# data[].attributes.body
IES SANTA MARIA
IES PAU CASESNOVES
IES SA BLANCA DONA
IES Josep Sureda i Blanes
IES Emili Darder
IES XARC
IES Porto Cristo

# data[].attributes.headline
AQUESTA VISITA NO LA VÀREM PODER FER PER CAUSES DOMÈSTIQUES DELS VISITANTS.

# data[].attributes.subject
AQUESTA VISITA NO LA VÀREM PODER FER PER CAUSES DOMÈSTIQUES DELS VISITANTS.

# data[].attributes.body
Hem dut a terme un intercanvi d'alumnes, els seus feien un Projecte de Guies de Viatge i nosaltres un sobre eivissa, evidentment mentre fórem allà els seus alumnes foren els nostres guies. Dia 11 d'abril els esperam a Mallorca.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Alumnos de segundo de ESO del IES Juníper Serra de Mallorca visitaron ayer Dalt Vila en un tour en formato de yincana organizado por los alumnos de tercero del IES Sa Blanca Dona ya que ambos comparten un proyecto: los mallorquines elaboran un hotel virtual en Ibiza y los locales dan forma a la segunda parte del suyo, que es la puesta en práctica de la guía turística para jóvenes elaborada por los alumnos en pasado trimestre con el objetivo de promocionar turísticamente a la Ibiza más auténtica de la mano de Sa Nostra Sortida.

El tiempo dio una tregua ayer por la mañana para celebrar esta yincana por las tradicionales calles de Dalt Vila que incluyó teatralizaciones, photocalls, cuñas de radio para promocionar la isla basadas en los folletos de la Oficina de Información Turística; la gran cantidad de pruebas preparadas por los alumnos ibicencos acabaron en el centro educativo con tir amb bassetja y un buffete de despedida para mostrarles a los visitantes las fotos del recorrido que combina los acordes más tradicionales de la música tradicional ibicenca con la de los modernos Djs.

Los " guías turísticos" tuvieron en cuenta hasta el más mínimo detalle, incluidas las placas identificaivas, para que nada desluciera la segunda parte de su proyecto de tercero de ESO con el objetivo de "explicar Ibiza divirtiéndose", aseguró Albert Belda, jefe de estudios adjunto del instituo ibicencco. A su vez, cada grupo de estudiantes de la isla vecina han tenido que estudiar la sostenibilidad, posibilidades, problemas y características de ese hotel virtual por lo que "ya tenían bastante conocimiento de la zona", siendo la visita a Ibiza el "punto final a su proyecto".

Los 65 alumnos del IES Juníper Serra que se encuentran hospedados en Sant Antoni hasta hoy recibirán en abril a sus congéneres del IES Sa Blanca Dona para ser ellos en esta ocasión los que muestren en detalle los rincones más emblemáticos de Palma. Esta unión entre ambos institutos nace de la Red de Centros de Innovación Educativa que trabajan consolidando el trabajo por proyectos que colaboran entre ellos para dar forma a los mismos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Alumnos del IES Sa Blanca Dona, los mejores guías para conocer Dalt Vila

# data[].attributes.attachment_link.description
Alumnos de segundo de ESO del IES Juníper Serra de Mallorca visitaron ayer Dalt Vila en un tour en formato de yincana organizado por los alumnos de tercero del IES Sa Blanca Dona ya que ambos comparten un proyecto: los mallorquines elaboran un hotel virtual en Ibiza y los locales dan forma a la segunda parte del suyo, que es la puesta en práctica de la guía turística para jóvenes elaborada por los alumnos en pasado trimestre con el objetivo de promocionar turísticamente a la Ibiza más auténtica de la mano de Sa Nostra Sortida.

# data[].attributes.body
De la visita a l'IES Blanca Dona, quant a disseny dels projectes, em cridà l'atenció que elaborassin el mateix projecte per tot el curs. Els grups d'alumnes van rotant cada trimestre i treballen així en tres projectes diferents.
Trob un avantatge que els professors repeteixin tres vegades el mateix projecte, sobretot si són professors nous. Després del primer trimestre es poden introduir millores al projecte.

L'organització que tenim al nostre centre en la que els professors de projectes també són tutors pot ser un factor dissuasori per a la incorporació de nou professorat. Estaria bé poder comptar amb la nostra estructura actual, incorporant aquesta manera de fer de l'IES Blanca Dona, ja que permet al professorat treballar per projectes en la seva matèria.

Em semblà interessant la reunió setmanal de la Comissió de projectes per fer el seguiment de les fases del projecte, la posada en comú dels materials, resolució de dubtes, creació de materials nous...

# data[].attributes.body
Els alumnes de Santa Maria han fet un projecte de Cinema i visitaren el nostre institut, vàrem aprofitar per fer una activitat conjunta entre els alumnes dels dos centres. I vàrem rebre l'amable invitació d'anar al seu institut a final de trimestre.

# data[].attributes.body
El programa de TEA i que les hores de tutoria lectiva estan superposades.
Equip docent unitari per a la realització de projectes i observació entre iguals.
Informació sobre l’existència del programa de cibermentors (Convivèxit).

# data[].attributes.body
1-Crec que seria adequat diferenciar la coordinació d'activitats d'aula de la tasca de disseny dels projectes. Això permetria una major eficàcies d'ambdues funcions.

2-A partir de l'experiència d'altres centres, crec que la implicació de tot el professorat de l'equip docent d'un grup és essencial perquè la feina per projectes sigui fructífera. S'hauria de prioritzar aquest punt per damunt dels desdoblaments de matèries instrumentals. Si la feina per projectes no és transversal, els desajustaments metodològics generen incoherències de criteris i objectius entre les diferents matèries que van en detriment d'un aprenentatge globalitzat i basat en competències.

3-Als centres on els alumnes tenen una major implicació  l'hora de decidir els projectes es detecta més interès per part seva en el desenvolupament de les activitats.

4-Un dels objectius de l'ABP al nostre centre és augmentar la competència en llengua catalana. Hauríem d'assegurar que el català és vehicular (tal com marca el projecte lingüístic) a totes les assignatures, ja que en cas contrari costa molt mentalitzar els alumnes de la necessitat d'emprar-lo també a nivell oral durant les classes.

# data[].attributes.body
La nostra visita a l'IES Pau Casesnoves, va ser profitosa, encara  que no veiéssim cap classe de projectes. Varem poder veure com comencen la setmana a la biblioteca tots els alumnes de primer per encetar un tema que després treballaran a la classe de tutoria. Nosaltres verem com treballaven les emocions, primer un tast a la biblioteca i després a la classe.

A primer han començat a treballar les matèries per àmbits. Vaig visitar una classe on treballaven l'àmbit lingüístic. Aquell dia feien els pronoms tant en castellà com a català. Em va cridar molt l'atenció el nombre d'alumnes per classe ( vaig comptar 21 ) i dues professores a l'aula gairebé a totes les sessions.  No m'agradà gaire que la professora d'àmbit explicàs una estona en català i l'altra en català, no crec que fos aplicable al Juníper. La professora de suport en va comentar que se plantegen de cara a propers cursos de organitzar-ho de diferent manera.

# data[].attributes.body
Aspectes destacables:- Grup de classe de 20 alumnes i dos profes a l'hora de Projectes (P).- Franja horària de P a mitja jornada. 2 hores P/setmana.- 14 profes de15 participen a P, i tots continuen fent activitats de P dins les seves respectives assignatures.- Els alumnes practiquen molt l'exposició oral de la feina feta.- Els temes que es treballen a P són consensuats, presentats i defensats pels grups d'alumnes de tot el nivell. Finalment se'n tria un.- L'execució del P és relativament oberta, no segueix un patró inamovible. Per tant sorgeixen "Microprojectes".La tipologia dels alumnes és diferent de la nostra i, possiblement -només és una impressió- més receptius a la feina a través de P.En general, una visita molt ben preparada que em causà molt bona impressió.

# data[].attributes.body
Ens va agradar molt la visita, encara que no vam poder veure les classes de projectes, sinó que vam veure classes puntuals de tecnologia i biologia. Ens va cridar l’atenció el bon clima d’aula que hi havia, sobretot el silenci i la bona predisposició dels alumnes a la feina. Ens va agradar la idea de fer les assignatures més pràctiques ( tecnologia, biologia).

També ens va agradar la idea d’augmentar el nombre de grups de cada nivell per baixar les ràtios i poder millorar el desenvolupament de les classes, trobam que és una bona idea per aplicar aquí.

# data[].attributes.body
La coordinació en l'avalaució.
Claustres de transferència de les pràctiques.
Major implicació del claustre
Continuïtat a 3r d'ESO.
Poques hores per al disseny dels Projectes.
Podríem repetir qualque projecte.
Alguns alumnes desenganxats.
Aprofitar recursos del Gestib

# data[].attributes.body
Compartir projectes amb professors d'un mateix nivell.
Obrir els projectes a la resta de l'equip docent.
La figura de la TISOC.
La dinamitzadora lingüísitca.
La web de Projecte a l'abast de tothom.
El viatge de 1r i el de 2n d'ESO, dóna veracitat al projecte.
Elements de gamificació.
L'atenció dedicada a la gestió d'aula.
Bona feina en equip.
L'entusiasme de professors i alumnes.
La nota de Projectes és un 25% a la resta de matèries.
El contacte entre centre.
La tutoria voluntària a 1r i a 2n d'ESO.
L'ambientalització de les aules.
L'equip de disseny és l'equip d'aplicació.
Col·laboració entre cicles i ESO.
Cessió d'hores d'instrumentals a Projectes.

# data[].attributes.body
Duen tres anys treballant per projectes, el primer any només dissenyaren, el segon any aplicaren a 1r d'ESO i el tercer any apliquen a 1r i 2n d'ESO.

La directora lidera l'ABP, col·labora i delega.  És un centre conectat en xarxa amb altres centres que treballen ABP

Hores setmanals d'ABP: 4 hores, 2 de lliure disposició i 2 que cedeix qualque departament. Sessions de 2 hores. Horari simultani 1r i 2n d'ESO.

Els projectes sempre surten del currículum. Treball interdisciplinar amb altres àrees. 1 projecte per trimestre.

Avaluació: Informe competencial per a les famílies. No comparteixen % amb altres assignatures excepte amb les que han cedit les hores.  Suports sempre dins l'aula.

Molta avaluaió individual. També avaluació grupal. Moltes check list, poques rúbriques. Molt de treball amb classroom.

Projectes a primer:  Qui som? - La màquina del temps - Amunt el teló

Projectes a segon: Mercat de Nadal - Dorit pànic - La palma de l'Emili.

Els projectes són a la nostra disposició telemàticament.