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Aprendizaje Basado en Proyectos (José Luis Agudín Menéndez)

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Aprendizaje Basado en Proyectos (José Luis Agudín Menéndez)

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Curso: 2º Bachillerato (Ciencias Sociales y Humanidades)

Asignatura: Historia de España

Pregunta guía: ¿Cuáles fueron las repercusiones del Motín de Esquilache en tu comunidad autónoma?

Producto Final: un esbozo de investigación histórica a partir de fuentes primarias (hemerotecas de prensa histórica o archivos históricos) o la preparación de un corto cinematográfico o documental.

El objetivo de este ABP es que, partiendo del visionado de la cinta Esquilache (Josefina Molina, 1988), el alumnado se adentre en los entresijos del oficio del historiador o divulgador histórico. Se trataría, así pues, de que conozca, superficialmente, las fuentes que emplea el investigador en la confección de sus investigaciones y publicaciones. Tiene también la posibilidad de preparar un guion cinematográfico y rodar un corto sobre los protagonistas de este acontecimiento trascendental de la época de Carlos III, lugares afectados o incluso una recreación.

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Curso/Nivel: 2º de la ESO

Asignatura: Educación en Valores Cívicos y Éticos

Pregunta guía: ¿Nos podemos olvidar de nosotr@s mism@s?

Producto final: Podcast para el recuerdo.

El objetivo será valorar la memoria tomando conciencia de que nuestra identidad va más allá de lo individual.

Responderemos a la pregunta planteada espontáneamente.

Reflexionaremos sobre la memoria, sobre lo que creemos que es susceptible de olvidarse y lo que no.

De la mano del breve vídeo de la cabecera nos adentraremos en aspectos complejos e involuntarios del olvido y en cada cuaderno individualmente anotaremos lo que más nos haya impresionado.

Se pondrá en común en otra sesión.

Buscando los lugares de acuerdo se propondrá elaborar un guión de preguntas para que planteen a alguna persona relevante de su entorno familiar.

Más adelante, esa conversación la llevarán a cabo y grabarán con sus móviles en su entorno privado.

Con los aportes que quieran compartir elaboraremos un podcast que valoraremos conjuntamente.

Desde ahí, responderemos de nuevo a la pregunta que se estableció como guía.

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Esbozo proyecto ABP - Nerea Santos Gómez

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Esbozo proyecto ABP - Nerea Santos Gómez

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Curso: 3º de Educación Primaria

Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Pregunta guía: ¿Qué contamos hoy?

El objetivo principal de nuestro proyecto es que los alumnos/as de 3º de Educación Primaria consigan reforzar tanto su compresión como su expresión oral, trabajando de manera cooperativa y/o colaborativa en el cuento infantil correspondiente a cada uno de los equipos.

Producto final: Una exposición de cada uno de los cuentos infantiles que habrán trabajo previamente. Cada grupo tendrá que leer y comprender el cuento para después poder representarlo delante de sus compañeros/as utilizando todo tipo de materiales.

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CURSO: 4º Grado en EEAASS (danza)

ASIGNATURA: Proyectos educativos y artísticos

PREGUNTA INICIAL:

(El proyecto está relacionado con una asignatura que tiene una parte de orientación laboral. Los alumnos ya han trabajado desde su proyecto emprendedor desde el inicio del curso).

Ya tenemos nuestro proyecto pedagógico/artístico en danza creado y queremos que se incluya en alguna red de teatros, centros culturales, fundaciones, etc.

¿Cómo lo podríamos gestionar?

PRODUCTO FINAL: Analizar y averiguar los requisitos que nos piden para incluir nuestro proyecto en una o dos instituciones/entidades que trabajen con la danza.

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Esbozo proyecto ABP - César Pérez Luquero

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Esbozo proyecto ABP - César Pérez Luquero

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Nivel: 1º ESO

Asignatura: Lengua Castellana y Literatura

Pregunta guía: ¿Cómo te sientes?

Producto final: El objetivo es que los alumnos escriban una historia en distintas sesiones en las que se trabajen las emociones y sus características. Cada sesión irá dedicada a una emoción diferente en la que escribirán un capítulo de su historia. El personaje principal entrará en contacto con las emociones y les ayudará a resolver el problema que les plantee el profesor.

De esta forma, se les anima a autoconocerse, identificar las emociones que sienten en cada momento y tener información para poder luchar contra aquellas emociones que les hacen sentir mal y aceptarse como son. También se darán herramientas para luchar contra problemas como el acoso, los trastornos de alimentación, la depresión, etc.

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Curso: 6º EP

Asignatura/áreas: lengua, ciencias naturales y ciencias sociales.

Pregunta guía:

¿jugamos?

partiremos de esta pregunta para generar un debate y una lluvia de ideas sobre como se desarrollan los recreos en nuestro colegio, si hay niños que no juegan, como se sienten ellos, como se sienten los demás, a qué nos gusta jugar y como podemos tener recreos inclusivos bajo el lema "En este patio cabemos todos".

Producto final:

el proyecto final del proyecto: "En este patio cabemos todos", consistirá en primer lugar, en llevar a cabo recreos inclusivos mediante juegos y actividades organizadas para todos los alumnos de primaria. En segundo lugar, la elaboración y puesta en marcha del proyecto , tendrá como fruto la creación de un video de los niños durante la preparación del proyecto, montaje y desarrollo de este y que será compartido en las RRSS del centro, además de la convivencia en nuestro colegio con los niños del centro de educación especial. Y por último, compartir la experiencia de manera telemática con otros coles que así lo requieran.

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Nivel: 6º Primaria

Asignatura: Educación Física

Pregunta guía: ¿Qué podemos hacer para estar sanos? ¿Llevar una vida saludable puede ser divertido?

Actualmente en la sociedad se tiene una idea equivocada sobre llevar una vida saludable, ya que hay quien lo asocia a sólo comer verduras, comer poco, hacer mucho ejercicio… Con este proyecto me gustaría que los alumnos realmente trabajasen este contenido y sean conscientes de lo fácil y divertido que puede ser llevar una vida saludable.

Producto final: Que los alumnos sean capaces de crear un pequeño evento (una marcha) con alumnos del colegio donde expliquen y lleven a cabo hábitos saludables (buen almuerzo, deporte…).

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Esbozo Proyecto ABP de Pedro Antonio Pina Maiquez

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Esbozo Proyecto ABP de Pedro Antonio Pina Maiquez

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Nivel: 2º Bachillerato

Asignatura: Historia de España

Pregunta guía: Para desarrollar la unidad didáctica, “La Transición a la Democracia”, nuestro proyecto parte de la siguiente pregunta guía: “Del paso de la dictadura a la democracia, ¿conocemos los nombres de los partidos políticos que participaron y el rol que desempeño cada uno?”

Producto final: Infografía para presentar al grupo clase.

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Nivel: 1º ESO

Asignatura: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Puedo encontrar alguna utilidad entre las mates y la cocina?

Producto Final: Podemos aplicar las matemáticas, en concreto las reglas de tres y proporcionalidad para adaptar las cantidades de los ingredientes de las recetas al número de comensales.

También es aplicable para hacer postres y calcular volúmenes y áreas para el Nivel 3º ESO.

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Curso: 6° de primaria

Asignaturas integradas: Ciencias sociales/ educación ciudadana, lengua castellana, plástica.

Pregunta guía: ¿ Y tú qué quieres cambiar? Trabajamos la Democracia.

El colegio necesita a un candidato/a que represente a todos los alumnos dándole voz a cuestiones de gran importancia.

Trabajaréis en grupos pequeños de 5-6 personas.

Durante el proyecto realizaréis las siguientes tareas:

Elegir un nombre para vuestro partido político.

Diseñar y crear un logo identificativo

Elección de ideas a defender

Campaña publicitaria

Preparación del discurso a exponer

Producto final: Presentación de vuestras ideas al resto de alumnos del colegio los días previos a la votación para la elección del Representante de los Alumnos.

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Nivel : 3º ESO

Asignatura: Física y Química

Pregunta guía: ¿Es peligroso un suelo mojado?

Producto final: En el bloque de cinemática identificar las variables mas significativas, como por ejemplo, el sistema de referencia, velocidad medía, espacio recorrido y frenado. Hacer una experiencia con bicicletas en el patio donde se compare el frenado de la bicicleta entre una superficie que está mojada a otra que no lo esté. Comparar los resultados y obtener conclusiones que le permitirá conocer las precauciones que hay que tener en cuenta en la seguridad vial.

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Nivel: 2º ESO

Asignatura: Plástica

Pregunta guía: ¿Si fueses un diseñador de producto de una empresa de juguete mundialmente conocida, cuál sería tu nueva creación (nuevo juguete) para la campaña de navidad de 2024-2025?

Producto final: Boceto a mano alzada del prototipo, dibujo digital, modelo 3D mediante la experimentación fisica con plastilina, arcilla... y mediante las TIC con Blender u otras herramientas más simples y una presentación final en la que el alumno muestre su propuesta al resto de la clase y exponga el proceso de creación seguido durante todo el proceso creativo.

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Jon Soler Irigoyen

Nivel: 2º Bachillerato.

Asignatura: Historia de la filosofía.

Pregunta guía: Si pudieras elegir, ¿cómo sería tu profesora ideal?

Producto final: Programa de debate (estilo TV para las elecciones) sobre cómo debe ser la profesora ideal.

Proyecto planteado para 2º de Bachillerato, en la asignatura de Historia de la Filosofía,  para trabajar las competencias específicas 1, 2, 3, 4 y 7, en el marco del saber básico A. Del origen de la filosofía occidental en Grecia hasta el fin de la Antigüedad.

Vamos a plantear un debate actualizado a partir de las distintas posiciones filosóficas que podíamos encontrar en la polis griega. El debate será al estilo del que se hace en televisión con los candidatos para las elecciones, pero sobre la profesora ideal.

Para ello, vais a encarnar, por grupos, distintas posiciones o escuelas filosóficas de la Antigua Grecia. Podéis decidir las ideas de qué filósofo o filósofa seguir: Sócrates, Platón, Aristóteles, Aspasia de Mileto, Protágoras, Gorgias, etc. Incluso las escuelas helenísticas.

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Esbozo de Proyecto ABP - Antoni Lopez Martinez

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Esbozo de Proyecto ABP - Antoni Lopez Martinez

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Curso/Nivel: Segundo de la ESO

Asignatura: Matemáticas

Pregunta Guía, reto o desafío inicial: Un producto está de oferta en dos supermercados diferentes. En uno la oferta es 3 x 2 y en el otro la segunda unidad está rebajada al 50%. ¿Cuál es la mejor oferta?

Producto final: Tomar decisiones informadas sobre compras, identificando la mejor oferta tras analizar y comparar diferentes ofertas comerciales utilizando conceptos matemáticos como proporciones, porcentajes y cálculo de precios unitarios. Aplicar estos conceptos matemáticos en situaciones cotidianas para resolver problemas relacionados con compras y descuentos.

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Curso: 2ESO

Asignaturas: Inglés e Historia

Pregunta inicial: ¿Cómo vivían los adolescentes en la Edad Media?

Producto final: Feria Medieval

Producto final: Feria medieval. Los alumnos desarrollarán diferentes actividades que serán mostradas como producto final en una feria medieval, tras investigar, crear y simular como vivirían los adolescentes en la Edad Media, a través de role plays, posters y videos.

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2º ciclo de Infantil (3 años)

Pregunta inicial: ¿Que sabeis de las mariposas? Tipo de animales, alimentación, como es su cuerpo, como se desplazan...

Producto final: Video de los alumnos explicando que aprendieron sobre las mariposas tras una larga investigación. Este video será subido as blog del aula para dar a conocer esta información a toda la comunidad educativa

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CURSO: 1º Bachillerato
ÁREA: Filosofía
TEMA TRANSVERSAL: Geografía e Historia, Patrimonio, Filosofía, Valores éticos.
PREGUNTA GUIA: ¿Qué diferencia existe entre mito y logos?
Información, conocimiento y profundización sobre dos mitos de dos dioses encontrados en dos poblaciones cercanas a Priego de Córdoba donde está radicado nuestro IES. Los yacimientos arqueológicos son el dios Mitra tauróctono encontrado a 30 km en la ciudad vecina de Cabra (Córdoba) y el dios Hipnos encontrado en la ciudad vecina de Almedinilla (Córdoba).
Conocer y profundizar lo más posible los mitos que rodean a estas dos divinidades.
Estudio en profundidad de cada una de las estatuas encontradas.
Estudios de sus símbolos que acompañan a estas divinidades.
Presentación en clase para tomar conciencia de la investigación de vídeos existentes en youtube sobre los dos hallazgos arqueológicos de Mitra e Hipnos.
Agrupamiento por grupos de cuatro y distribución de tareas.
PRODUCTO FINAL: Exposiciones por grupos de los resultados obtenidos en las investigaciones y puesta en común de cada una de las partes.
Excursiones a las dos localidades de Cabra y Almedinilla que por su cercanía se pueden hacer en un día, a los dos museos para tener un mayor conocimiento de la civilización romana.
No quedarnos en esto a pesar de su importancia, ahora vendría la segunda parte, ¿qué aporta el logos al nacimiento de la filosofía?
Exposición de Mitra en Cabra: https://www.youtube.com/watch?
v=onDDdmNtwXM
Exposición de Hipnos en Almedinilla: https://www.youtube.com/watch?v=_pve6-FjBwo

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LO ESTÁS VIENDO | Inauguración de la exposición del 'dios Mithra' en el Museo Arqueológico de Cabra

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Nivel: 4º de la ESO

Pregunta guía ¿Cómo podemos gastar mejor 90€ en las rebajas?

Producto final: al finalizar el proyecto los alumnos sabrán la utilidad y cómo se elabora una curva de posibilidades de producción, para los cuál habrán analizado de una manera critica los distintos escenarios y habrán conocido que implica cada decisión que han tomado.

Con el trabajo en equipo habrán aprendido a:

- Representar gráficamente y explicar el concepto de frontera de posibilidades de producción.

- Representar, identificar y explicar los conceptos de puntos eficientes, ineficientes e inalcanzables

- Relacionaremos los conocimientos obtenidos con los Costes Irrecuperables, Coste de Oportunidad, Incentivos en la Economía, Análisis Marginal

- Conoceremos los factores que provocan el crecimiento y decrecimiento económico, factores que influyen, cómo conseguirlo y beneficios del proceso.

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Check out this presentation designed by MATIAS MARTIN GIL PARRA.

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Nivel: 3º de la ESO.
Asignatura: Geografía e Historia.
Pregunta guía: ¿ Está la raza humana en peligro de extinción?
Producto a generar: Exposición en espacio cultural " La protección de la raza humana, los animales y el planeta en el que vivimos. Declaración de responsabilidades"

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Nivel de alumnado: Ciclo formativo – Asistencia a la dirección – Grado superior.

Asignatura: Francés.

Pregunta guía: ¿Somos capaces de organizar un viaje programado para una convención de trabajo a Francia (billetes / hotel / etc.) en su propio idioma? ¿Podemos utilizar Internet en otro idioma?

Producto final: Organizar un viaje de negocios desde la sede de una empresa en Madrid a Francia para algunos compañeros de la empresa.

Guía:

1.       Ver en qué páginas Web y en qué compañías podrías realizar la reserva, la compra de billetes, el vehículo de alquiler, la estancia en el hotel con las distintas alternativas (media pensión o pensión completa, tipos de habitación, etc.), los pases para el evento, y organizar todo aquello que se requiera durante el viaje.

2.       Presentación oral de las operaciones realizadas en función del evento que se haya reservado. Analizar las conclusiones y comprobar el dominio de los ponentes.

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Nivel: 2º Máster Ingeniería Agronómica.
Materia: Agricultura de Precisión.
Pregunta guía: ¿Qué cantidad de abono debo de aplicar en mi parcela?
Producto a generar: Un mapa de aplicación de abono que se pueda cargar en la maquinaría agrícola.

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Ciclo formativo: Sistemas Microinformáticos y Redes

Módulo: Montaje y mantenimiento de equipos

Nivel: Grado medio

Pregunta inicial: ¿Eres capaz de reparar este equipo?

Desarrollo del proyecto: El alumno de Sistemas Microinformáticos y Redes debe ser conocedor de las características de los equipos informáticos así como de todos sus componentes y el funcionamientos de los mismos. Se plantea a los alumnos la reparación de un equipo que lleva tiempo sin uso y no enciende. Se realizarán grupos de tres o cuatros personas que tratarán de dar solución al problema que impide el encendido del equipo informático.

Producto final: Los alumnos deberán documentar la solución dada, identificando la procedencia del error así como los pasos que han seguido para poder llevar a cabo la reparación (elementos modificados, ampliados, etc).

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Nivel: Un proyecto para un grupo de adolescentes con edades comprendidas entre los 16 y 18 años con nivel B2 de inglés.

1.    Pregunta Guía, reto o desafío inicial:

Hay mucha gente que opina, que para aprender un idioma, hay que vivir en el país donde se habla ese idioma.

¿Estás de acuerdo?

2.    Producto Final:

Dado que  para la mayoría de las personas, vivir en otro país para aprender un idioma, es difícil, o no es posible, ¿Qué consejos darían los alumnos a una persona que quiere aprender un idioma pero que no puede vivir en el país donde se habla ese idioma?

Para investigar este proyecto, los alumnos pueden entrevistar a familiares y amigos, profesores, etc. Y preguntarles qué hacen ellos para aprender un idioma; qué “truquillos” utilizan para aprenderlo mejor.

Los alumnos pueden buscar aplicaciones, páginas web, etc. que son útiles, eficaces e interesantes para aprender otro idioma.

También los alumnos pueden hablar con personas que han vivido en otro país a corto y/o largo plazo para aprender otro idioma, y preguntarles qué puntos negativos ven con respecto a ir a un país extranjero para aprender su idioma. Por ejemplo, en los campamentos de verano que se realizan  en otros países muchos alumnos acaban juntándose con otras personas que son de su país de origen, y acaban hablando la mayoría del tiempo su propio idioma, en lugar del idioma que han ido a practicar, u otro punto negativo, es que es demasiado caro pasar tiempo fuera, etc.

Al final del proyecto, los alumnos harán una presentación con la información que han recopilado, y pueden sacar una conclusión sobre qué opinan, si es mejor estudiar otro idioma en el extranjero, o en tu país natal.

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Nivel:  CF Grado Medio Atención a Personas en Situación de Dependencia.

Familia: Servicios Socioculturales i a la Comunidad.

Pregunta guía: ¿Me dejas tu chaqueta?

Producto final:  Realizar un vídeo del proceso seguido en la creación de "Recorrido por mi vida"

Descripción:
Los alumnos han trabajado durante el primer trimestre algunas de las principales habilidades sociales: Expresar afecto, Regular la ira, empatía, asertividad, escucha activa, ...

Durante el segundo trimestre realizamos el proyecto.
- Cada grupo trabaja con un usuario del centro de día asignado.
- Los grupos tendrán que hacer un "Recorrido por mi vida" del usuario, que consistirá en una biografía con aquellos datos que la persona desee hablar de ellos.
Actividades:

Ver el siguiente vídeo en clase y reflexionar en pequeño y gran grupo sobre él.  https://www.youtube.com/watch?v=6LvI5yDfZ8Q

Asignación de un centro de día y usuario a cada grupo.

Creación de un blog por grupo, en el que irán añadiendo entradas con las experiencias de las entrevistas con el usuario, rúbricas de autoevaluación y coevaluación.

Elaboración del vídeo.

Se invitará a los usuarios al instituto y junto a los alumnos verán los vídeos con la biografía de cada usuario.

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Nivel educativo: CFGS de Integración Social.          Curso: 3º nocturno.                                            Módulo: Apoyo a la intervención educativa. 

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Pregunta inicial: ¿Es real la inlusión educativa en el sistema educativo valenciano? ¿qué mecanismos se tienen que poner en marcha para que se haga realidad?
Producto final: Grabación de un Programa de televisión con entrevistas a diferentes personas que trabajan en el sistema educativo valenciano (técnicos de la Conselleria, personal de equipos de orientación, docentes...) para conocer cómo se está desarrollando e implantando la nueva normativa en materia de inclusión en nuestra comunidad. Para ello cada grupo representará a diferentes personas de un centro educativo o de la Conselleria de Educación. Cada grupo de alumnos/as investigará y preparará la información necesaria relacionada con el tema: concepto de inclusión, proceso de detección y atención de necesidades de apoyo educativo, nueva estructura de los servicios de orientación educativa, modelos de escolarización, tipos de necesidades de apoyo educativo, medidas de respuesta educativa para el alumnado con necesidades de apoyo educativo, personal de apoyo educativo.

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Nivel educativo: Ciclo formativo de grado medio.
Curso: Primero de Gestión Administrativa.
Módulo: Tratamiento informático de la información.
Pregunta inicial: En nuestra ciudad hay muchos pequeños empresarios y autónomos. Muchos de ellos con pocos recursos tras la inversión para crear el negocio y, a veces, con pocos conocimientos de sus necesidades informáticas. ¿Cuáles son estas necesidades?
Producto final: Los alumnos deberán realizar una presentación o infografía o cualquier otra forma de presentar el resultado al que llegarán tras investigar sobre varias empresas. Al vivir en una ciudad pequeña es muy fácil que conozcan a algún autónomo o pequeña empresa que puedan tomar de guía. Deberán analizar sus necesidades, sus recursos, etc. Las conclusiones a las que lleguen serán el producto final y la forma de presentarlo será las comentadas antes o cualquier otra que se considere oportuna.

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| Esbozo proyecto de proyecto ABP: ¿Dónde están las llaves?
| Nombre: María Bolós Pastor.
| Curso y materia: 2º o 4º ESO, materia Religión.
| Pregunta guía: ¿Dónde están las llaves de San Pedro?
| Producto final:
-Exposición oral explicando quien fue San Pedro (podrán hacer servir presentación tipo Power Point, Prezi,… para ayudarse a la presentación, podrán llevar una chuleta con el resumen de lo que tengan que explicar).
-Y una Vídeopresentación de Cómo es San Pedro del Vaticano y uno de los constructores que la hizo (lo que hizo y quien fue este constructor, por ejemplo Miguel Ángel Buonarroti, un par de obras del constructor cómo podría ser la Pietá o la cúpula del altar mayor, o Donato Bramante o Rafael Sanzio o Bernini, si hay más de 4 grupos buscaré alguno más, en la Wikipédia salen los diferentes constructores, alguno más famoso para que puedan encontrar mejor la información).
-Y finalmente, hacer el escudo del Vaticano con las llaves de San Pedro.

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Materia: Tecnología

Curso: 4º ESO

Pregunta guía: ¿están nuestros hogares preparados para poder reciclar tanto como deberíamos? ¿reciclamos todo lo que podemos en casa? ¿cómo deberían ser las cocinas para poder reciclar todo lo que debemos?

Producto final: Crear un póster que nos presente de forma gráfica, visual y con un lenguaje adecuado, todo lo que podemos hacer en casa, para mejorar el reciclaje de nuestros residuos domésticos; establecer una serie de medidas, superficies y características, que deberían tener las cocinas para que puedan almacenar los residuos mientras se producen; ¿sería necesario inventar nuevos dispositivos que mejoraran el reciclaje en edificios?

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Materia: Lengua Extranjera I (Inglés)
Curso: 1º Bach.
Proyecto en grupos de 4-5 alumnos.
Pregunta guía: ¿Estamos realmente seguros en Internet? ¿sabemos realmente identificar las amenazas en la red?

Producto final:
2 Productos finales (en línea con 2 de los bloques específicos de la asignatura)

-1 Guía escrita sobre las normas básicas a seguir en Internet y/o redes con información clave sobre los problemas que existen. Se responderá a las siguientes preguntas/temas: :
¿Cómo identificar las posibles amenazas?,  tipos de acoso; ¿Qué hacer y cómo proceder? o ¿Cómo identificar información falsa?

-1 Presentación Oral de las actividades realizadas en cada trimestre. y sus conclusiones para el fomento de la seguridad en internet entre el alumnado.

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Materia: Educación Física
Curso: 3º ESO
Unidad Didáctica: Mi cuerpo se expresa

Pregunta guía: ¿Cómo se forman los actores? ¿Qué requerimientos técnicos necesitan?

Producto final: Organizaremos actividades para que el alumnado vaya desinhibiéndose, para ayudar a despertar en los alumnos posibles curiosidades y preguntas al respecto del mundo expresivo, haremos ejercicios grupales evitando que aquellos alumnos más vergonzosos no se sientan observados. En los últimos minutos de cada clase se pondrán en común sensaciones y cuestiones que hayan surgido para poder investigar acerca de ellas y trabajarlas en las siguientes sesiones.

Todo esto tendrá como objetivo, preparar al alumnado para que presenten en grupos un montaje artístico real o inventado.

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Materia: francés secundaria
Curso: 3º ESO
Pregunta guía: ¿Cómo se pide en un restaurante? ¿Qué protocolos y vocabulario específico se debe usar?
Producto final: Los alumnos deben representar que están en un restaurante, cumplirán los roles de camarero y clientes. Deberán saber el vocabulario de los alimentos y los números, el vocabulario específico para pedir y los protocolos de cortesía.

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Curso: Primer curso del CFGM Técnico en cocina y gastronomía.

Materia: Preelaboración y conservación de los alimentos.

Pregunta guía:

-Cuáles son las categorías del despiece de la carne de la carne de vacuno

-Qué piezas están incluidas en cada una de ellas

Producto final:

-Categorías:
Especial, Primera A, Primera B, Segunda      y Tercera

-Piezas:

Especial: Solomillo

Primera A: lomo, cadera, tapa, tapilla, redondo, contra y babilla

Primera B: Rabillo de cadera, culata de contra, aguja, pez y espaldilla

Segunda: morcillo, brazuelo, aleta, llana y morrillo

Tercera: pescuezo, pecho, falda, costillar y rabo

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Módulo: Políticas de Marketing dentro de la especialidad de Organización y Gestión Comercial

Ciclo Formativo: Gestión Comercial y Marketing

Nivel: Grado Superior

PREGUNTA INICIAL. Se mostrará al alumnado un vídeo de Youtube donde una profesional del Marketing, explica la importancia de la elaboración de un buen Plan de Marketing en la empresa, describiendo de manera breve las fases que lo componen.
Se le plantea la siguiente pregunta al alumnado ¿Cómo elaborar un Plan de Marketing?

PRODUCTO FINAL. Los alumnos deberán exponer en clase el prototipo final del Plan de Marketing que elaboren. Deberán escoger una empresa de la Región de Murcia para desarrollarlo. El soporte utilizado será una presentación Power Point para exponerla al resto de sus compañeros en el aula, acompañada de todos aquellos materiales que necesiten. A modo de ejemplo: podrán desarrollar un vídeo explicativo, o en el caso de que se incluyan en el trabajo, posibles diseños de logotipos, envases, etc.

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MATERIA. CFGM en AGROECOLOGÍA y TECNOLOGÍA 3ºESO.

TEMA. Contaminación ambiental por el uso de plásticos en la agricultura / Materiales, Plásticos.

PREGUNTA INICIAL. Se muestra la Isla de Plásticos en el Océano Atlántico, animales marinos comiendo o atrapados por el plástico, suelos y barrancos llenos de residuos plásticos. Lanzamos la pregunta al aire.... ¿Qué estamos haciendo mal para que nuestra basura cause este daño?

PRODUCTO FINAL. Mientras trabajamos las causas y consecuencias, vamos a trabajar junto con varios proyectos del Centro. Proyecto recicla, el Proyecto 3D y la Red Innovas.
Vamos a colocar en el centro unos sacos donde se pedirá la colaboración del centro para recoger plásticos de categoría 2, 5 y 6.
Cuando se haya recogido lo suficiente, se separarán por tipos de plásticos y colores.
Gracias a la colaboración del Centro se trocearán cada uno de ellos por separado y se hará una actividad complementaria al Ciclo colaborador que tiene la máquina adecuada para su transformación en hilo de plástico que traeremos de regreso al centro para usar en el Proyecto 3D, donde reutilizaremos ese hilo de colores en la obtención de productos reales en la impresora 3D.
El alumnado trabajará en función de su materia siendo su producto final el que compete. En el caso de Agroecología, realizarán un gotero para su red de riegos eficiente. En el caso de tecnología, diseñarán engranajes para su proyecto de máquinas y mecanismos, siendo éstos sus productos finales.

INICIAMOS CON UN PROBLEMA REAL, y DAMOS UNA SOLUCIÓN DE PRODUCTO FINAL PARA SU APROVECHAMIENTO Y DISMINUCIÓN DE LA HUELLA AMBIENTAL.

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Curso: 3º Educación Primaria
PREGUNTA GUÍA: ¿Qué es una brújula?

En la clase en la que desarrollamos la actividad, se tiene la costumbre de que cada lunes a primera hora en la sesión de Ciencias Sociales, cada niño puede compartir alguna experiencia o algún momento con sus compañeros que haya vivido durante el fin de semana y que esté relacionado con la materia. Esta dinámica permite que todos los niños se sientan protagonistas por un momento y que además desarrollen sus habilidades comunicativas. Durante estos minutos de “asamblea” uno de los alumnos cuenta que el sábado se había ido con sus padres al monte y que habían utilizado un instrumento que le llamó la atención para orientarse. La profesora preguntó si sabía cómo se llamaba y para qué se utilizaba dicho instrumento, a lo que al niño responde que es una brújula y que servía para orientarse. Como la profesora vio que este era un tema que había causado interés al resto de los alumnos que no paraban de preguntar, se le ocurrió que podían hacer una brújula mágica que viajara por el tiempo, y de esta forma podrían trabajar el contenido correspondiente a las etapas de la historia, que es la materia que iban a comenzar, de forma que a los niños les resultará interesante.

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Curso: Infantil 5 años, segundo ciclo de Infantil.
PREGUNTA GUÍA: la pregunta guía inicial será la siguiente: ¿Qué es para vosotros el arte?, de ella se derivarán las siguientes preguntas: ¿Qué recursos se utilizan para hacer arte?, ¿Los dibujos que vosotros hacéis son arte?, ¿Para qué sirve el arte?, ¿Qué expresáis vosotros en vuestros dibujos? , ¿Cuándo dibujáis, queréis compartir algo con los demás?

PRODUCTO FINAL: analizaremos diversos retratos y reflexionaremos sobre ellos, realizaremos un retrato de un familiar en lienzo tomando de base una foto para fijarnos, pintaremos la obra de Vincent Vang Gogh la Habitación de Arlés, haremos un mural en el patio del colegio donde los niños y sus familias pintarán lo que quieran.

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Curso: 4º ESO

Materia: Valores Éticos

Pregunta guía: ¿podrá algún día la tecnociencia librarnos algún día de nuestras vulnerabilidades (accidentes, enfermedades, deterioro mental, corporal, social...)?

Producto final: infografía con los desafíos últimos (en forma de dragones) a los que parece enfrentarse el transhumanismo actualmente. Es posible terminar la unidad con una actividad de aprendizaje-servicio en una residencia de mayores.

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Curso: 2-3 años primer ciclo de Educación Infantil.
Pregunta guía: En clase estamos viendo las frutas y verduras a través de bits de inteligencia y de frutas que tenemos en el juego simbólico de la cocinita cunado un niño pregunta de dónde sale el tomate.
Producto Final: Un huerto escolar con ruedas de neumático, los tomates que ahí plantemos seran degustados por los alumnos.

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CURSO: 2ºFP Básica
ASIGNATURA: Ámbito científico matemático
PREGUNTA INICIAL:
¿Se extinguirá la especie humana?/¿Nos extinguiremos?
PRODUCTO FINAL:
El producto final a generar: una presentación, acompañados de datos, gráficos, esquemas donde sustenten la información que hayan recabado. Es un tema muy amplio, que se puede abordar desde la perspectiva de la destrucción de nuestro habitat, de la pérdida de fuentes de alimento, de la superpoblación y hasta de la colonización de otros planetas.

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Curso: 6º de primaria
Área: Inglés
Pregunta guía: ¿Qué hacer en el viaje de fin de curso a Inglaterra?
Producto: La clase estaria dividida en grupos, y cada cual tenga que proponer un intinerario para un supuesto viaje de fin de curso a Inglaterra. Los alumnos tendrán que investigar sobre lugares, atracciones de interes, posibles eventos culturales, gastronomia y costumbres en general y presentar el intinerario propuesto al resto de la clase mediante un powerpoint o otra herramienta digital. Para ellos no solo tendrán que usar el vocabulario y la estructuras gramaticales precisas sino que tendran que aprender a planificar, pensar de forma crítica y hacer planes acorde a su edad y sus gustos.

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Curso: 1º Bachillerato

Materia: Dibujo Técnico I

Pregunta guía: Nuestro centro cuenta con dos patios de cemento y unos espacios verdes que los rodean totalmente descuidados y con muy pocas posibilidades de uso actualmente.

¿Podemos diseñar algo que mejore estos espacios exteriores del centro, para compartir y debatir con el resto de la comunidad educativa, que aporte nuevas opciones de uso, que cree espacios de relación o donde se puedan organizar actividades culturales o deportivas?

Producto final: Cada equipo diseñará una propuesta que deberá ser compatible con la del resto de grupos. Se presentará en PANELES A2 para una exposición en el vestíbulo del centro. Se elaborará un BLOG para compartir las propuestas con el resto de la comunidad.

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Esbozo proyecto Francisco Otero Albiñana

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Esbozo proyecto Francisco Otero Albiñana

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Curso: 3º ESO.

Materia: Física y Química.

Pregunta guía: Al observar las constantes subidas en el precio de la luz y el agotamiento de los combustibles fósiles, el gobierno de España se plantea si implementar la energía que ya obtienen mediante algunos de sus recursos naturales y el petróleo y sus derivados con energía nuclear.
¿Crees que es una buena opción? En caso afirmativo, ¿cómo harías para convencer a una población muy reacia a dicha forma de producir energía? En caso negativo, ¿cómo suplirías esa necesidad de energía en este lugar sin el uso de los combustibles nucleares?

Producto final: Los alumn@s deberán realizar un vídeo en el que expliquen su postura y cómo llevarían a cabo sus siguientes acciones en función de ella. Deberán acompañarlo de un informe que justifique su posición.

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Esbozo de proyecto por José María Garlito

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Esbozo de proyecto por José María Garlito

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Curso: todos los cursos de la ESO.

Materia: Educación Física.

Pregunta guía: Ante la falta de medios en institutos y colegios en África ¿Cómo podríamos ayudar?
Producto final: Todos los alumnos de los cursos de la ESO van a realizar un tik-tok, sobre un baile de un país africano designado por el tutor, la recaudación de dichos videos va a destinarse a una ONG que trabaja en colegios en África. Durante una semana el profesor o profesora de EF grabará al alumnado que tiene que aprenderse una coreografía de un minuto, y además traer indumentaria del país al que van a representar o algo típico que lo represente (bandera del país o vestimenta).

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Curso: 3º de Infantil
Abarca las tres áreas del currículo porque considero que es lo ideal para este tipo de metodologías.

Pregunta inicial: Motramos al alumnado una fotografía en la que se ve una parte del mar cubierto de basura, principalmente plásticos y planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo han terminado en el mar todos los plásticos?

Producto final: Mientras trabajamos en el Proyecto reciclaremos todos los envases de plástico que suele traer el alumnado para el almuerzo. Y fabricaremos un mural que representará el océano contaminado y sus consecuencias.

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Curso: 5º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Pregunta inicial: ¿Cómo es la sociedad de Castilla y León?
Producto final: vídeo documental por el pueblo, sobre la comunidad autónoma.

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Esbozo de un proyecto. Rafael Hidalgo Sánchez.

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Esbozo de un proyecto. Rafael Hidalgo Sánchez.

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Curso: 4º de ESO

Materia: Física y Química.

Pregunta guía: Ante el problema mundial de materias primas y sobre todo de la escasez de los hidrocarburos y de la poca fiabilidad de los países exportadores. ¿Por qué no energía nuclear?

Producto final: Todos tenemos ciertos recelos sobre la energía nuclear. Sin embargo, no nos damos cuenta de que toda la energía disponible en nuestro planeta es de origen nuclear. Toda la energía no importa del tipo que sea proviene de nuestro Sol, por tanto, es de origen nuclear.

¿Es realmente tan peligrosa como la pintan? Lo que se pretende como producto final es un video explicativo de cómo funciona la energía nuclear e introducir en él los pros y los contras de la misma. Los accidentes nucleares en la historia y compararlos con el daño que hacen los combustibles fósiles. Por último tomar conciencia en el mismo video de si es una buena alternativa o no.

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Curso: 1º GM Técnico en cocina y gastronomía.
Asignatura: Trabajo común en entre las tres asignaturas técnicas: Preelaboración, Técnica culinaria y Pastelería.
Pregunta inicial: Prepara un menú temático basado en la cocina tradicional de una comunidad autónoma.
Producto final: preparar y servir el menú ideado en el restaurante / aula.

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Curso: 1º ESO
Materia: Historia
Pregunta guía: Si pudieras retroceder en el tiempo 100 000 años, ¿de qué hablarías con un Neandertal con el que te cruzaras en el lugar donde actualmente se encuentra tu ciudad?
Producto final: Mediante esta pregunta se pretende plantear al alumnado otro tipo de realidades, inconcebibles hoy en día, pero existentes en el pasado. El objetivo es dar a conocer un mundo alternativo real y las características de la evolución y expansión humanas, además de tratar la hominización de manera diferente y trabajar las competencias sociales y cívicas, como la tolerancia, la empatía y la hermandad en detrimento del racismo y otros comportamientos discriminatorios.

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Curso : 1º de la ESO
Asignatura : Geografía e Historia
Pregunta inicial : ¿Podemos seguir descubriendo cosas sobre los Romanos? ¿Puede cambiar el relato de lo que pasó hace 2 mil años?
Producto final : Un podcast de arqueología que se basa en la lectura de un artículo de arqueología del National Geografic. Los artículos tienen que tratar de los descubrimientos recientes sobre la Roma Antigua.

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Materia: Inglés
Curso: A partir de 2º ESO
Pregunta guía: ¿Cómo podemos entendernos mejor entre diferentes culturas? No se trata solo del idioma, ¿somos conscientes de lo raros que somos para otros?
Producto final: Una guía con una serie de momentos o situaciones en los que somos conscientes de nuestras peculiaridades como cultura y una ayuda al extranjero a comprender mejor qué esperar y cómo actuar.
Para ello elegirán en grupos un aspecto de la cultura española que puede ser complicado para un extranjero, leerán comentarios de extranjeros sobre ello, analizarán las causas, leerán sobre las diferencias en otras culturas y diseñarán un plan para explicar su punto de vista y la mejor manera de actuar. Entre todos, diseñarán la guía para sobrevivir en España o en la región donde vivan.

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Curso: 4º Educación Primaria.
Asignatura: Ciencias Naturales.
Contenido : Las máquinas.

Pregunta inicial: Si colaboramos con la escuela ¿qué máquina construirías para mejorar la vida en el colegio?

Producto final: Prototipo de invento, diseño y exposición con presentación de la máquina .

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CURSO: 1º y 2º ESO
ASIGNATURA: EPVA
PREGUNTA INICIAL:
¿Serías capaz de vender hielo en el polo norte?
PRODUCTO FINAL:
Con esta pregunta un tanto rara intento atraer la atención de mis alumnos. Quiero que se planteen si serían capaz de convencer a alguien de que compraran un producto que realmente no necesitan. Una vez hecha esta pequeña reflexión explicaría la función de la publicidad y su gran poder de convicción.
El reto para mis alumnos sería crear una campaña publicitaria que vendiera un producto que realmente no necesitara pero que a través del lenguaje publicitario el público sintiera la necesidad de comprarlo.

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Curso: 5º Educación Primaria

Asignatura: ciencias naturales.

Pregunta inicial: ¿es posible dejar de contaminar el medioambiente?

Producto final: exposición final a través de Canva analizando las diferentes fuentes de energía y su uso en la vida cotidiana del alumno. Ahorro energético, uso de energías renovables y no renovables. Uso de materiales reciclables y no reciclables, consecuencias de su mal uso.
Realizar una propuesta sobre el uso de energías renovables en el día a día del alumno para no contaminar.
Realizar una propuesta sobre el uso de envoltorios de los productos que se consumen en casa, dando valor a los productos con envoltorio reciclable.

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Raúl González Sandonís 2º Educación Primaria

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Raúl González Sandonís 2º Educación Primaria

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Cuidamos y conocemos nuestro entorno.

La pregunta guía surge de la observación de una alumna que, tras dar un paseo por los alrededores del río, comenta “no sé cómo la gente puede ser tan cochina, vaya cosas hay tiradas por ahí”.

Entonces, el profesor plantea “¿qué podemos hacer para intentar cambiarlo?” de ahí surge una lluvia de ideas que se acaban convirtiendo en los diferentes productos finales:

-          Campaña publicitaria de concienciación

-          Ver qué falta en el barrio y cómo podemos resolverlo

-          Salida para observar cómo afecta a la fauna y flora.

-          Por último, programa de radio para difundir lo aprendido

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Curso: 3º (Educación francesa)
Materia: Español
Pregunta guía:
España no solo es... (no es una pregunta pero va a ser más fácil para mis alumnos franceses)
Producto final:
El proyecto consiste en ir trabajando pequeños proyectos sobre España no solo es que les ayuden a ver la gran diversidad del país al que pertenezco. Estos pequeños proyectos tendrán que ver sobre la gastronomía (España no solo es paella, también es el rancho o la fabada), con las fiestas, con los bailes, con sus paisajes, con su arte, con su deporte...
Al final del todo se creará un vídeo en el que los alumnos de 3º pondrán en práctica lo aprendido de una forma graciosa y buscando su motivación hablando en español.

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Curso: 2º ESO
Asignatura: Física y Química.
Pregunta inicial: ¿Tenía razón Lavoisier al enunciar que se conserva la masa en las reacciones químicas?
Producto final: Los alumnos tendrán que realizar en grupos una reacción química con materiales caseros y que habrán sido propuestas en clase comprobando el peso de todos los materiales antes de producirse la reacción y una vez esta ha tenido lugar. Para ello, tendrán que grabarlo en vídeo y exponerlo ante sus compañeros.

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Los niños en el mundo
- Curso: 4 años. Segundo ciclo de Educación Infantil.
- Pregunta inicial: ¿Todos los niños cuentan con los mismos privilegios y oportunidades que nosotros?
- Producto final: Realizar un collage para el aula que fomente la solidaridad hacia aquellos niños del tercer mundo. Utilizarán imágenes que comparen niños de diferentes partes del mundo.
El ABP debe trabajarse previamente en la asamblea para que sean conscientes de todas aquella cosas buenas que tienen, como una familia, un cole, comida, juguetes, etc. Por otra lado, se les hablará de la existencia de niños que no tienen ninguna de esas cosas buenas.

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Martín García Noguera. Boceto proyecto ABP.

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Martín García Noguera. Boceto proyecto ABP.

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CURSO: 2º de ESO
ÁREA: Geografía e Historia
TEMA TRANSVERSAL: Historia, Geografía, Sociología, Tecnología.
PREGUNTA INICIAL: ¿Qué cinco cosas te llevarías si viajases a la Murcia del siglo XII? ¿Por qué?
PRODUCTO FINAL: Disección de la realidad socio-política del reino de Murcia durante el siglo XII, especialmente bajo el reinado de Ibn Mardanish, para el conocimiento de la herencia y sustrato musulmán de la ciudad de Murcia.

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CURSO: 2ºESO
ÁREA: Geografía e historia
UNIDAD DIDÁCTICA: La distribución espacial de la población mundial.
TEMA TRANSVERSAL: diversidad e interculturalidad
PREGUNTA INICIAL: ¿Qué provoca los movimientos migratorios? ¿Cuáles son los países más migratorios?
PRODUCTO FINAL: Realizar un mapa geográfico en el que se señalen icónicamente movimientos migratorios, conflictos bélicos, climatología, densidad de población; lo que nos permitirá el aprendizaje de los contenidos de la unidad y la reflexión sobre migraciones.

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Áreas: Lengua castellana y literatura, plástica e historia.

Pregunta inicial: "Como el arte captura el alma" Con la literatura y la pintura ¿Qué vamos a aprender?
Producto final: ¿Se puede relacionar la literatura con el arte? ¡Por supuesto! Quizás fuese mejor preguntar si no se debería hacer siempre así. Cada año que pasa estoy más convencido de que la fusión de las dos artes es gratificante y positiva. Aplicarlo es sencillo: sólo hay que elegir un cuadro o un artista de cualquier época y mezclarla con los escritores de la misma etapa.
Por ejemplo: La época de los prerrafaelitas puede ser contada de una forma muy interesante con "la leyenda de Lady of Shalott" y el cuadro del pintor Waterhouse o, los niños y niñas pueden aprender como antiguamente se escribían las cartas trabajando a Leonardo Da Vinci con sus cuadros y mostrando la carta que él mismo le envió a Ludovico Sforza pidiéndole trabaja en Milán.
Todo esto, muy bien trabajado y captando la atención de nuestros alumnos...nos llevará a que le cojan el gusto a las artes, les llevará a querer saber de vidas e historias de autores/as literarios y artistas por el mero hecho de lo que atraen estas vidas tan interesantes, y además, sin darse cuenta, recorrerán la historia de diferentes etapas tanto literarias como artísticas.

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Curso y materia: 4º ESO, Tecnología.

Pregunta inicial: ¿Puede nuestro centro educativo utilizar la energía solar como fuente de abastecimineto electrico?

Producto final: Creación de un proyecto técnico de autosuficiencia energética del propio centro educativo.

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Curso: 6º Primaria
Áreas: Lengua castellana, Ciencias de la Naturaleza, Valores
Pregunta inicial: ¿Qué prefieres, Naturaleza o Basuraleza?
Producto final:  Vamos a realizar una campaña para todo el colegio con el objetivo de concienciar en la reducción del uso de alimentos envasados en el patio.

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Curso: 4º de ESO
Asignatura: Educación Física
Transversalidad: Historia, Biología, TIC, Matemáticas, Tecnología

Preámbulo:

Demanda social de mejora en la utilización de los patios de recreo tanto en primaria como en secundaria.

Separación por género generada por valores socioculturales establecidos.

Utilización de las canchas deportivas para deportes mayoritarios que reproducen estos valores.

Necesidad de actividades de ocio saludables en la adolescencia que favorezcan la igualdad de género.

Los alumnos de 4º ESO ya poseen conocimientos previos sobre prácticas deportivas, reglamentos, materiales, tácticas diferentes, actitudes positivas en cooperación-oposición-evasión… así como sobre la importancia de la actividad física para la salud y a nivel socioafectivo.

Pregunta guía: ¿Cómo debe ser un deporte que fomente la participación, la diversión y el cuidado de la condición física?

Desafío: Inventar un deporte que ayude a cambiar las dinámicas de los patios de recreo.

Producto Final: una “liguilla” entre diferentes equipos de 4º ESO que será demostración para el resto de cursos del primer ciclo de la ESO.

Para llegar a ese producto final habrán tenido que elaborar diferentes tareas: vídeos, exposiciones, murales, fichas… que permitan el conocimiento del nuevo deporte, con sus tácticas individuales y de equipo, valores, reglamentación...

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Curso: 6º de Primaria (11-12 años).
Área: Ciencias de la Naturaleza.
Pregunta inicial: ¿Cómo salvamos a los animales en peligro de extinción? ¿Cómo podemos concienciar a la sociedad de la importancia de conservar a estos animales? ¿Cómo han llegado a esta situación?
Proyecto final: Elaborar una campaña que se hará en forma de exposición en grupos para el resto de compañeros. En ella, cada grupo deberá elaborar una presentación con el recurso que ellos quieran (presentación digital, mural...) y deberán mostrar a sus compañeros un grupo de animales en peligro de extinción (elegidos por ellos), explicar las razones por las que estos seres están en esta situación y las posibles soluciones para evitarlo.

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Curso
ESO
Pregunta inicial
¿Qué es una relación tóxica?
Producto final
Con este programa se pretende prevenir la violencia de pareja en jóvenes a través del desarrollo de conocimientos, actitudes y habilidades, que le permitan la construcción de una relación de pareja basada en la igualdad y el respeto mutuo.

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Esbozo de proyecto: Un viaje por el mundo. Virginia Balbás

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Esbozo de proyecto: Un viaje por el mundo. Virginia Balbás

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Un viaje por el mundo.

Curso: 2º E.Primaria.

Pregunta guía: ¿Todos los seres humanos compartimos los mismos rasgos? ¿celebramos las mismas fiestas? ¿tenemos las mismas costumbres? ¿la misma música? ¿En todas las partes del mundo viven los mismos animales?

El ABP pretende ser un proyecto globalizado, donde se trabajen contenidos de todas las áreas del currículo, partiendo del área de ciencias sociales y fomentando la educación intercultural.

Producto final: Al finalizar el proyecto, cada alumno tendrá un pasaporte sellado con todos los países donde ha viajado, y se habrá elaborado una maleta cargada con información muy variada sobre las distintas culturas “visitadas”.

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* Curso: 3 años de Educación Infantil.
* Pregunta inicial: ¿Los cuentos son mágicos?
* Producto final: a través de los cuentos trabajaremos la comunicación oral, la creatividad, interacción con el medio físico, entre otras. Todo a través de los principios metodológicos como es el aprendizaje significativo, aprender a aprender, entre otros. Al terminar el ABP realizaremos una evaluación de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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*Pregunta inicial: hoy en día y más que nunca sabemos que cada vez son más los casos de alumnos que se suicidan debido al acoso escolar sufrido en las aulas o "bullying". Gracias a herramientas como instagram, los "bullys" o acosadores hacen eco de sus abusos también en la red, no solo en persona. Por ello, queremos transmitir y enseñar a nuestros alumnos la importancia de adquirir valores como el respeto, el trabajo en equipo, la tolerancia, la no-discriminación, la confianza, el autoestima y el autoconcepto.

*Producto final: por grupos, los alumnos van a escribir un libro digital en el que traten los temas antes mencionados, a través de experiencias propias o imaginarias. Podrán usar aplicaciones ya conocidas como genially, prezzi, canva para hacerlo lo más animado y entretenido posible. Entre todos escribirán el libro, cada uno leerá una parte a la vez que pasan la presentación digital y nos contarán cómo termina el libro, y su opinión acerca del tema planteado.
Al final de la actividad realizaremos un debate para conocer sus opiniones, cómo se han sentido teniendo que trabajar algo tan complicado y existente en el día a día de algunos de ellos, y comprobar a su vez si alguno de ellos requiere de ayuda..

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*Curso: 3ºESO
*Pregunta inicial: ¿Consideráis que la conquista de América fue justa?
* Producto final: Concienciar sobre la interculturalidad y generar conductas de respeto que nos hagan avanzar como civilización. Para ello contactaremos con una institución educativa latinoamericana por la que mediante Zoom sus alumnos nos digan cuales fueron las consecuencias que a ellos les produjo la conquista. Después, nosotros hablaremos sobre la mala conducta del imperio español y nos daremos cuenta que "poder" no significa nada si no se actúa de manera justa con los desfavorecidos.

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- NIVEL: 2º ciclo de Educación Infantil, 5 años.
- PREGUNTAS INICIALES: Estas son algunas de las preguntas guía que pueden iniciar el proyecto:
- ¿Estamos contribuyendo al cuidado de la naturaleza?
- ¿Qué tan importante es la naturaleza?
- ¿Qué sabemos sobre la naturaleza?
Finalmente, podría quedarme con la siguiente, para relacionarla con el título del proyecto:
- ¿Realmente somos habitantes de la naturaleza?
- CONTEXTO: Este proyecto está inspirado en un grupo-clase de un centro rural, encaminado al acercamiento de una educación al aire libre y en contacto con la naturaleza. La razón principal de la elección de este tema sería porque actualmente existe un gran deterioro del planeta, y las próximas décadas y generaciones parecen ser decisivas para intentar desacelerar, en la medida de lo posible, este deterioro. Asimismo, cada vez es más preocupante el alejamiento que existe entre el ser humano y el medio ambiente. Por ello, este proyecto tiene como propósito volver a conectar con la naturaleza, a través de tiempo de calidad, experimentación, experiencias, aprendizajes significativos, educación al aire libre... Siempre respaldado por los intereses y ganas de los alumnos, ya que siempre insisten en salir del aula y les encanta estar en espacios abiertos, que es donde realmente más pueden aprender: estando en el mundo real. De esta manera, los alumnos irán creando vínculos afectivos fuertes, llegando a amar la naturaleza, y de este modo, querrán respetarla y cuidarla.
- PRODUCTO FINAL: Realización de un museo de la naturaleza en el aula, donde se expondrán diferentes secciones con los aprendizajes del proyecto, materiales naturales, fotografías, murales, curiosidades que hayamos aprendido... y se organizarán unas jornadas de puertas abiertas donde el resto de aulas, familiares, docentes, otras aulas de infantil del pueblo... podrán visitar.

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-Curso:  Educación Infantil 5 años.

-Pregunta guía:
¿Qué hay detrás de las nubes y el cielo? ¿Lo podemos ver?

-Producto final: realizaremos actividades en las cuales los niños conozcan los diferentes elementos que componen el universo, elaboraremos una nave espacial, conoceremos las fases de la luna y realizaremos una investigación sobre los astronautas.

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Curso: 5º de Educación Primaria.

Pregunta inicial: Debido a lo incluidos que están los alumnos actualmente en todas las redes sociales, una pregunta para ellos interesante es ¿Realmente se usar correctamente las redes sociales a las que tengo acceso?

Producto final: Se dividirán los alumnos en grupos de trabajo para que trabajen redes sociales diferentes y preparen una lista de aspectos que no se tienen hacer en ella en una cartulina o en una presentación de cualquier tipo para poder así señalar los peligros que tiene hacer un mal uso de las redes sociales y la importancia que tiene hablar con un adulto responsable en el caso de que haya algún problema. También pueden señalar los aspectos positivos del uso de las redes sociales. Esperando llegar a la conclusión que lo mejor es hacer un eso responsable de ellas.

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Curso:  Economía 4º ESO.

Pregunta guía: Las grandes empresas como Inditex se han adaptado a las nuevas formas de compra creado páginas webs y App para vender sus productos. Sin embargo, los comercios locales que tenemos cerca de nuestra casa ¿cómo pueden hacer para adaptarse a las nuevas formas de venta?

Producto final a generar: creación por grupos de  un análisis DAFO y estrategias de marketing para ayudar a un comercio local de la zona.

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Los cuentos son grandes potenciadores de la inteligencia e imaginación que nos permiten revivir situaciones, momentos y sensaciones únicas e inolvidables.

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Nivel: Educación Infantil, 5 años.

Pregunta Inicial: Nos invitan a participar en un concurso de cuentos interactivos. ¿Os atrevéis a crear nuestro propio cuento digital y así poder participar en el concurso?

Proyecto Final:
Se plantea la necesidad de conocer el mundo de los cuentos desde su interior, con la creación de nuestro propio cuento digital. Un cuento digital que contenga audio, imagenes en Realidad Aumentada y códigos QR.

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Nivel: Infantil, 3 años
Pregunta inicial: ¿Qué pasaría si no quedasen árboles?.
Tomando como punto de partida el cuento infantil de María Quintana Silva y Silvia Álvarez "El último árbol", trabajaremos el cuidado del medio ambiente y la ecología, haciendo que reflexionen sobre varias cuestiones y las soluciones que podemos ofrecer para la conservación de la naturaleza y los cuidados que precisa.
Producto final: Haremos un proyecto en conjunto con el resto de los compañeros de educación infantil para hacer una exposición de diferentes murales y materiales realizados por los propios alumnos, con elementos reciclados, así como casitas para pájaros y la plantación de un par de árboles y plantas en el patio del colegio. Así durante el curso se pueden encargar de su cuidado y podrán observar los cambios que en ellos se producen.

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Nivel: 4º ESO
Área: Biología y geología
Pregunta inicial: ¿Podemos parar el volcán de La Palma?
Producto final: El alumnado deberá presentar una infografía al resto de alumnos de la ESO en la que den respuesta a esta pregunta. Se pueden tomar distintos puntos de vista para hacer como por ejemplo: explicar el efecto sobre el medio ambiente de este volcán en concreto, proponer medidas paliativas a su efecto, o explicar los distintos tipos de erupciones, sus causas y efectos.

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Nivel: Ciclos formativos de grado medio y superior. Módulo de FOL
Pregunta inicial: ¿Qué documentación necesita una empresa para planificar y organizar todo lo relacionado con la salud y seguridad en el trabajo y cumplir con la normativa de prevención de riesgos laborales?
Proyecto Final: Cada grupo elaborará un Plan  de Prevención de Riesgos Laborales adaptado al tipo de actividad económica que elija.

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Nivel: Infantil, 5 años
Durante la asamblea, una niña trajo un libro relacionado con las estrellas. Surge la oportunidad de realizar un proyecto sobre el espacio.
Pregunta inicial: ¿Qué creeis vosotros que hay en el espacio?
Con esta pregunta se quiere motivar al alumnado para la realización de dicho proyecto. Recogeremos las ideas y conocimientos previos de los niños y niñas tras una lluvia de ideas en la cual todos serán participes.

Producto final: Llegar a conocer diferentes componentes que configuran el espacio con el fin de acercar a los discentes al mundo que les rodea, el universo y sus elementos.

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Nivel: 4 ESO
Área: Inglés
Pregunta guía: ¿Cuáles son los efectos de los social media en chicos de nuestra edad?¿Las redes sociales tienen claro los riesgos y los beneficios?
Producto final: Creación de un video a modo de telediario sobre el tema, con los estudiantes como protagonistas.

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Curso: 6º de primaria

Pregunta guía:  la ampliación de la V-21 de la huerta norte de Valencia, ¿qué consecuencias tiene? ¿sabes que afecta a la economía agrícola
reduciendo aproximadamente 60 hectáreas de huerta? ¿cómo afecta a la pérdida de patrimonio
material e inmaterial valenciano? ¿y a la destrucción del entorno paisajístico? ¿crees que reduce de la calidad de vida de las por el empeoramiento del aire que respiramos?

Producto final: construir una cartografía social y grupal como medio para la representación de un problema social.

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Dunas de la playa de Xagó, en el concejo de Gozón (Asturies)

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Nivel: 4º ESO

Área: Biología y Geología

En un ecosistema dunar nos podemos encontrar con una serie de especies vegetales de gran valor, pues se encargan de fijar la arena de manera que soporte el impacto de las olas sobre la línea de costa. Sin embargo, como a los humanos nos gusta mucho ir a la playa, las estamos poniendo en peligro.

Pregunta: ¿Qué plantas crees que serán capaces de crecer en la arena y soportar la salinidad del mar?

Producto final: Elaboración de un perfil divulgativo en Instagram que sirva a modo de guía de campo de las plantas de Xagó.

Se guiará a los alumnos en una búsqueda de información sobre especies de plantas de toda Asturias. En una salida determinarán cuáles están en la playa utilizando la app PlantNet.

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Nivel: ESO
Área: Biología
Pregunta: Enfermedades que padecemos los humanos: antiguas, actuales y futuras. ¿Qué sabes de ellas? ¿Cuántas conoces? ¿Qué las produce?¿Cuál ha sido la importancia de las vacunas?¿Qué te gustaría saber?
Producto final: Creación de un podcast de divulgación sobre virus, bacterias, enfermedades genéticas y otras respuestas de interés

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Nivel: Bachillerato
Área: Biología
Pregunta: ¿Es ético utilizar las nuevas tecnologías de manipulación genética para prevenir enfermedades?
Producto final: Debate donde los grupos discutiran sobre los puntos a favor y en contra de la edición genética así como los ejemplos reales de su uso actual.
Previamente los alunmnos deberán ir recopilando, resumiendo y elaborando cuadernos de trabajo donde vayan recogiendo sus ideas.
Su posición en el debate (a favor o encontra) será determinada al azar por lo que deben preparar todos los puntos.
El debate podría ser público e invitar a algún científico destacado.

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Curso: 4 de ESO
Materia: Geografía e Historia.
Pregunta guía: Si nos metiéramos en una máquina del tiempo y fuéramos al S.XVIII. ¿Cómo viviríamos?
Producto final: El producto final sería un periódico con noticias del S.XVIII, acontecimientos importantes, artículos de moda, entrevistas a personajes relevantes de la época, acontecimientos importantes, etc. Todo con objeto de conseguir un periódico similar a los que podemos encontrar hoy en día pero basado en el momento histórico a estudiar.

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Curso: 5º curso de Educación Primaria

Materia: Inglés

Pregunta guía: ¿Quién fue William Shakespeare?

Producto: la clase se dividirá en grupos equitativos en cuanto a nivel de competencia lingüística y se le asignará a cada grupo una obra del autor anteriormente especificado. Los alumnos deberá realizar un pequeño trabajo escrito donde comenten brevemente los aspectos más importantes de la biografía de Shakespeare y un role-play en el que recreen una escena o personajes de la obra adjudicada.

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Curso: 3º curso de Educación Primaria.
Área: Ciencias Naturales y Lengua Castellana y Literatura.
Pregunta guía: ¿Qué hacéis para cuidar el medio ambiente en vuestro día a día?
Producto final: realizar un mural en grupos de 6 alumnos en el que indiquen la importancia de cuidar el medio ambiente y diversas acciones que podamos realizar en nuestro día a día para cuidarlo y evitar la contaminación.
Una vez realizados los murales, los alumnos y alumnos recorrerán las clases del colegio exponiendo sus trabajos al resto del alumnado, desde 1º curso de Educación Primaria hasta 6º curso.

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Curso o nivel y materia o módulo al que va dirigido el proyecto.

Segundo de la ESO. Lengua y Literatura Castellana.

Pregunta guía.

¿Podemos inventar nuestras propias narraciones jugando?

El producto final a generar.

Los alumnos construirán un relato propio a través de dinámicas de juego de rol en las que podrán participar tanto como Narradores como jugadores de diversos Personajes, comprendiendo la importancia del conflicto y la acción para que las narraciones resultantes estén bien construidas.

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* Curso: 2º Bachillerato
* Materia: Biología
* Pregunta guía: ¿Es posible el cultivo de plataneras ecológicas en las zonas afectadas por el volcán Cumbre Vieja de La Palma?
* Producto final: Desarrollar un blog donde los alumnos divulguen la creación de vida mediante cultivo ecológico de plataneras en zonas volcánicas

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Proyecto: creación de un libro sobre correctas posturas corporales y alimentación.

Curso: 4º curso de educación primaria.

Área: Ciencias Naturales unido a Lengua castellana y Literatura y Educación Plástica, desde la vertiente de Educación Artística (se trata de una Unidad Didáctica Integrada, UDI desde este momento).

Pregunta guía o desafío: desde una residencia del municipio, reciben una carta pidiendo ayuda frente a la gran cantidad de problemas posturales que presentan las personas mayores de la residencia.

Gracias a este desafío los alumnos trabajarán  bloques de contenido del área, relacionados con la salud, así como la práctica oral y escrita y la expresión escrita al tener que confeccionar el libro.

Producto final: una visita a la residencia con el objetivo de presentar el libro a las personas que necesitan esa ayuda y dejarlo allí para consultas futuras.

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Proyecto: El fondo del mar

Curso: Infantil

Área: Conocimiento del entorno

Pregunta guía: ¿Qué animales viven en el mar?

Con esta pregunta conoceremos las distintas especies que habitan en los mares, sus formas, tamaños, colores e incluiremos los transportes marítimos con los que podemos ver a los animales acuáticos. Los niños y niñas acompañados del educador y las familias, investigarán sobre los diferentes animales marinos y sus lugares de origen.

Producto final: Aprenderán características sobre las distintas especies acuáticas, donde viven, de qué se alimentan… a través de diferentes murales realizados por ellos mismos en grupos de 5 alumnos/as y construiremos transportes marítimos para adentrarnos en el océano a explorar, también en grupo.

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PROYECTO "LA MANZANA"

NIVEL: Tercero del segundo ciclo de Educación Infantil
CURSO: 5/6 años
ÁREA:  Conocimiento del  entorno
PREGUNTA GUÍA: ¿DE DÓNDE VIENEN LAS MANZANAS?
Con el fin de que los menores conozcan el origen de la manzana y del resto de frutas, árboles, etc., que es la  semilla

PRODUCTO FINAL: Una maceta con una planta cada grupo de trabajo formado por 5 alumnos y alumnas que más tarde se traspasará al huerto del centro.

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Formación Sanitaria Especializa. COMPETENCIA EN INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD

Pregunta guía y descripción: ¿Cuáles con los pasos a seguir para llegar a publicar un artículo científico?

Con esta pregunta se iniciará el camino para motivar al alumnado a que hagan una pequeña investigación sobre los pasos a seguir para desarrollar el proceso metodológico para publicar un artículo científico.

Producto final: el alumnado deberá exponer por grupos en varias sesiones formativas las fases del proceso de la investigación en una presentación de 20 minutos, por grupos de 3 ó 4 personas, tras esta fase por grupos desarrollaran un proyecto de investigación. Se utilizarán como herramientas: informe de autorreflexión, rúbricas de evaluación de los integrantes del propio equipo (colaborativo), rubrica de evaluación de las exposiciones y del proyecto del resto de compañeros, un portfolio y autoevaluación.

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CURSO: Tercero de Educación Primaria.
MATERIAS: Áreas bilingües (Inglés, Natural Science y Arts and Crafts).
PREGUNTA GUÍA: What if a BEE says "I Quit"? Busca concienciar acerca del desastre medioambiental que supondría la extinción de las abejas.
PROYECTO FINAL: Organizar una taller de cocina que tenga como base recetas elaboradas con miel de producción sostenible. Los productos elaborados se venderán, con ayuda de las familias, con el objetivo de recaudar fondos para participar en la iniciativa "Adopt a Honey Bee".
https://donacije.wwfadria.org/en/adoption/adopt-a-bee

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CURSO: 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
MATERIAS: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN PLÁSTICA.

Cada vez resulta más común conocer a través de las noticias nuevos descubrimientos sobre otros planetas, más o menos lejanos al nuestro, haciendo hincapié en si estos dispondrán de las condiciones idóneas que permitan albergar vida en su interior.

PREGUNTA INICIAL: ¿LLEGARÁ A VIVIR EL SER HUMANO EN OTRO PLANETA DISTINTO A LA TIERRA?
A través de este proyecto se tratará de  potenciar la imaginación de nuestro alumnado, fomentar su expresión artística, así como también despertar su interés acerca de nuestro planeta y el universo en el que se encuentra. Esto se hará a través de una presentación mediante la plataforma Genially, con el objetivo de que los alumnos se acerquen más a una serie de conceptos relacionados con esta temática espacial, planteándoles al final de la misma cómo se imaginan (en grupos de cinco alumnos) ese nuevo planeta.

PRODUCTO FINAL: Presentamos un nuevo planeta.

Estando organizados los alumnos en grupos de cinco, cada uno de ellos constituido como Central Espacial, pasarán a presentarnos al resto de sus compañeros (o centrales espaciales) la maqueta del planeta que han descubierto y que previamente han elaborado en equipo haciendo uso de diversos materiales (tales como cartón, papel, pinturas, cola blanca, globos, etc.), exponiendo a su vez, las condiciones y características que presenta ese nuevo astro espacial.

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CURSO: 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
PREGUNTA GUÍA: ¿Quién escribe las noticias?
PRODUCTO FINAL: Los alumnos/as deberán realizar carteles publicitarios durante una sesión intentando que llamen la atención de la gente para que asistan a un evento.

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CURSO:  5-6 AÑOS
NIVEL: TERCERO DE EDUCACIÓN INFANTIL.
PREGUNTA INICIAL:  ¿POR QUÉ EL ARCO IRIS TIIENE COLORES?

DENTRO DEL PROYECTO DEL TRIMESTRE SOBRE LOS FENÓMENOS NATURALES EN CLASE HEMOS ELEGIDO EL ARCO IRIS.
El arco iris en un fenómeno que despierta interés y genera sentimientos de bienestar y de alegría cuando lo observamos en el cielo. y se suele contar sobre él a los niños y niñas cuentos y explicaciones mágicas de su aparición. También es un tema sobre el que trabajar en cuanto al cambio climático.
PRODUCTO FINAL:  Celebrar una tarde de jornada de puertas abiertas para que los compañeros de las clases de tercero de primaria puedan visitarnos y compartir con ellos todo lo aprendido.
En asamblea pondremos en común preguntas sobre el arco iris que serán temas a trabajar en grupos. Investigarán, colaborarán y expondrán lo encontrado. Se diseñarán actividades de experimentación, actividades creativas y actividades con las que evaluarán lo que han aprendido sus compañeros de su exposición.

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Curso:  3º curso de 2º ciclo de Educación Infantil
Edad: 5/6 años

Durante la asamblea y con la llegada de la primavera hablamos a nuestros alumnos de las plantas y los insectos, así como de la importancia de cuidar y respetar tanto a unos como otros. Nos surge la duda de para qué sirven las abejas si son "malas" porque nos pueden picar.

Pregunta inicial:  ¿Para que sirven las abejas?
Crearemos en los alumnos esas ganas de investigar para conocer a fondo el verdadero trabajo de las abejas y la importancia que tienen en nuestro ecosistema.

Producto final: Como actividad final crearemos un jardín donde nuestros alumnos puedan plantar y cuidar de sus plantas y verlas crecer y donde las abejas puedan venir a realizar su trabajo de polinización.
Realizaremos un taller de degustación de miel donde invitaremos a los padres a participar.

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Curso: 2ºESO
Materia: Física y Química

Pregunta Guía: ¿Puede ser la cocina de nuestra casa un laboratorio de Química?

Descripción: Una vez que se han tratado en clase los conceptos básicos de reacciones químicas, se configuran los grupos con un máximo de 4 alumnos. En una primera fase los grupos se encargaran, con la orientación del profesor, de investigar reacciones químicas que se pudieran dar en una cocina. En una segunda fase, se prepara el guión y luego el storyboard. Por último se empiezan con las grabaciones haciendo previamente el reparto de tareas, luego se realizan las grabaciones y por último la edición digital.

Producto Final: Cada grupo de 4 alumnos realizará un vídeo explicativo y divulgativo sobre alguna reacción química que se pudiera realizar con los materiales y productos cotidianos que generalmente se encuentran en una cocina.

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Curso o nivel y materia o módulo al que va dirigido el proyecto:
1º primaria – Ciencias de la Naturaleza.

Preguntas guía para tus alumn@s:

¿De dónde salen los animales? ¿Conocéis alguna fábrica de animales?

El producto final para generar: Lapbook sobre los animales vertebrados y los invertebrados, donde se muestren sus principales características y las funciones de nutrición, relación y reproducción.

Me gustaría incluir en el proyecto una visita a la granja-escuela para que los alumn@s puedan observar y disfrutar de la naturaleza y en la medida de lo posible, interactuar con los animales de la granja.

Los contenidos que trabajaremos son los siguientes:

-Clasificación de los seres vivos en los diferentes reinos atendiendo a sus características básicas.

-Identificación de la nutrición, relación y reproducción de los diferentes reinos.

-Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

Sería interesante trabajar los contenidos del área de Ciencias Sociales:

Cambios en el tiempo.

-El calendario.

-Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

-Podemos llevar un calendario del proyecto e ir organizando todas las tareas que sean necesarias para realizar el Lapbook y fijar la fecha de la visita a la granja-escuela.

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Curso: 6º E. Primaria
Pregunta inicial: ¿Podemos como alumnos/as formadas en TICS crear una campaña de concienciación en y para nuestro lugar de residencia para tenerlo limpio y mantenerlo cuidado?
Esta pregunta servirá de guía para la creación de la campaña de información y concienciación del tema elegido. Es algo con lo que personas de mayor y menor edad, de cualquier raza, sexo y situación económica están familiarizados y que les concierne: observan si pueden pisar heces de animales por sus calles de camino al cole, su casa, trabajos... si se encuentran mucha basura tirada en las vías.
Ya que, nuestro alumnado está desarrollando sus competencias TICS, ¿por qué no animarles a utilizarlas y darles el valor que tienen en dicho aprendizaje?

Resultado final: Se pretende crear un anuncio para llamar a la ciudadanía del pueblo o ciudad dónde vivan. Éste será un póster que pediremos colocar al Ayuntamiento para que entiendan cómo funciona el organismo que rige su localidad; y otra parte, que será un TikTok dónde el anuncio sea de carácter llamativo e involucrando sus gustos actuales y destrezas. Que entiendan que lo que hacen como hobby a diario, pueda tener un valor social y ético si se utiliza bien;  y que no haya una ruptura generacional con su ocio.
Se hará a través de trabajo cooperativo, desempeñando por grupos distintos roles asociados a cada tarea: unos rellenarán la información necesaria para solicitar la colocación del póster al Ayto.; otros reunirán el contenido del póster, otro grupo le dará forma en formato visual; y entre la clase pensarán cómo montar el vídeo de la campaña a través de la conocida red social, eligiendo los mensajes, bailes y canciones que lo acompañen para hacerlo llamativo, divertido y real.