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Mes projets de classe by Mathilde Rocchetti on Genially

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Discover more about Mes projets de classe ✌️ - Personalized

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Vision :Introduire l'éducation au et par le numérique à l'école.

Ressources:L'actualité, les réseaux sociaux, les médias en général, l'esprit critique des élèves (peu ou très bien développé), la relation des élèves avec Internet (bonne ou mauvaise utilisation).

5. S'exercer - déceler les fake news dans différents articles

2. Apporter de la théorie sur les vraies informationsQu'est-ce que l'information?Comment est construite l'information?Comment se propage l'information ?

Objectif :Aider les élèves du cycle 4 à déceler les fake news sur Internet.

3. Apporter de la théorie sur les fausses informationsQu'est-ce qu'une fake news?A quoi/qui sert la fake news?Comment est construite la fake news?Comment se propage la fake news ?

4. Chasser les fausses informationsIdentifier les éléments d'un site fiableDévelopper des réflexes de baseDécouvrir des outilsDévelopper son esprit critiqueCréer un mur collaboratif

6. Faire le bilanMa relation avec Internet (évolution?)Test sur les fake news (fake or not fake - meilleur résultat?)

Facteurs de succès :La motivation des élèves, les outils technologiques que les élèves possèdent et apportent en classe (tablette, smartphone), le facteur " nouveauté ".

Obstacles :Manque de moyens technologiques en classe (TBI, tablettes, smartphone), pas (encore) de programme et donc de compétences en lien avec ce projet.

Réaliser un pré-test:Informations sur les élèvesLeur relation avec InternetTest sur les fake news (fake or not fake?)

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Game plan by Mathilde Rocchetti on Genially

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2 3 4 5 6 Vision :Introduire l'éducation au et par le numérique à l'école. Ressources:L'actualité, les réseaux sociaux, les médias en général, l'esprit critique des élèves (peu ou très bien développé), la relation des élèves avec Internet (bonne ou mauvaise utilisation). 5. S'exercer - déceler les fake news dans différents articles 2.

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Le pédagogue qui reflète ma réalité professionnelle idéale

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Le pédagogue qui reflète ma réalité professionnelle idéale

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Présentation d'un pédagogue

- Paul Robin -

CONCLUSIONOn a cru longtemps que la mixité suffirait à réaliser l'égalité des sexes à l'école. En fait la mixité est une condition nécessaire de l'égalité mais pas suffisante. Tant qu'on laisse jouer les mécanismes spontanés dans la vie scolaire quotidienne, les rapports sociaux de sexe, tels qu'ils existent dans l'ensemble de la société, comme rapports de dominance du sexe masculin sur le sexe féminin, tendent à se perpétuer.

Mise en situation

Le peintre et son modèleJe me promène sur une plage avec un couple d'amis : un peintre et son modèle.- Mon ami s'est blessé au pied sur un rocher.- Sa compagne, mince et musclée est très sportive.Ils se lancent un défi: le gagnant sera le premier arrivé au bout de la plage à 500m environ.Le trajet comprend une partie à pied sec sur des hauts fonds et une partie où il faut traverser de petites mares d'une profondeur maximale de 75cm.La marée monte.Après 300m, je constate que:- dans les mares, le peintre va deux fois plus vite que le modèle:- sur terrain sec, la femme va deux fois plus vite que l'homme.Dès lors, je sais avec certitude qui va gagner.Vos hypothèses?

Qui est-ce?

Robin

Paul

Pédagogue -Directeur

Militant révolutionnaire

"Suffit-il de décréter l'égalité (garçons/filles, quelques soient les origines sociales) pour que l'égalité passe vraiment dans les faits?"

L'égalité radicale de tous devant l'instruction:

Pédagogie de Robin

3 fondements

Ne pas se spécialiser trop tôt

Lutter contre les emprises sur la conscience

Ne pas s'occuper que de l'intellect, s'occuper du corps

Partisan del'égalité des sexes

Militant féministe

Qu'en est-il de l'égalité aujourd'hui?

Quelques faits d'actualités

Qu'en est-il de l'égalité aujourd'hui?

Quelques faits d'actualités

Quelques chiffres

Chiffres tirés d'études

La mixité à l'école primaire

Mixité: progrès mais ne se discute plus

Fermer les yeux sur ces différences engendre des stéréotypeStéréotypes handicapent les élèvesL'école est responsable de certaines inégalités et certains stéréotypes de genre

La mixité de genre à l'école primaireQu'est-ce que la mixité de genre ?Une démarche de mixité de genre consiste à faire partager un même espace, une même activité, un même projet, à des femmes et des hommes, sans considération de leur sexe. Nous ne parlerons pas ici d'une seule et unique forme de mixité, souvent limitée à la mixité numérique, mais considérerons qu'il n'y a pas une, mais des mixités, appliquées aux jeunes.-La mixité " banalisée " : il n'y a pas d'aménagement prévu, les professionnel-le-s laissent la liberté aux jeunes de se regrouper ou non dans telle ou telle activité. Au vu des normes de genre déjà très présentes et intégrées par les jeunes enfants et les adolescent-e-s, il est peu fréquent que les jeunes se mélangent " naturellement ".Par exemple, à l'école, dans la cours de récréation, on constate que les filles vont avoir tendance à se rassembler pour jouer à la marelle tandis que les garçons feront de même pour jouer au foot.- Les mixités " recherchées " :des aménagements sont prévus pour réaliser des activités mixtes: - Soit les professionnel-le-s pratiquent une mixité formelle, les filles et garçons sont mélangés mais l'objectif éducatif de pouvoir déconstruire les préjugés par des activités collaboratives n'est pas envisagé en tant que tel. Cette mixité peut alors prendre plusieurs formes :" installée " : après un long processus et des négociations ;"attendue " : le/la professionnel-le ne l'impose pas, il/elle suggère ou annonce ;" brusquée " :"Je vous punis : faites des duos mixtes!" ;" masquée " : le/la professionnel-le impose la mixité de manière détournée, par exemple en changeant systématiquement les binômes pour que les filles soient avec les garçons.-Soit, au contraire, les professionnel-le-s établissent des groupes mixtes délibérés, en utilisant la mixité comme un enjeu éducatif. On parle alors de mixité co-éducative.La mixité co-éducative dépasse la " simple " mixité quantitative (présence numérique de filles/femmes et de garçons/hommes). Elle signifie " éduquer en commun "et peut être définie comme un processus qui consiste à animer et à éduquer ensemble des filles et des garçons dans le respect de chacun.La mixité co-éducative, qui est une forme de mixité recherchée, consiste donc à installer une situation de mixité des sexes dans un groupe de manière à ce que cette mixité devienne, pour tous les participants et participantes, une dimension à part entière de l'activité.Dans cette optique, l'idée est de faire de la mixité un véritable outil pour déconstruire les stéréotypes.Filles et garçons ne sont pas seulement mélangés, ils apprennent également à travailler ensemble et à dépasser les stéréotypes de sexe.

Actions des enseignant-e-sLa mixité est bien la condition nécessaire de l'égalité d'instruction entre les sexes. Mais il reste tout de même une part d'inégalité dans le système scolaire.- Les interactions :Toutes les observations fines de classe, menées avec des enregistrements vidéo, montrent que les enseignant-e-s, dans les classes mixtes, sans en avoir conscience, interagissent nettement plus avec les garçons qu'avec les filles.Si les enseignant-e-s essaient de rétablir des interactions plus équilibrées, les garçons se plaignent d'être négligés et les enseignant-e-s aussi ont l'impression qu'ils-elles les négligent. Ce qui prouve bien que la norme explicite de traitement égal de toutes et de tous dissimule en réalité une norme qui commande de " favoriser " les garçons. Ceci est souvent lié à des tactiques employées par certains garçons pour s'imposer dans la classe.- Le double standard : L'indiscipline des garçons est tolérée, vue comme un comportement fâcheux mais inévitable, alors qu'elle est stigmatisée et rejetée parfois violemment chez les filles dont on attend la docilité.- Les garçons sous-réalisateurs : Les instituteurs pensent toujours que les garçons peuvent mieux faire tandis que les filles n'ont pas de capacité au-delà de leur performance.Cette éducation scolaire est plus dommageable pour les garçons que pour les filles, car il les conforte dans la conviction de leur supériorité que toute l'organisation sociale, sinon leur éducation, tend à leur inculquer.

Les mécanismes sexistes compliquent les droits de l'enfant qui ne sont pas faciles à repérer à cause de 2 illusions :L'illusion de l'égalité:on laisse à penser que l'égalité est inscrite dans le droit.L'illusion de la liberté:on ne prend pas en compte les phénomènes sociaux, d'influence et de conditionnement et on laisse à penser que dans certains domaines, comme les loisirs ou l'orientation scolaire, les enfants et les jeunes choisissent de leur plein gré.L'approche des genresconsiste à identifier comment, sur base de leur sexe biologique, les personnes sont amenées à se conformer à des rôles sociaux.le Comité des droits de l'enfant de l'ONUdemande de mettre en évidence les obstacles spécifiques rencontrés par les filles et les garçons à l'exercice de leurs droits.Pour les surmonter, il y a trois domaines d'actions :La lutte contre les stéréotypes sexistesLa lutte contre les violences sexistes et sexuellesLa lutte pour les droits des femmes

Que peut-on faire?

Rééquilibrer les interactions dans la classeGérer les relations entre pairs : appliquer le respect entre filles et garçonsApprendre à critiquer les stéréotypes sexistesValoriser le rôle des femmes dans les contenus d'enseignementFormer les enseignant/es

Comment faire de la mixité ?Voici quelques pistes permettant de développer un travail en mixité luttant contre les stéréotypes sexistes :Développer les pouvoirs moteurs chez les filles :C'est en développant le pouvoir d'agir des filles qu'on visera à plus de ressemblance et d'égalité de statut avec les garçons (certains sports de haut niveau montrent à bien des égards que les motricités féminines et masculines possèdent de nombreux points communs).Interroger les représentations véhiculées par les activités(sportives, artistiques, etc.):Dans l'imaginaire collectif, le sport est un " truc de garçons, d'hommes ". Or il n'y a pas un sport, mais des sports. Par ailleurs, comme dans toutes les disciplines (maths, histoires, sciences, etc.), des femmes ont joué et continuent de jouer un rôle important. Idem pour les activités artistiques où il n'y a pas une forme de danse, ni une manière de faire de la musique. Là aussi les hommes ont eu et continuent d'avoir une place importante (beaucoup de chefs d'orchestre et de chorégraphes sont des hommes). Afin de diversifier et d'enrichir les représentations des jeunes et de leur donner la possibilité de s'identifier à des modèles, il est important de restituer la discipline et le rôle des femmes et des hommes dans l'histoire et dans l'espace (par exemple, les femmes sont très nombreuses à faire du football aux Etats-Unis, la gymnastique était d'abord un sport masculin, la danse est pratiquée par les garçons dans tous les pays, etc.). C'est aussi l'occasion d'aborder les processus de ségrégation verticale : pourquoi les hommes sont-ils si nombreux aux fonctions de chorégraphe ou de direction artistique alors que les danseur-euse-s sont plus souvent des femmes ?Diversifier la programmation des activités:Dans la perspective d'une coéducation, on peut également mettre en commun " les atouts " dont disposent chaque sexe, à condition d'avoir cerné ces apports respectifs dans telle ou telle activité sportive, culturelle ou artistique.Changer les pratiques de transmission: Les recherches sur l'égalité de genre à l'école attestent de certaines " discriminations sexuées discrètes " de la part des enseignant-e-s à l'égard des filles. Ainsi, C. Patinet relève, notamment dans le cadre des cours d'éducation physique :- des croyances qui ne servent pas les filles. Par exemple, la croyance dans les vertus de " l'hétérogénéité " (les faibles vont tirer avantage de coéquipiers forts) mais sans " aménagement didactique " : règlement, handicap... (du coup, les garçons ont toujours la balle).- un fatalisme devant la répétition de l'échec des filles comme un " allant de soi " (routines professionnelles), qui entretient la résignation apprise des filles.- un manque d'équité dans les situations de confrontation (favorables aux garçons).- un climat pas toujours serein (incidents critiques entre filles et garçons : dispute, brimade ...).Ces attitudes et comportements différenciés en fonction du sexe ne sont évidemment pas restreints au secteur de l'enseignement. Dans tous les domaines, les filles et les garçons peuvent être traité-e-s différemment. Or, pour déconstruire les stéréotypes de genre, il est nécessaire que les professionnel-le-s prennent conscience de ces pratiques différenciées en vue de les changer.Changer les contenus des activités : Le contenu des activités peut intervenir dans la création des inégalités si, par exemple, les activités sont majoritairement choisies pour satisfaire l'un ou l'autre sexe. Fréquemment, on constate que les professionnel-le-s proposent aux filles des contenus plus féminins et aux garçons des contenus plus masculins ; ayant pour effet de renforcer les stéréotypes liés au sexe :-contenus plus féminins pour les filles :précision et mémorisation (il s'agit de faire apprendre des enchaînements). Stéréotype : La fille reproduit et se soumet.- contenus plus masculins pour les garçons: spontanéité et création (il s'agit d'improviser librement sur un thème, une musique). Stéréotype : Le garçon invente et dirige.Il est cependant intéressant de " familiariser " les jeunes, et notamment les filles, avec la culture masculine, mais en même temps de confronter les garçons avec la culture féminine en vue de transformer et développer les conduites affectives, relationnelles et motrices des jeunes. Il est également important de proposer aux filles et aux garçons des activités variées, indépendamment de leur sexe.Développer la formation des professionnel-le-s :Le changement des pratiques et des contenus d'activités passe par l'amélioration de la formation des professionnel-le-s (tous les secteurs confondus) dans le domaine de l'égalité des filles et des garçons à l'école. À cet égard, les professionnel-le-s doivent avoir une meilleure connaissance de ce qui se joue, en termes de stéréotypes, dans les loisirs et activités.

Matériel à exploiter en classe

Affiches E. Gravel

Livre E.Gravel

Mallette genre

Cartes besoins

Cartes émotions

Affiches pub

Expo /genres

Autres

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Paul Robin by Mathilde Rocchetti on Genially

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Présentation d'un pédagogue - Paul Robin - CONCLUSIONOn a cru longtemps que la mixité suffirait à réaliser l'égalité des sexes à l'école. En fait la mixité est une condition nécessaire de l'égalité mais pas suffisante.

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Mes sources

d'inspiration

philosophiques

Confusius

Eleanor Roosevelt

Lao-Tseu

" Choisis un travail que tu aimes, et tu n'auras pas à travailler un seul jour dans ta vie "

" Le futur appartient à ceux qui croient à la beauté de leurs rêves."

" L'échec est le fondementde la réussite. "

Selon moi le plus important dans la vie est de faire quelque chose qui nous plait afin d'être heureux tout au long de notre vie. C'est ce que j'essaie de faire en me formant au maximum afin d'atteindre mon métier de rêve. Je compte également transmettre cette vision des choses à mes élèves.

Selon moi, l'avenir c'est de croire en nos rêves, en ce qui nous habite. Il faut oser rêver, oser croire en soi et se donner les moyens d'y arriver.

J'aimerais utiliser une image afin d'illustrer ma vision des choses quant au lien entre la réussite et l'échec.Il n'y a rien de grave dans le fait de rencontrer une situation d'échec. Il faut utiliser cet échec comme une force afin de rebondir, se remettre en question si cela est nécéssaire et faire en sorte de réussir.

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Citations by Mathilde Rocchetti on Genially

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Mes sources d'inspiration philosophiques Confusius Eleanor Roosevelt Lao-Tseu " Choisis un travail que tu aimes, et tu n'auras pas à travailler un seul jour dans ta vie " " Le futur appartient à ceux qui croient à la beauté de leurs rêves." " L'échec est le fondementde la réussite.

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Représentation de ma situation professionnelle idéale

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Représentation de ma situation professionnelle idéale

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Dans l'idéal, j'aimerais enseigner au cycle 4. Lors de ma formation, j'ai eu la chance de partager plusieurs fois la vie de classe de 5e ou 6e primaire et également d'une classe double 5-6. C'est dans ces classes que je me sentais le plus à l'aise que ce soit au niveau des matières à enseigner, mais également de la relation avec les élèves.En ce qui concerne l'équipement de ma classe idéale, j'aimerais pouvoir avoir un TBI, car et des tablettes. J'aime utiliser les outils numériques au sein d'une classe, car je trouve qu'il est très important d'apprendre aux élèves à les utiliser correctement et les utiliser à bon escient. En effet, les enfants de nos jours sont nés "avec une tablette dans la main", mais ne savent pas toujours toutes les ressources que celles-ci peuvent leur apporter et au contraire les dangers qui s'y trouvent.J'aimerais que ma classe soit une classe flexible de sorte que chacun puisse trouver sa place et le coin qui lui convient (des bancs simples avec des chaises, des tables avec des balles de relaxation, des tapis sur le sol, des coussins, etc.). Il y aurait plusieurs coins afin de ritualiser les élèves et leur apporter une structure de la classe : le coin manipulations, le coin lecture/bibliothèque, le coin rassemblement (pour donner les consignes de travail, faire les conseils de coopération, etc), un coin relaxation).

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classe d ereve by Mathilde Rocchetti on Genially

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Dans l'idéal, j'aimerais enseigner au cycle 4. Lors de ma formation, j'ai eu la chance de partager plusieurs fois la vie de classe de 5e ou 6e primaire et également d'une classe double 5-6.

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COURAGE

Mes valeurs

J'ai choisi de présenter ICO, car je partage sa vision de la vie. En effet, pour moi, la réussite c'est d'atteindre les objectifs que l'on se fixe. Pour y arriver, je pense que le plus important est d'être courageuxet persévérant. Il ne faut jamais abandonner et ne pas avoir peur de croire en ses rêves et se lancer. Il est vrai qu'être accompagné et aidé est parfois un atout, mais selon moi il est important d'être autonome afin d'atteindre ses objectifs. Personne ne sera jamais aussi motivé que nous même afin de réaliser ce qui nous plait.Les élèves qui se trouvent dans nos classes ont tous des profils très différents. Pour moi l'un des rôles principaux de l'école est de permettre à chacun de réussir en fonction des objectifs qu'il se fixe. Il est donc important de permettre à chaque élève de trouver le domaine dans lequel il excelle, notamment à l'aide des intelligences multiples. Tout le monde ne peut pas être bon en tout et malheureusement l'école actuelle évalue la réussite en mathématique, français et les compétences d'éveil. Il est temps de faire changer les choses et de permettre à chaque élève de s'épanouir et de trouver sa voie.

Autonomie

Réussite

Afin de représenter les valeurs qui m'habitent , j'ai choisi de présenter ICO. Il s'agit d'un jeune Bruxellois de 25 ans. Après avoir fini ses études de communication, ICO a commencé à travailler et s'est dit qu'il avait réussi sa vie. Après quelques mois, il s'est rendu compte que: "La réussite ce n'est pas de travailler 5 jours par semaines pour en avoir 2 de libre".Dans une interview, il parle du fait que dans notre société actuelle, les gens courent de plus en plus chaque jour, ils ne profitent plus. Notre système nous formate à suivre un parcours qui est tracé d'avance pour nous, nous sommes cadrés par un chemin déjà tracé. Il utilise cette image "Quand tu nais, on te donne un tee-shirt " unisize ", et on te dit " Tu vas rentrer dedans ! ". C'est un taille S et on dit aux tailles L de rentrer dedans.".Il cite ensuite l'école en expliquant que tout est fait depuis l'enfance pour nous formater et nous faire suivre une ligne de conduite : " On passe des examens qui sont les mêmes pour toute la classe. On a une feuille qui est photocopiée pour toute la classe et on passe tous le même examen. Tout est fait pour pas que tu te lances, pour pas que tu oses des trucs. ".Après avoir trouvé sa définition de la réussite, il a travaillé, et travaille encore d'arrachepied afin d'atteindre ses objectifs. A l'heure actuelle, ICO est un jeune entrepreneur qui s'est lancé dans la réalisation de capsules vidéos liant musique et humour sur YouTube. On le qualifie de rappeur mais c'est surtout un " entertainer ", que l'on pourrait traduire de " comique ". A l'heure actuelle, ICO a déjà fait le buzz plusieurs fois avec ses vidéos et notamment avec la plus célèbre qui compte plus de 5 millions de vues. Il gère également un compte Instagram où presque 100 000 personnes le suivent quotidiennement. Il est donc sur le chemin de sa propre réussite.

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Mes valeurs by Mathilde Rocchetti on Genially

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COURAGE Mes valeurs J'ai choisi de présenter ICO, car je partage sa vision de la vie. En effet, pour moi, la réussite c'est d'atteindre les objectifs que l'on se fixe. Pour y arriver, je pense que le plus important est d'être courageuxet persévérant.

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Je pense qu'à l'heure actuelle, le métier d'enseignant est idéalisé pour le commun des mortels. En effet, les gens extérieurs au milieu éducatif ne voient que les aspects positifs et les avantages du métier tels que les horaires et les congés scolaires. Si ce métier était si facile à exercer et qu'il était si facile d'obtenir le diplôme d'enseignant, je pense que ce métier ne serait pas en pénurie à l'heure actuelle...J'ai choisi cette caricature car selon moi avant de devenir enseignant et plus tard un bon enseignant il faut " saigner ". Je veux dire par là que le chemin n'est pas tout droit et que nous rencontrons tout au long de nos études et plus tard de notre carrière des moments de doute, des remises en question, l'envie d'abandonner, de l'incompréhension face à un élève récalcitrant ou une nouvelle pédagogie que nous n'arrivons pas à nous approprier, etc. Mais la beauté du métier d'enseignant c'est cela aussi, il ne faut cesser d'évoluer avec la société qui nous entoure et ne cesser de se remettre en question afin d'être le plus en accord possible avec les élèves qui se trouvent avec nous dans la classe.

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Caricature by Mathilde Rocchetti on Genially

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Je pense qu'à l'heure actuelle, le métier d'enseignant est idéalisé pour le commun des mortels. En effet, les gens extérieurs au milieu éducatif ne voient que les aspects positifs et les avantages du métier tels que les horaires et les congés scolaires.

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Les élèves devenus " enfants-roi " qui dictent leurs propres règles dans le cadre scolaire, qui se moquent des règles scolaires et remettent en question l'autorité - être à court d'idée pour motiver les élèves et faire en sorte de capter leur attention dans notre société " zapping ".

Il y a quelques temps, j'ai lu une déclaration de Philippe Meyrieu, pédagogue. Cette déclaration m'a fait beaucoup réfléchir sur notre société actuelle et sur les élèves qui se trouvent dans notre classe. Elle résume assez bien les craintes qui m'habitent :"Nous vivons, pour la première fois, dans une société où l'immense majorité des enfants qui viennent au monde sont des enfants désirés. Cela entraîne un renversement radical : jadis, la famille "faisait des enfants", aujourd'hui, c'est l'enfant qui fait la famille. En venant combler notre désir, l'enfant a changé de statut et est devenu notre maître : nous ne pouvons rien lui refuser, au risque de devenir de "mauvais parents"...Ce phénomène a été enrôlé par le libéralisme marchand : la société de consommation met, en effet, à notre disposition une infinité de gadgets que nous n'avons qu'à acheter pour satisfaire les caprices de notre progéniture.Cette conjonction entre un phénomène démographique et l'émergence du caprice mondialisé, dans une économie qui fait de la pulsion d'achat la matrice du comportement humain, ébranle les configurations traditionnelles du système scolaire.Pour avoir enseigné récemment en CM2 après une interruption de plusieurs années, je n'ai pas tant été frappé par la baisse du niveau que par l'extraordinaire difficulté à contenir une classe qui s'apparente à une cocotte-minute.Dans l'ensemble, les élèves ne sont pas violents ou agressifs, mais ils ne tiennent pas en place. Le professeur doit passer son temps à tenter de construire ou de rétablir un cadre structurant. Il est souvent acculé à pratiquer une "pédagogie de garçon de café", courant de l'un à l'autre pour répéter individuellement une consigne pourtant donnée collectivement, calmant les uns, remettant les autres au travail.Il est vampirisé par une demande permanente d'interlocution individuée. Il s'épuise à faire baisser la tension pour obtenir l'attention. Dans le monde du zapping et de la communication "en temps réel", avec une surenchère permanente des effets qui sollicite la réaction pulsionnelle immédiate, il devient de plus en plus difficile de "faire l'école". Beaucoup de collègues buttent au quotidien sur l'impossibilité de procéder à ce que Gabriel Madinier définissait comme l'expression même de l'intelligence, "l'inversion de la dispersion".Dès lors que certains parents n'élèvent plus leurs enfants dans le souci du collectif, mais en vue de leur épanouissement personnel, faut-il déplorer que la culture ne soit plus une valeur partagée."

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Mes craintes by Mathilde Rocchetti on Genially

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Les élèves devenus " enfants-roi " qui dictent leurs propres règles dans le cadre scolaire, qui se moquent des règles scolaires et remettent en question l'autorité - être à court d'idée pour motiver les élèves et faire en sorte de capter leur attention dans notre société " zapping ".

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Les réseaux sociaux

Les médias

L'art en général, plus particulièrement l'art contemporain

Créer du contenu médiatique

La nature

Le maquillage

Voyager

Dans la vie, je suis intéressée par beaucoup de choses mais je suis surtout passionnée par tout ce qui touche l'art au sens large : la peinture, le dessin, la sculpture, la photographie, la musique, l'infographie, etc. Je suis une personne très créative et je compte transmettre ce gout pour l'art à mes élèves et leur permettre peut-être trouver un domaine artistique qui leur plait.Je suis également très intéressé par tout ce qui touche aux nouvelles technologies et aux médias. Je maitrise beaucoup d'outils de création de contenus mais aussi d'applications à utiliser avec les élèves afin de rendre les apprentissages plus connectés. Je suis autodidacte et je suis toujours à la recherche de nouvelles choses dans ce domaine. J'aimerais entamer un master en éducation aux médias afin de me perfectionner dans cette voie et améliorer mes apprentissages à transmettre aux élèves.Durant toute ma scolarité, j'ai travaillé tous les weekends et congés scolaires dans une boutique de lingerie. Cela m'a donc permis d'acquérir de nouvelles compétences. Cela fait 3 ans maintenant que je suis confrontée au monde du travail dans lequel j'ai les mêmes responsabilités qu'une employée de cette boutique. Cela m'a également obligé à m'organiser et à acquérir une certaine rigueur durant tout mon cursus scolaire. J'aimerais transmettre ces valeurs et leur importance aux élèves de ma future classe.J'aime énormément voyager et visiter des musées, que ce soient des musées liés à l'art, aux sciences, à l'histoire, etc. Je suis très curieuse de nature et j'aime toujours apprendre de nouvelles choses. Je compte donc apporter cette curiosité à mes élèves et les inviter à pousser la porte des musées et des beaux endroits à visiter dans notre pays.

La mode - La vente

Les concerts - La musique

Prendre des photos d'architecture

L'infographie

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Mes ressources by Mathilde Rocchetti on Genially

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Les réseaux sociaux Les médias L'art en général, plus particulièrement l'art contemporain Créer du contenu médiatique La nature Le maquillage Voyager Dans la vie, je suis intéressée par beaucoup de choses mais je suis surtout passionnée par tout ce qui touche l'art au sens large : la peinture, le dessin, la sculpture, la photographie, la musique, l'infographie, etc.

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L'abécédaire de mes découvertes by Mathilde Rocchetti on Genially

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L'abécédaire de mes découvertes Autobule Boite à livres CSEM Dojo Easel.ly Fake news Genial.ly Hergé ITooch Jardins Botaniques Kahoot LearningApp MiMA Numabib Octofuns Pulsodrôme Quizlet Rallye lecture Salon de l'éducation TinkerCad Uno des fractions Vélo Woody Xmind YouTube Zéro déchet Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam

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Rocchetti

Mathilde

A propos de moi

18.04.199623 ansCélibataire

Experience

2015 - 2019 Vente -Hunkemoller Fosses-la-Ville(weekends et congés scolaires)

Scolarité

Ma formation:2016 - 2019 / Enseignement supérieur - Henallux Malonne - BAC Institutrice primaire2014 - 2016 / Enseignement technique - Institut Sainte Marie Châtelet - Option agente d'éducation. 2008 - 2014 / Enseignement général - Institut Saint Joseph Châtelet - Option sciences-économique (1an) suivie de l'option littéraire (3ans).

Sociable, à l'écoute,appliquée, honnête, ambitieuse, créative

Mes motivations

0479/73.76.64

mathilderct@outlook.fr

Rue du Palton, 1005060 ArsimontBelgique

Scolarité - expériences de stage

Institutrice primaire - T1,2,8

ESSP - FARCIENNES

2019

Stage actif de 3 semaines

Institutrice primaire - P6

Saint Laurent - LAMBUSART

2019

Stage actif d'une semaine dans le cadre de mon TFE

Institutrice primaire - P5

Hayette-Solvay - CHÂTELINEAU

2019

Stage actif de 3 semaines

Institutrice primaire - P5-6

Saint Laurent - ON

2019

Remplacement d'une semaine d'une enseignante en formation FOCEF

Institutrice primaire - P1

Saint Joseph - CHÂTELET

2018

Stage actif de 3 semaines

Institutrice primaire - M2-3

E. communale - TEMPLOUX

2018

Stage de terrain à la ferme

Institutrice primaire - P5

Saint François - AUVELAIS

2018

Stage actif de 3 semaines

Institutrice primaire - M2-3

Louat - FARCIENNES

2017

Stage actif d'une semaine dans le cadre de mon TFE

Institutrice primaire - P2

Saint Valentin - MONTIGNIES-SS

2017

Stage actif de 2 semaines

Institutrice primaire - P6

Sainte Marie - CHÂTELET

2016

Stage actif d'une semaine

Educatrice

Castia Notre Dame - HANZINELLE

2015

Stage actif de 4 semaines dans l'aide à la jeunesse.

Educatrice

Résidence Dejaifve - FOSSES-LA-VILLE

2014

Stage actif de 4 semaines dans l'aide aux personnes âgées.

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Mon CV by Mathilde Rocchetti on Genially

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Rocchetti Mathilde A propos de moi 18.04.199623 ansCélibataire Experience 2015 - 2019 Vente -Hunkemoller Fosses-la-Ville(weekends et congés scolaires) Scolarité Ma formation:2016 - 2019 / Enseignement supérieur - Henallux Malonne - BAC Institutrice primaire2014 - 2016 / Enseignement technique - Institut Sainte Marie Châtelet - Option agente d'éducation.

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La seule chose que je rêve de créer est ma vie de rêve. J'essaie de faire de mon mieux afin de me créer la vie dont je rêve et qui me satisfera à 100%. Je pense que chacun à une vision différente de la vie parfaite et réussie, la mienne est d'atteindre au fur et à mesure les objectifs que je me fixe afin d'être fière de mon évolution.

Depuis que je suis petite je rêve de visiter le plus de pays possible car j'aime voyager mais j'aimerais surtout partir vivre quelque temps dans un autre pays. C'est un pari un peu fou que de tout abandonner et de partir vers l'inconnu. C'est ce qui me plait mais me bloquer à la fois car je suis très attachée à ce que j'ai créé ici.

Pour faire le lien avec ce que j'aimerais changer dans le monde, j'aimerais donc changer les mentalités qui engendrent les inégalités liées au sexe.

A l'heure actuelle je ne rêve pas de grand prix ou de notoriété, le seul prix que j'aimerais recevoir est mon diplôme d'institutrice primaire. Celui-ci m'ouvrirait les portes vers les prochaines études que je veux entreprendre. En effet, j'aimerais débuter un master en éducation aux médias à l'HIECS à Bruxelles. Ce diplôme me permettra de diriger ma formation vers un métier qui me plaira davantage. Et comme le dit Conficius, " Choisis un travail que tu aimes et tu n'auras pas à travailler un seul jour de ta vie ".

Ce que j'aime le plus quand je visite une ville c'est de me rendre sur les toits des bâtiments et de pouvoir ainsi avoir une vision de la ville dans laquelle je me trouve. Je trouve que ce perceptive en hauteur offre toujours une vue différente de l'endroit à découvrir. Pour le moment la vue la plus impressionnante qu'il m'a été donné de voir est celle depuis l'Empire State Building avec une vue sur New York. Mon rêve serait de me trouver un jour sur le toit duBurj Khalifa, un immense gratte-ciel de Dubaï.

La musique que je préfère est le rap français. Il est vrai qu'on peut généralement entendre des paroles assez crues et défendant parfois des valeurs que je ne partage pas mais ce que j'aime surtout dans le rap c'est le talent avec lequel certains rappeurs manient la langue française. En effet, pour moi, manier les mots de la sorte afin de faire passer des messages forts pour les jeunes est aussi une sorte de génie des temps modernes. Un des artistes qui, selon moi, excelle dans ce domaine est le rappeur " Nekfeu ". J'aimerais donc un jour le rencontrer car je pense qu'il a beaucoup d'expérience à partager.

Je suis très engagée dans la cause des femmes et pour l'égalité des sexes dans la vie en générale. J'essaie depuis le début de ma scolarité dans les classes dans lesquelles je vais en stage et j'espère pouvoir m'investir davantage quand j'exercerai mon métier d'enseignante afin de réduire les inégalités liées au sexe. Si je peux, par mon action, instaurer dans mes classes une mentalité d'égalité dès le plus jeune âge, ce serait déjà un grand défi de relevé !

Je suis passionnée par l'art en général mais surtout par la photographie que je pratique. Ce que j'aime le plus particulièrement c'est l'architecture et les vues imprenables que peuvent nous offrir le toit des gratte-ciels ou des rooftop. J'aimerais développer cette passion pour la photographie davantage et voyager au maximum afin de voir tout ce que le monde a à m'offrir.

J'aimerais pouvoir parler parfaitement anglais. En effet, j'adore voyager et rencontrer des gens mais parfois je suis bloquée par la barrière de la langue. Afin de pouvoir voyager le plus possible et plus facilement, j'aimerais développer davantage mes bases en anglais.

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Ma vie géniale by Mathilde Rocchetti on Genially

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La seule chose que je rêve de créer est ma vie de rêve. J'essaie de faire de mon mieux afin de me créer la vie dont je rêve et qui me satisfera à 100%.

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Un aliment :la noix, la coquille est dure, il faut la casser pour atteindre l'intérieur. C'est un fruit sec à l'intérieur car quand j'ai quelque chose

Un végétal :une rose, douce à la fois et à l'écoute mais piquante par ses épines.

Un animal :Un loup : on me qualifie souvent de chef de meute car je suis souvent celle qui tranche et prend les décisions dans un groupe. De plus, j'ai souvent tendance à veiller sur les gens qui se trouvent avec moi. Cependant, je suis à la fois solitaire, j'aime me retrouver au calme.

Un moyen de transport:Une voiture : il s'agit du moyen de transport le plus indépendant car avec lui on peut aller où l'on veut, quand on veut. On ne doit pas toujours dépendre de quelqu'un pour aller quelque part, on peut faire de longs voyages mais on peut aussi y être seul ou accompagné selon l'envie.

Un pays:Les États-Unis : j'ai un style vestimentaire qui m'est propre, je ne m'habille pas " comme tout le monde ", on qualifie mon style de " look à l'américaine ".

Un objet :tapis volant, une grande rêveuse, parfois dans la lune.

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Mon portrait chinois by Mathilde Rocchetti on Genially

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Un aliment :la noix, la coquille est dure, il faut la casser pour atteindre l'intérieur. C'est un fruit sec à l'intérieur car quand j'ai quelque chose Un végétal :une rose, douce à la fois et à l'écoute mais piquante par ses épines.

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Mon parcours en tant que stagiaire by Mathilde Rocchetti on Genial.ly

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Mon parcours en tant que stagiaire by Mathilde Rocchetti on Genial.ly

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Happy Valentine's Day

Joss & Anna

Rocchetti Mathilde(23 ans) 100 rue du Palton 5060 Arsimont 0479.73.76.64 mathilderct@outlook.frObjet: Candidature spontanée en tant qu'institutrice primaire. Madame, Monsieur,Par la présente, je me permets de présenter ma candidature au poste d'institutrice primaire au sein de votre établissement à partir de la rentrée académique 2019/2020. Cela me permettrait de mettre en pratique à long terme l'expérience que j'ai acquise lors de mes trois années d'études et d'enfin concrétiser l'envie de m'investir dans une équipe pédagogique au service des enfants.Lors de mes différents stages d'apprentissages, j'ai éprouvé énormément de plaisir à enseigner et ce, quels que soient l'établissement et le cycle. En effet, j'ai su m'adapter avec aisance aux divers types d'enseignements auxquels j'ai été confrontée durant ma formation, mais également aux élèves provenant de différents cycles.Les connaissances obtenues lors de mes années d'études, ma motivation, mon dynamisme et mon souci de prendre en considération chaque élève et de l'amener pas à pas vers une autonomisation, constituent des atouts indispensables que je souhaite mettre à la disposition de votre institut en tant qu'institutrice.Je reste à votre entière disposition pour nous permettre de mieux apprécier les possibilités de collaboration et fixer un rendez-vous afin de vous fournir toute précision complémentaire susceptible de vous être utile.D'avance, je vous remercie de l'accueil que vous voudrez bien réserver à ma demande et vous prie d'agréer, Madame la Directrice, Monsieur le Directeur, l'expression de mes salutations distinguées.Rocchetti Mathilde

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Lettre de motivation by Mathilde Rocchetti on Genially

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Happy Valentine's Day Joss & Anna Rocchetti Mathilde(23 ans) 100 rue du Palton 5060 Arsimont 0479.73.76.64 mathilderct@outlook.frObjet: Candidature spontanée en tant qu'institutrice primaire. Madame, Monsieur,Par la présente, je me permets de présenter ma candidature au poste d'institutrice primaire au sein de votre établissement à partir de la rentrée académique 2019/2020.

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Lors de mes différentes expériences au sein des classes, j'ai essayé à chaque fois d'apporter ma touche personnelle à l'aide de réalisation avec le groupe classe ou de jeux éducatifs que les enseignant(e)s n'avaient pas l'habitude d'utiliser.

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Image interactive by Mathilde Rocchetti on Genially

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Lors de mes différentes expériences au sein des classes, j'ai essayé à chaque fois d'apporter ma touche personnelle à l'aide de réalisation avec le groupe classe ou de jeux éducatifs que les enseignant(e)s n'avaient pas l'habitude d'utiliser.