# data[].attributes.body
Melalui pembelajaran pelajar memperolehi pengetahuan secara sendiri berdasarkan pengalaman atau pengetahuan sedia ada.

# data[].attributes.body
Te

# data[].attributes.body
Teori ini merupakan generatif, tindakan mencipta sesuatu makna dari apa dipelajari. Pelajar yang aktif boleh membina pengetahuan berasaskan pengalaman yang sudah ada. Perkembangan teknologi memberi ruang kepada membina kemahiran dan potensi sesorang pelajar dalam pelbagai situasi yang dipelajari.

# data[].attributes.body
Pembelajaran yang bersifat generatif.
Pelajar sendiri cuba fikir untuk mencari jawapan. Biasa nya melalui pengetahuan yg sedia ada dan aktiviti yang dijalankan. Guru hanya sebagai fasilitator.

# data[].attributes.body
Teori Konstruktivisme didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif, Iaitu tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Konstruktivisme sebenarnya bukan merupakan gagasan yang baru, apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman demi pengalaman. Ini menyebabkan seseorang mempunyai pengetahuan dan menjadi lebih dinamik.

# data[].attributes.body
1. pembelajaran yang membina melalui pengalaman dan mungkin sesuai utk murid yang kinestatik.
2. aktiviti seperti story telling, kerja kumpulan, lawatan sambil belajar yang akan memberi pengalaman baru kepada individu utk belajar sesuatu yang memberi kesan kepada diri mereka

# data[].attributes.headline
Constructivism is basically a theory, based on observation and scientific study about how people learn. It says that people construct their own understanding and knowledge of the world, through experiencing things and reflecting on those experiences. When we encounter something new, we have to reconcile it with our previous ideas and experience, maybe changing what we believe, or maybe discarding the new information as irrelevant. In any case, we are active creators of our own knowledge. To do this, we must ask questions, explore and assess what we know. In the classroom, the constructivist view of learning can point towards a number of different teaching practices. In the most general sense, it usually means encouraging students to use active techniques (experiments, real-world problem solving) to create more knowledge and then to reflect on and talk about what they are doing and how their understanding is changing. The teacher makes sure she understands the students' preexisting conceptions, and guides the activity to address them and then build on them. 

# data[].attributes.subject
Constructivism is basically a theory, based on observation and scientific study about how people learn. It says that people construct their own understanding and knowledge of the world, through experiencing things and reflecting on those experiences. When we encounter something new, we have to reconcile it with our previous ideas and experience, maybe changing what we believe, or maybe discarding the new information as irrelevant. In any case, we are active creators of our own knowledge. To do this, we must ask questions, explore and assess what we know. In the classroom, the constructivist view of learning can point towards a number of different teaching practices. In the most general sense, it usually means encouraging students to use active techniques (experiments, real-world problem solving) to create more knowledge and then to reflect on and talk about what they are doing and how their understanding is changing. The teacher makes sure she understands the students' preexisting conceptions, and guides the activity to address them and then build on them. 

# data[].attributes.body
Suatu proses pembelajaran yang mana menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda pelajar. Pengetahuan dikembangkan secara aktif oleh individu itu sendiri.

# data[].attributes.body
Pembelajaran berpusatkan pelajar

Interaksi sosial membawa kepada pemikiran aras tinggi

Wujud interaksi dalam kalangan pelajar

Pembelajaran berlaku melalui proses aplikasi

Guru sebagai fisilitator/pemudahcara

Pelajar bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri

# data[].attributes.body
When a learner has gained enough knowledge, he or she will able to learn on his/her own through exploration and experiences.

# data[].attributes.body
Learning being an active process of constructing knowledge rather than acquiring it. The learner brings past experiences and cultural factors to a current situation.

# data[].attributes.body
Teori pembelajaran konstruktif adalah teori dimana pembelajaran itu berlaku dimana pelajar itu sendiri menentukan apa yang ingin dipelajari

# data[].attributes.headline
Constructivism adalah teori yang mempunyai kepercayaan bahawa setiap individu mempunyai cara belajar yang tersendiri dan mempunyai persepsi yang berlainan terhadap informasi yang diterima

# data[].attributes.subject
Constructivism adalah teori yang mempunyai kepercayaan bahawa setiap individu mempunyai cara belajar yang tersendiri dan mempunyai persepsi yang berlainan terhadap informasi yang diterima

# data[].attributes.headline
Constructivism in psychology is a method of therapy that focuses on both the internal and external systems of meaning-making. Constructivism is an approach that also combines other forms of psychotherapy, including cognitive behavioral therapy, an action-oriented form of therapy that encourages clients to change maladaptive thinking patterns that lead to maladaptive behaviors and negative emotions, and psychoanalysis, a branch of psychotherapy based on theories about the relationship between the conscious and unconscious minds.

# data[].attributes.subject
Constructivism in psychology is a method of therapy that focuses on both the internal and external systems of meaning-making. Constructivism is an approach that also combines other forms of psychotherapy, including cognitive behavioral therapy, an action-oriented form of therapy that encourages clients to change maladaptive thinking patterns that lead to maladaptive behaviors and negative emotions, and psychoanalysis, a branch of psychotherapy based on theories about the relationship between the conscious and unconscious minds.

# data[].attributes.body
A theory of study about how people learn through their own understanding and knowledge of the world, through experience things and reflecting on those experience.

# data[].attributes.body
Teori Konstruktivisme didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif. Tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Konstruktivisme sebenarnya bukan merupakan gagasan yang baru, apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman demi pengalaman. Ini menyebabkan seseorang mempunyai pengetahuan dan menjadi lebih dinamis.

# data[].attributes.headline
a theory of learning based on the idea that knowledge is constructed by the knower based on mental activity

# data[].attributes.subject
a theory of learning based on the idea that knowledge is constructed by the knower based on mental activity

# data[].attributes.headline
Pembentukan pengetahuan baru dengan pengalaman yang sedia untuk mengukuhkan lagi maklumat mengenai pengalaman tersebut dan belajar untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Menggalakan murid belajar untuk mecari persoalan dan menjawab persoalan mengenai sesuatu yang ingin diketahui

# data[].attributes.subject
Pembentukan pengetahuan baru dengan pengalaman yang sedia untuk mengukuhkan lagi maklumat mengenai pengalaman tersebut dan belajar untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Menggalakan murid belajar untuk mecari persoalan dan menjawab persoalan mengenai sesuatu yang ingin diketahui

# data[].attributes.body
- Pembelajaran berpusat kepada pelajar
- Guru sebagai fasilitator
- Wujud interaksi dalam kalangan pelajar

# data[].attributes.body
Pengajaran  yang berdasarkan kepada penyelidikan dan pengalaman. Teori ini memberi penekanan kepada penglibatan pelajar dalam menyelesaikan masalah. Pelajar akan membina pengetahuan sendiri untuk menjana idea dengan berdasarkan pengetahuan sedia ada

# data[].attributes.headline
pembelajaran yang bersifat generik, iaitu tindakan mencipta sesuatu makna daripada apa yang telah dipelajari.(berdasarkan pengalaman 

# data[].attributes.subject
pembelajaran yang bersifat generik, iaitu tindakan mencipta sesuatu makna daripada apa yang telah dipelajari.(berdasarkan pengalaman 

# data[].attributes.body
Teori ini menerangkan tentang pembinaan sesuatu berdasarkan daripada pengalaman dan alam sekitar.

# data[].attributes.body
http://zafani-edu.blogspot.my/2010/08/pandangan-teori-tokoh-pelopor.html

# data[].attributes.headline
pembelajaran berdasarkan benda yang sudah diketahui @ pengetahuan sedia ada.

# data[].attributes.subject
pembelajaran berdasarkan benda yang sudah diketahui @ pengetahuan sedia ada.

# data[].attributes.body
Sumber : https://educ.utm.my/noordayana/files/2012/10/paper-pappp-full-dr-dayana.pdf

# data[].attributes.body
Belajar daripada pengalaman.
Link: http://sydney.edu.au/education_social_work/learning_teaching/ict/theory/constructivism.shtml

Constructivism is a learning theory found in psychology which explains how people might acquire knowledge and learn. It therefore has direct application to education. The theory suggests that humans construct knowledge and meaning from their experiences. Constructivism is not a specific pedagogy. Piaget's theory of Constructivist learning has had wide ranging impact on learning theories and teaching methods in education and is an underlying theme of many education reform movements. Research support for constructivist teaching techniques has been mixed, with some research supporting these techniques and other research contradicting those results.

# data[].attributes.headline
belajar dari apa yang telah dipelajari sebelum ini

# data[].attributes.subject
belajar dari apa yang telah dipelajari sebelum ini

# data[].attributes.body
pembelajaran atas usaha pelajar itu sendiri dan bukan daripada guru kepada pelajar

# data[].attributes.headline
Pengajaran berdasarkan penyelidikan Dan pengalaman. Murid mendapat jawapan Dan membuat kesimpulan sendiri melalui pengetahuan sedia ada. 

# data[].attributes.subject
Pengajaran berdasarkan penyelidikan Dan pengalaman. Murid mendapat jawapan Dan membuat kesimpulan sendiri melalui pengetahuan sedia ada. 

# data[].attributes.body
Pendekatan konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda murid. Pengetahuan dikembangkan secara aktif oleh murid itu sendiri dan tidak diterima secara pasif dari persekitarannya. Ini bermakna pembelajaran merupakan hasil daripada usaha murid itu sendiri dan bukan dipindahkan daripada guru kepada murid. Sesi pengajaran dan pembelajaran tidak lagi berpegang pada konsep yang  lama , di mana guru hanya “menuang ilmu“ kepada murid tanpa murid itu sendiri berusaha dan menggunakan pengalaman atau pengetahuan sedia ada mereka.

# data[].attributes.body
Teori ini lebih berpusatkan kepada pelajar dan semasa proses pembelajaran berlaku murid akan mencipta pandangan mereka sendiri terhadap apa yang sedang dipelajari berdasarkan pengalaman sedia ada .semasa proses pembelajaran, haruslah ada interaksi antara pelajar dan guru untuk memastikan proses itu berjaya kerana guru,rakan2 dan pelajar itu saling bertukar pandangan/pendapat masing2 mengenai sesuatu perkara seterusnya murid akan mendapat maklumat yang baru daripada rakan2 lain dan guru hasil daripada perbincangan tadi.

# data[].attributes.headline
Didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif, iaitu tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Proses pembelajaran melalui pengalaman yang dibina. 

# data[].attributes.subject
Didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif, iaitu tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Proses pembelajaran melalui pengalaman yang dibina. 

# data[].attributes.body
Dalam PdP, guru perlu menyediakan satu aktiviti yang bersesuai dengan pengalaman dan tahap pengetahuan pelajar yang ada supaya pelajar dapat mengaitkan pengalaman itu dengan pembelajaran yang akan diterima.

# data[].attributes.body
Teori Konstruktivisme didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif, yaitu tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Konstruktivisme sebenarnya bukan merupakan gagasan yang baru, apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman demi pengalaman. Ini menyebabkan seseorang mempunyai pengetahuan dan menjadi lebih dinamis.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Magister-pendidikan Online. Teori Konstruktivisme didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif, yaitu tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Konstruktivisme sebenarnya bukan merupakan gagasan yang baru, apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman demi pengalaman. Ini menyebabkan seseorang mempunyai pengetahuan dan menjadi lebih dinamis. Pendekatan konstruktivisme mempunyai beberapa konsep umum seperti:

1. Pelajar aktif membina pengetahuan berasaskan pengalaman yang sudah ada.

2. Dalam konteks pembelajaran, pelajar seharusnya membina sendiri pengetahuan mereka.

3. Pentingnya membina pengetahuan secara aktif oleh pelajar sendiri melalui proses saling memengaruhi antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru.

4. Unsur terpenting dalam teori ini ialah seseorang membina pengetahuan dirinya secara aktif dengan cara membandingkan informasi baru dengan pemahamannya yang sudah ada.

5. Ketidakseimbangan merupakan faktor motivasi pembelajaran yang utama. Faktor ini berlaku apabila seorang pelajar menyadari gagasan-gagasannya tidak konsisten atau sesuai dengan pengetahuan ilmiah.

6. Bahan pengajaran yang disediakan perlu mempunyai perkaitan dengan pengalaman pelajar untuk menarik miknat pelajar.

Teori Konstruktivisme didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif, yaitu tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Beda dengan aliran behavioristik yang memahami hakikat belajar sebagai kegiatan yang bersifat mekanistik antara stimulus respon, kontruktivisme lebih memahami belajar sebagai kegiatan manusia membangun atau menciptakan pengetahuan dengan memberi makna pada pengetahuannya sesuai dengan pengalamanya. Konstruktivisme sebenarnya bukan merupakan gagasan yang baru, apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman demi pengalaman. Ini menyebabkan seseorang mempunyai pengetahuan dan menjadi lebih dinamis.

Menurut teori ini, satu prinsip yang mendasar adalah guru tidak hanya memberikan pengetahuan kepada siswa, namun siswa juga harus berperan aktif membangun sendiri pengetahuan di dalam memorinya. Dalam hal ini, guru dapat memberikan kemudahan untuk proses ini, dengan membri kesempatan kepada siswa untuk menemukan atau menerapkan ide - ide mereka sendiri, dan mengajar siswa menjadi sadar dan secara sadar menggunakan strategi mereka sendiri untuk belajar. Guru dapat memberikan siswa anak tangga yang membawasiswa ke tingkat pemahaman yang lebih tinggi dengan catatan siswa sendiri yang mereka tulis dengan bahasa dan kata - kata mereka sendiri.

Dari uraian tersebut dapat dikatakan, bahwa makna belajar menurut konstruktivisme adalah aktivitas yang aktif, dimana pesrta didik membina sendiri pengtahuannya, mencari arti dari apa yang mereka pelajari dan merupakan proses menyelesaikan konsep dan idea-idea baru dengan kerangka berfikir yang telah ada dan dimilikinya (Shymansky,1992).

Dalam mengkonstruksi pengetahuan tersebut peserta didik diharuskan mempunyai dasar bagaimana membuat hipotesis dan mempunyai kemampuan untuk mengujinya, menyelesaikan persoalan, mencari jawaban dari persoalan yang ditemuinya, mengadakan renungan, mengekspresikan ide dan gagasan sehingga diperoleh konstruksi yang baru.

Berkaitan dengan konstruktivisme, terdapat dua teori belajar yang dikaji dan dikembangkan oleh Jean Piaget dan Vygotsky, yang dapat diuraikan sebagai berikut:

* Teori Belajar Konstruktivisme Jean Piaget
Piaget yang dikenal sebagai konstruktivis pertama (Dahar, 1989: 159) menegaskan bahwa penekanan teori kontruktivisme pada proses untuk menemukan teori atau pengetahuan yang dibangun dari realitas lapangan. Peran guru dalam pembelajaran menurut teori kontruktivisme adalah sebagai fasilitator atau moderator. Pandangan tentang anak dari kalangan konstruktivistik yang lebih mutakhir yang dikembangkan dari teori belajar kognitif Piaget menyatakan bahwa ilmu pengetahuan dibangun dalam pikiran seorang anak dengan kegiatan asimilasi dan akomodasi sesuai dengan skemata yang dimilikinya.
Proses mengkonstruksi, sebagaimana dijelaskan Jean Piaget adalah sebagai berikut:

Skemata. Sekumpulan konsep yang digunakan ketika berinteraksi dengan lingkungan disebut dengan skemata. Sejak kecil anak sudah memiliki struktur kognitif yang kemudian dinamakan skema (schema). Skema terbentuk karena pengalaman. Misalnya, anak senang bermain dengan kucing dan kelinci yang sama-sama berbulu putih. Berkat keseringannya, ia dapat menangkap perbedaan keduanya, yaitu bahwa kucing berkaki empat dan kelinci berkaki dua. Pada akhirnya, berkat pengalaman itulah dalam struktur kognitif anak terbentuk skema tentang binatang berkaki empat dan binatang berkaki dua. Semakin dewasa anak, maka semakin sempunalah skema yang dimilikinya. Proses penyempurnaan sekema dilakukan melalui proses asimilasi dan akomodasi.

Asimilasi. Asimilasi adalah proses kognitif dimana seseorang mengintegrasikan persepsi, konsep ataupun pengalaman baru ke dalam skema atau pola yang sudah ada dalam pikirannya. Asimilasi dipandang sebagai suatu proses kognitif yang menempatkan dan mengklasifikasikan kejadian atau rangsangan baru dalam skema yang telah ada. Proses asimilasi ini berjalan terus. Asimilasi tidak akan menyebabkan perubahan/pergantian skemata melainkan perkembangan skemata. Asimilasi adalah salah satu proses individu dalam mengadaptasikan dan mengorganisasikan diri dengan lingkungan baru pengertian orang itu berkembang.

Akomodasi. Dalam menghadapi rangsangan atau pengalaman baru seseorang tidak dapat mengasimilasikan pengalaman yang baru dengan skemata yang telah dipunyai. Pengalaman yang baru itu bisa jadi sama sekali tidak cocok dengan skema yang telah ada. Dalam keadaan demikian orang akan mengadakan akomodasi. Akomodasi tejadi untuk membentuk skema baru yang cocok dengan rangsangan yang baru atau memodifikasi skema yang telah ada sehingga cocok dengan rangsangan itu.

Keseimbangan. Ekuilibrasi adalah keseimbangan antara asimilasi dan akomodasi sedangkan diskuilibrasi adalah keadaan dimana tidak seimbangnya antara proses asimilasi dan akomodasi, ekuilibrasi dapat membuat seseorang menyatukan pengalaman luar dengan struktur dalamnya.

* Teori Belajar Konstruktivisme Vygotsky

Ratumanan (2004:45) mengemukakan bahwa karya Vygotsky didasarkan pada dua ide utama. Pertama, perkembangan intelektual dapat dipahami hanya bila ditinjau dari konteks historis dan budaya pengalaman anak. Kedua, perkembangan bergantung pada sistem-sistem isyarat mengacu pada simbol-simbol yang diciptakan oleh budaya untuk membantu orang berfikir, berkomunikasi dan memecahkan masalah, dengan demikian perkembangan kognitif anak mensyaratkan sistem komunikasi budaya dan belajar menggunakan sistem-sistem ini untuk menyesuaikan proses-proses berfikir diri sendiri.

Menurut Slavin (Ratumanan, 2004:49) ada dua implikasi utama teori Vygotsky dalam pendidikan. Pertama, dikehendakinya setting kelas berbentuk pembelajaran kooperatif antar kelompok-kelompok siswa dengan kemampuan yang berbeda, sehingga siswa dapat berinteraksi dalam mengerjakan tugas-tugas yang sulit dan saling memunculkan strategi-strategi pemecahan masalah yang efektif di dalam daerah pengembangan terdekat/proksimal masing-masing. Kedua, pendekatan Vygotsky dalam pembelajaran menekankan perancahan (scaffolding). Dengan scaffolding, semakin lama siswa semakin dapat mengambil tanggungjawab untuk pembelajarannya sendiri.

a. Pengelolaan pembelajaran

Interaksi sosial individu dengan lingkungannya sengat mempengaruhi perkembanganbelajar seseorang, sehingga perkemkembangan sifat-sifat dan jenis manusia akan dipengaruhi oleh kedua unsur tersebut. Menurut Vygotsky dalam Slavin (2000), peserta didik melaksanakan aktivitas belajar melalui interaksi dengan orang dewasa dan teman sejawat yang mempunyai kemampuan lebih. Interaksi sosial ini memacu terbentuknya ide baru dan memperkaya perkembangan intelektual peserta didik.

b. Pemberian bimbingan

Menurut Vygotsky, tujuan belajar akan tercapai dengan belajar menyelesaikan tugas-tugas yang belum dipelajari tetapi tugas-tugas tersebut masih berada dalam daerah perkembangan terdekat mereka (Wersch,1985), yaitu tugas-tugas yang terletak di atas peringkat perkembangannya. Menurut Vygotsky, pada saat peserta didik melaksanakan aktivitas di dalam daerah perkembangan terdekat mereka, tugas yang tidak dapat diselesaikan sendiri akan dapat mereka selesaikan dengan bimbingan atau bantuan orang lain.

Implikasi Konstruktivisme dalam Pembelajaran

Adapun implikasi dari teori belajar konstruktivisme dalam pendidikan anak (Poedjiadi, 1999: 63) adalah sebagai berikut: (1) tujuan pendidikan menurut teori belajar konstruktivisme adalah menghasilkan individu atau anak yang memiliki kemampuan berfikir untuk menyelesaikan setiap persoalan yang dihadapi, (2) kurikulum dirancang sedemikian rupa sehingga terjadi situasi yang memungkinkan pengetahuan dan keterampilan dapat dikonstruksi oleh peserta didik. Selain itu, latihan memcahkan masalah seringkali dilakukan melalui belajar kelompok dengan menganalisis masalah dalam kehidupan sehari-hari dan (3) peserta didik diharapkan selalu aktif dan dapat menemukan cara belajar yang sesuai bagi dirinya. Guru hanyalah berfungsi sebagai mediator, fasilitor, dan teman yang membuat situasi yang kondusif untuk terjadinya konstruksi pengetahuan pada diri peserta didik.

Dikatakan juga bahwa pembelajaran yang memenuhi metode konstruktivis hendaknya memenuhi beberapa prinsip, yaitu: a) menyediakan pengalaman belajar yang menjadikan peserta didik dapat melakukan konstruksi pengetahuan; b) pembelajaran dilaksanakan dengan mengkaitkan kepada kehidupan nyata; c) pembelajaran dilakukan dengan mengkaitkan kepada kenyataan yang sesuai; d) memotivasi peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran; e) pembelajaran dilaksanakan dengan menyesuaikan kepada kehidupan social peserta didik; f) pembelajaran menggunakan barbagia sarana; g) melibatkan peringkat emosional peserta didik dalam mengkonstruksi pengetahuan peserta didik (Knuth & Cunningham,1996).

# data[].attributes.attachment_link.description
Magister-pendidikan Online. Teori Konstruktivisme didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif, yaitu tindakan mencipta sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Konstruktivisme sebenarnya bukan merupakan gagasan yang baru, apa yang dilalui dalam kehidupan kita selama ini merupakan himpunan dan pembinaan pengalaman demi pengalaman. Ini menyebabkan seseorang mempunyai pengetahuan dan menjadi lebih dinamis.

# data[].attributes.headline
tindakan manusia mencipta sesuatu makna/ pengetahuan baru/pengalaman baru dalam pemikiran melalui proses saling mempengaruhi antara pembelajaran terbaharu dan terdahulu, iaitu pengetahuan sedia ada. dalam keadaan ini, guru hanya berperanan sebagai fasilitator/moderator. konsep kegiatan yang terlibat adalah asimilasi dan akomodasi untuk proses mengkontuksi. 

# data[].attributes.subject
tindakan manusia mencipta sesuatu makna/ pengetahuan baru/pengalaman baru dalam pemikiran melalui proses saling mempengaruhi antara pembelajaran terbaharu dan terdahulu, iaitu pengetahuan sedia ada. dalam keadaan ini, guru hanya berperanan sebagai fasilitator/moderator. konsep kegiatan yang terlibat adalah asimilasi dan akomodasi untuk proses mengkontuksi. 

# data[].attributes.body
Pendekatan konstruktivisme merupakan proses pembelajaran yang menerangkan bagaimana pengetahuan disusun dalam minda pelajar. Pengetahuan dikembangkan secara aktif oleh pelajar itu sendiri dan tidak diterima secara pasif dari persekitarannya.

# data[].attributes.body
Konstruktivisme digunakan sebaik-baiknya apabila pelajar menguasai pembelajaran secara relevan dengan pengetahuan sedia ada mereka. Oleh  kerana pelajar terlibat dalam aktiviti seperti ini, mereka membangunkan pemahaman tentang kepentingan masalah, memahami perkaitan topik, dan membina pengetahuan melalui pengalaman mereka

# data[].attributes.headline
Merupakan satu pandangan baru dan sedang diguna pakai dalam sistem pendidikan Malaysia. Pendekatan ini melahirkan murid-murid yang berupaya mencari maklumat sendiri (mungkin dibimbing secara sederhana oleh guru). Pdpc ini akan berpusat pada murid-murid. Sebagai contoh dalam matapelajaran Sains. Murid-murid mencari sebab tentang kejadian malam dan siang.

# data[].attributes.subject
Merupakan satu pandangan baru dan sedang diguna pakai dalam sistem pendidikan Malaysia. Pendekatan ini melahirkan murid-murid yang berupaya mencari maklumat sendiri (mungkin dibimbing secara sederhana oleh guru). Pdpc ini akan berpusat pada murid-murid. Sebagai contoh dalam matapelajaran Sains. Murid-murid mencari sebab tentang kejadian malam dan siang.

# data[].attributes.body
learning is an active, constructive process. The learner is an information constructor. People actively construct or create their own subjective representations of objective reality. New information is linked to to prior knowledge, thus mental representations are subjective.

# data[].attributes.headline
Constructivism: Overview & Practical Teaching Examples

# data[].attributes.subject
Constructivism: Overview & Practical Teaching Examples

# data[].attributes.headline
Proses pembelajaran merupakan proses yang aktif dan dinamik, berkembang sedikit demi sedikit dalam diri seseorang individu

# data[].attributes.subject
Proses pembelajaran merupakan proses yang aktif dan dinamik, berkembang sedikit demi sedikit dalam diri seseorang individu

# data[].attributes.body
Seseorang individu akan membina/ konstruk ilmu pengetahuan dengan usaha sendiri dan bukannya menguasainya daripada orang lain.

# data[].attributes.body
Teori ini diperkenalkan oleh Vygotsky.

Teori Konstruktivisme ini berpendapat bahawa ilmu pengetahuan dibina berdasarkan kepada interaksi sosial, alat budaya dan aktiviti yang membentuk pembinaan dan pembelajaran individu.

Terdapat dua konsep asas pembelajaran iaitu :

1. Biologi - pencapaian intelektual secara aktual / kefungsian intelektual pada tahap mana mereka mampu mempelajari satu-satu bidang.

2. Psikologi - melibatkan agen sosial seperti komuniti dan budaya. Ia paling berpotensi dalam membentuk perkembangan intelektual seseorang.

# data[].attributes.body
Teori yang melalui proses pembelajaran. Ia adalah pembelajaran berdasarkan pengalaman demi pengalaman.
-LENNY-

# data[].attributes.body
Teori ini adalah proses dimana pelajar membina ilmu pengetahuan kendiri (melalui rangsangan guru) dan melakukan hubungkait dengan kehidupan seharian, pengalaman yang telah dimiliki pelajar itu sendiri dan ilmu pengetahuan yang sedia ada

# data[].attributes.headline
Penambahbaikan pengetahuan daripada pengetahuan lampau yang telah diterima daripada persekitaran...

# data[].attributes.subject
Penambahbaikan pengetahuan daripada pengetahuan lampau yang telah diterima daripada persekitaran...