarché, le départ pour l'école, les repas ou le coucher.
On jugeait ces parents qui se laissaient manipuler par leurs enfants ou qui s'énervaient contre eux...

Puis bébé est entré dans notre vie et... tout a basculé !
On a éprouvé des impulsions que nous n'avions jamais éprouvées auparavant, à tempêter, à hurler sur ces petits êtres que pourtant on adore tant.
Comment ne pas s'emporter contre nos enfants et résister à ces impulsions à crier ou punir ?
Comment réguler notre stress face à un bébé, un bambin, un enfant ou un ado ?
Comme à son habitude, Isabelle Filliozat vous propose une conférence déculpabilisante et ressourçante pour savoir quoi faire la prochaine fois que la moutarde nous montera au nez...

Isabelle Filliozat est psychothérapeute, spécialiste des émotions. Elle a écrit 41 livres (traduits en 28 langues) et donné plus de 1600 conférences à ce jour.
Elle est très engagée dans le soutien à la parentalité et a été nommée Vice-Présidente de la Commission des 1000 Premiers Jours (de la grossesse aux 2 ans de l'enfant) initiée par le gouvernement du Président Macron en Septembre 2019, sous la présidence de Boris Cyrulnik.

Pour vous inscrire au webinaire, rendez-vous sur cette page : https://www.emergences.org/events/webinaire-parents-sans-pression

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Avant d'être parent, on était zen, on se sentait capables de gérer toutes ces situations complexes comme le supermarché, le départ pour l'école, les repas ou le coucher. On jugeait ces parents qui se laissaient manipuler par leurs enfants ou qui s'énervaient contre eux... Puis bébé est entré dans notre vie et...

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Yapaka propose un nouveau webinaire "Traces de la crise sanitaire au mouvement de l’adolescence : comment accompagner les jeunes au retour de l’été ?" avec la pédopsychiatre Sophie Maes. 

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Yapaka propose un nouveau webinaire "Traces de la crise sanitaire au mouvement de l’adolescence : comment accompagner les jeunes au retour de l’été ?" avec la pédopsychiatre Sophie Maes. 

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Pourquoi les réparations remplacent-elles les punitions dans l’éducation bienveillante ?

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Pourquoi les réparations remplacent-elles les punitions dans l’éducation bienveillante ?

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Quand les réparations remplacent les punitions dans l'éducation

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Pourquoi les réparations remplacent-elles les punitions dans l'éducation bienveillante ? Faber et Mazlish, psychologues spécialisées en parentalité, posent cette question : Pourquoi s'étonner que nos enfants pensent à se protéger plutôt qu'à chercher

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12 manières de favoriser le développement d'une estime de soi haute et saine chez les enfants

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12 manières de favoriser le développement d'une estime de soi haute et saine chez les enfant Les humains avec une haute estime de soi sont persuadés qu'ils sont capables et dignes. De ce fait, ils font des choix alignés avec leurs émotions et leurs valeurs, ils

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Quand un enfant ou un adolescent souffre de sclérose en plaque

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Quand un enfant ou un adolescent souffre de sclérose en plaque

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L'été arrive, les restrictions en matière de voyages se lèvent, et nombreux souhaitent prendre le large... parfois dans la précipitation ! Pour vous éviter une mauvaise surprise, prévoyez une Kids-ID pour votre enfant.

La Kids-ID : un document obligatoire pour voyager

Eh oui, les enfants de moins de 12 ans doivent disposer d'un document de voyage pour se rendre à l'étranger. Selon le pays de destination, c'est soit la Kids-ID, soit le passeport.

La Kids-ID : quel délai et quel prix ?

Le délai de livraison est de 3 semaines pour obtenir une Kids-ID. Il est préferable de s'y prendre à temps car commander une Kids-ID en urgence coûte nettement plus cher ! Pour connaître la difference de prix entre une procédure normale et une procedure d'urgence dans votre commune, consultez ce tableau.

La Kids-ID fait peau neuve en 2021

Les nouveautés apportées répondent à la demande internationale d'uniformiser les documents de voyage. La Kids-ID, plus difficilement falsifiable, a une couleur différente et est en polycarbonate, comme la carte d'identité électronique.

Pas de panique si votre enfant possède déjà une Kids-ID : vous ne devrez la remplacer qu'à la fin de sa période de validité.

Plus d'informations sur la Kids-ID

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Vacances en famille ? Pensez à la Kids-ID !

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L'été arrive, les restrictions en matière de voyages se lèvent, et nombreux souhaitent prendre le large... parfois dans la précipitation ! Pour vous éviter une mauvaise surprise, prévoyez une Kids-ID pour votre enfant. Eh oui, les enfants de moins de 12 ans doivent disposer d'un document de voyage pour se rendre à l'étranger.

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Les enfants et l'autonomie, comment les encourager?

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Les enfants et l'autonomie, comment les encourager?

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Tout seuls!

Au fur et à mesure qu'ils grandissent, les enfants ont envie de faire de plus en plus de choses tout seuls... et c'est tant mieux! Le besoin d'autonomie évolue durant toute l'enfance et l'adolescence. Il permet d'apprendre à se débrouiller peu à peu sans l'aide des adultes, à devenir indépendant, à prendre ses propres décisions mais aussi à acquérir confiance en soi car en réussissant à faire de plus en plus de choses seul, l'enfant est fier de lui. Petit à petit, il arrive à contrôler sa vie... et à se contrôler lui-même. Il est donc très important de l'encourager et de lui apprendre à surmonter ses échecs.

Autonomie, mode d'emploi

Évidemment, un enfant n'est pas l'autre. Ils ne développent pas tous leur autonomie au même moment ni dans les mêmes domaines. En tant que parent, être attentif à l'évolution de son propre enfant est la meilleure façon de l'accompagner et de l'aider à devenir autonome. Première chose à faire: avoir confiance en lui et le laisser expérimenter seul. L'apprentissage de l'autonomie ne se fait pas sans casse ! Il faut accepter qu'un enfant se barbouille (et barbouille tout autour de lui) quand il veut manger seul et tombe quand il apprend à marcher. Si vous voulez tout faire à sa place pour éviter les dégâts et le surprotéger pour ne pas qu'il se fasse mal, il n'aura jamais confiance en lui. Bien sûr, il faut être présent et vigilant afin d'éviter les grosses catastrophes!

Pas de stress!

Plus un enfant développe sa motricité, plus il peut explorer son environnement. Ce qui l'amène à s'éloigner de ses parents et peut engendrer de l'angoisse chez lui... et chez eux! Il se sent alors partagé entre l'envie d'explorer et la peur de s'éloigner. C'est la raison pour laquelle un petit enfant qui apprend à marcher s'éloigne souvent de quelques pas et vient ensuite se réfugier auprès de son parent ou de l'adulte qui s'en occupe... pour mieux repartir ensuite. Le rassurer au moment où il se réfugie près de vous permet de renforcer sa confiance en lui et de gagner de l'autonomie.

De la confiance avant tout

C'est entre 18 et 36 mois que les enfants commencent vraiment à vouloir faire des choses par eux-mêmes: manger, s'habiller, se laver, ranger... Mais comme ils ne sont pas sûrs d'y arriver, ils ont besoin de sentir que leurs parents croient en eux. Même s'ils ont du mal à effectuer certaines tâches, ils finiront croire en leurs capacités si on les encourage. Par contre, si on les critique, si on s'impatiente ou pire si on les punit, ils se sentiront incapables et pourront même être ralentis dans le développement de leur autonomie. Quant à la surprotection, elle risque de provoquer de l'anxiété, un manque d'assurance et, au final, de débrouillardise.

Calmer le jeu

Il n'est pas rare non plus qu'un enfant qui n'arrive pas à effectuer une tâche se mette en colère. C'est la manifestation de sa frustration. Dans ce cas, attendez qu'il se calme, puis revenez tranquillement vers lui, réconfortez-le et expliquez-lui que vous non plus, à son âge, vous ne saviez pas nouer vos lacets ou enfiler vos chaussettes. Encouragez-le à trouver lui-même une solution à son "problème" et félicitez-le chaque fois qu'il fait un progrès, même si la tâche n'est pas complètement réussie. Enfin, confiez-lui peu à peu de petites responsabilités adaptées à son âge et ses capacités (ranger ses jouets, mettre ou débarrasser la table, faire sa tartine, se laver...) et, surtout, ne soyez pas pressés. Devenir autonome, ça prend du temps !

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Documentation sur le sujet

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Autonomie, encourager les enfants? - Air de Familles

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Au fur et à mesure qu'ils grandissent, les enfants ont envie de faire de plus en plus de choses tout seuls... et c'est tant mieux! Le besoin d'autonomie évolue durant toute l'enfance et l'adolescence.

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Invitation au webinaire "Comment repartir du bon pied,... pour du long terme?" le 07/06/2021 de 20h à 22h.A destination des jeunes et des familles

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Invitation au webinaire "Comment repartir du bon pied,... pour du long terme?" le 07/06/2021 de 20h à 22h.A destination des jeunes et des familles

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17/05/21 de 13h à 16h en visio conférence   Découverte de la Pair Aidance: ou comment la personne ayant vécu des difficultés devient une ressource pour d'autres personnes vivant une expérience similaire (mots clés: précarité, parentalité, assuétude,...)    

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17/05/21 de 13h à 16h en visio conférence   Découverte de la Pair Aidance: ou comment la personne ayant vécu des difficultés devient une ressource pour d'autres personnes vivant une expérience similaire (mots clés: précarité, parentalité, assuétude,...)    

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"Les mères à vif" : une série de podcasts pour sortir de l'image de la maternité idéale

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"Les mères à vif" : une série de podcasts pour sortir de l'image de la maternité idéale

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Episode 01 : Le sacro-sein allaitement

Episode 02 : Nullipare volontaire

Episode 03 : Le regret d'être mère

Il n'est pas toujours aisé de concilier maternité et vie de femme. Mais parfois le statut de mère en vient à mettre un frein à tout le reste. Les responsabilités pèsent trop lourd, écrasent. Jusqu'à provoquer un sentiment tabou. Le regret d'être mère.

Episode 04 : Mère célibataire par choix

Episode 05 : Partir loin de ses enfants

Episode 06 : Mère lesbienne

est une série de podcasts, 6 témoignages de mères d'une durée d'environ 20 minutes qui seront diffusés la semaine du 3 mai, en amont de la fête des mères qui se tient le dimanche 9 mai. Chaque témoignage est entrecoupé de courtes lectures de textes, de séquences audio d'un programme télévisé ou radiophonique ainsi que d'extraits de morceaux musicaux.
Les Grenades-RTBF est un projet soutenu par la Fédération Wallonie-Bruxelles qui propose des contenus d'actualité sous un prisme genre et féministe. Le projet a pour ambition de donner plus de voix aux femmes, sous-représentées dans les médias.
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"Les mères à vif" : une série de podcasts pour sortir de l'image de la maternité idéale

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Episode 01 : Le sacro-sein allaitement Episode 02 : Nullipare volontaire Episode 03 : Le regret d'être mère Il n'est pas toujours aisé de concilier maternité et vie de femme. Mais parfois le statut de mère en vient à mettre un frein à tout le reste. Les responsabilités pèsent trop lourd, écrasent.

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Moment de la Parentalité: présentation du programme Enfants CAPables 23/04 de 10h à 12h

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Moment de la Parentalité: présentation du programme Enfants CAPables 23/04 de 10h à 12h

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Le prochain Moment de la Parentalité se déroulera le vendredi 23 avril de 10h à 12h en visioconférence.

J’aurais le plaisir de vous faire découvrir le projet Enfants CAPables de l’asbl Garance

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Après des mois de confinement, comprendre les stades de la crise avec Delphine Pennewaert

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Une conférence avec Delphine Pennewaert, psychologue clinicienne le vendredi 7 mai 2021 de 13H à 14H
Après des mois de confinement, comprendre les stades de la crise à la lumière de la psychologie de crise
Comprendre les mécanismes collectifs et les fragilités singulières en jeu après des mois de crise, nous permettra d'ajuster nos pratiques d'équipes et de réseaux ainsi que l'aide et l'accompagnement des enfants, des adolescents et des parents dans ce contexte qui s'étire :

Prendre la mesure de l'impact traumatique
Décoder les retentissements collectifs et les vécus individuels des mesures sanitaires
Comprendre les sentiments de colère, de détresse, de désespoir et en analyser les ressorts
Comprendre les enjeux de la fatigue pandémique
Gérer l'insécurité pour trouver encore et encore de nouveaux repères
...
sont autant de sujets qui seront abordés.

Ce webinaire fait suite à la conférence du 29 avril 2020 "Accompagner en pensant la crise Covid-19 en phases" à (re)découvrir ici en podcast

En préparation de ce temps ensemble, n'hésitez pas à envoyer vos questions à yapaka@yapaka.be

Inscription gratuite et obligatoire ici

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[Inscription Webinaire] Après des mois de confinement, comprendre les stades de la crise - Delphine Pennewaert

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Une conférence avec Delphine Pennewaert, psychologue clinicienne le vendredi 7 mai 2021 de 13H à 14H Après des mois de confinement, comprendre les stades de la crise à la lumière de la psychologie de crise Comprendre les mécanismes collectifs et les fragilités singulières en jeu après des mois de crise,

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Parents – enfants (dé)confinés… Comment ne pas péter les plombs ?

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Parents – enfants (dé)confinés… Comment ne pas péter les plombs ?

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​Dans le fil de nos vies habituelles, partager une habitation relève déjà du défi. Il y a tant de choses à organiser, à faire, à penser, à négocier, à rappeler, à dire, à tenir, en un mot : à vivre.
Aujourd'hui, nous sommes comme à l'arrêt, coupés physiquement du monde extérieur.
C'est si difficile de vivre dans cette petite bulle fermée qui nous oblige à partager 24h sur 24 le même toit, les mêmes espaces parfois bien exigus. Habituellement, parents et enfants, nous aimons chacun prendre de l'air dans nos lieux de vie : l'école, le boulot, les activités sportives, les restos entre amis, les plaines de jeux...

Quelques points de repère pour une gestion du quotidien

Dans la crise que nous traversons, l'information afflue de jour en jour, d'heure en heure pour le meilleur et pour le pire. Pour prendre des nouvelles de la famille éloignée, pour se réconforter les uns les autres, pour rassurer nos proches, nous parlons entre adultes, en direct ou via les écrans et les oreilles de nos enfants ne sont jamais loin.

Dans ce flot d'infos continu, les enfants peuvent aussi se sentir submergés par la quantité de nouvelles anxiogènes et notre propre accablement en tant qu'adulte. La fermeture des écoles, s'abstenir de donner des bisous, être privés de plaine de jeux, éviter de rencontrer ses grands-parents pour les protéger... impactent et bouleversent le quotidien généralement organisé et protégé de nos enfants.

Il est important qu'en tant qu'adulte, nous soyons à même de reconnaître nos émotions, nos peurs face à une telle situation, pour pouvoir les exprimer à nos enfants. Sans ça, ils pourraient penser que pour être adulte, il ne faut ressentir aucune émotion. Et dès lors, ils risqueraient de faire des efforts pour s'endurcir, ne pas être touchés, ce qui les couperait de ce qui est le propre de notre humanité.

La réalité actuelle, l'ampleur des mesures et l'impuissance dans laquelle nous sommes, nous bouleversent profondément et nous submergent au risque d'avoir des paroles, des attitudes, des actes guidés par la seule émotion. Les enfants aujourd'hui à nos côtés 24h sur 24h, ressentant nos émois, peuvent également être saisis d'effroi, d'angoisse,... Dès lors, essayons de couper de temps en temps le flot d'informations pour éviter d'être, petits et grands, débordés par l'émotion, sans pour autant y être insensibles.

Notre angoisse d'adulte, la surinformation ...touchent les enfants qui sont pris dans cette cacophonie émotionnelle et factuelle. Ils sont, à leur hauteur, troublés par ces nouvelles conditions de vie, par les mesures de précaution qui se multiplient face à un danger qu'ils ont du mal à appréhender puisqu'il ne se voit pas concrètement.

Parler à l'enfant quelque soit son âge, avec des mots adaptés lui permet de s'approprier ce qui lui parait d'autant plus obscur que son quotidien en est impacté. Ouvrir un espace où le parent s'adresse directement à l'enfant et pas seulement en sa présence est utile à deux titres essentiellement : l'inclure dans une réalité qui le concerne directement et le rendre acteur de ce qui lui arrive. Sans ça, il risque de se juger trop petit, pas assez intelligent pour comprendre le monde dans lequel il grandit.

Comment aider l'enfant à rester acteur ?

S'adresser à l'enfant en tenant compte de son âge ouvre un espace qui l'autorise à s'exprimer, à mettre des mots sur sa réalité, ses questions, ses inquiétudes et à s'approprier la situation.

Le laisser s'exprimer par le jeu, le dessin, les mots lui permet de penser les choses. Il sera alors encouragé à se montrer créatif pour maintenir des liens avec ses amis, envoyer un dessin à son grand-parent, .... en comprenant les précautions actuelles. Pouvoir se connecter aux copains, à la famille via toutes les nouvelles technologies sera un point d'appui pour lui.

Quand il sent son parent inquiet ou dans l'impossibilité de lui donner des réponses, l'enfant craint de poser les questions qui le préoccupent. Le contexte en présence qui bouscule l'espace et le temps du quotidien sans certitude par rapport à la durée est d'autant plus difficile pour penser la situation, pour l'adulte comme pour l'enfant. Soyons cependant rassurés, comme parents, pas besoin d'avoir réponse à tout, l'essentiel c'est d'autoriser la question de l'enfant, la mise en mots. Cela contribuera à augmenter sa confiance en lui, son empathie. Expliquer que le confinement est décidé pour protéger chacun et tout le monde est un bon point de départ.

Soutenir la solidarité et l'empathie

Ne plus s'embrasser, se défendre de voir les amis, s'abstenir de tout contact avec ses grands-parents...mais aussi assister à l'assaut des grands magasins .... nécessite de redire à l'enfant l'importance de la solidarité et de l'entraide. Non seulement de le dire mais aussi de le reprendre dans nos gestes quotidiens parce que l'exemple, c'est nous, chacun d'entre nous.

N'hésitons donc pas à faire appel à l'enfant, à ses idées pour garder des liens, exprimer son intérêt pour l'autre malgré la distance, cela suscitera certainement des surprises et lui ouvrira un espace pour asseoir son rôle de citoyen. Pour l'enfant, c'est une occasion de faire l'expérience de la continuité des liens même dans l'éloignement physique, une expérience fondatrice pour l'enfant.

Maintenir des rituels

Dans ce contexte anxiogène, les repères sont essentiels aux enfants comme aux adultes mais dans une autre mesure. Garder un rythme de vie permet de tenir compte des besoins de l'enfant en fonction de son développement et de le sécuriser face à une situation qui chamboule son quotidien : rythme des repas (pris à table ensemble télévision éteinte), maintien des heures et des rituels du coucher... Ce qui donne aussi l'occasion aux parents de disposer d'un temps à (d)eux, nécessaire à leur survie.

De nouveaux rituels seront imaginés : entamer la journée par un briefing sur le planning et l'organisation des temps : temps de travail scolaire, temps professionnel, temps récréatif, temps d'occupation individuelle, temps personnel pour les adultes ....

Les besoins de l'enfant, son rythme, sa compréhension des événements ne sont pas ceux de l'adulte. Nous devons rester à son écoute, sans le devancer et être attentifs à tout ce qu'il nous dit dans ses mots, ses silences, ses questions...

Des émotions aux points d'appuis

Quand des événements graves, des catastrophes, des violences, des accidents surviennent, les enfants partagent nos émotions. Ils découvrent et participent aux rituels qui permettent de continuer à vivre ensemble et de traverser les épreuves rencontrées par leur famille, leur quartier ou leur pays. Ici, ils ont accès aux partages de ressources entre adultes pour organiser les journées en famille mais ils sont également acteurs quand ils viennent applaudir aux balcons à 20h pour marquer un soutien au personnel de santé. Ce sont des gestes d'une chaleureuse humanité qui nous font nous sentir connectés et moins impuissants face à la situation. Quand ces choses arrivent, il est important que l'enfant sente auprès de lui la présence d'adultes sur qui compter et à qui parler. Même si nous ne comprenons pas toujours la situation qui conduit à tant de peur, de tristesse et de révolte, il nous revient de veiller sur l'enfant et de tout mettre en œuvre pour lui permettre de vivre sa vie le plus sereinement possible.

Maintenir un rythme dans la vie quotidienne le rassure. Pouvoir se connecter aux copains par toutes les nouvelles technologies est également un point d'appui pour lui. Planifier les journées et proposer de changer d'activité régulièrement surtout pour les petits: jeu libre, balade, écouter une histoire, temps d'écrans... permet de se représenter comment les différents temps de la journée vont se dérouler.

Comment prendre du souffle ?

Et quand le bruit de la vie familiale occupe tout l'espace, toutes nos pensées, il se peut qu'à certains moments, on soit à saturation. Surtout quand s'y ajoutent téléphone, radio, bips des messageries, travail, mise en place des devoirs... tout arrive en même temps et dans le même espace.

Difficile de dire qu'on n'en peut plus d'être avec ces enfants qui prennent toute la place, nous fatiguent ou nous dévorent. Encore plus, quand nous nous surprenons à avoir de terrifiantes pensées agressives envers eux. Dans ces moments extrêmes, chaque parent devrait pouvoir partager avec d'autres adultes qu'il n'en peut plus au point d'avoir envie parfois d'en faire de la chair à pâté ! Comment reprendre son souffle ? Aller faire un tour en solo pour se changer les idées et reprendre sa respiration, papoter avec un voisin au-dessus d'un mur, d'un coin de haie, d'une fenêtre à l'autre ou appeler un ami, une sœur, un parent de l'école,... sont autant de pistes qui font du bien.

Oser parler de tels sentiments à d'autres, dire à quel point on n'en peut plus et qu'on rêve d'être DEHORS... Téléphoner à une copine et lui dire qu'on est au bord de l'explosion, appeler un professionnel qui écoutera en toute confidentialité...

Carnet d'adresses

Quand les émotions difficiles prennent toute la place, quand on sent que la patience est à bout, il est essentiel de demander de l'aide. En parler est difficile, parfois douloureux, mais ça libère du poids que l'on porte en soi et permet de repartir avec l'énergie de l'échange. Ça fait du bien de se sentir soutenu quand on a peur de perdre le contrôle. Par sa présence, l'autre nous aide à prendre le recul nécessaire pour ramener les choses au calme et retrouver nos moyens.

Dans le contexte actuel, les professionnels de la Fédération Wallonie-Bruxelles restent là, disponibles par téléphone, comme une bulle d'air sur laquelle chaque parent peut compter :

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Parents - enfants (dé)confinés... Comment ne pas péter les plombs ?

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​Dans le fil de nos vies habituelles, partager une habitation relève déjà du défi. Il y a tant de choses à organiser, à faire, à penser, à négocier, à rappeler, à dire, à tenir, en un mot : à vivre. Aujourd'hui, nous sommes comme à l'arrêt, coupés physiquement du monde extérieur.

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Comment ne pas perdre pied quand on est parents en temps de pandémie ?

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Comment ne pas perdre pied quand on est parents en temps de pandémie ?

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Voilà plus d'an qu'en tant que parents, vous êtes mis à rude épreuve. Vous puisez dans vos ressources pour préserver vos enfants de cette crise sanitaire, sans pour autant avoir des moments pour souffler, vous ressourcer et avoir des moments rien qu'à vous.
Nos émotions sont malmenées : informations anxiogènes, manque de perspectives, habitudes bousculées, ...

Tous les ingrédients sont réunis pour amener bon nombre de parents dans l'épuisement, le burn out parental.

Stress, fatigue, énervement ... Les moments où l'on peut évacuer ses émotions sont rares car les enfants sont tout le temps auprès de vous. Des gestes, des paroles blessantes, des actes que vous regrettez peuvent parfois prendre le dessus et vous amener de la culpabilité.

Qu'est-ce que le burnout parental ?

" Le burnout parental est un trouble survenant lorsqu'un parent est soumis à un excès de stress parental sans disposer de suffisamment de ressources pour en compenser l'effet. Le burnout parental peut ainsi toucher tout parent qui cumule plus de risques que de ressources pendant trop longtemps. Le parent s'épuise alors dans sa parentalité... jusqu'à devenir l'ombre de lui-même... puis l'opposé du parent qu'il était et voulait être[1]. "

Quels sont les symptômes du burnout parental ?

Les symptômes récurrents sont les suivants :

- Vous ressentez un manque d'énergie vis-à-vis de vos enfants ?

- Vous vous énervez plus facilement ?

- Vous avez l'impression que vous n'avez plus rien à leur offrir ?

- Vous ne prenez plus de plaisir à jouer, à être sollicité.es ?

- Vous ne vous reconnaissez plus ?

Pour faire le point sur votre situation personnelle, vous pouvez faire ce test.

Comment prévenir le burnout parental ?

Choisir ses combats ! Aujourd'hui, les pressions sociales à l'égard des parents sont fortes, nous devons être sur tous les fronts, nous occuper H24 des enfants, être parfaits dans ce rôle, arriver à tout gérer, et ce sans se plaindre. Nous avons 1001 raisons de vouloir et/ou devoir tout le temps être parfait.es ... Mais, n'oubliez pas que la perfection n'existe pas ! Tout ne peut pas être comme vous en rêviez. Alors, pour prévenir le burnout et garder la zénitude, insistez sur les choses qui ont vraiment de l'importance pour vous et passez au-dessus des petites. Chaque famille est différente, arrêtons de nous comparer !

Prendre du temps pour soi : la pandémie a parfois mis notre vie personnelle, notre vie de couple de côté, entre parenthèses... Les enfants sont beaucoup plus souvent à la maison. On a beau les aimer plus que tout, il arrive un moment où l'on a besoin de faire une pause et de penser à soi, de s'arrêter de s'oublier et c'est NORMAL. Prendre du temps pour soi permet de recharger ses batteries et d'être plus disponible pour sa famille par la suite... Comment prendre du temps pour soi ? Par exemple : se remettre au sport, lire de nouveaux livres, peindre et surtout planifier un moment pour qu'il ne passe pas à la trappe.

Reconnaitre et exprimer vos limites auprès de votre famille. Il est important de savoir reconnaitre que vous vous sentez dépassé.es et que vous avez besoin d'aide. Partagez vos émotions avec votre entourage. Vous n'êtes pas seul.es à ressentir ces émotions et à demander de l'aide. De nombreux professionnels sont là pour vous épauler :

Les Centres PMS continuent à être présents pour vous, même si les écoles sont fermées.

Les Centres de Santé mentale

Les Centres de planning familial

Des psychologues de première ligne peuvent vous écouter

Le numéro de téléphone " 107 " est accessible pour vous écouter.

Autres ressources

Retrouvez d'autres ressources, idées pour ne pas perdre pied quand vous vous sentez dépassé.es dans :

- Le livre de YAPAKA " Etre parents, c'est..." : Ce livre est une chouette mine d'informations pour vous donner des repères en tant que parents :

- La campagne #cequimaaidé reprend des témoignages de parents qui traversent les mêmes difficultés que vous. Cela vous donnera des pistes, des idées pour tenir le coup.

Ne restez pas seul.es et ne culpabilisez pas. La situation que nous vivons actuellement est compliquée et exceptionnelle.

Être épuisé.e, ne veut pas dire que vous êtes un mauvais parent!

[1] Référence : https://www.burnoutparental.com/l-etiologie-du-burnout-parental

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Comment ne pas perdre pied quand on est parents en temps de pandémie ?

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Voilà plus d'an qu'en tant que parents, vous êtes mis à rude épreuve. Vous puisez dans vos ressources pour préserver vos enfants de cette crise sanitaire, sans pour autant avoir des moments pour souffler, vous ressourcer et avoir des moments rien qu'à vous. Nos émotions sont malmenées : informations anxiogènes, manque de perspectives, habitudes bousculées, ...

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Affiche Yapaka "Un enfant difficile a toujours quelque chose à nous dire"

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Affiche Yapaka "Un enfant difficile a toujours quelque chose à nous dire"

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Une affiche de sensibilisation à la parole des jeunes

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Yapaka est un programme de prévention de la maltraitance à l'initiative du Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique. Éviter la maltraitance... Oui, mais comment ? Nous aimerions tant quelques idées fortes, un mode d'emploi, un guide pour savoir comment procéder.

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Les Ptits Loups pour me protéger et protéger les autres

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Les Ptits Loups pour me protéger et protéger les autres

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Bienvenue sur le site du Centre Local Promotion Santé Huy-Waremme

Vous souhaitez développer un projet en lien avec la Santé, la Promotion de la Santé, la prévention, la qualité de la vie ?

Le Centre Local de Promotion de la Santé Huy-Waremme peut vous aider à le réfléchir, le construire, le concrétiser et l'évaluer.

Pour visualiser les Centres Locaux de Promotion de la santé en vidéo, cliquez sur l'image de la chaise.

Un service de soutien aux professionnels en vue d'améliorer la santé et la qualité de vie de la population.

Les CLPS sont des services qui soutiennent et accompagnent les professionnels qui développent des projets de terrain. Ces professionnels sont issus de secteurs variés : santé, social, enseignement, jeunesse, logement, environnement, culture, loisirs, etc.

Les CLPS sont répartis sur les territoires de la Wallonie et de Bruxelles (9 en Wallonie, 1 à Bruxelles) et adaptent leur travail selon leurs réalités propres : les besoins de la population et des professionnels, les acteurs en présence, la densité institutionnelle, la variété des régions urbaines et rurales, etc.

Grâce à leur ancrage local et aux multiples partenariats développés sur le terrain, les CLPS ont une bonne connaissance :

Des attentes et besoins des professionnels de leur territoire en matière de formation, d'échanges de pratiques, d'outils, d'accompagnement, de concertation, de partenariat, ...

Des demandes des professionnels, de leur évolution et des thématiques émergentes ;

De l'évolution des pratiques des professionnels (Comment se décline la participation? Comment évolue la concertation ? Quelles stratégies sont mises en place pour diminuer les Inégalités Sociales et de Santé ? ...) ;

Des ressources de leur territoire (Institutions, associations, projets, enquêtes, outils, formations, ...) ;

De l'appropriation du concept de Promotion de la Santé et de son évolution par les acteurs de terrain (Pouvoirs locaux, secteur associatif, habitants).

Les CLPS évaluent leurs interventions et s'interrogent sur leur pertinence, leurs limites et leur adéquation avec le terrain local. La mouvance et les questionnements qui tiraillent les différents acteurs et institutions obligent les CLPS à s'adapter de manière continue au contexte. Les CLPS sont attentifs aux demandes émergentes pour initier des dynamiques plus collectives. Chaque équipe poursuit des formations continues pour s'enrichir et améliorer ses pratiques au service de la collectivité.

Plusieurs démarches regroupent les CLPS (inter-clps, inter-docs, inter point d'appui assuétudes, inter point d'appui EVRAS, supervision, réunions inter-équipes) pour échanger sur leurs pratiques, construire des démarches communes et tenter de les modéliser.

Les dernières 'News' du CLPS H-W

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Bienvenue sur le site du Centre Local Promotion Santé Huy-Waremme Vous souhaitez développer un projet en lien avec la Santé, la Promotion de la Santé, la prévention, la qualité de la vie ? Le Centre Local de Promotion de la Santé Huy-Waremme peut vous aider à le réfléchir, le construire, le concrétiser et l'évaluer.

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En quoi le cerveau de l'enfant est-il immature? Explications!

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En quoi le cerveau de l'enfant est-il immature? Explications!

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Pourquoi dit on que le cerveau de l'enfant est immature

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Les neurosciences et le développement de l'enfant

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Les neurosciences et le développement de l'enfant

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Une conférence de Catherine Gueguen, pédiatre spécialisée en neuroscience.

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Les neurosciences et le développement de l'enfant SD1

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L'impact du stress sur le cerveau de l'enfant

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L'impact du stress sur le cerveau de l'enfant

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LE STRESS 12   Quel impact sur le cerveau de l'enfant

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Nouvelle brochure: Qui sont les grands-parents du XXIè siècle ? Que leur demande-t-on ? Quels sont leurs espoirs, leurs attentes, leurs tristesses ? Comment conçoivent-ils leur rôle ? 

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Nouvelle brochure: Qui sont les grands-parents du XXIè siècle ? Que leur demande-t-on ? Quels sont leurs espoirs, leurs attentes, leurs tristesses ? Comment conçoivent-ils leur rôle ? 

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Mon papy tête en l'air: un album tendre pour comprendre et aborder la maladie d'Alzheimer 

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Mon papy tête en l'air: un album tendre pour comprendre et aborder la maladie d'Alzheimer 

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https://halldulivre.com/livre/9782810908615-mon-papy-tete-en-l-air-broyart-richard/

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Mon papy tête en l'air - Benoît Broyart, Laurent Richard - Hygee - Grand format - Le Hall du Livre NANCY

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Un album tendre pour aborder et comprendre la maladie d'Alzheimer. "Depuis ce matin, papy est à la maison. Je suis contente. Papy ne peut pas rester seul. Ses bras et ses jambes fonctionnent bien mais pour sa tête, c'est une autre histoire."

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Le cartable des compétences psychosociales

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Le cartable des compétences psychosociales

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Le Cartable ?

Un site ressource évolutif pour celles et ceux qui souhaitent renforcer les compétences psychosociales (CPS) des enfants et des pré-adolescents de 8 à 12 ans.

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Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

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"Rendez-vous Jeu t'aime" le dimanche 29 novembre 2020

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"Rendez-vous Jeu t'aime" le dimanche 29 novembre 2020

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Comme chaque année, les Rencontres Jeu t'aime auront bien lieu même si la situation sanitaire nous pousse à les penser autrement et en proposer une version virtuelle. C'est tous ensemble, chacun chez soi en famille, qu'elles se dérouleront au fil d'un programme commun dans un esprit convivial et de partage.
Bienvenue aux Rendez-vous Jeu t'aime !

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Comme chaque année, les Rencontres Jeu t'aime auront bien lieu même si la situation sanitaire nous pousse à les penser autrement et en proposer une version virtuelle. C'est tous ensemble, chacun chez soi en famille, qu'elles se dérouleront au fil d'un programme commun dans un esprit convivial et de partage.
Bienvenue aux Rendez-vous Jeu t'aime !

Le dimanche 29 novembre, via une plateforme virtuelle [ en construction - à découvrir dans les prochains jours], des idées d'activités seront disponibles et chacun viendra y puiser ce qui l'intéresse (jeux inter-familiaux qui nécessitent peu de matériel, dessins, jeu de piste, contes, histoire, lecture, spectacles de marionnettes ou d'ombres chinoises, activités physiques...).

A côté de ces activités " permanentes ", des défis émailleront la journée et permettront à tous, petits et grands ensemble, reliés par une même activité, de participer à un projet collectif qui dépasse les murs de nos maison, dans la distance mais la chaleur : Flash mob - réalisation d'un jeu avec des matériaux recyclés - défis physiques...
Et pour permettre l'échange, l'attention à l'autre, nous proposerons à chacun d'aller déposer sur le palier, le perron d'un voisin, un jeu, un livre... accompagné pourquoi pas d'un petit mot... Une chouette façon de transmettre, d'inciter au don, à la réutilisation..

Plus que jamais, le temps est au jeu, au partage, au lien avec les autres, aux fous-rires aussi.
Rendez-vous Jeu t'aime : pour que la seule contagion soit celle du plaisir de jouer !

Les Rencontres Jeu t'aime fêtent leurs 10 ans cette année ; cet anniversaire n'est que partie remise, pour le fêter ensemble "en vrai" l'an prochain : les 10+1 des Rencontres Jeu t'aime.

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"Rendez-vous Jeu t'aime" le dimanche 29 novembre 2020

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Comme chaque année, les Rencontres Jeu t'aime auront bien lieu même si la situation sanitaire nous pousse à les penser autrement et en proposer une version virtuelle. C'est tous ensemble, chacun chez soi en famille, qu'elles se dérouleront au fil d'un programme commun dans un esprit convivial et de partage.

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Un lien utile et fiable

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Les enfants représentent une source importante d'épanouissement et de joies pour leurs parents. En même temps, ils peuvent également être une source d'épuisement importante...

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FORMATION 2021: INEMO, comment gérer l'impulsivité des enfants? 14/01/2021

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FORMATION 2021: INEMO, comment gérer l'impulsivité des enfants? 14/01/2021

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Top départ pour nos formations de l'année 2021, nous commençons sur les chapeau de roue avec la formation INEMO où vous apprendrez très pratiquement comment apprendre aux jeunes enfants à mieux gérer leur impulsivité et leurs émotions. L'inscription est gratuite! Plus d'infos à clps@clps-hw.be

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Congrès: ENSEMBLE, Quand la coopération reprend ses droits

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Congrès: ENSEMBLE, Quand la coopération reprend ses droits

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Le prochain congrès de Parole d'Enfants

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Quand la coopération reprend ses droits (en présentiel ou en virtuel)

Nous ne pouvons pas survivre seuls. Quand tout nous sourit, nous pouvons avoir l'illusion que nous n'avons pas besoin des autres. Dans l'adversité il en va autrement. Le monde contemporain dans lequel nous évoluons met en avant l'individualisme, la réalisation de soi, la combativité pour trouver sa place en milieu hostile. Si nous n'y prenions garde, nous pourrions même penser que ce " chacun pour soi " est une loi naturelle !

Pourtant, une grande partie de notre bonheur, de notre " réussite " et même de notre identité dépend largement des liens que nous tissons avec les autres et de la qualité de nos relations : dans notre famille, dans notre couple, sur notre lieu de travail, et plus largement dans le monde qui est le nôtre ...

Au cours de ces deux journées, nous nous proposons de nous pencher sur les questions de coopération, de solidarité et d' altruisme :

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ENSEMBLE-Quand la coopération reprend ses droits (en présentiel ou en virtuel)

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Notre congrès est confirmé en présentiel (public réduit) et en virtuel « Ensemble ! » Nous ne pouvons pas survivre seuls. Quand tout nous sourit, nous pouvons avoir l’illusion que nous n’avons pas besoin des autres. Dans l’adversité il en va autrement. Le monde contemporain dans lequel nous évoluons met en avant l’individualisme, la réalisati...

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Parents, enfants, prenons le temps de vivre ensemble

Sylvain Missonnier (04:15) aborde la notion du temps dans les familles fragilisées. Lorsque des difficultés (chômage, dépression...) surgissent au sein d'une famille, un des premiers dérèglements qui survient est sa capacité d'organiser le temps. Anticiper les événements, planifier... devient trop compliqué. Or, pour les enfants, le fait de pouvoir s'appuyer sur un quotidien stable, dont ils peuvent anticiper le déroulement, est très important, structurant.

Reine Vander Linden (04:31), psychologue clinicienne. explique combien la parentalité polarise des émotions extrêmes : l'émerveillement face à son bébé qui dort, qui lui sourit, la joie et les émotions extrêmement négatives que peuvent susciter les pleurs d'un bébé.. Tout professionnel, doit pouvoir dire aux parents que ce sentiment d'être à bout, d'imaginer des scénarii violents, est universel, qu'il ne faut surtout pas en avoir honte.

Une conférence avec Ayala Borghini, Docteur en psychologie, psychologue clinicienne ce vendredi 30 octobre 2020 de 13h00 à 14h00

A l'occasion de la sortie du Temps d'arrêt La découverte sensorielle et émotionnelle du bébé, cette conférence sera l'occasion d'évoquer six moments d'émerveillement qui nous ouvrent l'accès au monde du bébé. Partant de notre position professionnelle, ces moments seront explorés au travers d'exemples pour en saisir toute la subtilité et la complexité à l'œuvre, également dans des configurations difficiles et pathologiques.

Inscription obligatoire ici

Une conférence avec David Le Breton, professeur de sociologie, vendredi 4 décembre 2020 de 13h00 à 14h00.
En suivi de la sortie du livre Temps d'arrêt " Rire...et grandir ", cette conférence sera l'occasion d'évoquer ensemble la puissance du rire, son versant salutaire et son versant ombrageux. Car le rire est multiple et nourri d'ambivalence.

Inscription obligatoire ici

[Retrouvez ici le podcast de toutes les conférences]

Pourquoi un enfant qui a révélé être maltraité demande-t-il de garder le secret ?
Vous avez en charge des enfants et vous vous posez des questions relatives à la négligence et à la maltraitance : cette formation en ligne va vous donner quelques points de repère.

Découvrez la formation en ligne avec quelque 90 questions, des ressources vidéo, audio, livres, textes.
Inscrivez-vous gratuitement à la formation en ligne.

Etre limité à la bulle familiale relève parfois du défi ! Alors voici quelques images à s'envoyer pour continuer à aller se promener, ouvrir grand les fenêtres, déployer des trésors d'imagination pour avoir une petite bulle rien que pour soi de temps en temps, allumer les écrans de temps en temps...
Pour vous, parents, quels sont les essentiels pour garder le cap durant cette crise qui dure ? Quelles sont vos petites bouffées d'air pour ne pas disparaître dans ces moments de repli ?
Envoyez vos textes à yapaka@yapaka.be pour compléter la phrase : Être en bulle familiale, c'est aussi... nous les mettrons en page pour des cartes virtuelles comme autant de coups de pouce entre parents.

Sur cette page, nous vous proposons de faire le plein d'idées d'activités pour petits et grands : bricolages, expériences, podcasts, cabanes, visites virtuelles de musées... pour chaque tranche d'âge.
La page est régulièrement mise à jour.

Pour les enfants, le confinement à la maison et le retour à l'école ont été des aventures toutes particulières qui ont fait naître différents sentiments, différentes émotions. Curieux de les entendre, nous leur avons proposé, dans le cadre du programme " Une vie de chien ? ", de témoigner. Les vidéos sont mises en ligne sur yapaka.be et diffusées sur Club RTL.
Ici, les enfants de l'école 'Les Apicoliers' à Kain relatent le déconfinement.
Découvrez toutes les vidéos.

Ce nouveau livre Temps d'arrêt sous la plume de David Le Breton, sociologue, déploie les vertus du rire particulièrement salutaire en cette période de crise. Car le rire, l'humour traduisent la créativité de la vie, une manière pour chacun de composer avec la réalité parfois difficile du parent et la nôtre comme professionnel. Et plus généralement, ce texte analyse la complexite et l'ambivalence du rire dans notre humanité, dans les relations familiales et sociales, ses formes ritualisées, créatrices ou destuctrices de liens. Le rire est aussi un allié précieux dans la relation d'aide et d'éducation.

Un texte de Daniel Coum, psychologue clinicien qui analyse la fonction de la famille à la lueure de la crise sanitaire qui a mobilisé particulièrement les parents appelés à être les chefs d'orchestre sans pouvoir s'appuyer comme habituellement sur les différents réseaux : école, voisins, logopèdes, crèche, grands-parents,...La rentrée scolaire salue la nécessité de l'entraide entre parents, de la présence solide du réseau social environnant et des professionnels de l'aide s'affirme plus que jamais dans cette période où justement, ces ressources ne se déploient plus dans les mêmes modalités. Pour élever un enfant, les parents ne suffisent pas. C'est, pour lui, une nécessité d'être entouré et guidé par une diversité d'adultes, parents, familiers et professionnels.

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23 octobre - Parents : Tenir le coup dans la tempête...

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Parents, enfants, prenons le temps de vivre ensemble Sylvain Missonnier (04:15) aborde la notion du temps dans les familles fragilisées. Lorsque des difficultés (chômage, dépression...) surgissent au sein d'une famille, un des premiers dérèglements qui survient est sa capacité d'organiser le temps. Anticiper les événements, planifier... devient trop compliqué.

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Séance info: Programmes pour le bien-être émotionnel des enfants

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Séance info: Programmes pour le bien-être émotionnel des enfants

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Ce 𝐦𝐚𝐫𝐝𝐢 𝟏𝟕 𝐧𝐨𝐯𝐞𝐦𝐛𝐫𝐞 𝟐𝟎𝟐𝟎 𝐞𝐧𝐭𝐫𝐞 𝟏𝟐𝐡 𝐞𝐭 𝟏𝟑𝐡, l’asbl Educa Santé organise une 𝐩𝐫𝐞́𝐬𝐞𝐧𝐭𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧 - 𝐞𝐧 𝐯𝐢𝐝𝐞́𝐨𝐜𝐨𝐧𝐟𝐞́𝐫𝐞𝐧𝐜𝐞 - 𝐝𝐞 𝟑 𝐩𝐫𝐨𝐠𝐫𝐚𝐦𝐦𝐞𝐬 𝐪𝐮𝐢 𝐯𝐢𝐬𝐞𝐧𝐭 𝐥𝐞 𝐝𝐞́𝐯𝐞𝐥𝐨𝐩𝐩𝐞𝐦𝐞𝐧𝐭 𝐝𝐞𝐬 𝐜𝐨𝐦𝐩𝐞́𝐭𝐞𝐧𝐜𝐞𝐬 𝐬𝐨𝐜𝐢𝐨-𝐞́𝐦𝐨𝐭𝐢𝐨𝐧𝐧𝐞𝐥𝐥𝐞𝐬 𝐝𝐞𝐬 𝐞𝐧𝐟𝐚𝐧𝐭𝐬 𝐝𝐮 𝐩𝐫𝐢𝐦𝐚𝐢𝐫𝐞.
« 𝐋𝐞𝐬 𝐀𝐦𝐢𝐬 𝐝𝐞 𝐙𝐢𝐩𝐩𝐲 », « 𝐋𝐞𝐬 𝐀𝐦𝐢𝐬 𝐝𝐞 𝐏𝐨𝐦𝐦𝐞 » 𝐞𝐭 « 𝐏𝐚𝐬𝐬𝐞𝐩𝐨𝐫𝐭 : 𝐬’𝐞́𝐪𝐮𝐢𝐩𝐞𝐫 𝐩𝐨𝐮𝐫 𝐥𝐚 𝐯𝐢𝐞 » 𝐬𝐨𝐧𝐭 𝐝𝐞𝐬 𝐩𝐫𝐨𝐠𝐫𝐚𝐦𝐦𝐞𝐬 𝐪𝐮𝐢 𝐟𝐚𝐯𝐨𝐫𝐢𝐬𝐞𝐧𝐭 𝐥𝐞 𝐛𝐢𝐞𝐧-𝐞̂𝐭𝐫𝐞 𝐞́𝐦𝐨𝐭𝐢𝐨𝐧𝐧𝐞𝐥 𝐝𝐞𝐬 𝐞𝐧𝐟𝐚𝐧𝐭𝐬 𝐯𝐢𝐚 𝐥’𝐚𝐜𝐪𝐮𝐢𝐬𝐢𝐭𝐢𝐨𝐧 𝐝’𝐡𝐚𝐛𝐢𝐥𝐢𝐭𝐞́𝐬 𝐝'𝐚𝐝𝐚𝐩𝐭𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧.

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Séance info: Programmes pour le bien-être émotionnel des enfants

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Health event by Educa Santé - Promotion de la santé et du bien-être émotionnel des enfants on Tuesday, November 17 2020 with 100 people interested.

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Ce qui m'a aidé: découvrez la campagne de YAPAKA

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Ce qui m'a aidé: découvrez la campagne de YAPAKA

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Et vous? Qu'est ce qui vous a aidé à devenir parent?

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#Cequimaaidé : Aude, maman de Félix et Merlin

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Outil sur l'estime de soi à destination des enfants et des parents.

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Outil sur l'estime de soi à destination des enfants et des parents.

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Vous recherchez des outils pédagogiques pour les enfants, les jeunes ou leurs familles sur l'estime de soi, les compétences psychosociales, l'usage des écrans, les consommations, le bien-être ?

L'équipe Prévention et Promotion de la Santé s'adresse aux personnes au contact d'enfants, de jeunes et de leurs familles à Charleroi et qui souhaitent développer des conditions favorables à leur bien-être et à leur santé.

L'équipe construit des outils pédagogiques favorisant/renforçant l'estime de soi et les compétences psychosociales des enfants, des jeunes et des parents/adultes :

En collaboration avec le Centre Local de Promotion de la Santé de Charleroi-Thuin, l'équipe a également développé un répertoire d'outils (.pdf) favorisant/renforçant l'estime de soi et les compétences psychosociales.

Equipe Prévention et Promotion de la Santé
Boulevard de l'Yser, 15-17
6000 Charleroi
071 20 83 59
pps@cpascharleroi.be

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Vous recherchez des outils pédagogiques pour les enfants, les jeunes ou leurs familles sur l'estime de soi, les compétences psychosociales, l'usage des écrans, les consommations, le bien-être ? L'équipe Prévention et Promotion de la Santé s'adresse aux personnes au contact d'enfants, de jeunes et de leurs familles à Charleroi et qui souhaitent développer des conditions favorables à leur bien-être et à leur santé.

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Présentation de l'outil Parcours D-Stress

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Présentation de l'outil Parcours D-Stress

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Une courte vidéo explicative de l'outil Parcours D-Stress.

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Présentation de l'outil  Parcours D-Stress

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L'outil Parcours D-Stress est un outil pédagogique présenté sous la forme d'un parcours ludique qui va permettre la discussion sur les causes et les conséquences du stress tout en échangeant sur la manière dont chacun y fait face. Cet outil a été élaboré par Question et Santé et Solidaris. Il est en prêt gratuitement aux deux antennes du CLPS Huy Waremme

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La proximité physique et psychique en contexte covid

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La proximité physique et psychique en contexte covid

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Quelques exemples d'outils COVID-19 disponibles au CLPS HW

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Quelques exemples d'outils COVID-19 disponibles au CLPS HW

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L’éducation émotionnelle est une approche à la fois ludique et pédagogique visant à développer les compétences psychosociales, celles liées à l’intelligence émotionnelle et relationnelle.

Voici un guide pratique qui offre une approche complète et cohérente de ces apprentissages : les enseignants et parents y trouveront des solutions simples et efficaces pour favoriser la réussite et l’épanouissement des enfants.

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Education émotionnelle, de la maternelle au lycée (version intégrale, 2017)

220 activités pédagogiques et ludiques

L'éducation émotionnelle est une approche à la fois ludique et pédagogique visant à développer les compétences psychosociales, celles liées à l'intelligence émotionnelle et relationnelle. Elles comprennent la dimension " savoir-être " de l'éducation, le vivre ensemble, la gestion des émotions, la confiance, l'autonomie, la communication, la créativité et toutes ces aptitudes qu'il est indispensable de transmettre aux enfants dès le plus jeune âge, que ce soit à l'école ou à la maison.

Voici un guide pratique qui offre une approche complète et cohérente de ces apprentissages : les enseignants et parents y trouveront des solutions simples et efficaces pour favoriser la réussite et l'épanouissement des enfants.

Les outils proposés dans cet ouvrage, plus nombreux encore que dans l'édition précédente, se révéleront d'une richesse inépuisable. Les jeux et activités peuvent être proposés aux grands comme aux petits ! Tout est là pour permettre d'instaurer un climat plus serein à l'école et à la maison, pour faciliter le travail des éducateurs et pour augmenter le niveau de confiance et de performance des enfants. Cependant, l'auteur livre également les clés pour intégrer les postures nécessaires afin d'animer correctement ces outils. Il indique clairement les thèmes et les stratégies pédagogiques qu'il est indispensable de maîtriser.

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Education émotionnelle, de la maternelle au lycée (version intégrale, 2017) * Éducation Émotionnelle

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L'éducation émotionnelle est une approche à la fois ludique et pédagogique visant à développer les compétences psychosociales, celles liées à l'intelligence émotionnelle et relationnelle. Elles comprennent la dimension " savoir-être " de l'éducation, le vivre ensemble, la gestion des émotions, la confiance, l'autonomie, la communication, la créativité et toutes ces aptitudes qu'il est indispensable de transmettre aux enfants dès le plus jeune âge, que ce soit à l'école ou à la maison.

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Retrouvez ici les coordonnées des acteurs présents sur l'arrondissement HW

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Retrouvez ici les coordonnées des acteurs présents sur l'arrondissement HW

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Où trouver de l'aide ? - Rechercher un organisme ou un professionnel

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Où trouver de l'aide ? - Rechercher un organisme ou un professionnel

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Bienvenue dans le système de cartographie de Yapaka.

En entrant votre code postal, ou votre adresse ce système de cartographie vous aide à trouver un professionnel ou un organisme proche de chez vous.

Notamment, les crèches, les écoles, les différents services de l'Aide à la Jeunesse, les Maisons Vertes, les consultations ONE, les AMO, les Maisons de Jeune, les centres Adeps,...​

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Bienvenue dans le système de cartographie de Yapaka. En entrant votre code postal, ou votre adresse ce système de cartographie vous aide à trouver un professionnel ou un organisme proche de chez vous.

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L'Office de la Naissance et de l'Enfance (O.N.E.) est l'organisme de référence de Fédération Wallonie Bruxelles pour toutes les questions relatives à l'enfance, à la protection de la mère et de l'enfant, à l'accompagnement médico-social de la (future) mère et de l'enfant et au soutien à la parentalité.
Retrouvez ici les coordonnées des consultations prénatales de Huy:

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Service social d’accompagnement éducatif en famille avec ou sans mandat de l’aide à la jeunesse.

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Siège social : Rue Vinâve, 5 à 4540 Ampsin

Secrétariat : 085/21.39.00

Valentine Detilleux - Assistante sociale : 0494/34.46.89

Michel Lejeune - Assistant social : 0496/57.17.39

Muriel Verstraeten - conseillère conjugale et familiale : 0496/57.17.39

c2VydmljZXNvY2lhbC5hY2N1ZWlsLnZpZUBnbWFpbC5jb20=
Personne de contact
Denise KALLEN -Présidente ; Valentine DETILLEUX et Muriel VERSTRAETEN pour le service social.
Accessibilité du service
Bureau ouvert de 8h30 à 12h30 et de 13h à 16h30.
es lundis (Valentine Detilleux) et vendredis (Muriel Verstraeten) de 9h à 12h. Permanences au siège social l
Territoire couvert
District judiciaire de Liège section Huy, principalement.
Description du service

Atelier de repassage (titres-services)

Service d'aide-ménagères à domicile (titres-services ainsi qu'APE)

Fonctionnement
Notre service social est là pour écouter et accompagner. Avec la participation active des intéressés, il propose :

Un accompagnement spécialisé en familles des enfants et des jeunes en difficultés.

Un accompagnement en " extérieur " : scolaire, médicale, administratif...

Une recherche de solutions à des problèmes familiaux, d'hébergement momentané, de garde d'enfants, etc.

Une aide dans les démarches administratives : allocations familiales, mutualité, chômage...

Une aide matérielle : layette, matériel pour bébé etc.

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Siège social : Rue Vinâve, 5 à 4540 Ampsin Secrétariat : 085/21.39.00 Valentine Detilleux - Assistante sociale : 0494/34.46.89 Michel Lejeune - Assistant social : 0496/57.17.39 Muriel Verstraeten - conseillère conjugale et familiale : 0496/57.17.39 c2VydmljZXNvY2lhbC5hY2N1ZWlsLnZpZUBnbWFpbC5jb20= Personne de contact Denise KALLEN -Présidente ; Valentine DETILLEUX et Muriel VERSTRAETEN pour le service social.

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Tout savoir sur l'allaitement et plus encore..

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Message de l'Unicef
Une mère infectée par le coronavirus peut-elle continuer d'allaiter son enfant en toute sécurité ?
Toutes les mères vivant dans des régions touchées par le virus ou à risque présentant des symptômes de fièvre, de toux ou de difficultés respiratoires doivent consulter immédiatement un médecin et suivre ses instructions.
Compte tenu des bienfaits de l'allaitement et du rôle insignifiant du lait maternel dans la transmission d'autres virus respiratoires, la mère peut continuer d'allaiter, tout en observant les précautions nécessaires.
Les mères présentant des symptômes, mais qui vont suffisamment bien pour allaiter, doivent porter un masque à proximité de leur enfant (y compris pendant qu'elles le nourrissent), se laver les mains avant et après avoir été contact avec lui (y compris pendant qu'elles le nourrissent)) et nettoyer/désinfecter les surfaces contaminées, comme doit le faire toute personne infectée de manière présumée ou confirmée par la COVID-19 et en contact avec d'autres personnes, notamment des enfants.

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Welcome to Infor-Allaitement | Infor-Allaitement

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Message de l'Unicef Une mère infectée par le coronavirus peut-elle continuer d'allaiter son enfant en toute sécurité ? Toutes les mères vivant dans des régions touchées par le virus ou à risque présentant des symptômes de fièvre, de toux ou de difficultés respiratoires doivent consulter immédiatement un médecin et suivre ses instructions.

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Le C.R.A.F est une association de CPAS dont l’objectif est d’assurer la prise en charge psycho-sociale et la prévention des maltraitances et abus sexuels d’enfants.

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Heures de permanence

Les lundis, mercredis et vendredis de 9 à 12h; Mardis et jeudis de 9 à 12h et de 13 à 16h30

Public / âge

Enfants de 0 à 18 ans et leur famille, proches ou tout intervenant impliqué dans la problématique de la maltraitance infantile

Spécificités

Le craf est une association de CPAS (régie par la loi du 8 juillet 1976), dont l'objectif est d'assurer la prise en charge psycho-sociale et la prévention des maltraitances et abus sexuels d'enfants.
Son action s'étend aux communes d'Amay, Braives, Burdinne, Héron, Huy, Saint-Georges, Verlaine, Villers-le-Bouillet et Wanze.

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C.R.A.F - Réseau SOS Famille - Huy * Ecoute Violences Conjugales

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Heures de permanence Les lundis, mercredis et vendredis de 9 à 12h; Mardis et jeudis de 9 à 12h et de 13 à 16h30 Public / âge Enfants de 0 à 18 ans et leur famille, proches ou tout intervenant impliqué dans la problématique de la maltraitance infantile Spécificités Le craf est une association de CPAS (régie par la loi du 8 juillet 1976), dont l'objectif est d'assurer la prise en charge psycho-sociale et la prévention des maltraitances et abus sexuels d'enfants.

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Le Service d'Intervention Intensive en Famille est un projet pilote subsidié par la Communauté Française dans le cadre du secteur d'aide à la jeunesse.

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Bienvenu chez Miif-Echalier, la mission d'intervention intensive en famille

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Service d'intervention intensive en famille siif echalier enfants enfance amay huy

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Dans le cadre légal des mesures de protection de la jeunesse, l’asbl l’Espoir gère une maison d’accueil de 15 enfants à Couthuin, une maison de 9 enfants à Amay, une maison "d’accueil temporaire" de 6 lits à Amay (L’Escale) et un service d’aide et d'intervention éducative (SAIE) à Huy pour 13 familles.

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Asbl L'Espoir

Kevin aura bientôt 16 ans, Sophie a 3 ans, l'un et l'autre ont des histoires familiales compliquées... mais, avec les éducateurs et les autres enfants de la grande bâtisse de Couthuin ou de la maison d'Amay, ils retrouvent au quotidien un foyer pour s'épanouir...

Pierre est un grand adolescent un peu isolé. Il a découvert à l'Escale (Amay) un toit et un cadre de vie pour reprendre pied...

Les parents d'Alain et Jordan n'ont pas toujours su y faire avec leurs enfants. Avec un éducateur du service d'aide et d'intervention éducative de Huy, la famille se reconstruit...

Ainsi va l'Espoir...
Voir l'historique de L'Espoir. Dans le cadre légal des mesures de protection de la jeunesse, l'asbl l'Espoir gère une maison d'accueil de 15 enfants à Couthuin, une maison de 9 enfants à Amay, une maison "d'accueil temporaire" de 6 lits à Amay (L'Escale) et un service d'aide et d'intervention éducative (SAIE) à Huy pour 13 familles.

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Bienvenue sur le site de l'Asbl L'Espoir

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Kevin aura bientôt 16 ans, Sophie a 3 ans, l'un et l'autre ont des histoires familiales compliquées... mais, avec les éducateurs et les autres enfants de la grande bâtisse de Couthuin ou de la maison d'Amay, ils retrouvent au quotidien un foyer pour s'épanouir... Pierre est un grand adolescent un peu isolé.

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Son but est d'organiser l’accueil collectif et l’éducation des jeunes qui nécessitent une aide spécialisée en dehors de leur milieu de vie ainsi que de mettre en œuvre des programmes d’aide en vue de la réinsertion des jeunes dans leur milieu de vie.
Ils assurent aussi la supervision ainsi que l’encadrement pédagogique et social des jeunes qui vivent en logement autonome
et offrirent un suivi aux familles dans le cadre d’un retour de l’enfant dans son milieu de vie familial.

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Vous voici sur le site internet de la maison des enfants Clair Matin.

Vous allez pouvoir découvrir nos dernières nouvelles via divers articles, des informations sur Clair Matin et l'Armée du Salut, ...

Mais vous pouvez aussi nous contacter, faire un don, ...

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Vous voici sur le site internet de la maison des enfants Clair Matin. Vous allez pouvoir découvrir nos dernières nouvelles via divers articles, des informations sur Clair Matin et l'Armée du Salut, ... Mais vous pouvez aussi nous contacter, faire un don, ...

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Le Feu ouvert a pour mission principale, l’accueil et
l’hébergement d’enfants en grande difficulté familiale.
Il propose un cadre sécurisant et chaleureux, propice au
développement psychique et physique des jeunes, attentif
à leurs apprentissages tant scolaires que sociaux, soucieux,
le cas échéant de leur permettre d’accéder à une vie d’adulte
autonome et responsable.

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Notre association a été créée en 1973
sous la forme d'une association sans but lucratif.
Le Feu ouvert a pour mission principale, l'accueil et
l'hébergement d'enfants en grande difficulté familiale.
Il propose un cadre sécurisant et chaleureux, propice au
développement psychique et physique des jeunes, attentif
à leurs apprentissages tant scolaires que sociaux, soucieux,
le cas échéant de leur permettre d'accéder à une vie d'adulte
autonome et responsable.

Agréé en décembre 2001 par la Communauté française comme
service d'accueil et d'aide éducative (S.A.A.E.), il exerce ses missions
dans le cadre du Décret relatif à l'Aide à la jeunesse.

Depuis sa création, le Feu ouvert a progressivement augmenté sa capacité
d'intervention. Elle est aujourd'hui de 17 prises en charge. Outre l'accueil résidentiel
qui reste notre principale mission, nous assurons également l'accompagnement de
l'enfant lors de sa réinsertion en famille ou la mise en autonomie du jeune d'au moins
17 ans pour lequel un retour en famille ne s'avère pas possible.

Installé dans le village de Filot, sur les hauteurs de Hamoir, le Feu ouvert accueille
des jeunes issus des arrondissements de Huy et de Liège.

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Antoine Mathieu - ISMV Section Informatique 2017-2018

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Notre association a été créée en 1973 sous la forme d'une association sans but lucratif. Le Feu ouvert a pour mission principale, l'accueil et l'hébergement d'enfants en grande difficulté familiale. Il propose un cadre sécurisant et chaleureux, propice au développement psychique et physique des jeunes, attentif à leurs apprentissages tant scolaires que sociaux, soucieux, le cas échéant de leur permettre d'accéder à une vie d'adulte autonome et responsable.

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SAJ - Services de l'aide à la jeunesse - Portail de l'aide à la jeunesse en Fédération Wallonie-Bruxelles

# data[].attributes.attachment_link.description
Conseiller : Conseillers adjoints : Mmes Latawiec Valérie, Carpent Laurence, Veronesi Mélanie et M. Lammens Cédric Responsables de la section sociale : Mrs Noiset Raphaël, Van Wilder Philippe et Romero Joaquim Responsable de la section administrative : M.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les Services de la protection de la jeunesse (SPJ)

Directeur : Mme Ingrid GILLES
Directrice adjointe :Mme RENAUD Estelle
Responsable de la section sociale: Mme Guebels Marylène
Responsable de la section administrative : Mme Simon Emilie
Adresse: rue de Sesselich 57
Code Postal: 6700 Arlon
Tél.: +32 (0)63 24.77.70
Fax: +32 (0)63 23.62.67
spj.arlon(at)cfwb.be

Directrice : Mme Bodart Myriam
Directrices adjointes : Mmes Lebrun Aurore, Sacrez Marie, Nelissen Noëlle et Delforge Virginie
Responsables de la section sociale : Mmes Charles Catherine, Jasinski Sonia, Anciaux Anne et Bagnoli Elisa
Responsable de la section administrative : Mme Demaret Erika
Adresse: Boulevard Audent 14 - 4 ème et 5ème étage
Code Postal: 6000 Charleroi
Tél.: +32 (0)71 27.73.50
Fax: +32 (0)71 27.73.64
spj.charleroi(at)cfwb.be

Directrice :
Directrice adjointe : Mme Jacquemart Christine

Responsable de la section sociale : M. Lambert Jean-Luc
Responsable de la section administrative : Mme Baeten Véronique
Adresse: rue de la Station 39 A (1er et 2ème étage)
Code Postal: 5500 Dinant
Tél.: +32 (0)82 69.86.60
Fax: +32 (0)82 22.82.56
spj.dinant(at)cfwb.be

Directeur : M. Moreau Dominique
Directrices adjointes : Mmes Patinet Emilie, Fioroni Véronique, Carine Pitrebois et Carré Catherine
Responsables de la section sociale : Mmes Fabienne Lambrichts et Hardy Pascale, et M. Janvier Jacques
Responsable de la section administrative : Mme Beck Jacqueline

Adresse: place Xavier Neujean 1
Code Postal: 4000
Tél.: +32 (0)4 220.67.77 - 220.67.70
Fax: +32 (0)4 221.03.08
spj.liege(at)cfwb.be

Directrice : Mme Vander Putten Catherine
Directrices adjointes : Mme Florence Remacle
Responsable de la section sociale : Mme Moyen Suzanne
Responsable de la section administrative : Mme Baugnet Nathalie
Adresse: rue Van Opré 89
Code Postal: 5100 JAMBES
Tél.: +32 (0)81 32.66.11
Fax: +32 (0)81 30.34.69
spj.namur(at)cfwb.be

Directrice : Mme Poncelet Muguette
Directrice adjointe :Mme RENAUD Estelle
Responsables de la section sociale : Mme Lassence Valérie
Responsable de la section administrative : Mme Goffin Karin
Adresse: rue de la Bataille 2
Code Postal: 6840
Tél.: +32 (0)61 58.09.60
Fax: +32 (0)61 27.96.63
spj.neufchateau(at)cfwb.be

Directrice : Mme Renaux BénédicteBéatrice GEERAERTS
Directrice adjointe : Mme Aurore Pilate
Responsable de la section sociale : Mme Magotteaux Mélanie et M Sébastien HERAUT
Responsable de la section administrative : Mme
Adresse: Chaussée de Nivelles 83
1420 Braine-l'Alleud

Tél.: +32 (0)67 64.46.42
Fax: +32 (0)67 64.47.38
spj.nivelles(at)cfwb.be

Directeur : Mr Verhelst Michaël
Directrice adjointe : Mme Fabienne BOUCHAT

Responsable de la section sociale : Mmes Lefevre Julie et Fournal Virginie
Responsable de la section administrative : M. Debisschop Christophe
Adresse: Quai Dumon 2
Code Postal: 7500
Tél.: +32 (0)69 45.27.70
Fax: +32 (0)69 23.51.88
spj.tournai(at)cfwb.be

Directrice : M. Rudy Chevalier
Directrice adjointe : Mme Artus Stéphanie
Responsable de la section sociale : Mme Hanot Sarah et Mme Degey Virginie
Responsable de la section administrative : Mme Agirman Nesima
Adresse: rue Laoureux 26-28
Code Postal: 4800 Verviers
Tél.: +32 (0)87 22.50.50 - 22.31.91 - 22.31.92
Fax: +32 (0)87 23.09.65
spj.verviers(at)cfwb.be

Afin de pallier à l'absence de longue durée de certains conseillers (adjoints) et directeurs (adjoints) ou pour apporter ponctuellement un appui aux SAJ et SPJ particulièrement sollicités ou surchargés, un pool de conseillers adjoints et directeurs adjoints volants a été mis sur pied.

Les missions des agents de ce pool sont déterminées par l'Administratrice générale sur proposition de l'Inspecteur des SAJ et SPJ :

Gérer prioritairement des situations individuelles

S'il échet, prendre des décisions à titre conservatoire, dans l'intérêt du service.

Ils effectuent principalement des missions de remplacement ou des missions d'appui.

Ce pool est actuellement constitué de :

ENGELS Françoise

GUERLEMENT Céline

JADOUL Marie

NAGYPAL Alain

VANDEN EYNDE Catherine

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SPJ - Service de la protection de la jeunesse

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Directeur : Mme Ingrid GILLES Directrice adjointe :Mme RENAUD Estelle Responsable de la section sociale: Mme Guebels MarylèneResponsable de la section administrative : Mme Simon EmilieAdresse: rue de Sesselich 57Code Postal: 6700 ArlonTél.: +32 (0)63 24.77.70 Fax: +32 (0)63 23.62.67 spj.arlon(at)cfwb.be Directrice : Mme Bodart MyriamDirectrices adjointes : Mmes Lebrun

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L’AMO travaille à la demande  des jeunes, de leur famille.

En fonction de la situation, ils proposent:

Un accompagnement individuel

Une médiation entre le jeune, sa famille et ses familiers,

Un soutien à la parentalité

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Par mesure de précaution en vue de limiter la propagation du virus, nos permanences à l'AMO sont suspendues.

Nous restons joignables, n'hésitez pas à nous contacter via nos GSM professionnels,
Du lundi au vendredi de 10h à 17h

Maud DEBUISSON 0479 31 99 57

Victor CHAVANNE 0473 19 24 43

Du mardi au vendredi de 10h à 17h
Pour toute question d'ordre administratif, vous pouvez envoyer un mail à

A bientôt,
L'équipe de l'AMO " Mille Lieux de Vie "

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Par mesure de précaution en vue de limiter la propagation du virus, nos permanences à l'AMO sont suspendues .

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Le Soft (Centre d'Orientation Educative)

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Le Soft (Centre d'Orientation Educative)

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Le Soft travaille les relations au sein de la famille afin d'aider les personnes à dépasser les difficultés auxquelles elles sont confrontées (service mandaté en milieu ouvert)

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Activités / services

Service mandaté en milieu ouvert.
Nous travaillons uniquement mandatés par le SAJ ou le SPJ.
Avec des jeunes et leur famille.
A leur demande dans le cadre du SAJ, mais à la demande du SPJ et dans ce cadre, les personnes sont donc contraintes.
Nous travaillons les relations au sein de la famille afin d'aider les personnes à dépasser les difficultés auxquelles elles sont confrontées.

(activez javascript pour voir le plan)

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services d'accompagnement mission psycho-socio-éducative – serv. acc. p.s.e.

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Centre d'Orientation Educative (Soft) Huy

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Service mandaté en milieu ouvert. Nous travaillons uniquement mandatés par le SAJ ou le SPJ. Avec des jeunes et leur famille. A leur demande dans le cadre du SAJ, mais à la demande du SPJ et dans ce cadre, les personnes sont donc contraintes.

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L’Asbl Pep’s est agréée et subventionnée par le Ministère de la Communauté française et relève de l’Administration de l’Aide à la Jeunesse. Sa compétence principale est l’arrondissement judiciaire de Liège Division de Huy.

Le Pep’s organise 4 missions :

-   Prestations d'intérêt général

-   Modules de formation

-   Médiations auteur-victime

-   Concertations Restauratrices en Groupe

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N° d'entreprise : 0430279726

N° matricule AAJ : i0062

Rue de France, 12

4500 HUY

Tél : 085/21.49.40

Fax : 085/21.77.37

Permanence :

du lundi au jeudi de 09h00 à 17h00

et le vendredi de 09h00 à 16h00

Répondeur téléphonique

en dehors des heures

de permanence.

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ASBL PEP'S, Service de Prestation éducative et d'intérêt général, Médiation, CRG

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N° d'entreprise : 0430279726 N° matricule AAJ : i0062 Rue de France, 12 4500 HUY Tél : 085/21.49.40 Fax : 085/21.77.37 Permanence : du lundi au jeudi de 09h00 à 17h00 et le vendredi de 09h00 à 16h00 Répondeur téléphonique en dehors des heures de permanence.

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Le service AIMA s’est fixé cet objectif : soutenir l’inclusion des touts-petits en situation de handicap ou dont le développement pose question.

Que vous soyez parents ou proche d’un enfant en situation de handicap ou qui présente des besoins spécifiques, que vous soyez professionnels de la petite enfance, le service AIMA répond à vos questions et est à votre écoute pour accompagner gratuitement toutes les démarches d’inclusion dans un milieu d’accueil et ainsi offrir à tous les enfants les mêmes chances pour grandir, découvrir et s’épanouir ensemble.

Le service AIMA (acronyme d’Aide à l’Inclusion en Milieu d’Accueil) est un service de soutien à l’accueil de l’enfance, agréé et subventionné par l’AViQ/H. Le service AIMA travaille en partenariat avec l’ONE sur tout le territoire de la province de Liège.

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Présentation du service

Tous les enfants, en situation de handicap ou non, ont le droit de grandir ensemble dans un même milieu d'accueil, de faire partie d'un même groupe, de partager les mêmes activités, d'apprendre les uns des autres et ainsi de s'enrichir mutuellement.

Le service AIMA s'est fixé cet objectif : soutenir l'inclusion des touts-petits en situation de handicap ou dont le développement pose question.

Que vous soyez parents ou proche d'un enfant en situation de handicap ou qui présente des besoins spécifiques, que vous soyez professionnels de la petite enfance, le service AIMA répond à vos questions et est à votre écoute pour accompagner gratuitement toutes les démarches d'inclusion dans un milieu d'accueil et ainsi offrir à tous les enfants les mêmes chances pour grandir, découvrir et s'épanouir ensemble.

Le service AIMA (acronyme d'Aide à l'Inclusion en Milieu d'Accueil) est un service de soutien à l'accueil de l'enfance, agréé et subventionné par l'AViQ/H. Le service AIMA travaille en partenariat avec l'ONE.

Nous intervenons sur tout le territoire de la province de Liège.

Notre équipe

Notre équipe est pluridisciplinaire et formée par une directrice, une coordinatrice, deux psychologues, deux puéricultrices et une éducatrice-psychomotricienne.

Pour les familles

Tout enfant, quelle que soit sa différence, a le droit d'être accueilli dans un milieu d'accueil.

Pour tous les parents et les enfants, le passage vers une crèche ou un milieu d'accueil familial constitue une étape importante qui suscite de nombreuses questions et craintes. Celles-ci peuvent être très importantes lorsqu'un jeune enfant présente des besoins spécifiques. Elles peuvent ainsi freiner sa présence régulière et dès le plus jeune âge dans un milieu d'accueil et l'éloigner alors d'interactions avec ses pairs, qui sont pourtant importantes pour son développement.

Missions de notre service :

Notre service a pour objectif de soutenir les milieux d'accueil dans leur projet d'inclusion d'un enfant en situation de handicap ou dont le développement pose question et permettre ainsi à tous les enfants de grandir et s'épanouir ensemble.

Concrètement, le service AIMA permet de proposer des temps d'échange avec le milieu d'accueil, les intervenants et la famille mais aussi de partager des ressources avec le milieu d'accueil (jeux adaptés, activités, contacts utiles, ...). Parallèlement à cela, le service AIMA propose également des temps de renfort temporaire en section dont l'objectif est de permettre à la puéricultrice/au puériculteur du milieu d'accueil d'accorder une attention privilégiée à l'enfant pour des moments-clés de sa journée (par exemple, lors du repas). Enfin, le service AIMA propose également des activités inclusives qui favorisent l'inclusion de l'enfant en situation de handicap dans le groupe, en partant de ses ressources mais aussi de ses centres d'intérêts.

Pour les professionnels

Missions de notre service :

Notre service a pour objectif de soutenir les milieux d'accueil dans leur projet d'inclusion d'un enfant en situation de handicap ou dont le développement pose question.

Ce soutien peut se décliner en plusieurs axes d'intervention :

L'accompagnement des professionnels des milieux d'accueil.

L'accompagnement est un processus progressif, qui se construit, dans un premier temps, par une démarche d'analyse précise de la demande et des besoins formulés par l'équipe de professionnels du milieu d'accueil (par exemple : écoute, ressources méthodologiques et/ou en matériel, demande de support à la réflexion, aménagement de l'espace, ...).

La nature de cette intervention est spécifiquement en lien avec la demande qui a été formulée et est ajustée au fur et à mesure de l'évolution de la situation et des besoins identifiés en cours d'accompagnement.

Les temps de " renfort " de la puéricultrice AIMA dans les milieux d'accueil.

Le renfort est une prestation temporaire d'une des deux puéricultrices du service AIMA au sein du milieu d'accueil pour favoriser une démarche inclusive. L'objectif du renfort est de permettre à la puéricultrice/au puériculteur du milieu d'accueil d'accorder plus d'attention à l'enfant en situation de handicap, lors de moments-clés de sa journée (par exemple, lors du repas).

Des activités inclusives en milieu d'accueil auprès des groupes d'enfants, autour de la diversité,...

AIMA a construit plusieurs activités dont l'objectif principal est de favoriser l'inclusion et la participation de tous en milieux d'accueil. La démarche est participative et réflexive et vise à partager un moment de jeu avec les enfants et les professionnell.es du milieu d'accueil. Ces activités inclusives sont diverses et sont organisées autour de jeux adaptés par AIMA, de livres (livres imagés, sonores, ...), de puzzles (sensoriels, sonores, ...), ...

L'organisation de séances d'information, de sensibilisation.

Le service AIMA met en place des actions d'information afin de diffuser largement la philosophie de la démarche inclusive dans les milieux d'accueil. Ces séances sont proposées dans le cadre de rencontre avec les professionnels des milieux d'accueil et s'inscrivent également dans le cursus scolaire des futurs professionnels de milieux d'accueil (écoles de puériculture). De la même manière, AIMA propose des séances d'informations auprès du réseau élargi de professionnels (pédiatres, médecins, professionnels de la santé...) et de futurs professionnels dans l'objectif de décrire les différentes missions du service et ainsi favoriser l'accueil de tous les enfants en milieu d'accueil.

Atelier " contes signés " en collaboration avec l'ASBL Surdimobile dans le cadre du festival INS

L'organisation de groupes de paroles et des formations à destination des professionnels de milieux d'accueil.

Le service AIMA propose également des groupes de paroles pour les professionnell.es des milieux d'accueil afin de les sensibiliser à la thématique de l'inclusion et de leur permettre de profiter d'un espace d'échange et de partage de ressources.

Des formations axées sur la démystification du handicap (par exemple, le handicap et nos représentations) mais également sur l'impact de nos représentations sur l'accueil d'un enfant en situation de handicap sont également proposées par AIMA.

Ces formations sont construites sur base des demandes des milieux d'accueil en vue de mobiliser de façon dynamique et participative les professionnels des milieux d'accueil.

L'apport de ressources matérielles ; méthodologiques et la collaboration avec le réseau

Le service AIMA apporte des pistes concrètes en termes de matériels favorisant l'inclusion et l'autonomie de l'enfant en situation de handicap. Ces pistes peuvent se concrétiser sous la forme d'un prêt de jeux adaptés (provenant de l'outilthèque de AIMA ou en partenariat avec des ludothèques adaptées) mais également sous la forme d'un atelier de réflexion autour de la construction d'outils adaptés.

Parallèlement à cela, le service AIMA peut assurer la mise en lien du milieu d'accueil avec des associations ou des professionnels spécialisés pour obtenir des outils et soutiens plus spécifiques en fonction d'une situation identifiée.

" Sensobag ", bouteilles sensorielles,

Nos ressources

Nous sommes en train de créer une " outilthèque " afin de disposer de matériels (sièges ergonomiques, couverts adaptés, ...) et jeux adaptés (tapis sensoriels, tentes snoezelen, livres sur la différence, ...) qui pourront être présentés aux différentes crèches que nous accompagnons et qui ont un projet d'inclusion d'un enfant en situation de handicap.

Ils nous soutiennent

Notre projet de création d'une outilthèque adaptée aux enfants 0-3 bénéficie du soutien de plusieurs partenaires que nous remercions vivement !

Contacts

AIMA
Numéro d'agrément : DSI002
Rue de l'égalité, 250
4630 Soumagne

aima@aigs.be
Tel. 04/345.90.49
Gsm. 0492/97.93.94

Sur facebook : aima Soumagne

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Service d'Aide à l'Inclusion en Milieux d'Accueil

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Tous les enfants, en situation de handicap ou non, ont le droit de grandir ensemble dans un même milieu d'accueil, de faire partie d'un même groupe, de partager les mêmes activités, d'apprendre les uns des autres et ainsi de s'enrichir mutuellement.

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YAPAKA? Une mine d'information précieuse autour de la parentalité.

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YAPAKA? Une mine d'information précieuse autour de la parentalité.

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La 13ème édition des Rencontres "Jeu t'aime", c'était ces dimanches 19 et 26 novembre dans 10 villes !! Le 19/11, vous étiez nombreux à vous rendre à Comines et Beauraing et le 26 à Bruxelles, Charleroi, Liège, Mons, Mouscron, Namur, Tournai et Wavre. En tout, vous avez été près de 3000 personnes à jouer, rire, perdre et gagner, vous affronter, à partager des moments chaleureux, joyeux et ludiques ! Un immense merci aux organisateurs pour leur motivation, leur enthousiasme et leur implication dans ce projet, merci à tous les partenaires et les bénévoles venus proposer des jeux, animer un...

[Un Webinaire avec Laurent Denizeau, anthropologue, qui se tiendra le 07 décembre 2023 de 13H à 14H] Crises sanitaires et sociales, réchauffement climatique, guerres exponentielles, attentats terroristes... nous exposent dans un monde empreint d'incertitudes. Nos croyances en la maîtrise totale de nos vies, en la domination du monde s'effondrent suscitant une augmentation des signes de mal-être tant chez les enfants et les adolescents que chez les adultes. N'hésitez pas à nous faire part de vos questions et celles qui animent vos équipes en préparation à ce moment de travail par retour de...

Dans ce nouveau Temps d'arrêt, Emilie Moget, psychologue clinicienne, dit la nécessité de se raconter pour construire son histoire dans la lignée des générations qui nous précédent. Les nouvelles configurations familiales, les conditions sociétales, technologiques ...contemporaines ouvrent sur des filiations multiples qui interrogent plus encore aujourd'hui la question des origines. Ce texte éclaire les professionnels pour accompagner l'enfant, l'adolescent et les parents à tricoter les fils de leur histoire.

Bruno Humbeeck, psychopédagogue, retrace en quelques lignes les profils du parent-hélicoptère ("Je veux toujours savoir où tu es et ce que tu fais"), du parent-drone ("Je suis toujours là prêt à intervenir si tu es en difficulté"), mais aussi du parent curling ("J'aplanis le terrain et j'élimine tout obstacle pour que tu ne rencontres aucune difficulté"). Cette conférence a eu lieu en octobre 2023 dans le cadre de la semaine de la Santé Mentale à la Maison de la Culture de Tournai.

Désirer un enfant s'inscrit pour chacun dans des processus psychiques complexes qui relèvent de son histoire générationnelle, de son expérience comme enfant, de son projet de devenir parent et des valeurs sociales ambiantes, de la culture dans laquelle on vit... Pour son enfant, chaque parent imagine le meilleur. Il le voit grand, beau et fort, lui prête toutes les qualités qu'il privilégie : intelligent, généreux, créatif, sportif.... Il l'imagine également toujours en référence à ses propres parents [Lire la suite]

A partir de quel moment y a-t-il négligence sur un enfant ? Vous êtes animateur, moniteur sportif, responsable d'un mouvement de jeunesse, éducateur, enseignant, puéricultrice, infirmière, ... Découvrez la formation en ligne gratuite avec quelque 90 questions directement liées à vos pratiques, des ressources vidéo, audio, livres, textes. Participer à la formation Téléchargez le dépliant permettant de faire connaitre la formation dans vos réseaux

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Yapaka est un programme de prévention de la maltraitance à l'initiative du Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique. Éviter la maltraitance... Oui, mais comment ? Nous aimerions tant quelques idées fortes, un mode d'emploi, un guide pour savoir comment procéder.

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La Leche League est une association internationale de soutien et d'information à l'allaitement maternel.

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Vous souhaitez en savoir plus sur l'allaitement ?
Vous allaitez votre bébé et vous avez des questions ou des soucis ?
Vous voulez savoir comment concilier travail et allaitement ?
Vous cherchez des informations sur l'introduction des solides ?
Vous avez envie de partager vos expériences avec d'autres parents, ou tout simplement de rencontrer d'autres familles qui allaitent ?
Vous désirez entamer un sevrage ?
Vous souhaitez soutenir d'autres allaitements ?

Nous sommes là pour vous!

Venez nous rejoindre lors d'une de nos rencontres entre parents, appelez-nous ou écrivez nous!

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Vous souhaitez en savoir plus sur l'allaitement ? Vous allaitez votre bébé et vous avez des questions ou des soucis ? Vous voulez savoir comment concilier travail et allaitement ? Vous cherchez des informations sur l'introduction des solides ? Vous avez envie de partager vos expériences avec d'autres parents, ou tout simplement de rencontrer d'autres familles qui allaitent ?

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CODE:  dossier PARENTALITE ET DROITS DE L’ENFANT

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CODE:  dossier PARENTALITE ET DROITS DE L’ENFANT

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Soutien à la parentalité: pour un accompagnement réfléchi des familles

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Soutien à la parentalité: pour un accompagnement réfléchi des familles

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Ce référentiel propose aux professionnels en contact direct ou indirect avec les familles un document de référence posant des balises éthiques et des repères pédagogiques afin de promouvoir des pratiques professionnelles respectueuses de l’enfant et de ses parents, et de permettre le développement d’un langage commun autour du soutien à la parentalité.

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Fin mai, le feu vert a été donné pour les camps d'été organisés par les mouvements de jeunesse. Un feu vert, mais assorti de consignes. Les règles d'hygiène ont été rappelées, évidemment, certaines activités ne sont pas autorisées (comme les hikes). Mais la restriction la plus controversée concerne " la jauge ".

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Parole d'Enfants développe différents pôles d'activités en faveur de l'enfance en danger : recherches-actions, formations des professionnels de la relation d'aide, sensibilisation du grand public et publications d'ouvrages spécialisés

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ENSEMBLE
Quand la coopération reprend ses droits

Avec une illustration originale de la talentueuse Mélanie Rutten " Ensemble ! " À peine avions-nous choisi notre titre que la pandémie nous vola la vedette ! L'appel à être solidaires des plus fragiles, à se comporter avec civisme en " res...

Avec Catherine DENIS, Samira BOURHABA, Joël CANDAU, Sébastien CHARBONNIER, Stéphanie HAXHE, Pierre DELION, Jean-Paul MUGNIER, Ursula KODJOE, Sabrina GOLDMAN, Bruno FOHN, Evelyne DODEUR, Muriel MEYNCKENS, Vincent DE GAULEJAC, . Infos et inscriptions : Cliquer ici En savoir plus Voir tous les congrès

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Bienvenue sur le site de Parole d'Enfants ! Dans les pages qui suivent, vous allez découvrir nos différentes activités (formations, colloques, publications) destinées aux professionnels de la relation d'aide, de l'accompagnement et du soin, et de l'enfance en danger. Vous découvrirez aussi d'autres associations, d'autres sites internet, d'autres publications qui ont retenu...

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Papoto: Faciliter le soutien parental des familles les plus vulnérables.

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Papoto: Faciliter le soutien parental des familles les plus vulnérables.

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Faciliter le soutien parental des familles les plus vulnérables

L'association PAPOTO a pour objectif la prévention des inégalités par le renforcement des connaissances et des compétences des parents défavorisés et/ou fragilisés. L'ambition de PAPOTO est de compenser la première inégalité constituée par l'accès à une information scientifiquement fondée concernant le développement affectif, émotionnel, social, cognitif de l'enfant et les pratiques éducatives identifiées dans la littérature comme les plus propices à son épanouissement dans une société donnée.

Dans un texte publié sur son blog en 2018, le chercheur Daniel T.Willingham, spécialiste du développement cognitif, écrit : " utiliser la science pour dire aux parents comment être parents m'a toujours mis mal à l'aise ". Mais il estime néanmoins indispensable et éthique de " donner aux gens l'information la plus complète qui soit et les laisser décider."
C'est exactement le propos de PAPOTO.

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Faciliter le soutien parental des familles les plus vulnérables L'association PAPOTO a pour objectif la prévention des inégalités par le renforcement des connaissances et des compétences des parents défavorisés et/ou fragilisés.

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Petit Loup retourne à l'école malgré le méchant virus

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Petit Loup retourne à l'école malgré le méchant virus

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Ou comment accompagner les tout petits dans ses émotions quant à son retour à l'école.

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25 outils et méthodes pour la gestion des émotions des enfants

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25 outils et méthodes pour la gestion des émotions des enfants

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Le cerveau des enfants est immature. Ce qui implique qu'ils ont des difficultés à gérer leurs émotions, d'où les tempêtes émotionnelles qu'ils subissent. Mais, nous pouvons les aider développer leur intelligence émotionnelle. Voici quelques ressources pour cela.
Les émotions primaires :

Tout d'abord, un peu de vocabulaire :

Paul Ekman, le psychologue qui a inspiré la série Lie to me, évoque 6 émotions primaires : la peur, le dégout, la colère, la surprise, la joie et la tristesse. Il a déduit cela de ses travaux qui portaient sur les expressions faciales.

Daniel Goleman, rendu célèbre pour son livre " L'intelligence émotionnelle " cite les 8 émotions les plus communément mentionnées : la colère, la tristesse, la peur, le plaisir, l'amour, la surprise, le dégout et la honte.

Je me suis basé sur la version de Daniel Goleman pour la roue des émotions ci-dessous.

D'autres informations utiles :

Les émotions ne sont ni négatives ni positives, elles sont. En revanche, elles ont une tonalité : agréables ou désagréables.

Verbaliser le ressenti permet d'en réduire l'intensité. " J'éprouve de la tristesse ", " j'éprouve de la colère ". Voir plus bas pour le vocabulaire des émotions.

Nier une émotion est dangereux car elle peut resurgir avec plus d'intensité plus tard.

L'accueil et la reconnaissance des émotions permet de renforcer son estime de soi et sa confiance en soi

Les émotions sont indispensables à la prise des décisions

Toute émotion est éphémère, elle s'épuise naturellement. Ce qui n'est pas le cas du sentiment qui peut parfois durer toute une vie.

Les émotions nous aident à identifier nos besoins et à les satisfaire.

Les besoins de tout être humain sont :

- le besoin de sécurité.

- le besoin de stimulation.

- le besoin affectif ou social.

- le besoin d'estime et de reconnaissance.

- le besoin d'autonomie.

- le besoin de sens, de cohérence.

C'est leur non-satisfaction qui déclenche les émotions. C'est donc la cause qu'il est important de traiter. Les émotions sont les conséquences.

Les émotions sont contagieuses.

le maître-mot pour aider les enfants à gérer leurs émotions est l'empathie (qui passe par l'écoute et la bienveillance)

les câlins favorisent le bien-être des enfants et accélère la maturation du cerveau.

La lecture est un simulateur d'émotions ! Ne nous en privons pas !

le jeu est un allié de choix pour favoriser la dissociation (baisse d'affect émotionnel) et la verbalisation émotionnelle.

L'exemplarité est essentielle : les enfants regardent les parents et les imitent.

Passons aux outils :

1. Les émotions qu'éprouvent les personnages dans les livres des enfants.

Profitez des co-lectures pour aider les enfants à identifier et verbaliser les émotions. Vous pouvez même, plus tard, vous pencher sur ce qui a déclenché ces émotions et demander à votre enfant comme il s'y serait pris pour
Cette vidéo évoque cette astuce (merci Naitre et Grandir).

2. La roue des émotions :

Découpez un cercle ou un demi cercle dans un carton. Partagez-le en quartiers égaux dans lesquels vous écrirez les émotions de base (ou les dessinerez avec des smileys). Découpez une aiguille en carton et fixez la au centre du cercle avec une attache parisienne. Vous pouvez faire de même avec une feuille plastifiée. Demandez à votre enfant les couleurs qu'il souhaite attribuer aux émotions. Ainsi vous commencerez le travail d'apprentissage du vocabulaire des émotions.
Je vous conseille de compléter la roue des émotions avec une réglette qui représentera l'intensité. Numérotez-la de 1 à 10. A la question "qu'est-ce que tu ressens maintenant ?", votre enfant aura donc deux actions: il orientera l'aiguille de la roue et vous donnera une intensité ressentie entre 1 et 10.

3. la balle émotionnelle :

Dessinez au feutre des smileys qui représentent les différentes émotions à différents endroits de la balle (qui est un objet sympathique pour les enfants). L'enfant vous montrera l'émotion qu'il ressent actuellement. D'autres utilisations et explications ici : https://papapositive.fr/outil-la-balle-attrape-colere/

4. les livres qui traitent spécifiquement des émotions :

Voici quelques livres qui vous aideront à parler des émotions avec votre enfant (en français et en anglais)
(cliquez sur les images ou les liens pour accéder à l'article avec ma chronique) :
Content, fâché !
Il y a des jours...
Mes émotions des visiteuses inattendues
Un livre pour répondre aux questions des enfants sur les émotions
Les petites (et les grandes) émotions de la vie
How do you feel ? Pour apprendre les emotions en anglais !

5. Le dragon ou le volcan de la colère :
vous trouverez toutes les instructions pour ce dragon et ce volcan de la colèredans cet article.

6. Les cartes à raconter :

J'ai récemment découvert des cartes qui permettent de raconter des histoires et de développer l'intelligence émotionnelle des enfants. Tous les détails dans cet article.

7. L'exemple parental :
Nommez vos propres émotions et vos enfants vous imiteront. Simple (mais pas facile) et très efficace grâce auxneurones miroirs. 🙂

Prenez l'habitude de verbaliser vos propres émotions sans juger ( voir la CNV).

8. Le film Vice-versa :

Excellent support auquel j'ai consacré cet article. N'oubliez pas les peluches du film qui peuvent servir de "marionnettes émotionnelles".

9. Mr Patate pour développer l'intelligence émotionnelle :

Excellent support pour s'amuser à reconnaitre les émotions.
Lisez cet article pour vous convaincre de la puissance de Mr Patate !

10. Le jeu des mimes :

Mimez une émotion et devinez à tour de rôle de laquelle il s'agit. Vous pouvez aussi imprimer le tableau ci-dessous et pointez une émotion au hasard.
Ce jeu de mimes est très intéressant car il permet aussi de démontrer à votre enfant que le corps influence les pensées. Ainsi, si on sourit, notre moral s'améliore (c'est la rétroaction faciale).

11. le jeu de la cocotte en papier des émotions :

Construisez une cocotte en papier et écrivez ou dessinez une émotion à reproduire dans les parties cachées. C'est le hasard qui la désignera !

12. La cartographie des émotions :

Lorsque votre enfant ressent une émotion, vous pouvez lui demander où il la ressent le plus dans son corps. L'émotion est en effet accompagnée de modifications physiologiques. Pour vous guider, des chercheurs ont déterminé une cartographie de ces émotions. Cette approche s'associe à une forme de pleine conscience qui, à l'image de la verbalisation, atténue l'affect.

13. Les phrases à dire pour développer l'intelligence émotionnelle :

" Les émotions ne sont ni positives, ni négatives. Elles sont agréables ou désagréables et surtout, toutes sont utiles. Il est important de les écouter et de les exprimer. " " Quand tu dois prendre une décision, tourne-toi d'abord vers tes émotions. Elles sont d'excellentes conseillères. " " Éprouves-tu de la joie quand tu penses à cela ? " " Je vois que tu es triste parce que ton jouet est cassé. " " Tu es visiblement content de ta victoire au football ! " " Cette information semble te surprendre. " " Ce plat te fait grimacer. Est-ce sa couleur qui te gêne ? " " A quel endroit de ton corps ressens-tu cette émotion ? " " Ce cauchemar t'a bouleversé. Qu'est-ce qui t'a le plus fait peur dans les images que tu as vues ? " " Souhaites-tu utiliser le dragon de la colère ? " " Quelle couleur donnerais-tu à ton émotion ? " " Derrière chaque émotion se cache un besoin. " " A quelle intensité estimes-tu la force de ton émotion ? " " L'émotion est une énergie en mouvement : si elle n'a pas de place, elle va faire pression contre ce qui la contient et causer des dégâts. Donc, respire profondément et accueille là sans la juger. " via " Jouons à imiter les émotions. Je commence. Devine ce que je ressens. " " Si tu étais un nuage, de quelle couleur serais-tu maintenant. Blanc, gris, très noir, léger,... ? " " J'ai l'impression que tu es déçu parce que Paul ne t'a pas adressé la parole malgré tes efforts. " " Regarde ce chien qui saute dans tous les sens ! Sa joie est communicative, n'est-ce pas ? " " Quel effet a sur toi le ronronnement du chat ? " " Parfois, nous pleurons de joie car l'émotion est trop intense et doit être évacuée. " " Les larmes sont aussi un moyen de diminuer le stress. " " Tu sens comme des papillons dans ton ventre ? " " Cet enfant semble avoir un gros chagrin. Qu'est-ce qui a déclenché sa peine selon toi ? " " A chaque fois que je dois parler en public, j'ai mon ventre qui gargouille. Puis lorsque c'est terminé, je ressens un grand soulagement. Et toi ? Il t'arrive de ressentir des émotions successives ? " " Le stress est un ami. Il nous donne de l'énergie pour surmonter les épreuves. " " J'ai vu que tu as consolé cette petite fille. Elle ne pleure plus maintenant. " " Regarde, tu as la chair de poule ! " " Les émotions s'expriment dans notre corps de différentes manières : coeur qui bat plus fort, respiration rapide, température, maux de ventre, rougissement, etc. " " Listons les causes possibles de ta peur et analysons-les. " " Ce n'est vraiment pas agréable de vivre ce sentiment. Je pense que c'est un bon moment pour s'embrasser et boire un bon chocolat chaud. Qu'en dis-tu ? " " Viens contre moi. Ne retiens pas tes sanglots.Je suis là. Je t'aime. "
" Les émotions durent quelques secondes mais on peut les rappeler avec des souvenirs marquants par exemple ! "

" Que ressens-tu en regardant cette photo ? "

14. Les phrases à éviter :
" Ne fais pas confiance en tes émotions. Ecoute-moi plutôt. " " Mais non, il n'y a pas lieu d'avoir peur ! ". " Allez, vas-y, tu n'es pas un bébé quand même ? ". " C'est bizarre, tout le monde aime ce parfum sauf toi ". " Arrête de pleurer ! " " Tu n'as pas le droit d'être triste. " " Les émotions, c'est pour les faibles. "
15. Les câlins pour la maturation du cerveau :

Comme nous l'explique Catherine Gueguen, les câlins provoquent la sécrétion des molécules suivantes : l'ocytocine, la dopamine, des endorphines, la serotonine

Ce cocktail magique contribue à notre bien-être et alimente un cercle vertueux qui mène :

à une diminution du stress

au développement de l'empathie

à une augmentation de la confiance

au renforcement de l'attachement

à la croissance de l'affection réciproque

Mieux ! Les câlins et autres contacts affectueux développent le cerveau des enfants et font notamment maturer le cortex préfrontal, zone essentielle du cerveau.

16) L'affiche des émotions

Pour les enfants qui n'ont pas acquis le vocabulaire des émotions, il est utile de leur demander comment ils se sentent en montrant une affiche telle que celle-ci :

Ou encore celle-ci :

17) La couleur de la colère

Le simple fait de savoir que la colère est un état "chaud" permet de réguler l'émotion. Sur l'outil ci-dessous, le "chaud" est rouge et le "froid" est bleu.

L'EFT a pour but d'alléger les souffrances émotionnelles et psychologiques. Elle se pratique par la stimulation (par tapotements) de points situés sur le trajet des méridiens répertoriés par la médecine chinoise, d'où cette appellation de technique dite " méridienne ".

19) Le conte pour aider les enfants à se libérer de leurs émotions

Ce conte inspirant de Camille Griselin, hypnothérapeute, est précieux pour les enfants qui ont les poches pleines d'émotions inexprimées et pour les parents qui comprendront à quel point un accompagnement émotionnel est essentiel au bien-être de tous.

20) La respiration

Respirer : la respiration profonde apaise le corps et l'esprit. Plus scientifiquement, les pulsations cardiaques ralentissent et le cerveau reçoit l'information que " la situation s'améliore ". Testez la cohérence cardiaque à titre préventif :

21) Le dessin et le gribouillage

Ils permettent une expression émotionnelle libératrice. Le dessin peut ensuite être déchiré et jeté pour les peurs et les colères par exemple. Vous pouvez aussi utiliser une ardoise effaçable (le geste d'effacement " symbolique " rentre ainsi dans la méthode de gestion émotionnelle)

Le chant fait du bien et la voix mélodieuse (ou pas) indique au cerveau que l'état émotionnel a changé. En chantant faux, l'effet humoristique est lui-aussi salvateur !

23) Les cartes émotions

Voici des cartes inspirantes pour développer l'intelligence émotionnelles des enfants.
Emotions monstres

Cet outil est astucieux. Il réunit à la fois la météo intérieure, les différentes émotions et le besoin qui les a déclenchées. Disponible ici.

25) Le coussin (ou la peluche) absorbe colère

Le fait de serrer fort un doudou ou un coussin évacue les tensions et active les émotions liées à l'affection (câlin).

J'espère que ce dossier "émotions" a répondu à vos attentes.

N'hésitez pas à le partager autour de vous.
Vous avez aimé ces outils ? Vous pouvez m'aider à en développer d'autres grâce à vos dons. Merci !

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25 outils et méthodes pour la gestion des émotions des enfants

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Le cerveau des enfants est immature. Ce qui implique qu'ils ont des difficultés à gérer leurs émotions, d'où les tempêtes émotionnelles qu'ils subissent. Mais, nous pouvons les aider développer leur intelligence émotionnelle. Voici quelques ressources pour cela.

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Dr Mood: l'application sur le burn out parental

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Dr Mood: l'application sur le burn out parental

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Dr Mood vous permet de diagnostiquer, de comprendre et de réguler efficacement vos émotions au quotidien.

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Un outil qui mêle alimentation et parentalité

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Un outil qui mêle alimentation et parentalité

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Ce photolanguage est disponible à l'antenne de Huy

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L'alimentation est sans doute l'un des marqueurs culturels qui résiste le mieux à la mondialisation, pour ne pas dire à l'occidentalisation de notre planète. Rien de mieux que de regarder dans l'assiette de son voisin pour en apprendre sur lui, sur ses goûts, sur son mode de vie et sur ses habitudes. En ce sens, le travail de Gregg Segal est une formidable mine d'informations : pendant trois ans, ce photographe est allé à la rencontre d'enfants du monde entier pour les immortaliser en compagnie de tout ce qu'ils ont mangé pendant une semaine ! Lumière sur un projet original, beau et terriblement instructif.
Gregg Segal a photographié 60 enfants dans neuf pays à travers le monde. Mais il leur avait au préalable demandé de noter précisément tout ce qu'ils avalaient au cours des sept jours précédant la séance photo. Objectif ? Reconstituer toute cette nourriture et la disposer autour de l'enfant. Résultat ? Des photos qui, d'un bout à l'autre du monde, sont très différentes les unes des autres. Voici 25 superbes exemples accompagnés chacun du commentaire du photographe.

Kawakanih Yawalapiti, 9 ans, Mato Grosso, Brésil

Kawakanih Yawalapiti, 9 ans, région du Haut-Xingu du Mato Grosso, Brésil, photographiée le 19 août 2018 à Brasilia. Kawakanih, membre de la tribu Yawalapiti, vit dans le parc national Xingu, une réserve du bassin amazonien du Brésil. Le parc est encerclé de ranchs de bovins et de soja. Au cours des six derniers mois seulement, 100 millions d'arbres ont été abattus pour faire de la place à la culture du soja. Il ne restait que 7 locuteurs de la langue et sa mère avait peur que l'Arawaki ne s'éteigne. En fait, Kawakanih est la première enfant élevée à parler arawaki depuis les années 1940 et sa mère dit que c'est à Kawakanih et à ses deux frère et sœur de garder la langue vivante. Kawakanih a également appris le dialecte de son père et le portugais. Elle aime lire des livres d'histoire, en particulier sur les Égyptiens. La plupart de ses journées sont consacrées à la rivière ou aux corvées, comme la récolte de manioc, la fabrication du tapioca et la pêche. Tous les deux mois, Kawakanih se rend à Canarana pour aller à l'école où elle acquiert des compétences en informatique, même si personne dans son village ne possède un ordinateur. Il n'y a pas d'électricité ou d'eau courante. Pour se rendre au studio de Brasilia, Kawakanih et sa mère ont voyagé 31 heures depuis leur village en bateau, en bus et en voiture. La peinture rouge que porte Kawakanih, traditionnellement à base de graines d'urucum moulues, la protège des mauvais esprits. Une grappe de gousses se trouve à gauche de la tête de Kawakanih. Les tribus de la forêt pluviale utilisent aussi l'urucum comme médicament depuis des siècles. Le régime alimentaire de Kawakanih est très simple et se compose principalement de poisson, de tapioca, de fruits et de noix. Il faut cinq minutes pour dîner, dit Kawakanih. Quand tu as faim, tu vas à la rivière avec ton filet.

Gregg Segal :

" Je me suis concentré sur les enfants parce que les habitudes alimentaires commencent jeune. Et si vous ne mangez pas correctement quand vous avez 9 ou 10 ans, ce sera beaucoup plus difficile quand vous serez plus vieux ! "

Anchal Sahani, 10 ans, Mumbai, Inde

Anchal Sahani, Chembur, Mumbai, Inde (10 ans) photographiée le 11 mars 2017. Anchal vit dans une petite cabane en tôle sur un chantier de construction dans la banlieue de Mumbai avec ses parents et ses deux frère et sœur. Son père gagne moins de 5 dollars par jour, juste assez pour que sa mère prépare du curry de gombo, du chou-fleur, des lentilles et du rôti à partir de rien. Anchal aimerait bien retourner à la ferme où elle est née à Bihar, aller à l'école comme d'autres enfants et éventuellement devenir enseignante, mais elle s'occupe des tâches ménagères et s'occupe de son petit frère. Quand elle en a le temps, elle s'habille et quitte le chantier pour savourer le parfum du jasmin et du lotus et regarder les enfants du quartier jouer au cricket et courir librement. Au cours de ses promenades, Anchal collectionne des emballages de chocolat aux couleurs vives qu'elle trouve le long de la route près de l'épicerie. Anchal aimerait que sa mère l'aime comme elle aime son petit frère.

" J'ai commencé à photographier mon fils et ses amis de l'école dans la cour arrière de ma maison, en Californie. J'ai ensuite élargi le projet avec des enfants d'autres quartiers de Los Angeles puis j'ai réalisé que le projet résonnerait davantage avec un portée globale. "

Davi Ribeiro de Jesus, 12 ans, Brasilia, Brésil

Davi Ribeiro de Jesus, 12 ans, Brasilia, Brésil, photographié le 18 août 2018. Davi vit avec son père, sa belle-mère et ses trois frères et sœurs dans une maison bien rangée de la favela de Santa Luzia, un bidonville au bord de la plus grande décharge publique d'Amérique latine. L'espace est occupé par trois lits, un canapé, une télévision, un réfrigérateur, deux armoires, une cuisinière et une petite table où ils partagent leurs repas. Une mosaïque de nattes et de chutes de contreplaqué recouvre le sol en terre battue. Davi a sa propre étagère où il range ses vêtements, sa collection de voitures jouets et son téléphone portable. Il n'y a pas de ramassage des ordures et le courant tombe souvent en panne. Quand il pleut, des ordures éparses se transforment en boue et coulent dans les maisons, mais Jésus garde Davi et sa famille en sécurité et heureux. Ils vont à une église à proximité tous les samedis soir et dimanche matin. Le père de Davi cherche du travail comme creuseur. Il a son propre matériel. La belle-mère de Davi s'occupe de la cuisine. Davi mange presque tout (sauf les légumineuses amères) mais, la plupart du temps, il mange des haricots et du riz, peut-être avec un peu de porc. Il peut cuisiner des œufs au plat, du porridge et des pâtes pour lui-même. Parfois, il y a des friandises, comme du maïs soufflé sucré. Il ne se couche jamais affamé. Davi rit facilement et adore les cerfs-volants. Lui et ses amis, Maxwell, Junior et Romário, font des combats de cerf-volant dans les terrains vides de la favela où des chiens errants s'ennuient, se grattent pour éloigner les puces ou reniflent pour se nourrir. Davi a adopté cinq chiens errants et leur a donné des noms: Lassie, Beethoven, Tchutchuquinha, Belinha et Piloto. Il a aussi un poulet et veut un cheval. Il veut tout savoir sur les voitures, les motos, les hélicoptères et les armes à feu. Son père lui a appris à conduire et il rêve maintenant d'avoir une Chevrolet. Il aimerait être un flic quand il sera grand, car c'est mieux d'être un flic qu'un voleur.

" Le but était de représenter une diversité de régimes dans chaque endroit. Si le taux d'obésité dans un pays donné était de 25%, je voulais refléter ce pourcentage dans mon petit échantillon d'enfants. "

Ademilson Francisco dos Santos, 11 ans, Vão de Almas, Goiás, Brésil

Ademilson Francisco dos Santos (11) Vão de Almas, Goiás, Brésil, photographié le 19 août 2018 à Brasilia. Ademilson est originaire de Vão de Almas, une communauté de 300 familles de la région de Cerrado à Goiás. Le domicile d'Ademilson se trouve à 200 kilomètres de la ville la plus proche, un voyage sur des routes montagneuses non pavées qui traversent des vallées et des rivières - un voyage presque impossible pendant la saison des pluies. Il n'y a pas de télévision, d'électricité ou d'eau courante. Les villageois se baignent, lavent leurs vêtements et leurs casseroles dans la rivière Capivara. Ademilson, le cadet de 7 enfants, va à l'école le matin (à une heure de marche de la maison) et l'après-midi, aide son père à cultiver et à cueillir des plantes indigènes. La famille cultive une multitude de cultures : riz, manihot (manioc), patates douces, courges, haricots, cornichons, okra, jiló, orange, citron, melon d'eau, maïs, café et canne à sucre. Ils récoltent également des fruits indigènes : buriti, mangaba, mangue, jatobá, pequi, caju et coco indaiá. Ils produisent de l'huile de coco, de l'huile de mamona (huile de ricin) et du paçoca de sésame et d'arachide. Ils cultivent sans utiliser de machinerie, d'irrigation ou de pesticides et fertilisent avec des cendres provenant du brûlage de la brousse. Manihot, la racine brune dans le coin supérieur droit de la photo, est un aliment de base du régime d'Ademilson. Ses friandises préférées sont les mangues et la paçoca (semblable à la friabilité des cacahuètes). Il existe beaucoup d'aliments qu'Ademilson ne mange pas parce qu'ils ne font pas partie de sa culture alimentaire. Il a essayé un hot-dog quand il est allé en ville et l'a détesté. Il n'avait jamais mangé de pizza avant de venir à Braslila pour se faire photographier. Dans son portrait, Ademilson tient du buriti, un palmier sauvage du Cerrado, riche en caroténoïdes et en antioxydants que les peuples autochtones qualifient d'arbre de vie en raison de ses nombreuses utilisations : son bois sert à la construction de maisons et à l'artisanat ; les feuilles sont utilisées pour couvrir les maisons ; les fibres servent à confectionner les textiles et la pulpe orange du fruit sert à l'alimentation. Même les graines du fruit de buriti ne sont pas gaspillées : elles sont pressées à froid par les autochtones qui utilisent l'huile pour se protéger du soleil et soulager les muscles endoloris.

" L'organisation n'a pas été facile. Il fallait notamment s'assurer que tous les enfants tenaient des journaux complets de tout ce qu'ils mangeaient pour que ces repas puissent être reproduits avec précision. "

Meissa Ndiaye, 11 ans, Dakar, Sénégal

Meissa Ndiaye, 11 ans, Dakar, Sénégal, photographié le 30 août 2017. Meissa partage une chambre individuelle avec son père, sa mère et son frère au cœur de Parcelles Assainies, une banlieue sablonneuse et sans arbres de Dakar. Parcelles Assainies a été développé dans les années 1970 pour accueillir les pauvres débordant de la ville. Meissa vit en face du stade de football et du marché en plein air, des centaines d'étals vendant de tout, du poisson frais aux robes de mariée. À la fin du mois d'août, des chèvres attachées bordent les rues avant l'Aïd al-Adha, la fête du Sacrifice. Meissa, un musulman fervent et étudiant à l'école du Coran, aime la viande de chèvre et les aliments sucrés comme le porridge, bien que la semaine où il tenait un journal de ses repas, il a mangé très peu de viande. Le plus souvent, il se gavait de pain français fourré de spaghettis, de petits pois ou de pommes de terre frites. La maman et les tantes de Meissa préparent ses repas bien que, une ou deux fois par semaine, les repas soient pris en dehors de la maison. Meissa aime le football avant tout et espère être une star comme Messi ou Ronaldo. S'il avait assez d'argent, il achèterait une belle petite voiture de sport. Il souhaite que sa mère et son père, technicien en réfrigération, puissent émigrer en France pour gagner suffisamment d'argent.

" L'une des leçons les plus surprenantes que j'ai retenue de Daily Bread, c'est que les meilleurs régimes alimentaires sont souvent ceux, non pas des plus riches, mais des plus pauvres. Aux États-Unis, les pauvres sont les plus gros consommateurs de malbouffe parce que c'est pratique et bon marché. Mais à Mumbai, une pizza de Dominos coûte 13$ en moyenne, ce qui est bien au-delà des moyens de la plupart des gens. Anchal vit avec sa famille dans une petite cabane en aluminium de. Son père gagne moins de 5 dollars par jour, mais elle mange sainement du gombo, du curry de chou-fleur, des lentilles et du rôti que aa mère d'Anchal fait à partir de rien... "

Hank Segal, 8 ans, Altadena, Californie

Hank Segal, 8 ans, Altadena, Californie, photographié le 30 janvier 2016. Hank vit avec sa mère, professeur de chant, son père, un photographe, et leur chien Django, au pied des montagnes de San Gabriel, au nord-est de Los Angeles. Hank et ses parents cultivent des tomates cerises, des artichauts, des courgettes, des épinards, des grenades, des ignames, des pois mange-tout, du cresson, du romarin, du thym, du thym, du basilic, du piment Serrano, des arbousiers, des raisins kyoho, des framboises et des fruits secs. Habituellement, Hank et ses parents discutent de politique au dîner ou succombent à la télévision. Il aime particulièrement les arômes de beurre fondu et d'ail. Il aime aussi la musique des années 80 car " ils savaient vraiment utiliser le synthétiseur ". Les héros de Hank sont Albert Einstein, Teddy Roosevelt et Abe Lincoln parce qu'il a aboli l'esclavage et qu'il a une belle barbe. Hank veut devenir ingénieur en mécanique à la NASA quand il sera grand.

" En 2015, l'Université de Cambridge a mené une étude exhaustive sur le classement des régimes dans le monde entier du plus au moins nutritionnel. Étonnamment, 9 des 10 pays les plus sains sont en Afrique. Il semble contre-intuitif que certains des pays les plus pauvres aient les régimes les plus sains. Mais quand on regarde de près ce qu'ils mangent, c'est normal : légumes frais, fruits, noix, graines, céréales, poisson, légumineuses et un tout petit peu de viande (qui sert davantage d'assaisonnement) et peu d'aliments transformés. "

Beryl Oh Jynn, 8 ans, Kuala Lumpur, Malaisie

Beryl Oh Jynn, 8 ans, Kuala Lumpur, Malaisie, photographiée le 25 mars 2017. Beryl vit dans un condominium calme avec ses parents et ses deux frères. Elle va à S.J.J.Han Ming Puchong, une école nationale chinoise située à quelques pas de chez elle. Le père de Beryl est ingénieur et sa mère dirige une garderie. Les premiers souvenirs de nourriture de Beryl sont la bouillie et le gâteau. Son plat préféré est le spaghetti à la sauce carbonara. Beryl cultive du bok choy et des épinards dans son jardin avec balcon, elle n'est pas autorisée à boire des sodas et refuse de manger du gingembre. Elle aimerait être une pom-pom girl.

Sira Cissokho, 11 ans, Dakar, Sénégal

Sira Cissokho (11 ans) Dakar, photographiée le 30 août 2017. Sira, d'une famille de neuf enfants, est originaire de Tambacounda, à environ 7 heures au nord de Dakar. Le père de Sira est un musicien et sa mère est une femme au foyer. Sira n'a pas toujours assez à manger. À des occasions spéciales, la mère de Sira prépare son plat préféré, le poulet. De nombreux aliments que Sira et sa famille mangent sont cultivés dans leur jardin, notamment le mil et les arachides. Sira a appris à cuisiner la bouillie de mil sénégalaise Ngalakh. Si elle avait assez d'argent, Sira offrirait à ses parents un voyage à La Mecque. Ce que Sira chérit le plus, c'est un bracelet que son grand-père lui a légué avant sa mort.

Rosalie Durand, 10 ans, Nice, France

Rosalie Durand, 10 ans, Nice, France, photographiée le 18 août 2017. Depuis la séparation de ses parents, Rosalie vit à temps partiel avec sa mère et à temps partiel avec son père, ce qui lui permet de voir la mer Méditerranée et les Alpes françaises de la maison. Elle a une alimentation saine (qui comprend beaucoup de poisson frais, comme des sardines), en partie grâce à son père, un restaurateur, qui lui a appris à faire des crêpes, des salades et des lentilles avec des saucisses, son plat préféré. Les seuls aliments qu'elle ne mange pas sont la ratatouille, les épinards et le concombre. Côté style, Rosalie s'inspire de sa mère, une créatrice de mode, et envisage d'être décoratrice d'intérieur. Rosalie est amoureuse du kickboxing, de l'escalade, de la gymnastique et des tours de magie en Thaïlande. Elle est fan des acteurs Cole Sprouse et Emma Watson et passe son temps libre au cinéma. Elle remarque qu'elle vieillit parce qu'elle a un téléphone. Rosalie ne manque de rien, bien qu'elle veuille aller à Los Angeles et explorer Hollywood Boulevard. Si elle avait assez d'argent, elle achèterait un voilier ou même un yacht.

Adveeta Venkatesh, 10 ans, Mumbai, Inde

Adveeta Venkatesh, 10 ans, Mumbai, Inde, photographiée le 11 mars 2017. Adveeta, fille unique, vit avec sa grand-mère maternelle, qui prépare la plupart de ses repas, et ses parents dans un appartement spacieux avec un balcon donnant sur la banlieue de Mumbai. L'air est souvent voilé par les incendies qui brûlent dans la décharge de Deonar, la plus ancienne et la plus grande décharge d'Inde, une montagne de déchets de 12 étages et de 12 millions de tonnes. Le père et la mère d'Adveeta sont scientifiques dans centre de recherche gouvernemental à Mumbai. Ils rentrent chez eux à temps pour le dîner. À la table, personne n'utilise de gadgets ni ne regarde la télévision. Avant de manger, Adveeta dit une prière de gratitude pour la nourriture dans son assiette. Végétarienne, elle adore la cuisine du sud de l'Inde, en particulier les dosas (crêpes à base de riz et de lentilles fermentés) accompagnées de chutney et de yaourt aux épices. Il y a quelques années, Adveeta était difficile. Elle ne mangeait pas 99% de la nourriture qu'elle mange maintenant. Mais comme son père l'a découvert lors de la séance photo, elle mange aussi plus de snacks et de sucreries. " Je ne peux pas croire que Adveeta mange toute ces cochonneries ! ", a-t-il commenté, alors que les images apparaissaient à l'écran. "Je vais devoir parler à sa mère! " Adveeta étudie le théâtre, interprète la danse classique indienne et préfère résoudre des énigmes que de jouer avec des poupées Barbie. Elle n'a pleuré qu'une fois au cours de la dernière année. Lors de ses voyages à Jakarta et à Bali, elle a contracté la varicelle et a été maintenue isolée de ses cousins. Adveeta prévoit d'être vétérinaire et veut donner de l'argent aux orphelinats et aux refuges pour animaux.

Leona, 6 ans, Californie

June Grosser, 8 ans, Hambourg, Allemagne

June Grosser, 8 ans, Hambourg, Allemagne, photographiée le 11 août 2017. La mère de June est une photographe de mode, bien qu'elle n'ait pas encore photographié sa fille. June doit avoir observé sa mère au travail ou elle est juste un modèle naturel, complètement à l'aise devant l'appareil photo. June peut chanter presque toutes les chansons qu'elle entend à la radio - et danser. Elle n'a pas de modèle. Elle a l'intention d'être son propre modèle. Elle aimerait avoir un chien, mais ses parents ne l'y autorisent pas. Elle pense que si elle peut gagner assez d'argent, elle pourrait peut-être soudoyer sa mère pour en obtenir un. La nourriture préférée de juin est la schnitzel. Elle n'aime pas le curry et les truffes et elle n'aime pas le brocoli non plus. Elle est rassasiée après les repas mais la faim revient vite. Au dîner, June ne parle pas beaucoup, mais écoute plutôt ses parents discuter de la politique, des élections et de ce qui se passe dans le monde. Les choses qu'elle aime le plus chez elle sont ses cheveux, ses longs cils et son imagination, ses fantasmes. L'un de ses souhaits est de voler sur la Lune, même si elle préfère se concentrer sur les souhaits qui seront exaucés. June lit The Vampire Diaries et, couchée dans son lit la nuit, essayant de s'endormir, elle se demande souvent si les vampires existent réellement.

Andrea Testa, 9 ans, Catane, Italie

Andrea Testa, 9 ans, Catane, Italie, photographié le 23 août 2017. Andrea vit dans une maison isolée entourée d'un petit jardin et de pierres de lave avec ses parents et sa sœur Vittoria, âgée de 6 ans. Le père d'Andrea est officier de l'armée italienne et sa mère, femme au foyer, fait la cuisine. Le plat préféré d'Andrea est les pâtes carbonara avec beaucoup de lardons. Il aime le parfum des fleurs d'oranger et des cerises. Il ne touche pas au chou-fleur. S'il avait assez d'argent, Andrea achèterait un drone et un petit chien qu'il nommerait "Ettore". Andrea effectue des tours de magie pour sa famille et ses amis. Son héros est Robinson Crusoé. Andrea aimerait être médecin, car ils gagnent beaucoup d'argent.

Yusuf Abdullah Al Muhairi, 9 ans, Dubaï

Yusuf Abdullah Al Muhairi, 9 ans, de Mirdif, Dubaï, a été photographié le 12 août 2018. La mère de Yusuf est venue d'Irlande à Dubaï pour travailler en tant que pâtissière et chocolatière. Elle a épousé un émirat et ils ont eu un fils avant de se séparer. Yusuf aime la cuisine de sa mère, même s'il prépare lui-même des œufs brouillés et des toasts. Yusuf aime lire, dessiner, grimper, monter à cheval et créer des projets scientifiques. Il pense qu'il sera pilote ou policier quand il sera grand. S'il avait l'argent, il achèterait une Ferrari. Ses modèles sont Batman et sa mère. Yusuf souhaite que sa mère se remarie et qu'il ait des frères et des sœurs. Couché dans son lit la nuit, il pense de nouveau à construire un nichoir avec son grand-père, à pêcher avec lui dans les rivières d'Irlande et à se rendre à Warner Brothers avec sa grand-mère.

Siti Khaliesah Nataliea Muhamad Khairizal, 9 ans, Kuala Lumpur, Malaisie

Siti Khaliesah Nataliea Muhamad Khairizal, 9 ans, Kuala Lumpur, Malaisie, photographiée le 26 mars 2017. Siti vit dans la banlieue de Kuala Lumpur avec son père, vendeur de voitures, sa mère, une femme au foyer et ses 4 frères et sœurs. Maman fait toute la cuisine et établit les règles de la table : réciter le Du'a, pas d'eau avant les repas et pas de bavardage pendant les repas, même s'il est très rare que toute la famille s'assoie à table parce que tout le monde est très occupé. Le plat préféré de Siti c'est les spaghettis carbonara et elle adore l'odeur des nouilles instantanées frites. Elle fréquente une école chinoise où elle apprend le mandarin, joue de la musique et pratique le taekwondo. Quand elle s'endort la nuit, Siti souhaite que son père mette de l'argent sous son oreiller. Elle collecte des pièces de toutes sortes et des monnaies étrangères. Une fois qu'elle aura économisé assez d'argent, Siti va acheter un iPad.

Tharkish Sri Ganesh, 10 ans, et Mierra Sri Varrsha 8 ans, Kuala Lumpur

Tharkish Sri Ganesh, 10 ans, et Mierra Sri Varrsha 8 ans, Kuala Lumpur, Malaisie, photographiés le 26 mars 2017. Les racines des Tharkish et Mierra en Malaisie commencent avec leur arrière-grand-père qui a émigré de l'Inde du Sud pour se bâtir un avenir meilleur, mais a seulement trouvé du travail comme batteur de caoutchouc avant d'être enrôlé par les Japonais pour construire le " chemin de fer de la mort " de Siam à la Birmanie en 1943. Tharkish et Mierra vivent avec leur père et leur mère dans un ensemble de logements sociaux à Bukit Jalil, dans la banlieue de Kuala Lumpur. Leur immeuble est plein d'amis et bruyant dans le bon sens. Leur père travaille dans la production de films et leur mère est femme au foyer et fait la plupart des préparations culinaires bien que le week-end, ils mangent du KFC, du Pizza Hut ou des plats à emporter chinois. Mierra n'aime pas l'odeur piquante de viande et les traces de sang. Elle préfère les bonbons et les chocolats. Son premier souvenir en matière de nourriture est la bouillie de riz, son aliment réconfort chaque fois qu'elle tombe malade. La nourriture préférée des Tharkish est le Puttu, un riz cuit à la vapeur recouvert de noix de coco et garni de bananes et de sucre de palme. Tharkish n'aime pas les oignons parce qu'ils ont un goût étrange et laissent une drôle d'odeur dans sa bouche. Son premier goût a été Urad Dal Porridge, un aliment indien pour bébés à base de dal, riz, noix de coco, cardamome et jaggery (concentré de sève de palmier dattier). Mierra affirme que son régime alimentaire est sain car sa mère évite les aliments contenant des conservateurs et des additifs, bien qu'après le portrait de Daily Bread, elle pense toujours qu'elle pourrait manger moins d'aliments transformés. Mierra aime lire et jouer au badminton, aux serpents et aux échelles pendant que son frère aime les échecs, jouer au poker et surfer sur Internet. Mierra s'efforce d'être la meilleure élève de sa classe et veut devenir médecin, tandis que Tharkish aimerait se classer parmi les 3 meilleurs aux examens et devenir ingénieur en informatique.

Greta Moeller, Hambourg, Allemagne, 7 ans

Greta Moeller, Hambourg, Allemagne, 7 ans, photographiée le 11 août 2017. Greta vit avec sa mère et sa sœur cadette à Hambourg, mais passe également beaucoup de temps avec ses grands-parents. Sur le chemin qui mène à la maison de ses grands-parents, il y a un grand marronnier. En automne, Greta cherche dans le feuillage des marrons avec sa petite sœur. La nourriture préférée de Greta, c'est les bâtonnets de poisson avec purée de pommes de terre et compote de pommes. Elle ne supporte pas le pouding au riz. Une chose dans laquelle Greta est vraiment douée est de claquer des doigts, les deux mains en même temps. La nuit, pendant son sommeil, Greta pense surtout à sa mère, qui regarde habituellement la télévision dans la pièce voisine.

Frank Fadel Agbomenou, 8 ans, Dakar, Sénégal

Frank Fadel Agbomenou, 8 ans, Dakar, Sénégal, photographié le 30 août 2017. Frank vit avec son frère aîné et son père, directeur des ressources humaines, dans un appartement d'un quartier huppé de Dakar. Frank aimerait revoir son père et sa mère ensemble mais il ne pense pas que ce souhait sera exaucé. Frank a pleuré il y a quelques semaines : sa mère lui a dit qu'elle l'emmènerait à la plage mais a ensuite changé d'avis. Elle est occupée à travailler comme traiteur lors de fêtes et d'événements hôteliers raffinés. Il n'y a presque rien que Frank n'aime pas manger. Il mange beaucoup d'arachides de l'arbre de la cacahuète sur sa terrasse. Il aime particulièrement le poisson et le cuisinier familial sait comment le préparer. Frank est un excellent danseur bien qu'il préfère regarder la télévision et jouer à des jeux sur sa Play Station. Ce qui le fait rire le plus fort, c'est lorsque son cousin Coco tombe. Frank rêve d'acheter une voiture de sport voyante et de se rendre à Paris. Quand il sera grand, il veut être gynécologue.

Cooper Norman, 10 ans, Altadena, Californie

Cooper Norman, 10 ans, Altadena, Californie, États-Unis. Photographié le 30 janvier 2016. Cooper vit dans les contreforts d'Altadena, en Californie, avec sa mère, administratrice d'école et son père, responsable des ressources humaines. Outre les cris de perroquets et de paons sauvages, son quartier est calme, paisible et sans émerveillement. À 4 ans, Cooper commence à prendre des cours de karaté et à 5 ans, il commence à jouer de la guitare classique. Il a également des nœuds papillons qu'il porte pour ses récitals de guitare. Cooper a porté ce costume pour la dernière fois à un mariage à Palm Springs. À l'Odyssey Charter School, Cooper plante toutes sortes de fruits et de légumes. Il se considère comme un mangeur aventureux, prêt à essayer presque tout, même si la nourriture thaïlandaise (le pays d'origine de sa mère) est sa préférée. Son premier souvenir de nourriture ? Des Cheerios dans sa poussette. Cooper envisage de devenir neurochirurgien lorsqu'il aura grandi et, s'il a assez d'argent, il achètera un téléporteur afin de pouvoir rendre visite à sa famille en Thaïlande plus souvent.

Isaiah Dedrick, 16 ans, Long Beach, Californie

Isaiah Dedrick, Long Beach, Californie, 16 ans, photographié le 20 mars 2016. Isaiah a été élevé par sa mère et sa grand-mère, qui fait la majeure partie de la cuisine à la maison. Un jour, Esaïe voudrait avoir assez d'espace pour faire pousser son propre jardin. Le plat préféré d'Isaiah est le poulet à l'orange et le riz frit. Il aime l'odeur des pommes sautées à la cannelle. Sa mère ne lui permet pas de boire du soda et, après cette séance photo, Isaiah a décidé d'éliminer le grignotage de son alimentation. Le souhait d'Esaïe est que personne n'ait faim dans le monde. Il joue de la batterie et de la flûte et étudie le théâtre. Il aimerait être aussi drôle que Eddie Murphy ou Tyler Perry et pouvoir voler comme Superman.

John Hintze, 7 ans, Hambourg, Allemagne

John Hintze, 7 ans, Hambourg, Allemagne, photographié le 11 août 2017. John vit avec ses parents dans un grand appartement avec jardin dans une banlieue tranquille de Hambourg avec plus d'arbres que de voitures. John se décrit comme un omnivore. Il aime manger le petit déjeuner au lit. Ses parents lui apportent un plateau de muesli et des toasts tous les matins avant l'école. John adore le rôti de sa grand-mère, son curry chinois aux noix de cajou et son orange Fanta, bien qu'il n'ait le droit de boire du Fanta que les week-ends. Pendant la semaine il n'y a que de l'eau. Il aimait les champignons, mais plus maintenant. Une fois, avec son ami Henry, il a préparé une assiette de fruits avec un couteau à sushi. " Je n'ai pas encore récolté quelque chose à manger, mais je pourrais le faire. Il faut d'abord planter quelque chose. " John collecte des minéraux comme l'azurite pourpre, apprend le kickboxing thaï, fait de la voile et est un nageur accompli. Il aimerait être un archéologue sous-marin. Son père a déjà trouvé et ramené de grandes choses de la mer. Une fois, alors que lui et son père pratiquaient la plongée en apnée, une pieuvre curieuse les a approchés - ce qui était à la fois effrayant et fantastique. Lorsqu'il s'endort la nuit, John dresse un tableau mental de ce qui se passera demain. Il espère que ses parents ne mourront jamais.

Paolo Mendolaro, 9 ans, Belpaso, Sicile

Paolo Mendolaro, 9 ans, Belpaso, Sicile, photographié le 23 août 2017. Paolo et sa famille de quatre personnes vivent dans un appartement situé à Belpasso, un petit village médiéval fondé sur la côte est de la Sicile en 1305. Lorsqu'il sort de son appartement, Paolo voit la place centrale et l'église mère de Belpasso avec son escalier en pierre de lave et son clocher. La mère de Paolo travaille à temps plein pour une entreprise de cosmétiques mais prend le temps de préparer des repas maison pour sa famille, comme des cannelloni siciliens et des pasta alla Norma. Une fois par semaine, ils achètent un poulet rôti ou vont manger une pizza, ce que Paolo adore par-dessus tout. Paolo a appris à faire ses propres pizzas et pâtes, ainsi que des biscuits et des gros beignets. Son grand-père avait un jardin et Paolo a aidé à récolter des aubergines, des courgettes, des poivrons, des olives, des fraises, des pêches, des tomates, des pois et des fèves. Pendant la semaine où Paolo a tenu son journal pour Daily Bread, il se rendait à la plage avec sa famille et ne suivait pas un régime aussi sain que d'habitude ; ils mangeaient souvent dans des fast-food. Paolo garde ses parents dans ses prières. Pour sa mère, il souhaite une sécheuse et un nouveau camion pour son père, charpentier. S'il avait assez d'argent, Paolo achèterait une Play Station 4, un jeu de Lego géant et, au minimum, une semaine de vacances pour toute la famille.

Alexandra, 9 ans, et Jessica, 8 ans, Lewis, Altadena, Californie

Alexandra (9 ans, à gauche) et Jessica (8 ans, à droite) Lewis, Altadena, Californie, États-Unis. Photographiées le 21 février 2016. Alex et Jessica vivent dans les contreforts d'Altadena avec leurs parents, ingénieurs du Jet Propulsion Laboratory, un centre de recherche de la NASA basé à La Canada, en Californie. Leur cour est remplie de nourriture : mûriers, vignes et arbres fruitiers - figue, pêche, grenade, goyave, mûrier, jujubes et banane. Ils ont aussi des poules et mangent leurs œufs presque tous les jours. Jessica aime les sucreries et les pizzas au jambon. Elle est repoussée par les haricots, les poivrons, les sushis et le chocolat. Elle adore dessiner et rêver, et les week-ends, toute la famille fait du roller à Moonlight Rollerway. Jessica est la personne la plus riche de sa rue, à part leur voisine Mary Anne. Lorsqu'elle aura grandi, elle voudra être auteur et professeur d'université. Alex fabrique elle-même des Hot Pockets, des pizzas et des quesadillas, mais son plat préféré est le macaroni au fromage. Elle refuse de manger des choux de Bruxelles ou des restes de brocolis détrempés. Elle ramasse des cailloux et des coquillages et économise pour une console Xbox 360 et une Nintendo Switch. Alex fait rire les gens sans même le vouloir. Son objectif à long terme est d'obtenir un doctorat et une carrière exceptionnelle. Après la séance photo, Alex et Jessica ont emporté une grande partie des restes de nourriture chez elles pour nourrir leurs poules.

Henrico Valias Santanna de Souza Dantas, 10 ans, Brasilia, Brésil

Henrico Valias Santanna de Souza Dantas, 10 ans, Brasilia, Brésil, photographié le 18 août 2018. Henrico vit dans une banlieue huppée de Brasilia avec sa mère, réalisatrice de cinéma et régisseuse publicitaire, et ses deux frère et sœur. La mère, la grand-mère et la gouvernante de Henrico cuisinent tous les jours, même si Henrico aime inventer ses propres collations. Son plat préféré est le Feijoada, un ragoût brésilien de haricots noirs et de porc, servi avec du riz blanc, du farofa (farine de manioc frit) et du chou vert. Henrico aime aussi les desserts : soufflé au chocolat, barres de Toblerone et de Talento, n'importe quoi avec du Nutella, le " brigadeiro ", une boule de lait concentré au chocolat et cuite au four, les toasts beurrés saupoudrés de poudre de Nescau, un festin inventé par son oncle, et une de ses propres créations : le steak recouvert de tranches de banane. Henrico maîtrise les jeux vidéo tels que Little Big Planet, Lego Marvel et Escape 3. Il écoute Justin Bieber, Maroon 5 et Gato Galatico, regarde Iron Fist et The Flash sur Netflix et est un fan de Star Wars. En participant à Daily Bread, Henrico a découvert qu'il mangeait une grande variété d'aliments. Il n'a aucune idée de ce qu'il veut faire lorsqu'il deviendra adulte. Il ne manque de rien dans sa vie. Il est parfaitement content.

Daria Joy Cullen, 6 ans, Pasadena, California

Daria Joy Cullen, 6 ans, Pasadena, Californie, photographiée le 21 février 2016. Daria aime le bacon, les pâtes, le maïs soufflé recouvert de beurre, de chocolat au lait et d'autres friandises, en particulier la glace aux pépites de chocolat à la menthe. Elle ne mange pas de fruits ni de légumes d'aucune sorte, pas même de purée de banane ou de compote de pommes. Son pédiatre s'inquiète du faible poids et du régime alimentaire restreint de Daria et ses parents craignent un réflexe nauséeux excessif. Le modèle de Daria est sa grande sœur, qui peut se faire des amis et jouer du violon sans effort. Pour s'amuser, Daria divertit ses amies en imitant un singe. Quand elle sera grande, Daria voudrait être dresseuse de chiens. Si elle avait assez d'argent, elle achèterait un cheval et un carlin.

(Photos reproduites avec l'aimable autorisation de Gregg Segal)

De ce magnifique travail est né un livre : Daily bread, what kids eat around the world (le pain quotidien, ce que les enfants mangent dans le monde). On peut aussi retrouver les photos de Gregg Segal sur son site, sur Facebook, Instagram ou Twitter.

Lire aussi :

Dans une valise de maternité, on met quoi ? Réponse en 26 photos à travers le monde !

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25 enfants du monde entier posent à côté de ce qu'ils mangent en une semaine.

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L'alimentation est sans doute l'un des marqueurs culturels qui résiste le mieux à la mondialisation, pour ne pas dire à l'occidentalisation de notre planète. Rien de mieux que de regarder dans l'assiette de son voisin pour en apprendre sur lui, sur ses goûts, sur son mode de vie et sur ses habitudes.

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Groupe parentalité

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Dans le cadre de la commission intersectorielle "consultation et liaison", plusieurs groupes de travail ont vu le jour. Actuellement, deux groupes de travail sont en cours. Vous trouverez une description de ces groupes de travail ci-dessous.

"Parentalité et santé mentale: Articulation entre le réseau adulte et le réseau enfant"

Le groupe de travail "parentalité et santé mentale" est né du constat, lors de la Commission Intersectorielle "Consultation et Liaison", de la difficulté d'articuler le réseau enfant-adolescent et le réseau adulte dans les situations où un parent présente une problématique de santé mentale. L'objectif de ce groupe de travail est de coconstruire avec le réseau adulte des initiatives qui vont favoriser cette articulation. Actuellement, le groupe prépare l'organisation de plusieurs journées d'études sur les trois zones de soin (Huy-Waremme, Liège, Verviers) ainsi qu'une journée d'étude provinciale.

Informations: Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.
Prochaine date : le mardi 25 septembre de 13h30 à 15h30 à la plate-forme psychiatrique liégeoise (Quai des Ardennes, 24 à 4020 Liège)
Le groupe de travail "Accrochage scolaire et santé" est issu de la

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Dans le cadre de la commission intersectorielle "consultation et liaison", plusieurs groupes de travail ont vu le jour. Actuellement, deux groupes de travail sont en cours. Vous trouverez une description de ces groupes de travail ci-dessous.

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Les temps de rencontre parentalité du CLPS HW

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Les temps de rencontre parentalité du CLPS HW

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Autour d'une table, les professionnels de la petite enfance sont invités à échanger, à partager leurs expériences vis à vis d'une thématique actuelle. Il peut aussi s'agir d'une matinée découverte où l'on va (re) découvrir un outil, une manière de travailler ou une nouvelle association sur l'arrondissement Huy-Waremme. Pour toutes demandes particulières, n'hésitez pas à nous contacter à l'adresse suivante: parentalite@clps-hw.be

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Des ressources pour vous accompagner dans cette “période post-confinement”, mais aussi à tout moment, pour prendre soin de soi et de sa famille

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Des ressources pour vous accompagner dans cette “période post-confinement”, mais aussi à tout moment, pour prendre soin de soi et de sa famille

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Le kit " Parents " est désormais disponible en téléchargement en bas de cette page !
Vous y trouverez des ressources pour vous accompagner dans cette " période post-confinement ", mais aussi à tout moment, pour prendre soin de soi et de sa famille à travers :

* Des activités ludiques (jeu des ressources, spirale du bonheur, cocotte du confinement...) à faire en famille avec des enfants et pré-adolescents
* Une activité " exploration des ressources " à faire en individuel, en couple, ou en famille avec des adolescents
* Un guide pour mener des " cafés des parents " pour échanger ensemble de manière constructive
* Une boîte à outils pour réguler les émotions

Également, des fiches construites à partir de programmes de parentalité basés sur les
compétences psychosociales :

* Je prends conscience de mes qualités et j'améliore ma confiance en moi en tant que parent
* Je gère mon stress et mes émotions.
* Je communique de façon positive.
* Je choisis une solution en fonction du type de conflit.
Bonne découverte !
Vous allez bientôt recevoir votre kit par email ! Ce projet a demandé la mobilisation de nombreux acteurs, qui ont accepté d'offrir gracieusement leur expertise, leurs outils et leur temps, ce qui nous permet de vous proposer cette mallette sans contrepartie financière. Afin de nous aider à évaluer l'impact de la mallette Covid'Ailes, merci de remplir ces quelques informations : Remarque : JavaScript est requis pour ce contenu.

Les informations recueillies sur cette page font l'objet d'un traitement informatique destiné à l'association ESSENSi'Ailes à des fins d'évaluation du projet Covid'Ailes. En indiquant votre adresse e-mail, vous acceptez de recevoir les kits en téléchargement, ainsi que des informations sur les projets de l'association ESSENSi'Ailes, notamment "la mallette Covid'Ailes". Les données collectées ne sont pas échangées. Conformément à la Loi Informatique et Libertés n°78-17 du 6 janvier 1978 modifiée, vous disposez d'un droit d'accès, de modification, de suppression et d'opposition au traitement de vos données personnelles en nous écrivant par email à isabelle@essensiailes.fr

Télécharger

Important, à lire avant de télécharger merci ! 😉
* pensez à bien orthographier votre adresse e-mail, au risque de ne pas recevoir votre kit...
* si vous n'avez pas reçu votre kit, pensez à vérifier votre boîte de " spams ", il y est sûrement...
* s'il n'y a pas de " lien de téléchargement " dans le mail reçu, c'est que votre messagerie l'a probablement désactivé, affichant dans ces cas-là un message de sécurité. Pensez à cliquer sur " afficher le contenu " ou accepter le destinataire, pour résoudre ce problème, merci !

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Le kit " Parents " est désormais disponible en téléchargement en bas de cette page ! Vous y trouverez des ressources pour vous accompagner dans cette " période post-confinement ", mais aussi à tout moment, pour prendre soin de soi et de sa famille à travers : * Des activités ludiques (jeu des ressources, spirale du bonheur, cocotte du confinement...)

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La parentalité en exil: table d'échanges

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La parentalité en exil: table d'échanges

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La deuxième table d'échanges santé migrant·es organisée en décembre 2019 en partenariat avec Femmes et Santé a approfondi la thématique de la parentalité en exil. Nous vous invitons à découvrir le rapport rédigé à l'issue de cette rencontre : une compilation des échanges permettant de percevoir la complexité des enjeux et des partager des pratiques.

Dans la continuité de ses actions autour de la santé des publics ayant vécu l'exil, Cultures&Santé met en place des rencontres interprofessionnelles annuelles, focalisées sur le territoire bruxellois. Ces espaces d'échanges et de création de liens ont été nommés Tables d'échanges santé migrant·es.

La 2 édition a eu lieu en décembre 2019 et a été menée en partenariat avec Femmes et Santé. Elle a approfondi la thématique de la parentalité en exil.

La parentalité en exil se situe au croisement entre la création de liens avec la société d'accueil et la création de liens entre générations. Ces deux dynamiques qui se croisent peuvent représenter un espace de tensions et remuer les rôles.

Sous forme d'ateliers participatifs, la table d'échanges avait pour objectifs de questionner les enjeux de la thématique et d'échanger autour de nos pratiques respectives :

Comment les rapports de pouvoir traversent-ils la parentalité en exil ?

Quels positionnements ou ajustements peut-on développer face aux enjeux de la parentalité en exil ?

Ce document vous propose une compilation des échanges, de manière à percevoir la complexité des enjeux et à partager des pratiques.

Vous souhaitez en savoir plus sur la santé des personnes migrantes?

D'autres productions pourraient vous intéresser :

N'hésitez pas également à consulter notre page Focus sur une thématique sur le thème de l'exil.

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Table d'échanges santé-migrant·es 2019 - La parentalité en exil : échange de constats et de pratiques

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La deuxième table d'échanges santé migrant·es organisée en décembre 2019 en partenariat avec Femmes et Santé a approfondi la thématique de la parentalité en exil. Nous vous invitons à découvrir le rapport rédigé à l'issue de cette rencontre : une compilation des échanges permettan...

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l'AVIQ Agence pour une Vie de Qualité: Famille, santé, handicap

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l'AVIQ Agence pour une Vie de Qualité: Famille, santé, handicap

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L'AVIQ a lancé une vaste campagne de communication pour sensibiliser les citoyens sur l'importance d'appliquer les conseils pour lutter contre les infections respiratoires et les formes graves de virus (grippe, covid...) et encourager les personnes à risque à se faire vacciner.

La vaccination contre le Covid-19 et celle contre la grippe sont recommandées pour :

les personnes de plus de 65 ans

les personnes vivant dans un établissement de soins ou une maison de repos

les femmes enceintes, quel que soit le stade de la grossesse

les personnes avec un IMC égal ou supérieur à 40

les personnes immunodéprimées ou avec comorbidités détaillées dans l'avis du Conseil Supérieur de la Santé

les personnes actives dans le secteur des soins, au sens large.

les personnes vivant dans le même foyer qu'un patient sévèrement immunodéprimé (vaccination cocoon).

Une attention particulière est à accorder aux personnes entre 50 et 65 ans avec une consommation excessive d'alcool, ou des antécédents de tabagisme.

Pour plus d'informations sur les lieux et horaires de vaccination, et pour retrouver les supports de la campagne, rendez-vous sur jemevaccine.be

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L'AVIQ a lancé une vaste campagne de communication pour sensibiliser les citoyens sur l'importance d'appliquer les conseils pour lutter contre les infections respiratoires et les formes graves de virus (grippe, covid...) et encourager les personnes à risque à se faire vacciner.

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Centre documentation en ligne de l'AVIQ: 

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Centre documentation en ligne de l'AVIQ: 

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Littérature jeunesse, troubles d'apprentissages,...

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YAPAKA: Vidéos - Ressources pour les professionnels (Covid-19)

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YAPAKA: Vidéos - Ressources pour les professionnels (Covid-19)

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Vidéos-ressources pour les professionnels en contexte de Covid-19 [mise à jour 11/03/2021]:

Retrouvez toutes les vidéos-ressources pour les professionnels en contexte de Covid-19 sur cette page régulièrement mise à jour.

Vidéos de Delphine Pennewaert, psychologue à Crisalyence, tournées par téléconférence le 8 mars 2021 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

Vidéos de Nathalie Grandjean, philosophe, tournées par téléconférence le 3 mars 2021 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

Vidéos de Jean Van Hemelrijk, psychologue, tournées par téléconférence le 18 février 2021 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19 :

Vidéos de Michèle Benhaïm, psychologue, tournées par téléconférence le 12 février 2021 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19 :

Vidéos de Bernard Golse, pédopsychiatre, tournées par téléconférence le 10 février 2021 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19 :

Vidéos de Mathieu Blairon, criminologue, tournées par téléconférence le 10 février 2021 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19 :

1. Les services AMO particulièrement disponibles aux jeunes en période Covid

2. AMO : aide individuelle et collective auprès des adolescents aussi en temps de Covid

Vidéos d'Angélique Gozlan, psychologue clinicienne, tournées par téléconférence le 20 janvier 2021 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19 :

Vidéos de Farah Merzguioui, psychologue, tournées par téléconférence ce 8 décembre 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

Vidéos de Fabienne Glowacz, docteure en psychologie, tournées par téléconférence ce 8 décembre 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

1. Covid-19 : le rôle de l'école pour prévenir/contenir les risques de dépressivité à l'adolescence

2. Covid-19 : l'école, un relais salutaire pour l'adolescent

3. Covid-19 : de la dépressivité à la dépression, comment accompagner l'adolescent pour éviter de disparaître dans ce glissement ?

4. Covid-19 : quand le risque de contamination ouvre sur le vertige de la mort, comment contenir la peur de l'adolescent ?

5. Covid-19 : quand la famille devient le seul lieu d'externalisation de la violence adolescente...

6. Besoin d'agir, de s'engager, de s'exprimer ... quelques modalités particulièrement utiles à l'adolescent en temps de crise sanitaire

7. Crise sanitaire : comment penser le bouleversement de l'ordre habituel de générations ?

8. Covid-19 : quand l'adulte référent détourne les règles sanitaires, quel impact pour l'adolescent ?

9. Adolescence : la nécessité de repenser les frontières de l'intime mises à mal dans le huis clos familial

Vidéos de Muriel Meynckens-Fourez, pédopsychiatre, tournées par téléconférence ce 27 novembre 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

Vidéos de Gérard Neyrand, docteur en sociologie​​​​, tournées par téléconférence ce 12 octobre 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

Vidéos de Marie Rose Moro, pédopsychiatre, tournées par téléconférence ce 16 septembre 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

Vidéos de Marion Haza, psychologue clinicienne, tournées par téléconférence ce 23 juin 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

Vidéos de Geneviève Bruwier, psychologue clinicienne, tournées par téléconférence ce 3 juin 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

1. Devenir parent en contexte de crise sanitaire : quelques pistes pour soutenir le besoin vital de reconnaissance qui fonde la parentalité

2. Comment renouer la confiance entre parents et institutions de soin ?

3. Déconfinement Covid-19 : quelques pistes pour aider les parents à renouer avec les ressources vitales pour élever un enfant

4. En contexte de crise sanitaire, comment soutenir la confiance du parent à confier son enfant à un proche ou un professionnel ?

Vidéos de Roland Gori, psychanalyste, professeur de psychopathologie clinique, tournées par téléconférence ce 5 juin 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

Vidéos de Virginie Plennevaux, psychologue clinicienne, coordinatrice de l'équipe SOS Enfants de Charleroi​, tournées par téléconférence ce 5 juin 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

1. Suspicion de maltraitance : entre détection et bienveillance à l'enfant, quelle attention de la part de l'éducateur/animateur ?

2. Que faire en cas de doute de maltraitance vécue par un enfant au sortir du confinement ?

3. Déconfinement Covid-19 : quand les parents ont dissimulé leurs difficultés aux professionnels au fil des contacts téléphoniques, comment renouer le lien ?

4. Recevoir la confidence d'un enfant au retour du confinement : comment accueillir cette parole ?

Vidéos de Vanessa Greindl, psychologue clinicienne, tournées par téléconférence ce 3 juin 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

Vidéos de Patricia Baguet, pédopsychiatre, tournées par téléconférence ce 20 mai 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

Dominique Ottavi, philosophe et professeur en sciences de l'éducation, tournées par téléconférence ce 13 mai 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

Marie-Paule Durieux, pédopsychiatre, tournées par téléconférence ce 11 mai 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

Vidéos de Marie Masson, licenciée en psychologie, formatrice au Fraje, tournées par téléconférence ce 11 mai 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

Vidéos d'Anne Dethier , psychologue clinicienne, tournées par téléconférence ce 5 mai 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

Vidéos de Dany-Robert Dufour , philosophe, tournées par téléconférence ce 29 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

Vidéos de Véronique Rey, linguiste, tournées par téléconférence ce 30 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

1. Covid-19, comment penser l'alliance éducative parents-enseignants, au retour du confinement ?

2. Déconfinement Covid-19 : comment soutenir la confiance entre adultes quand la peur sanitaire est envahissante ?

3. Covid-19 : quand l'espace familial est vécu comme le seul refuge sécurisant, comment soutenir le retour dans le social ?

4. Covid-19 : quelle incidence du huis clos familial sur le processus de socialisation du jeune enfant ?

5. Covid-19 : fragilisation ou consolidation de la famille à la lueur du contexte du confinement ​

Vidéos de Pascale Gustin , psychologue clinicienne, tournées par téléconférence ce 23 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

1. Covid-19 : comment accompagner la naissance quand les rituels coutumiers sont empêchés

2. Grossesse et Covid-19 : quelle attention particulière du professionnel aux parents en contexte de crise sanitaire et de confinement ?

​ Vidéos de Delphine Pennewaert, psychologue, psychologie de crise, tournées par téléconférence ce 16 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

1. Travailler masqué, quelle incidence sur la relation d'aide, de soin ?

2. Covid-19 : déni, banalisation... des mécanismes de défense salutaires en temps de crise

Vidéos de Virginie Plennevaux, psychologue clinicienne, coordinatrice de l'équipe SOS Enfants de Charleroi​, tournées par téléconférence ce 17 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

1. En contexte de confinement, comment soutenir les parents et prévenir la maltraitance par de nouvelles modalités d'accompagnement ?

2. Comment remettre du tiers dans les situations à risques de maltraitance ?

3. Comment inviter les parents à dire qu'ils sont à bout de souffle dans un moment où l'image de la parentalité parfaite, créative, heureuse circule dans les médias ?

4. Comment soutenir les familles dans lesquelles il y a eu retour d'un enfant résidant habituellement en institution ?

5. En contexte Covid-19, comment protéger les enfants exposés à la violence conjugale ?

Vidéos de Claire Meersseman, psychologue, tournées par téléconférence ce 9 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

En contexte de confinement, poursuivre le travail en réseau, une modalité utile dans les situations de maltraitance ?

Vidéos d'Antoine Masson, psychiatre, tournées par téléconférence ce 9 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

1. La traversée adolescente mise en souffrance par le contexte du Covid-19

2. Construction de l'intimité à l'adolescence en contexte du Covid-19

3. Corps et adolescence en contexte de confinement

4. Emergence de la sexualité à l'adolescence et émois amoureux : comment soutenir la difficulté à supporter l'absence de l'autre et l'attente ?

5. Adolescence en contexte Covid-19 : le rapport à l'image dans les relations amoureuses

Vidéos d'Aurore Mairy, pédopsychiatre, tournées par téléconférence ce 8 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

Vidéos de David Puaud , éducateur spécialisé, anthropologue, tournées par téléconférence ce 7 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19

1. En contexte de crise sanitaire, comment poursuivre le travail quotidien auprès des adolescents ?

2. Crise sanitaire : comment soutenir une position d'hospitalité dans les métiers de l'aide ?

3. Quelles pistes éducatives pour contenir les débordements des adolescents cohabitants en contexte de confinement ?

4. Comment contenir son propre débordement avec des adolescents survoltés en contexte de confinement ?

5. Quelle analyse face à l'angoisse d'effondrement du lien social, à la panique de manquer, de mourir de faim, d'être malade

6. Confirmer le sens des métiers de l'aide en contexte de crise sanitaire

7. Comment comprendre le sens de la fugue adolescente en contexte particulier de confinement ?

​ Vidéos de Daniel Coum, psychologue clinicien,tournées par téléconférence ce 2 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

Vidéos de Françoise Guillaume, coordinatrice du Centre d'Etudes decrolyennes,tournées par téléconférence ce 2 avril 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

Vidéos de Véronique Le Goaziou, sociologue, tournées par téléconférence ce 31 mars 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

1. Comment la crise sanitaire impacte la solidarité ?

2. Comment la crise sanitaire éveille une peur de l'autre et détricote le lien social ?

3. Crise sanitaire et fracture sociale

4. En quoi la crise sanitaire attise une conscience des inégalités​ ?

5. La crise sanitaire actuelle à la lueur des crises qui ont marqué l'histoire

​ Vidéos de Pascal Kayaert, directeur de Télé-Accueil, tournées par téléconférence ce 27 mars 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

Vidéos de Pierre Delion, pédopsychiatre, tournées par téléconférence ce 26 mars 2020 dans le cadre de la crise sanitaire du Covid-19:

1. En contexte de crise sanitaire, quelles sont les pistes dont le professionnel de l'aide dispose pour soutenir les familles ?

2. Dans les nouvelles conditions d'aide dues au contexte de Covid-19, comment le professionnel est-il toujours le garant du cadre?

3. En contexte de confinement, aménager des réunions d'équipes garde toute son importance

4. En période de crise sanitaire, la présence téléphonique des professionnels de l'aide est un lien et un appui pour les parents

5. Crise sanitaire et mesures de confinement, quels impacts sur l'enfant ?

6. Comment articuler besoin d'intimité et apprentissage de la capacité " à être seul " en contexte de confinement ?

7. S'occuper des autres, s'occuper de soi, la tâche complexe des professionnels de l'aide dans le contexte du Covid-19

8. Quand tous les repères sont bouleversés, quelle place occupe le professionnel de l'aide ?

9. Crise sanitaire, comment soutenir les enfants inquiets pour leurs parents ?

10. Crise sanitaire : rétablir les métiers du soin et de l'éducation au centre des priorités sociales

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Vidéos - Ressources pour les professionnels (Covid-19)

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Vidéos-ressources pour les professionnels en contexte de Covid-19 [mise à jour 11/03/2021]: Retrouvez toutes les vidéos-ressources pour les professionnels en contexte de Covid-19 sur cette page régulièrement mise à jour.

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Parcours "Après le confinement" pour les enfants

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Parcours "Après le confinement" pour les enfants

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Pour vous accompagner dans la prise en main de ces parcours et la préparation de vos séances, nous avons réalisé un webinaire le 14 Mai et une classe virtuelle le 20 Mai 2020, en partenariat avec le réseau Canopé et l'IREPS Bretagne.

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Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

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Pour vous accompagner dans la prise en main de ces parcours et la préparation de vos séances, nous avons réalisé un webinaire le 14 Mai et une classe virtuelle le 20 Mai 2020, en partenariat avec le réseau Canopé et l'IREPS Bretagne.

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Invitation Moment de la Parentalité "Famille en Équilibre"

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Invitation Moment de la Parentalité "Famille en Équilibre"

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Nous vous invitons le jeudi 15 octobre de 9h30 à 11h30 au CLPS de Huy à la découverte de l'outil "Famille en Equilibre"
Les règles de distanciations seront appliquées.
Inscriptions par mail: parentalite@clps-hw.be

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Les mallettes CovidAiles, une mine de ressources pour les parents qui travaille les compétences psychosociales et une multitude d'autre chose. 

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Les mallettes CovidAiles, une mine de ressources pour les parents qui travaille les compétences psychosociales et une multitude d'autre chose. 

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Le kit " Parents " est désormais disponible en téléchargement en bas de cette page !
Vous y trouverez des ressources pour vous accompagner dans cette " période post-confinement ", mais aussi à tout moment, pour prendre soin de soi et de sa famille à travers :

* Des activités ludiques (jeu des ressources, spirale du bonheur, cocotte du confinement...) à faire en famille avec des enfants et pré-adolescents
* Une activité " exploration des ressources " à faire en individuel, en couple, ou en famille avec des adolescents
* Un guide pour mener des " cafés des parents " pour échanger ensemble de manière constructive
* Une boîte à outils pour réguler les émotions

Également, des fiches construites à partir de programmes de parentalité basés sur les
compétences psychosociales :

* Je prends conscience de mes qualités et j'améliore ma confiance en moi en tant que parent
* Je gère mon stress et mes émotions.
* Je communique de façon positive.
* Je choisis une solution en fonction du type de conflit.
Bonne découverte !
Vous allez bientôt recevoir votre kit par email ! Ce projet a demandé la mobilisation de nombreux acteurs, qui ont accepté d'offrir gracieusement leur expertise, leurs outils et leur temps, ce qui nous permet de vous proposer cette mallette sans contrepartie financière. Afin de nous aider à évaluer l'impact de la mallette Covid'Ailes, merci de remplir ces quelques informations : Remarque : JavaScript est requis pour ce contenu.

Les informations recueillies sur cette page font l'objet d'un traitement informatique destiné à l'association ESSENSi'Ailes à des fins d'évaluation du projet Covid'Ailes. En indiquant votre adresse e-mail, vous acceptez de recevoir les kits en téléchargement, ainsi que des informations sur les projets de l'association ESSENSi'Ailes, notamment "la mallette Covid'Ailes". Les données collectées ne sont pas échangées. Conformément à la Loi Informatique et Libertés n°78-17 du 6 janvier 1978 modifiée, vous disposez d'un droit d'accès, de modification, de suppression et d'opposition au traitement de vos données personnelles en nous écrivant par email à isabelle@essensiailes.fr

Télécharger

Important, à lire avant de télécharger merci ! 😉
* pensez à bien orthographier votre adresse e-mail, au risque de ne pas recevoir votre kit...
* si vous n'avez pas reçu votre kit, pensez à vérifier votre boîte de " spams ", il y est sûrement...
* s'il n'y a pas de " lien de téléchargement " dans le mail reçu, c'est que votre messagerie l'a probablement désactivé, affichant dans ces cas-là un message de sécurité. Pensez à cliquer sur " afficher le contenu " ou accepter le destinataire, pour résoudre ce problème, merci !

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Le kit " Parents " est désormais disponible en téléchargement en bas de cette page ! Vous y trouverez des ressources pour vous accompagner dans cette " période post-confinement ", mais aussi à tout moment, pour prendre soin de soi et de sa famille à travers : * Des activités ludiques (jeu des ressources, spirale du bonheur, cocotte du confinement...)

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Ce dossier qui présente des ressources sur une thématique mêlant les concepts de parentalité et d’immigration vient d’être actualisé. Les références bibliographiques réunies sont complétées par une sélection d’outils pédagogiques et une sitographie. Sur le même sujet, retrouvez le rapport Parentalité en exil : échanges de constats et de pratiques issu de la 2e table d’échanges santé migrant·es.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par la publication de ce dossier thématique, Cultures&Santé désire mettre en avant des ressources documentaires, publications, ouvrages et outils pédagogiques, autour d'une thématique où se croisent les questions de la parentalité et de la migration. Le dossier thématique a été actualisé en août 2020. Il regroupe plus de 90 références bibliographiques, des outils et des sites ressources.

La parentalité s'inscrit au cœur des mutations sociales, comme en témoignent l'essor de termes qui lui sont associés. Et quand la parentalité croise la migration, quand la migration se mêle à la parentalité, de nombreux enjeux voient le jour. En effet, loin d'être universels, les liens parents-enfants, les normes et pratiques éducatives, le rapport à la santé, ne sont ni homogènes ni linéaire, à travers le temps et au sein des sociétés. Dans une société en constante transformation, des parentalités diverses apparaissent et les schémas familiaux évoluent, tant dans les " pays d'origine " que dans les " pays d'arrivée ".

Afin d'organiser les références réunies dans ce dossier thématique, la sélection bibliographique est déclinée en 6 sous-parties :

Parentalité, migration et inégalités / Expériences et vécus

Périnatalité en contexte migratoire

Accompagnement des enfants et des familles

Représentations, éducation et transmissions / Paternité

Parentalité(s) : diversité et mutations / Monoparentalité

Vulnérabilités

Des outils pédagogiques et une sitographie ayant trait à la thématique viennent également alimenter de ce dossier thématique.

Les références mentionnées sont diponibles au sein de notre centre de documentation ou directement accessibles en ligne (dernière consultation : août 2020) ; les mots-clefs apportent des précisions sur les contenus.

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Par la publication de ce dossier thématique, Cultures&Santé désire mettre en avant des ressources documentaires, publications, ouvrages et outils pédagogiques, autour d'une thématique où se croisent les questions de la parentalité et de la migration. Le dossier thématique a été actualisé en août 2020.

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Les Centres Locaux de Promotion de la Santé (CLPS)

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Nouvelle brochure : Des enfants ? Elles ont dit : "non, pas pour moi"

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Nouvelle brochure : Des enfants ? Elles ont dit : "non, pas pour moi"

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La brochure de Question Santé Des enfants ? Elles ont dit : "non, pas pour moi" met en lumière la difficulté à poser des choix individuels opposés à la norme collective.

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La brochure de Question Santé Des enfants ? Elles ont dit : "non, pas pour moi" met en lumière la difficulté à poser des choix individuels opposés à la norme collective.
Certaines femmes ont choisi de ne pas avoir d'enfant. Jamais. Leur non-désir de grossesse, elles le ressentent de manière aussi viscérale que les femmes qui veulent des enfants à tout prix. Leur refus catégorique a été mûrement réfléchi et pourtant il pose question et fait débat dans la société. En effet, la norme qui prédomine largement est celle de fonder une famille. Si bien que le choix de celles qui ne veulent pas d'enfant n'est pas d'emblée compris, respecté.

La réalité est là : le non-désir d'enfant relève de l'indicible et est facteur d'exclusion sociale. La procréation est-elle une obligation ? Demande-t-on aux femmes qui ont décidé d'avoir un enfant si elles ont " une bonne raison " de le vouloir ? Une vie pleine, épanouie passe-t-elle nécessairement par la maternité, la parentalité ?

La nouvelle brochure de Question Santé Des enfants ? Elles ont dit : "non, pas pour moi" interroge à travers différents témoignages.
Découvrir la brochure >>

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Question Santé - Nouvelle brochure : Des enfants ? Elles ont dit : "non, pas pour moi"

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La brochure de Question Santé Des enfants ? Elles ont dit : "non, pas pour moi" met en lumière la difficulté à poser des choix individuels opposés à la norme collective. Certaines femmes ont choisi de ne pas avoir d'enfant. Jamais. Leur non-désir...

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Les enfants de l'ombre entrent dans la lumière

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Ce petit roman illustré célèbre l'amitié et la tolérance, et donne des pistes pour mieux communiquer avec les enfants autistes.

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La sixième édition de la Semaine de la santé mentale s’est clôturée ce samedi 17 octobre 2020. Une semaine inédite, riche en rencontres, en découvertes et en liens… et qui redouble de sens en cette période de crise sanitaire, économique et sociale.

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Faire face en famille - Semaine de la santé mentale

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Articles L' A.M.O. " Le CAP " à Verviers " Ce que la crise sanitaire révèle de nos métiers : [...]

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La santé mentale du parent vue par l'enfant

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La santé mentale du parent vue par l'enfant

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" Aujourd'hui, on parle de tout aux enfants : sida, homosexualité, guerre ... Mais, la maladie mentale reste encore tabou. C'est peut-être même le dernier tabou contemporain ", explique Frédérique Van Leuven, psychiatre au centre psychiatrique Saint-Bernard à Manage, qui a collaboré au projet de film.

Et pourtant, à travers le monde, peu importe le pays ou la culture, une personne sur quatre souffre de troubles mentaux. C'est dire si la question nous concerne tous. Frédérique Van Leuven évoque deux raisons qui expliquent l'omerta autour des maladies mentales.

" D'une part, ce sont des maladies invisibles relativement difficiles à cerner. Elles recouvrent des pathologies variées comme la dépression profonde, les phobies, les troubles bipolaires, la schizophrénie, la paranoïa. D'autre part, ce sont des maladies qui font peur aux gens, car elles peuvent potentiellement les toucher. Et même lorsqu'on a envie d'en parler, c'est compliqué de trouver le ton juste sans tomber dans l'écueil de la banalisation ou de la dramatisation. "

Les enfants en première ligne, mais mis de côté

65% des femmes et 52% des hommes qui présentent des troubles mentaux sont parents. Les enfants sont les premiers témoins et pourtant ils sont peu - voire pas du tout - inclus dans la prise en charge psychiatrique.

" Le monde de la psychiatrie a progressé ces dix dernières années, inspiré par les pays scandinaves, mais il arrive encore aujourd'hui qu'un·e patient·e soit pris en charge sans qu'on ne lui demande s'il a des enfants ", observe Frédérique Van Leuven.

Véro Cratzborn, réalisatrice de La forêt de mon père, confirme ce propos. " Pendant le confinement, la France a réalisé un baromètre auprès des familles vivant avec un membre en souffrance psychique. Le formulaire proposait comme choix de parenté : papa, maman, frère, sœur, mais pas fils ou fille. L'enfant d'un parent malade est complètement occulté ".

Un film pour sortir du silence les enfants de parents malades

Véro Cratzborn est claire sur son intention de réalisatrice : ce film, elle l'a réalisé au nom des " enfants oubliés de la psychiatrie ". Car ces enfants-là sont invisibles et ne prennent pas la parole.

" Le personnel psychiatrique et les proches pensent qu'en ne parlant pas du problème, on protège l'enfant. Mais protéger l'enfant, c'est justement mettre des mots sur ce qu'il a vu et perçu. Si on ne leur permet pas d'exprimer et de reconnaître ce qu'il a vécu, le doute s'installe et fragilise l'enfant ". C'est pourquoi Frédérique Van Leuven milite pour un accueil et accompagnement des enfants dont le parent souffre de maladie mentale.

Dispositif d'accueil, les enfants enfin pris en compte

Plusieurs psychiatres ont alerté sur cette situation des enfants oubliés. Cela a permis d'amorcer une prise de conscience. En Belgique, un dispositif d'accueil existe et une dizaine de lieux à Bruxelles et en Wallonie offrent un espace dédié aux familles. C'est le cas notamment de l'hôpital de Manage où travaille Frédérique Van Leuven.
" La première démarche avant de soigner l'enfant, c'est d'abord de l'accueillir, pour ensuite l'amener à raconter. C'est seulement après qu'un travail thérapeutique peut démarrer. Ces lieux permettent aussi aux familles de se rencontrer, d'échanger sur leurs vécus, les enfants socialisent avec d'autres et se rendent compte qu'ils ne sont pas seuls. "

Clémentine Rasquin

Trois questions à...

Véro Cratzborn, réalisatrice de La forêt de mon père

Des projections de votre film ont déjà eu lieu en avant-première, quels sont les retours qui ont été les plus marquants ?
" 160 jeunes de 16 ans ont assisté à une séance pédagogique à Ath et une jeune a dit pendant le débat : 'Enfin un film de sensibilisation où c'est l'adulte qui est malade et pas l'ado'. Dans cette même séance, un ado assez taiseux (d'après son enseignante) est intervenu : 'J'aimerais qu'il y ait plus de Nico (ndlr : le jeune au centre du film) dans ma classe'. L'assemblée était silencieuse, j'ai senti que les jeunes avaient compris sa situation.
Lors d'une séance dans les Yvelines (France), un papa diagnostiqué bipolaire, accompagné de son épouse et son enfant, a pris la parole. Il a dit : 'Merci pour ce film juste. L'amour ne peut pas sauver toutes les vies, mais il est important pour se rétablir'. Son témoignage m'a beaucoup touchée et aussi le fait qu'en prenant la parole, il donnait la main à son épouse. "

Ce film est inspiré de votre vécu. Ça n'a pas été trop compliqué de livrer votre histoire ?
" Je suis l'aînée d'une fratrie de cinq enfants et j'ai grandi aux côtés d'un papa 'extra-ordinaire' qui souffre de troubles psychiques. Pendant mon enfance, j'étais terrorisée, je pensais que mon père avait un cancer de la tête. Je sentais que quelque chose n'allait pas, mais je ne savais pas quoi. J'ai eu envie de partager mon expérience, mais sans me regarder le nombril et être impudique. Du coup, je suis passée par la fiction pour le faire. J'ai longtemps tourné autour du pot. Mais j'avais besoin de prendre la parole au nom de ces enfants oubliés. C'est en lisant l'article de Frédérique Van Leuven J'voudrais savoir quelle maladie elle a ma mère que j'ai eu le déclic. "

Est-ce que quand on est l'enfant d'un parent malade, on devient nécessairement son parent ?
" Non, pas nécessairement. Le thème de la parentification est incarné par Gina dans le film. Lucide, elle se positionne en protectrice de son frère et sa sœur. Elle porte un amour inconditionnel à son père jusqu'à endosser le rôle de parent. Le nœud du problème, c'est justement qu'elle porte une charge trop lourde qui lui fait perdre pied. Mais le film montre aussi Tony, second de la fratrie, qui d'un côté est en colère contre ce père et en même temps s'identifie à lui. La petite dernière essaye de peser le moins possible et se raccroche à des choses décalées comme lorsqu'elle demande à son père : 'Tu vas encore te mettre tout nu ?'. C'est sa manière à elle de mettre de la légèreté dans quelque chose de grave. "

Des outils et des ressources pour en parler

► L'asbl SIMILES (Familles et amis de personnes atteintes de troubles psychiques) organise des formations pour les conjoint·e·s et proches et édite des livres pour parler des maladies mentales aux enfants (à partir de 3 ans) : Maman a la tête dans les nuages, Quand papa boit, petit Toine trinque, Papa n'est jamais fatigué.
► L'asbl étincelles offre un service d'écoute et d'accompagnement via des groupes de paroles et entretiens destinés aux enfants et familles.
► L'asbl Jeunes Aidants proches propose différents services aux jeunes aidants proches (écoute, répit, soutien scolaire).

Où et quand voir le film ?

Dates et lieux du projection du film à retrouver par ici.

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" Il a un cancer de la tête, mon père ? "

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" Aujourd'hui, on parle de tout aux enfants : sida, homosexualité, guerre ... Mais, la maladie mentale reste encore tabou. C'est peut-être même le dernier tabou contemporain ", explique Frédérique Van Leuven, psychiatre au centre psychiatrique Saint-Bernard à Manage, qui a collaboré au projet de film.