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Propuesta Escuela Ecológica, Culebra, Puerto Rico

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Propuesta Escuela Ecológica, Culebra, Puerto Rico

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Experiencia de Laboratorio SER de Puerto Rico 

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Experiencia de Laboratorio SER de Puerto Rico 

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Plan clase SER - sujeto y predicado.docx

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Nos educamos para poder insertarnos en la fuerza laboral y ser agentes de progreso económico en nuestro contexto social y cultural. Este es el planteamiento fundamental de la nueva Reforma Educativa. Para el Departamento de Educación de Puerto Rico lo primordial es capacitar al futuro capital humano para el desarrollo económico de la Isla luego del paso de los huracanes Irma y María. La educación en el contexto ley no tiene como meta que el educando aprenda por placer, por interés o por el deseo de hacerlo, sino que propone un enfoque educativo que capacite a los alumnos para atender las exigencias que conllevan el cambio y la evolución mundial.

Se busca educar con el fin de que continúe la producción en masa de recursos, tanto tecnológicos como de consumo. Además, se visualiza a la educación como una herramienta que nos permite posicionarnos junto a ciudades más avanzadas ya que estamos educando para la producción efectiva de lo económico y el capital de Puerto Rico. Esta Ley propone que la deserción escolar es ocasionada por limitaciones en oportunidades laborales futuras y el rezago educativo. Difiero y me inclino más a la idea de que se debe al empobrecimiento en masa que se vive en la Isla a consecuencia de medidas de austeridad que empeoran la calidad de vida. Y es que precisamente los estudios superiores o universitarios se ven interrumpidos por los empleos de línea (restaurantes, hotelería, centros de llamadas para venta de servicios entre otros) que se nutren de jóvenes con necesidad de empleo inmediato obligándolos a decidir “¿ Estudio o trabajo?”

Sugerir que la crisis actual de Puerto Rico se debe al exilio de profesionales, malas políticas, disminución en la matricula estudiantil y al paso de los huracanes me parece una movida irresponsable por parte de esta agencia de gobierno. Es de conocimiento público que esta crisis la han ocasionado administraciones deficientes, la corrupción, la falta de supervisión a dichas administraciones, la ignorancia que reina durante el proceso decisional y democrático del futuro de la Isla, las elecciones. La falta de recursos, los mismos recursos que el Departamento establece que ofrecerá a las educadoras y educadores del país, la falta de supervisión eficiente, el desánimo y desmotivación estudiantil provocado por el ajetreo magisterial de cumplir con unos estándares y expectativas dentro de un tiempo delimitado por esta misma agencia, también son factores para considerar dentro de la definición de la crisis actual puertorriqueña. Basta con mencionar que, para ser maestro actualmente en el Departamento de Educación de Puerto Rico, solo se necesitan 60 créditos en la materia a impartir y un bachillerato en cualquier concentración o enfoque.

El Departamento con esta ley aparenta tener el compromiso de desarrollar seres integrales y preparados para trabajar con el futuro de Puerto Rico, pero ¿Dónde queda el papel fundamental del arte y la sociología en el desarrollo de la cultura? ¿Es importante la cultura en la formación de futuros profesionales? Las industrias existentes y emergentes, ¿Toman en consideración el desarrollo artístico- cultural del ser humano y su inclinación natural a la representación artística? Por otra parte, esta ley fomenta la idea del mundo globalizado que permiten que el alumno interactúe con ese mundo desconocido y conocerlo, pero ¿globalizarnos para qué? Según el Departamento, para que las alumnas y alumnos compartan sus ganas de pertenecer a una corriente laboral que mantenga la potencia económica de su país.

La Ley 85 define a los y las estudiantes del Departamento como humanistas empáticos ante la realidad y necesidad del prójimo. Es aquí donde por un instante el estudiante pasa de ser capital humano a convertirse en un humanista empático que a su vez debe ser un buen cristiano que se preocupe por el “prójimo”. El alumno debe ser una persona competente, sensible, que mantenga y defienda los principios y valores que toda sociedad justa y democrática debe tener. En el contexto puertorriqueño, cuando se vive en una de las colonias más antiguas del mundo, donde por la situación sociopolítica no se nos permite tomar las decisiones de mayor relevancia en nuestro país, ¿cómo se puede apelar a una sociedad justa y democrática?

Me parece una total contradicción que el pretexto para enmendar esta ley sean los huracanes que azotaron a la Isla, mientras que intentan desarrollar en el alumno unas competencias tecnológicas a las que no tendrá accesibilidad por falta de servicio eléctrico. Además, existe una policía en las escuelas del país sobre cómo utilizar el acceso a la tecnología y al afamando mundo de la globalización al que tanto aspira el DE. Con esta ley, el educador ya no educa por vocación o porque tenga un compromiso real con la sociedad en la que vive, sino para atender las necesidades económicas que dejó el paso de ambos fenómenos atmosférico. Por último, entiendo que es totalmente desacertado el incluir los postulados de Freire y de Hostos en esta reforma educativa ya que ninguno de los dos veía al educando como un número más en el desarrollo económico de su país, que es la forma en que esta ley define lo que debe ser el egresado de la escuela pública puertorriqueña.

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Perfil de una maestra de Escuela Elemental y Educación Especial.

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Perfil de una maestra de Escuela Elemental y Educación Especial.

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Reflexionar sobre cómo debe ser una maestra en el aula, nunca me ha resultado una tarea sencilla de hacer. Son tantos los aspectos para tomarse en consideración que no es fácil decidir o discernir entre qué es de beneficio para todo el grupo y cómo atender la individualidad y las diversas necesidades que se pueden encontrar en un salón. La tarea se complica aún más cuando, en la materia de Educación Especial, se tiene un grupo a tiempo completo con un nivel de ejecución que no necesariamente va a corde con lo que el Departamento de Educación exige que se enseñe al alumnado. Se complica cuando tienes estudiantes que deben saber escribir en oraciones completas, pero apenas pueden agarrar el lápiz correctamente para poder escribir.

Como maestra en formación de Educación Especial reconozco que no basta con un inventario de intereses para poder planificar la enseñanza. Creo en los métodos de evaluación alterna, en la potencialidad y capacidad de los niños y niñas, en el poder de la creatividad, en la inclusión, en el diálogo y en un sistema de evaluación distinto al sistema de notas.  Cuando un maestro cree en sus estudiantes, cree en su trabajo, cree y fomenta los ambientes de respeto, se da la oportunidad para que la motivación ocurra de manera fluida. Mantener a los estudiantes motivados no debe tener tiempo de caducidad, pero esto depende del maestro y el tipo de ambiente de aprendizaje que desee crear.

Ambiente de aprendizaje que, para que sea uno saludable debe ser uno lleno de respeto a la diversidad humana, respeto por la diversidad de procesos mentales, respeto por la opinión pública. Además debe mantener un balance entre los enfoques teóricos con los que se pretende enseñar. Por balance me refiero a no descartar ninguna posibilidad ya

que, dado a la diversidad humana, habrá niños que van a preferir aprender de una manera más constructivista mientras que a otros quizás les funcione más el enfoque conductista. Para poder tener en cuenta todos estos aspectos al momento de planificar se necesita  un conocimiento amplio del contexto en el que viven nuestros alumnos y alumnas. Conocer dónde viven, con quién, cuáles son sus pasiones, qué es verdaderamente significativo para ellos aprender y evaluar en qué nivel de ejecución se encuentra. Cuando en el proceso enseñanza aprendizaje no se toma en consideración  el nivel de ejecución del niño este se desmotiva, se frustra, crea complejos y su nivel de autoestima baja.

Estas son características que un niño de Educación Especial ya tiene de por sí, porque piensan que no pueden aprender y no reconocen fácilmente sus procesos metacognitivos o cómo crearlos. Por esto considero importante evitar a toda costa los autoritarismos en el salón de clases, porque simplemente no funcionan y trazan brechas entre estudiantes y maestros. Ser abierto al diálogo, comprensivo, flexible, sensible, destacar los esfuerzos, fomentar el compañerismo y la cultura para la paz, fomentar la competencia sana son algunas de las características que considero importante para ser un buen educador. Por otro lado, nunca olvidar reflexionar sobre mi praxis, preguntarme si mis estudiantes están aprendiendo, si son efectivos los métodos y estrategias, si estoy ayudando a que mis estudiantes cumplan sus metas, si mi planificación está siendo efectiva y si estoy logrando que mis estudiantes tengan experiencias significativas.