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L'acqua è un diritto di base per tutti gli uomini: senza acqua, non c'è futuro, non c'è nemmeno democrazia" (Nelson Mandela).

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L'acqua è un diritto di base per tutti gli uomini: senza acqua, non c'è futuro, non c'è nemmeno democrazia" (Nelson Mandela).

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-L'acqua, fonte di vita, minacciata dallo spreco e dall'inquinamento.
-Fattori antropici che creano inquinamento, effetto serra, cambiamenti climatici, desertificazione, grandi migrazioni.
-Uso improprio dell'acqua, emergenza idrica nel mondo e regole per evitare lo spreco a livello domestico.
-Sviluppo sostenibile e Agenda 2030 con particolare riferimento al goal n°6 "Acqua pulita e servizi igienico-sanitari".
Disciplina: Geografia
Prerequisiti: -Conoscere il ciclo dell'acqua.
Classe: 1 SS1^

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-Conoscere i principali fattori antropici che creano inquinamento e spreco dell'acqua
-Analizzare le interrelazioni tra uomo e ambiente
-Riflettere sulle conseguenze ambientali e sociali dell'inquinamento e dello spreco di acqua
-Stimolare il senso di responsabilità ambientale, ragionando in modo critico sulle semplici azioni che quotidianamente hanno impatto sul nostro ecosistema.
-Mettere in atto e promuovere comportamenti di tutela dell'ambiente che ci circonda.

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COMUNICARE NELLA MADRELINGUA: Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi. Leggere, comprendere ed interpretare testi di vario tipo. Scrivere testi coesi e coerenti.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE: Assumere responsabilmente atteggiamenti di partecipazione attiva e comunitaria; assumere comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell'ambiente.
COMPETENZE DI BASE SCIENZE E GEOGRAFIA: Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza.
COMPETENZA DIGITALE: Utilizzare le tecnologie per documentarsi; scrivere testi utilizzando programmi di videoscrittura e curando l'impostazione grafica e concettuale.
IMPARARE AD IMPARARE: osservare e interpretare fenomeni; impegnarsi in nuovi apprendimenti in modo autonomo.

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3. Strategie didattiche e organizzazione dell'attività

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3. Strategie didattiche e organizzazione dell'attività

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Setting: Laboratorio multimediale/ Ambiente virtuale
Strategie didattiche: apprendimento laboratoriale, brain storming, discussione, problem solving, compito di realtà, flipped classroom, cooperative learning.
Strumenti: Internet, Lim, Padlet, libri di testo.
Organizzazione dell'attività:

1)Presentazione dell'argomento tramite Padlet; brain storming; discussione(2 ore)
2)Potenziamento: Flipped classroom  (1 ora)
3)Consolidamento e recupero: Cooperative learning, sviluppo di un progetto: creare un PPT di sensibilizzazione contro lo spreco e l'inquinamento dell'acqua (2 ore)
4)Valutazione finale degli apprendimenti: Test individuale a risposta multipla/risposta aperta/tipo vero o falso.  Test inclusivo. Autovalutazione e indice di gradimento sulle metodologie adottate per l'U.d.A.(1 ora)
Tempi: 6 ore

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Il nucleo del padlet è la foto di copertina del National Geographic, opera di J.Gamboa, che mostra quello che ad un primo sguardo sembra un iceberg, in realtà si tratta di una busta di plastica. La foto denuncia l'inquinamento dei mari.

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Mappa concettuale semplificata.

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8. 1^ fase: Lezione interattiva nell'aula multimediale 

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8. 1^ fase: Lezione interattiva nell'aula multimediale 

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Brain storming e discussione guidata: per connettere i nuovi saperi alle conoscenze pregresse, contestualizzare al loro vissuto e stimolare il senso critico.

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Potenziamento: per valorizzare l'esperienza e la conoscenza, renderli artefici del loro apprendimento, sviluppare autostima e fiducia nelle loro capacità.

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10. 3^ fase: Cooperative learning: Preservare l'acqua e non sprecarla 

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10. 3^ fase: Cooperative learning: Preservare l'acqua e non sprecarla 

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Consolidamento e recupero: Lavoro di gruppo per favorire l'apprendimento collaborativo- Creazione di Powerpoint di sensibilizzazione contro lo spreco e l'inquinamento.
"Spendiamo milioni e milioni
per cercare acqua su Marte
e non facciamo niente per
conservarla qui e per
cercarne di più per quelli
che hanno sete."
(Jose Luis Sampedro)

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Presentazione alla classe del PPT realizzato mediante lavoro di gruppo.

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12. 3^ fase: Preserviamo l'acqua, bene prezioso, con un uso corretto.

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12. 3^ fase: Preserviamo l'acqua, bene prezioso, con un uso corretto.

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Cooperative learning: lavoro di gruppo

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5. Presentazione dell'argomento tramite Padlet.

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5. Presentazione dell'argomento tramite Padlet.

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Il padlet, tramite mappa concettuale con collegamenti ipertestuali, evidenzia l'importanza dell'acqua come bene prezioso da tutelare dallo sfruttamento indiscriminato e dall'inquinamento, intervenendo sugli stili di vita. Esamina poi il target n°6 dell'Agenda 2030 "Acqua pulita e servizi igienico-sanitari".

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Presentazione alla classe del PPT realizzato mediante lavoro di gruppo.

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14. 3^ fase: Salva l'acqua , salva la vita

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14. 3^ fase: Salva l'acqua , salva la vita

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Cooperative learning: Powerpoint

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Presentazione alla classe del PPT realizzato mediante lavoro di gruppo.

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16. 3^ fase: Preservare l'acqua, bene prezioso, con un uso corretto

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16. 3^ fase: Preservare l'acqua, bene prezioso, con un uso corretto

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Cooperative learning: Powerpoint

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18. 4^ fase Verifica finale: Questionario differenziato con autovalutazione (didattica inclusiva

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18. 4^ fase Verifica finale: Questionario differenziato con autovalutazione (didattica inclusiva

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Prova strutturata semplificata per verificare il conseguimento degli obiettivi minimi: riconoscere le principali regole per evitare lo spreco di acqua in casa e i principali fattori di inquinamento. Dal risultato della prova dell'alunna con bisogni educativi di prima fascia risulta che l'apprendimento è stato molto soddisfacente.
Test di autovalutazione: ne risulta che l'alunna ha trovato molto motivante lavorare con i compagni e scegliere le immagini per il Powerpoint.

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Test inclusivo acqua con autovalutazione..docx

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19. 4^ fase Verifica finale: Questionario a risposta chiusa/ Vero o Falso con autovalutazione

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19. 4^ fase Verifica finale: Questionario a risposta chiusa/ Vero o Falso con autovalutazione

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-Prova strutturata dai cui risultati è emerso che l'UdA è stata molto efficace e significativa per il loro apprendimento;
-Autovalutazione per una riflessione metacognitiva sul loro apporto nel lavoro di gruppo e sull'indice di gradimento degli strumenti utilizzati per sviluppare l'UdA. Ne è emerso che sono stati molto motivati dall'attività di tipo laboratoriale e dall'uso delle tecnologie.

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Griglia di osservazione e di monitoraggio in situazioni di lavoro di gruppo e individuali, predisposta alla rilevazione del grado di collaborazione, organizzazione del lavoro e puntualità rispetto alle consegne nelle verifiche autentiche.