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RODRIGO CANO GUZMAN

Tanto estudiantes y profesores hacemos uso diariamente del internet, buscamos información  científica sobre los temas que nos interesan y que nos  solicitan  tanto para nuestra labor académica como para los trabajos que debemos de entregar. Es interesante saber que son los estudiantes los que con mayor frecuencia lo hacen y que los profesores hacemos búsquedas mas genéricas y con menor frecuencia. Pero lo que mas nos sorprendió fue que  en menos de la mitad de ambos grupos,  se hayan preocupado por validar la fuente. Y que el motivo de este problema es el carecer de COMPETENCIAS DIGITALES Y REFLEXIÓN CRITICA.
Nos damos cuenta que la búsqueda en internet se ha estado realizando de manera experiemental y de autoaprendizaje y que a  veces los estudiantes  son a los que mas les interesa esa búsqueda.
REflexión, coincidimos que se requiere tomar esta actividad muy en serio y que Urge  la capacitación de profesores y estudiantes en herramientas de validación que permitan identificar sitios seguros.

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Las

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Ls

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Las variables a ser consideradas para la validación de la información:
1. Paginas no comerciales (terminación .com, de preferencia de corte educativo (.edu), oficiales (.gob o . gov).
2. De autores reconocidos en el campo profesional.
3. De repositorios de instituciones reconocidas.
4. De fuentes confiables.
5. De épocas recientes (menos de cinco años).
6. De editoriales de reconocido prestigio.

Rodrigo Cano

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Las variables a ser consideradas para la validación de la información

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Las variables a ser consideradas para

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Las variables a ser consideradas para

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dirección de otros tesaurus disponibles en la web de manera gratuita:

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dirección de otros tesaurus disponibles en la web de manera gratuita:

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http://www.suagm.edu/une/pdf/desarrollo_profesorado/cdp_tesauros.pdf

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Mexico, 1975. Teacher and researcher. Chess. Life.

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El estudio en el que se evaluó las prácticas de búsqueda y validación de fuentes informativas consideró las siguientes variables entre profesores y estudiantes universitarios:

-La obtención de información científica

-La capacidad de citar fuentes (genéricas y con nombre propio) y clasificarlas:

Obras de consulta, catálogos, catálogos colectivos, revistas electrónicas, portales de educación, bases de datos, herramientas de búsqueda, y subcategorías sin clasificación: sitios de tareas online, académica comunidad, tutoriales.

Cinco pasos que empleo para identificar fuentes confiables:

1.       Emplear herramientas institucionales de búsqueda digital (bibliotecas online, tesauros, repositorios), para explorar bases de datos y revistas.

2.       Analizar la bibliografía empleada en textos afines a lo que pretendo escribir, y buscarla, ya que ahí es posible localizar autores y documentos que pueden ser útiles además de fiables.

3.       Observar la actualidad de los recursos por los que navego y los recursos que provee al usuario (crear cuenta, carpetas o estanterías para organizar la información, vinculación con gestores de información).

4.       Verificar la cantidad, el impacto y la fecha de publicación de las contribuciones de los autores sobre la línea a estudiar.

5.       Crear suscripciones/alertas en los recursos fiables para lograr acceso a las novedades.

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Nos podemos dar cuenta que en la actualidad la educación se ha centrado en formar e instruir a nuestros alumnos a la utilización de la computadora y del internet, dejando de lado los libros de texto es decir, ya no son lectores pasivos, por otra parte nos encontramos en un desafío que consiste en estimular en los programas para integrar métodos de enseñanza y aprendizaje a través del uso de las TIC, y con ello se desarrollen investigaciones en las cuales tanto estudiantes como docentes aprendan a trabajar y utilizar los medios electrónicos que el internet pueda ofrecer. Partiendo de esta situación los alumnos al hacer uso de estas herramientas no son precavidos a poder saber si la información o el sitio que están utilizando es confiable, porque muchas de las veces ni siquiera leen la información, sino que solamente copian el texto encontrado relativo a la información que se haya buscado. Por lo que considero que debemos de hacer hincapié en nuestros alumnos a fin de que utilicen páginas en donde su información sea confiable.

1.- Buscar el tema que se busca

2.- Revisar las páginas o fuentes de cada uno de los artículos encontrados

3.-Revisar el contenido de la información

4.- Revisar los autores encontrados

5.- Revisar los datos de la publicación

Lorena Martínez Martínez

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Validación de fuentes académicas de internetA partir de lo propuesto por Gómez y Alcocer (Junio de 2013) en su investigación se identifica como objetivo “Describir y comparar el comportamiento de docentes y estudiantes de nivel licenciatura al buscar información académica en Internet y al validar sus fuentes digitales”.Asimismo, las variables analizadas en el contexto de la búsqueda de información académica en internet por los autores se observan resaltadas en cursiva a continuación (Ver información completa en el apartado de resultados del artículo):Docentes:•	La búsqueda de fuentes científicas en internet es una actividad desarrollada en proporción similar a la de los estudiantes.•	Menor frecuencia y diversidad en la búsqueda de información de fuentes académicas digitales.•	La identificación del nombre de las fuentes es menor. •	Mayor búsqueda en fuentes genéricas.•	Validación de la fuente, deficiente.•	Habilidad menor en la búsqueda de información.•	Interés menor en la búsqueda de información.Estudiantes:•	La búsqueda de fuentes científicas en internet es una actividad desarrollada en proporción similar a la de los docentes.•	Mayor frecuencia y diversidad en la búsqueda de información de fuentes académicas digitales.•	La identificación del nombre de las fuentes es mayor. •	Validación de la fuente, deficiente.•	Mayor habilidad menor en la búsqueda de información.•	Mayor Interés en la búsqueda de información.¿Cómo identifican fuentes confiables?La metodología implementada por los participantes según la investigación es la siguiente.Metodología:1.	Experimentación.2.	AutoaprendizajeConclusión: Carencia de competencias digitales y reflexión crítica.Propuesta: “uso de mecanismos adecuados para capacitar a docentes y estudiantes con herramientas de validación que permitan la identificación de sitios Web pertinentes”Finalmente, la búsqueda de información de fuentes confiables pueda llevarse a cabo a partir de los siguientes pasos:1.- Identificar objeto o fenómeno de estudio.2.-Identificar palabras clave.3.- Búsqueda en Bases de Datos.4.- Identificar publicaciones que sean aceptadas por la comunidad científica atendiendo el ámbito de estudio, preferentemente las mayores citadas.5.- Identificar artículos y publicaciones en editoriales de prestigio.Referencia.Gómez, L.S. & Alcocer, T. Isabel. (Junio de 2013).  Validación de fuentes académicas de internet: Investigación con docentes y estudiantes de la UAT, Campus Victoria. Ciencia UAT.  7(2): 23-28.

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Validación de fuentes académicas de internetA partir de lo propuesto por Gómez y Alcocer (Junio de 2013) en su investigación se identifica como objetivo “Describir y comparar el comportamiento de docentes y estudiantes de nivel licenciatura al buscar información académica en Internet y al validar sus fuentes digitales”.Asimismo, las variables analizadas en el contexto de la búsqueda de información académica en internet por los autores se observan resaltadas en cursiva a continuación (Ver información completa en el apartado de resultados del artículo):Docentes:•	La búsqueda de fuentes científicas en internet es una actividad desarrollada en proporción similar a la de los estudiantes.•	Menor frecuencia y diversidad en la búsqueda de información de fuentes académicas digitales.•	La identificación del nombre de las fuentes es menor. •	Mayor búsqueda en fuentes genéricas.•	Validación de la fuente, deficiente.•	Habilidad menor en la búsqueda de información.•	Interés menor en la búsqueda de información.Estudiantes:•	La búsqueda de fuentes científicas en internet es una actividad desarrollada en proporción similar a la de los docentes.•	Mayor frecuencia y diversidad en la búsqueda de información de fuentes académicas digitales.•	La identificación del nombre de las fuentes es mayor. •	Validación de la fuente, deficiente.•	Mayor habilidad menor en la búsqueda de información.•	Mayor Interés en la búsqueda de información.¿Cómo identifican fuentes confiables?La metodología implementada por los participantes según la investigación es la siguiente.Metodología:1.	Experimentación.2.	AutoaprendizajeConclusión: Carencia de competencias digitales y reflexión crítica.Propuesta: “uso de mecanismos adecuados para capacitar a docentes y estudiantes con herramientas de validación que permitan la identificación de sitios Web pertinentes”Finalmente, la búsqueda de información de fuentes confiables pueda llevarse a cabo a partir de los siguientes pasos:1.- Identificar objeto o fenómeno de estudio.2.-Identificar palabras clave.3.- Búsqueda en Bases de Datos.4.- Identificar publicaciones que sean aceptadas por la comunidad científica atendiendo el ámbito de estudio, preferentemente las mayores citadas.5.- Identificar artículos y publicaciones en editoriales de prestigio.Referencia.Gómez, L.S. & Alcocer, T. Isabel. (Junio de 2013).  Validación de fuentes académicas de internet: Investigación con docentes y estudiantes de la UAT, Campus Victoria. Ciencia UAT.  7(2): 23-28.

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Kari Amezcua

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La información se presenta a continuación:
Cruz-Cruz

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Patricia Rivera

Validación de fuentes académicas de internet

Variables:

Alumnos

Edades: 18-21 años

La búsqueda de la información científica en internet es más frecuente y diversa, teniendo mayor habilidad de identificar de fuentes por su nombre.

Menos de la mitad de los encuestados valida la información, lo que concluye que carecen de competencias digitales y de reflexión crítica. Solo el 45% sabe cómo validar la información

Mostraron más habilidad en la búsqueda en línea

Docentes

Edades 41-60 años

La búsqueda de la información científica en internet es en menor medida y recurren a más fuentes genéricas.

Menos de la mitad valida la información obtenida en internet, lo que concluye que carecen de competencias digitales y de reflexión critica

No influyen en los estudiantes para analizar si ellos están buscando información válida para su actividad académica.

Los académicos tenia estudio de maestría y doctorado.
Gómez, L.S. & Alcocer, T. I (2013) Validación de Fuentes académicas de internet: Investigación con docentes y estudiantes de la UAT, campus Victoria. Ciencia UAT. 7 (2):23-28

Justificación de fuentes confiables:

Búsqueda de información en base de datos.

Los autores de los artículos especifiquen su institución a la que pertenecen

Fecha de publicación del documento.

El alcance examinar el contenido de la información.

Que el articulo tenga palabras clave.

La publicación este en revistas científicas o en libros de editoriales de prestigió, reconocidas por CONACYT.

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Variables                                   El uso de los medios digitales de información, nos permiten acercarnos de una manera rápida y “eficiente” a la información, lo actual, e inclusive lo que se comenta en el momento de cualquier tema; así mismo nos posibilita acceder a información especializada. Sin embargo corremos el riesgo de analizar información que no cuente con los fundamentos necesarios, información falsa, que no indica sus fuentes de información, etc.  1.	Concientizar a los alumnos de la situación, para que busquen la información en lugares especializados que estén respaldados por una autoridad académica. 2.	Elaborar una lista de lecturas y sitios web recomendados para la recopilación de información. Elaborar una lista de sitios web no recomendados para su consulta. 3.	Utilizar los medios digitales pertinentes para la valoración de la información, por medio de software especializado.  4.	Comparar con otras fuentes de información confiable, para poder cotejar la información procesada.5.	Formar un comité académico que verifique los textos o fuentes de información que se otorgará a los alumnos. 

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Variables                                   El uso de los medios digitales de información, nos permiten acercarnos de una manera rápida y “eficiente” a la información, lo actual, e inclusive lo que se comenta en el momento de cualquier tema; así mismo nos posibilita acceder a información especializada. Sin embargo corremos el riesgo de analizar información que no cuente con los fundamentos necesarios, información falsa, que no indica sus fuentes de información, etc.  1.	Concientizar a los alumnos de la situación, para que busquen la información en lugares especializados que estén respaldados por una autoridad académica. 2.	Elaborar una lista de lecturas y sitios web recomendados para la recopilación de información. Elaborar una lista de sitios web no recomendados para su consulta. 3.	Utilizar los medios digitales pertinentes para la valoración de la información, por medio de software especializado.  4.	Comparar con otras fuentes de información confiable, para poder cotejar la información procesada.5.	Formar un comité académico que verifique los textos o fuentes de información que se otorgará a los alumnos. 

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Pedro Contreras

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Discriminar fuentes de información disponible en la red en general, preferir las académicas

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Definir la estrategia de búsqueda, de acuerdo al tema objeto

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VALIDACIÓN DE FUENTES DE ACADÉMICAS DE INFORMACIÓN

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VALIDACIÓN DE FUENTES DE ACADÉMICAS DE INFORMACIÓN

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Principalmente la gran cantidad de información que se ha generado en los últimos años se plantea y el boom de acceder la información, pero existen barreras las cuales principalmente una de ellas son: la disponibilidad de acceso de las personas a las TIC’s y la alfabetización digital; no se presentan las herramientas o no se le ha dado a conocer a los alumnos las nuevas tendencias, para poder revisar información confiable así como validarla mediante medios científicos digitales, tal caso de bases de datos o revistas científicas. La tendencia de los alumnos es investigar en google académico o archivos PDF, pero no toda la información que puedes encontrar se encuentra validada, los estudiantes si tiene cuestiones y noción para utilizar los medios electrónicos, aunado que gran parte de los profesores o docentes no tienen las habilidades para indagar o entrar la documentación digital, debido que en su época de la universidad todavía no se presentaban las herramientas digitales para hacerlo y poco porcentaje de maestría son los que han generado las enseñanzas mediante la Inmigración digital.

*Verificar la fuente de la cual fue obtenida la información.

*Revisar el área de conocimiento o temática del documento.

*Corroborar Autores los cuales tengan relación publicaciones referentes con el tema.

*Revisar la revista o editorial de la cual fue publicada la información o doc.

*Revisar ISBN y Fecha de publicación.

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La brecha  que existe entre docentes y alumnos puede generar inconsistencias al momento de utilizar las fuentes digitales como base del conocimiento :  la educación  tradicional  fomenta  el uso de libro de texto como fuente común, siendo los docentes quienes de manera general, deja fuera las opciones digitales .
La facilidad de obtener información en los motores de búsqueda, sin importar la confiabilidad de las fuentes, la no  validación de la misma  y el característico "esfuerzo mínimo para razonar" de la generación digital , representa un conflicto  para quienes somos llamados " inmigrantes digitales" y agranda la brecha entre ambos.
En palabras de mis alumnos "en internet, todo está elaborado, y si no, encuentras quien lo elabore...."

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los 5 pasos serian:
1.- aceptar  trabajos de google académico.  2.- enseñar a los alumnos a hacer busquedas en bibliotecas digitales como la de la U de G 3.-  enseñarles que las ultimas  investigaciones se encuentran en revistas indexadas y de factor de impacto;  que consulten éstas. 4.- que usen diccionarios y enciclopedias digitales 5.- que investiguen en libros digitales actualizados sobre los temas especificos a consultar.
En todos los citar sus fuentes de consulta para que nosotros las corroboremos.
Ramiro Rivera

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1. Revisar la institución que soporta la fuente (ya sea universidad o institución hay que investigar la reputación).
2. Explorar el prestigio, formación y el tamaño de la producción de los autores.
3. Qué fea es la pobreza.
4. Revisar la ortografía y los usos lingüísticos.
5. Preferir artículos con DOI y con revisión por pares

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1. Calidad del contenido, supervivencia y periodicidad, normalización, propósito y audiencia, actualidad y mantenimiento, reconocimiento externo del formato digital, de la publicación, navegación y diseño gráfico

López y Cordero (2003)

2. Autoridad, contenido, destinatario, navegabilidad, organización, legibilidad y actualización Kolesas y col. (2010).

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las variables implicadas en el uso pertinente de la informacion en internet son : existe una brecha en el uso de internet , debido a que la mayoria de profesores somos inmigrantes digitales y los jóvenes alumnos son nativos digitales; existe un analfabetismo digital derivado de la nula validación que se hacen de las fuentes tanto por profesores como de alumnos; confiabilidad en los sitios de internet, ya que el articulo desacredita a wikipedia, cuando en otro curso nos mencionaron que si era confiable.

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Las variables implicadas en el uso pertinente de la información considero que son: la aplicación o el uso que tanto estudiantes, como profesores y especialmente población en general pueden hacer de la información que se provee o se adquiere. Otra variable importante es la edad de las personas a quién llega la información, cada vez los estudiantes universitarios son más jóvenes y muchas veces sin criterios de suficiente madurez para absorber adecuadamente la información y en el caso de los docentes, como bien lo expresa el artículo, los años hacen que no se logre cubrir toda la información que diario se produce con respecto a un tema.  Y finalmente, considerar que ambos grupos están siendo saturados constantemente de información que debe ser filtrada permanentemente -, pero que no se acostumbra hacerlo un hábito.
Los 5 pasos básicos para identificar fuentes son:
1. el sitio web utilizado- como fuente de información.
2. La institución que avala la información.
3. El grupo de investigación u autor en los campos de acción.
4. El uso de tecnología que permite identificar la cantidad y calidad de fuentes utilizadas en un artículo.
5. Finalmente la práctica de la investigación en el campo disciplinario en el que cada quién se desarrolla.
Isabel Cristina Marín Arriola

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Validación de fuentes académicas de internet.pdf

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Las variables que deberían estar relacionadass en el uso pertinente de información, deben ser formales. Esto es, que se identifiquen en fuentes de información electrónica con cierto grado de especialización, o que sean producidos, discutidos y divulgados por centros de investigación e instituciones de educación con prestigio académico, investigación y veracidad.
Pasos para identificar fuentes confiables.
1.- Identificar y precisar el tema objeto.
2.- Definir la estrategia de búsqueda, de acuerdo al tema objeto.
3.- Iniciar la búsqueda formalmente.
4.- Discriminar fuentes de información disponible en la red en general, preferir las académicas.
5.- Siempre considerar búsqueda en bases de datos científicas.