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Film Harcelement Harcelement Moral AU Travail Harcelement Scolaire Harcelement Psychologique Le Harcelement Moral Harcelement Psychologique AU Travail Harcelement Moral Loi Harcelement Moral Video De Harcelement Sur Facebook France 5 Harcelement Harcelement a L'Ecole Harcelement Moral Avocat Film Harcelement Claques Harcelement Entre Eleves

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Film Harcelement Harcelement Moral AU Travail Harcelement Scolaire Harcelement Psychologique Le Harcelement Moral Harcelement Psychologique AU Travail Harcelement Moral Loi Harcelement Moral Video De Harcelement Sur Facebook France 5 Harcelement Harcelement a L'Ecole Harcelement Moral Avocat Film Harcelement Claques Harcelement Entre Eleves

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Ojectifs : développer une conscience citoyenne et sociale

Connaissances, capacités et attitudes visées : savoir participer et prendre sa place dans un groupe, expliquer la solidarité

Les élèves sont invités à faire part de situations discourtoises, conflictuelles, embarrassantes, surprenantes rencontrées au collège entre élèves. Ils les décrivent, évoquent leurs sentiments à cette occasion.
Le professeur note ces situations et des mots clés au tableau.

Exemple de situations évoquées par les élèves :
bousculade, insultes, élève isolé, harcèlement, difficulté dans le travail, au self des grands prennent votre dessert, un élève en fauteuil roulant a du mal à se déplacer, dégradations, moquerie....

Ensuite, les élèves par groupe de 2 ou 3 s'entrainent à jouer ces situations sous forme de saynètes improvisées en s'aidant des mots clés au tableau. Puis chaque groupe produit sa saynète devant les autres.

Après chaque passage, une discussion s'engage pour trouver des solutions pour mieux vivre ensemble. C'est alors le moment d'aborder les notions de droits et devoirs, la nécessité de règles pour mieux vivre ensemble et de chercher dans le règlement intérieur du collège ce qui est prévu dans le cas des situations évoquées, les valeurs communes qui nous unissent et nous permettent de distinguer le bien du mal, le juste de l'injuste, la nécessaire solidarité pour faire face, la tolérance face aux différences...

Les élèves doivent alors rejouer leur saynète en y incluant "une solution" : excuse, entraide, réparation...

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Ojectifs : développer une conscience citoyenne et sociale Connaissances, capacités et attitudes visées : savoir participer et prendre sa place dans un groupe, expliquer la solidarité Les élèves sont invités à faire part de situations discourtoises, conflictuelles, embarrassantes, surprenantes rencontrées au collège entre élèves.

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académie de Poitiers, dossier vivre ensemble, 6èmes

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académie de Poitiers, dossier vivre ensemble, 6èmes

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Voici une séquence d'EMC, cycle 3 prévue en classe de Sixième, en correspondance avec le programme d'enseignement moral et civique, B.O spécial n°6 du 25 juin 2015.

Thème 1 : Vivre ensemble au collège

Mise en pratique

1 /Comprendre les problèmes liés au harcèlement à partir du Sérious Game : " Stop la violence ".

2/ Connaître les différents acteurs qui peuvent intervenir au collège pour régler ce problème à partir d'un livret numérique.

3/ Référence au règlement intérieur.

4/ Débat : Comment doit-on agir face à un cas de harcèlement au collège ?

Principes abordés

La sensibilité : soi et les autres.

1-Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments :
1a - Partager et réguler des émotions, des sentiments dans des situations diverses.
2-S'estimer et être capable d'écoute et d'empathie :
2a- Respecter autrui et accepter les différences.
2b- Manifester le respect des autres dans son langage et dans son attitude.
3- Se sentir membre d'une collectivité :
3b - coopérer

Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres.
1-Comprendre les raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une société démocratique :
1a-Comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les appliquer.

Le jugement : penser par soi-même et avec les autres.
1-Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité de jugements moraux ; en confrontant ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté.
1a- Prendre part à une discussion, un débat ou un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et apprendre à justifier un point de vue.

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EMC 6ème : Comprendre le harcèlement et connaître les acteurs pouvant intervenir au collège pour régler un problème de discrimination.

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Une paix durable repose néanmoins sur un tissu complexe et fragile de pratiques quotidiennes, qui s'insèrent dans des contextes locaux, et sur le maintien créatif par les individus et les communautés de liens fortuits, dans la conviction que ces liens sont en fait les conditions durables d'un vivre ensemble dans la dignité et la prospérité.

Aujourd'hui, alors que les menaces et les défis nouveaux se multiplient au niveau mondial et nuisent à la cohésion de l'humanité, telles les nouvelles formes d'inégalités, d'exclusion, de violence et de fondamentalisme aggravées par des tensions et des conflits locaux, apprendre à vivre ensemble entre tous les membres de la communauté mondiale représente un enjeu d'une actualité toute particulière.

Les compétences interculturelles ne sont pas innées. Elles s'acquièrent par l'éducation et l'expérience vécue. D'où l'importance cruciale de l'accès à suffisamment des ressources éducatives de qualité, formelles et non formelles, pour acquérir les compétences interculturelles requises afin de réussir sa vie dans toute la complexité et l'hétérogénéité du monde moderne qui est le nôtre.

Ainsi, depuis son Siège et sur le terrain, l'Organisation intervient au quotidien pour aider ses États membres et l'ensemble de ses partenaires à mieux appréhender et relever les défis auxquels sont confrontées nos sociétés de plus en plus diversifiées, notamment à travers le Programme intergouvernemental pour la Gestion des transformations sociales (MOST) et le Programme d'action pour une culture de la paix et de la non-violence (site web en anglais), qui inclut, inter alia, les initiatives en faveur de la démocratie et de la citoyenneté mondiale, du dialogue interculturel, de l' éducation à la paix et aux droits de l'homme, et de la construction de la paix.

En outre, tenant compte du fait que le sport ignore les frontières géographiques et les barrières sociales, l'UNESCO encourage le développement et la pratique des activités sportives, et participe activement à la lutte contre le dopage, dans le souci de renforcer l'intégration sociale dans différents contextes culturels et politiques. D'autre part, l'Organisation agit également pour que santé et éducation ne soient le privilège de quelques-uns.
" Il ne suffit pas d'être reliés les uns aux autres. Nous devons aussi partager nos solutions, nos expériences et nos rêves au sein d'une grande communauté cimentée par les droits humains et les libertés fondamentales ".
Irina Bokova, Directrice générale de l'UNESCO
Conférence internationale des Commissions nationales pour l'UNESCO, Vienne (Autriche), 31 mai 2012

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Une paix durable repose néanmoins sur un tissu complexe et fragile de pratiques quotidiennes, qui s'insèrent dans des contextes locaux, et sur le maintien créatif par les individus et les communautés de liens fortuits, dans la conviction que ces liens sont en fait les conditions durables d'un vivre ensemble dans la dignité et la prospérité.

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canopé toulouse vivre ensemble à l'école

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canopé toulouse vivre ensemble à l'école

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Une sélection de littérature de jeunesse, des propositions d'outils pédagogiques... ... pour aider l'enseignant des écoles primaires à " apprendre les règles de civilité et les principes d'un (...)

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Collège  J. P. Rameau- Tours

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intervention  sur le vivre ensemble, association

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intervention  sur le vivre ensemble, association

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Tout au long de leur scolarité les élèves sont amenés à suivre différents enseignements indispensables pour construire leur avenir professionnel et réussir leur vie en société. Ces programmes d'enseignements officiels reposent sur un socle commun qui s'organise en sept compétences :

1. la maîtrise de la langue française,

2. la pratique d'une langue vivante étrangère,

3. les compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et technologique,

4. la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication,

5. la culture humaniste,

6. les compétences sociales et civiques,

7. l'autonomie et de l'initiative des élèves.

L'école étant un des lieux privilégiés de l'apprentissage de la vie sociale, c'est sur ces deux dernières compétences que nous vous proposons d'intervenir dans votre collège afin de vous accompagner dans la mobilisation des élèves à devenir pleinement acteurs du vivre ensemble.

En invitant les élèves à découvrir des méthodes de communication non violente et des outils de gestion positive des conflits, ils apprennent à se connaître, posent un regard différent sur leurs relations avec les autres et construisent petit à petit un mode de dialogue sans violence qui permet d'écouter et de comprendre l'autre tout en s'affirmant et en respectant ses propres valeurs.

En proposant cet atelier aux élèves, votre collège :

1. contribue au développement des compétences sociales des élèves

2. participe activement à la prévention de la violence

3. favorise un meilleur climat entre les personnes (jeunes et adultes)

Et tout ceci a pour seul but de mieux vivre ensemble !
Objectifs pédagogiques généraux

L'objectif principal du programme " Bien vivre ensemble au collège " est de consolider les compétences sociales des élèves et améliorer leurs relations interpersonnelles notamment en les amenant à :

découvrir le rôle des émotions et les moyens pour mieux les gérer,

développer l'écoute de l'autre et l'acceptation des différences,

construire une relation positive dans un groupe,

renforcer l'estime de soi et la confiance en soi,

inciter la prise de responsabilité personnelle et citoyenne.

Il est à noter que par les différents moyens mis en œuvre lors des rencontres et par le caractère transversal des thématiques développées, les ateliers participent aussi en partie à la réalisation de certains objectifs visés en français et en mathématiques. Les élèves apprennent en effet à s'exprimer correctement et clairement à l'oral, à raisonner, à argumenter et à structurer leur pensée. Ils développent également leurs capacités de raisonnement, d'imagination et d'analyse critique en apprenant à identifier et formuler des questions, à bâtir une argumentation et mettre en forme une solution.

Moyens pédagogiques

Le programme " Bien vivre ensemble au collège ", basé sur des méthodes pédagogiques variées (mises en situation, des débats, des jeux de rôle, des temps de réflexion, ...), a été spécifiquement élaboré pour les collégiens de manière à ce que chaque participant se sente en sécurité et puisse s'exprimer librement tout en écoutant les autres.

Le rôle des animateurs est de créer un climat d'apprentissage favorable à la réflexion et à l'expression autour des attitudes individuelles et de groupe. Grâce à l'ambiance bienveillante, au respect mutuel et au cadre posé ensemble, les jeunes prennent confiance en eux et construisent progressivement les clés d'une meilleure communication.

Un projet collectif est proposé au groupe afin de prendre conscience des changements positifs et des projets individuels peuvent également être élaborés en fonction des besoins et des demandes des élèves.

Structure générale du programme

Le programme " Bien vivre ensemble au collège " est construit sur la fondation suivante : " Pour bien vivre au collège, je vais à la rencontre de moi et à la rencontre de l'autre, j'apprends ainsi à mieux communiquer et je peux agir face au conflit " et se décompose donc en 4 thématiques principales :

1. A la rencontre de soi : explorer la palette des sentiments, prendre conscience du rôle de nos émotions lors d'une situation conflictuelle, apprendre à identifier nos besoins sont les bases de la connaissance de soi. Ce sont des éléments essentiels pour la construction de l'estime de soi qui permet d'aller ensuite plus facilement à la rencontre de l'autre.

2. A la rencontre de l'autre : après s'être découvert soi, les élèves vont pouvoir s'affirmer en tant qu'individu unique tout en respectant la valeur de l'autre, en acceptant les spécificités de chacun et en faisant de la pluralité une force. Ils vont expérimenter la notion de respect de soi et respect de l'autre comme élément moteur du vivre ensemble.

3. J'apprends à mieux communiquer : les jeunes vont être sensibilisés à des outils favorisant une communication plus ouverte et plus efficace. Ils expérimenteront des habiletés d'écoute pour mieux comprendre l'autre, ils apprendront à exprimer clairement leurs sentiments, leurs besoins et leurs attentes tout en respectant celles des autres.

4. J'agis face au conflit : les élèves vont apprendre à décrypter les mécanismes du conflit et à comprendre ce qui se joue dans la relation à l'autre. Grâce à cette prise de conscience, ils seront plus à même d'éviter les comportements qui mènent à l'escalade du conflit et seront capables de mobiliser leurs ressources pour mettre en œuvre des solutions qui respectent les deux parties.

Implantation du programme

L'implantation du programme " Bien vivre ensemble au collège " est modulable en fonction de vos besoins, des objectifs que vous voulez atteindre, des ressources internes disponibles et de l'envergure que vous souhaitez donner à votre projet sur le vivre ensemble.

Il peut être proposé à un groupe ciblé (un niveau particulier par exemple les 6èmes, tous les représentants de classe, une classe particulière...), il peut être implanté progressivement sur plusieurs années selon les niveaux, ou proposé à l'ensemble des classes dès la première année ou encore toute autre formule qui vous paraît être la plus adéquate à votre situation.

Quelques soient les modalités d'implantation que vous choisirez de mettre en œuvre au sein de votre établissement, nous nous permettons de vous indiquer certaines conditions qui favorisent l'implantation d'un tel programme :

Soutien et leadership de la direction

Identification d'une personne-ressource au sein du collège

Continuité dans le temps

Intégration du programme dans le projet éducatif de l'établissement

Collaboration avec les membres du personnel encadrant (enseignants et non-enseignants)

Implication des parents

Confiance en les élèves

Une restitution de ce qui aura été fait lors des ateliers par les élèves peut être proposée lors d'une rencontre ouverte à l'ensemble des élèves, aux enseignants et aux parents sous forme d'un théâtre forum ou de débat par exemple (en fin de journée ou un samedi matin).

Les formatrices

Deux formatrices ont réuni leurs compétences et savoir-faire pour élaborer et animer le programme " Bien vivre ensemble au collège ". Elles co-animent les rencontres et accompagnent les élèves tout au long du programme.

Marjorie Danna, formatrice en relations humaines, spécialisée en éducation positive et communication familiale, intervenante en milieu scolaire et éducatif. Fondatrice de Com&Cit' dont l'objectif est de concevoir et d'animer des conférences, formations et ateliers pédagogiques pour accompagner les enfants et tous les acteurs éducatifs (parents, enseignants, professionnels de l'enfance, structures éducatives...) pour qu'ensemble ils deviennent co-créateurs du Vivre Ensemble. Les ambitions de Com&Cit' : contribuer à l'épanouissement personnel et au bien-être collectif, et favoriser l'éducation à la citoyenneté et à la communication non violente.

Tatiana Lecuret, formatrice en communication à l'association capMVE (Communiquer Autrement Pour Mieux Vivre Ensemble). Cette association a pour l'objectif de promouvoir une meilleure communication entre les personnes; de développer la relation à l'autre, notamment la relation parent-enfant, dans la joie et le respect de chacun; de favoriser l'harmonie et le développement humain au sein de la famille.

Nous sommes bien sur à votre disposition pour étudier avec vous les différentes possibilités d'implantation et trouver les modalités qui s'adaptent le mieux à votre projet éducatif.

En parallèle à ce programme pour les collégiens et afin de compléter votre projet autour du vivre ensemble et du développement des compétences relationnelles, nous pouvons également mettre en place des sessions de formation en communication adultes-enfants pour les enseignants et personnels volontaires.

Marjorie Danna
Com&Cit'
06.79.72.30.54
marjorie.danna@comandcit.fr

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Programme Bien Vivre Ensemble Au Collège

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Com & Cit' Apprendre à vivre ensemble, des ateliers et animations pédagogiques pour les enfants au service des écoles, des parents et des collectivités autour de la citoyenneté, des droits de l'enfant, de l'estime de soi, de la résolution des conflits, du respect et de la solidarité.

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Un chantier immense mais combien exaltant nous attend ! Au XIX e siècle, nous avons eu besoin d'apprendre à lire et à écrire pour répondre aux défis des temps nouveaux, aujourd'hui nous avons besoin d'apprendre davantage : apprendre à vivre ensemble, apprendre à créer du lien à partir de l'initiative de chacun, rendu à sa véritable humanité.
Charles Rojzman (2001).

Contexte de la création de la charte du bien-vivre ensemble à l'école de la Goutte-d'or

La constitution de cette charte du bien-vivre ensemble apparaît dans le contexte suivant.

La gestion quotidienne de la violence verbale et de quelques bagarres en marge. Les nouveaux élèves sont mal accueillis, surtout les bons élèves. L'école est dans un quartier " zone de sécurité prioritaire " (ZSP).

Les déclencheurs et les motivations pour la réalisation d'une charte du bien-vivre ensemble sont la volonté d'harmoniser les règles au niveau de l'école, puis vers le périscolaire, d'une part, et d'autre part, de modifier le regard extérieur qui est porté sur les dispositifs " zones d'intervention limitée " (ZIL) et " réseaux d'éducation prioritaire " (REP+) présents dans les classes, ainsi que sur la formation REP+ " Devenir élève " suivie par l'équipe pédagogique.

La volonté de tous les adultes travaillant dans cet établissement était de construire une charte pour avoir un discours commun. Pour ce faire, un stage " école " a été programmé pour aider l'équipe éducative, périscolaire et des personnels de service à réaliser une charte, animé par l'Équipe mobile de sécurité de Paris. Lors de la première séance, il fut demandé de mettre en exergue les valeurs communes que les adultes voulaient voir apparaître dans la charte : quelles valeurs mettre en avant ? Que mettre derrière ces valeurs ? Bienveillance, respect et tolérance ont été choisis.

Une fois que tous les adultes se sont mis d'accord sur ce qu'ils mettaient derrière chacune des valeurs, les enseignants ont décidé de les présenter à leurs élèves et de travailler afin qu'ils puissent se les approprier.
Les objectifs mis en avant :

amener les élèves à réfléchir sur la signification des valeurs choisies,

réfléchir collectivement à la manière de les mettre en place au quotidien au sein de l'école,

définir les actions nécessaires pour améliorer le climat scolaire de l'école à travers la future charte.

Une enseignante a bien voulu présenté le travail qu'elle a entrepris avec sa classe sur la bienveillance, le respect et la tolérance.

Vous trouverez ce travail en téléchargement ci-dessous.

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Climat scolaire - Charte du bien vivre ensemble : travail sur les valeurs dans une classe du cycle 3

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L'élaboration d'une charte du bien-vivre ensemble repose sur la clarification de valeurs communes. Une enseignante d'une classe de CM1/CM2 a présenté à ses élèves les trois valeurs choisies par la communauté scolaire pour élaborer la charte du bien-vivre ensemble de l'école polyvalente Goutte-d'or, à Paris.